高职院校应加强人文教育

目前各高等职业院校人文教育取得一定成绩, 但开展水平不平衡, 地区、学校间以及地区之间的差异较大, 由于大部分高等职业学院办学时间短, 学术底蕴不足, 一些职业学校单纯注重学生操作技能的训练, 片面强调专业技能的培养, 仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需要的实际知识和技能, 而对于培养学生独立人格、健全心理, 以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育则重视不够, 对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视, 人文教育处于边缘状态。

1 大学生价值困惑、人文素质有待提高

步入21世纪以来, 人们的价值取向伴随各自的条件、信念与选择的不同, 更加呈现出高样化、多向化、多维化、立体化的情状。一方面说明中国社会在快速发展中充满了向上的活动, 另一方面也说明大学生在转型期出现了不同程度的价值困惑。尤其是高职院校学制短, 生源质量参差不齐, 基本的文史知识欠缺, 上了大学, 不知如何度日。有的同学上了大学不再承担高考的重负, 天空似乎一下开阔了许多, 有的学生习惯了忙碌, 面对这样的自由, 不知如何度日, 于是整天浑浑噩噩, 有些学生的父母远在他乡, 觉得自己一下子得到了“解放”, 一心找乐子, 弥补“亏待”了自己的三年高中时光, 但睡觉前总是感到阵阵空虚。一些学生学习只是为了考试, 不明白自己未来的目标。

不知道自己为什么而活着?有的学生十分坦率地说, “大学生就业的困境, 社会竞争的激烈迫使我想到的都是不乐观的一面, 所以我不愿意想, 越想越会有压力, 但不想就造成了茫然, 失去了方向, 许多同学为了自我增值都参加各项考证的考试, 但同时也感到迷惑, 考试是为了什么?考证真的就自我增值了吗?真的就学到了很多知识技能吗?我不知道自己真正想要什么, 不知道自己为何而生存。”这些学生被世俗社会的价值要求浸润着, 既感到困惑无奈又不知自己将来成为一个什么样的人, 应对社会尽什么责任。做人的标准没有, 同时缺乏信仰和目标。

2 高职院校人文教育不能满足学生的要求

一些高职院校的领导缺乏对人文教育重要性的认识, 把人文教育作为“软任务”而少有精力去抓, 只是注重学生的实际操作能力的培养, 造成人文教育的边缘和软化。部分高职院校盲目模仿普通高校的人文教育作法, 按照普通高校的思路安排人文教育方面的课程和活动, 与专业教学产生时间上的冲突和矛盾, 但人文教育内容脱离高职学生的接受能力和知识起点, 不能满足学生的需要, 效果不佳。特别是不能针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的人文教育, 造成职业意识和职业道德的缺失, 没有体现出高职院校的职业特色。

一是教师的人文教育能力不高, 缺乏专业知识, 素质较低, 对人文教育的意识不强;二是人文教育的教育内容和教学方式不能满足学生的需要;三是人文课程比例严重不足。

3 如何加强人文素质教育

大学生价值困惑的实质是理念信念的困惑, 道德标准的迷失与自我存在的迷失。不可否认, 在经济全球化、信息网络化的今天, 大学生人文精神的失落是一个难题。表现在高职院校人文素质教育的薄弱、学生人文素质的缺失, 又表现为他们对人文精神的渴求。大学生的价值困惑正是我们加强人文教育的“问题意识”。它呼唤大学生精神的提升, 要求我们亟待加强人文教育。

高校是人文精神的创造源和传播源。面对大学生价值困惑, 学校应通过人文教育引导学生科学正确地理解世界, 理解动态发展的时代与社会, 理解他人与自己的位置, 不断在清除困惑中成长, 不断在超越自我中成熟。加强人文教育, 解决大学生的价值困惑, 引导他们树立正确的价值观, 是必不可少的一项重要工作。高职院校人文教育体系的构建是一个包括教育思想观念的更新, 学科与课程体系的改革, 第二课堂、社会建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法, 手段途径等一系列问题的系统工程。应让学生了解传统, 弘扬中国传统文化。让学生懂得成为一个中国人意味着什么?在专业课程教学中要渗透人文精神, 要达到科学精神和人文精神的融合。要确立自由而全面发展的培养模式, 不但学习知识, 更主要培养学生的感情、意志、智力和能力, 塑造健全的人格, 高尚的情操, 强烈的社会责任感和不断完善自身的自律能力。

4 积极探索实施人文教育的新途径和新方法

当前, 我国高职院校人文教育面临困境的原因是多方面的, 主要有高职教育的培养目标存在偏差, 盲目升格导致高职院校特色的摒弃。高职院校的职业人文教育有其自身的内容、功能和特点, 所以在办学理念, 课程设置、发展思路等方面有所创新, 积极探索实施职业人文教育的新途径和新方法。

4.1 确立职业教育与人文教育相融会的办学理念

办学理念, 是一所学校发展的根本和灵魂, 高职院校加强职业人文教育, 必须树立全面发展的教育理念。摒弃功利主义价值观, 转变职业教育是单纯的“技术教育”的偏颇认识, 充分认识人文教育的重要性, 确立职业教育与人文教育相融会的办学理念。追求做人与做事相统一, 培养高素质的潜力技能型人才。

4.2 培养职业人文素质为目标进行课程改革

高职院校, 专业教学是人才培养的基础, 课程是各类教育活动的核心。加强高职院校的职业人文教育, 重构健全人格养成的课程理念, 以诚信、合作、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础, 加强现有课程, 将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。帮助学生将人文知识内化为人文素质, 真正确立学生在教学活动中的主体地位, 发挥学生的主观能动性。

4.3 建设高素质的“双师型”师资队伍

高职院校加强职业人文教育, 关键在于提升教师的人文素质。高职院校教师队伍的人文素质发展程度与水平直接影响学校的人文素质。“双师型”教师是高职院校实施职业人文教育的骨干力量。今后要加大“双师型”教师的培养力度, 加强教师职业人文素质的培训, 改革教师的评价体系和办法, 营造浓厚的人文教育氛围。

4.4 建设职业人文特色的校园文化

职业教育与专业教育的知识传授和技能训练不同, 它要求学生把学到的职业人文知识内化为自身的素质和修养, 从而塑造出学生的高尚人文精神和高品位的思想素养。开展健康有益的, 丰富多彩、生动高雅的校园文化活动, 营造积极向上, 生动活跃、具有学校文化特色的校园文化氛围, 面向企业和行业开展社会实践调动高职学生的积极性和主动性, 培养学生的人文精神和创造能力。

摘要：随着经济社会的迅猛发展, 对劳动者素质的要求也不断提高, 高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分, 承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。提高职业人文素质, 增强人才综合素质, 已经成为高等职业院校教育改革的重要组成议题。

关键词：人文教育,人文素质,方法,大学生心理