医学护理写作研究论文

[摘要]面对新形势下培养高素质护理人才的需求,阐述了开设高校护理专业文献检索课的必要性,并结合护理专业特色,从教学资源体系建设、教学过程设计创新等方面,对高校护理专业文献检索课的教学改革与创新进行了深入探讨。今天小编为大家推荐《医学护理写作研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

医学护理写作研究论文 篇1：

叙事医学在外科护理实践中的运用

摘要：叙事，就是回归医学本身，以情说话，带情倾听，用情看病。叙事医学由此应运而生并由丽塔·卡伦在2001年提出。现代医学模式和护理观要求护士要以人的健康为中心，根据病人身心健康和社会家庭文化需求提供整体护理，医护人员不仅要对病人进行疾病的抢救，还要注意对病人进行心理上的护理，以及对病人的家属进行心理疏导。本文从叙事医学的角度来探讨叙事护理的意义和如何培养叙事护理的能力。

关键词：叙事医学;外科护理;叙事能力培养

正文

叙事医学（Narrative Medicine）由丽塔·卡伦（Rita Charon）在2001年提出，她原本是一名医生兼文学爱好者，在主攻文学博士的专业课程时，她突然诞生了一念头：医学和文学渊源深厚，那么能把二者结合在一起会产生什么样的效果？医学，在本质上是叙事的，叙事在医学知识的传播中能够起到不亚于数字、专业术语所起的作用。医学有普遍与特例之分，而叙事，就是连通二者的那架桥梁。由此丽塔·卡伦本人成为了叙事医学的倡导者。2011年，叙事医学概念被引入国内，北京大学医学人文研究院副院长郭莉萍教授由此成为中国研究叙事医学的第一人。

叙事医学是“由叙事能力所实践的医学”，充分挖掘了个体的叙事能力，在很大程度上整合了医学的专业性与普世性，为科学与人文之间的交流开辟了通道。叙事能力指的是“认识、吸收、解释并被疾病的故事所感动的能力”。叙事医学充分挖掘了个体的叙事能力，由此在很大程度上整合了医学的专业性与普世性，为科学与人文之间的交流开辟了通道。

叙事医学的主要内容可以概括为“三焦点、三要素、两工具”。其中“三焦点”指的是：人与人之间的关联性;人与人之间的共情;人类的情感，特别是负面情感。

叙事医学有两个重要特点，一是主体的转变，病人参与其中，主角不再只是医生，还包括患者;二是治病不仅是身体上的，还有心理上的。最终达到尊重病人，医患一体，共同面对疾病的结局：医生和患者只有一个共同的敌人——疾病。

外科护理学是阐述和研究对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，是基于医学科学的整体发展而形成的。它包含医学基础理论，外科学基础理论，专科护理学基础理论及技术，还包括护理心理学，护理伦理学和社会学等人文科学知识。外科护理学是护理学的重要分支，它以创伤，感染，肿瘤，畸形，梗阻，功能障碍等外科疾病病人为研究对象，在现代医学模式和护理观的指导下，以人的健康为中心，根据病人身心健康和社会家庭文化需求提供整体护理。

尤其在外科手术中，手术室里的病人由于缺乏心理准备，尤其是局部麻醉、意识尚清楚者，往往会产生恐惧心理，医护人员不仅要对其进行疾病的抢救，还要注意对这样的病人进行心理上的护理，以及对病人的家属进行心理疏导。由此观之，现代社会对医护人员的人文护理能力要求甚高。那么，作为外科护士，如何提高自己这方面的能力？本文今天从叙事医学的角度来探讨叙事护理的意义和如何培养医护人员的叙事能力。

叙事护理能夠使患者充分地表达自己的感情，诉说内心的痛苦和需求，建立积极的心理防御，有助于其医疗救治和疾病康复。Thomas等在230名非裔美籍高血压患者中开展叙事研究，验证了叙事护理能促进患者血压控制;Cepeda等将叙事护理运用到癌症患者的治疗过程中，结果显示叙事护理下的癌症患者幸福感指数高于对照组;崔文伟等探究了叙事医学护理模式对上消化道恶性肿瘤合并出血患者健康教育效果的影响，发现实验组的疾病知识掌握率、认知态度和行为良好率均高于对照组（P<0.05）;冯金东等研究发现叙事护理能够帮助乳腺癌术后患者产生较多的心理积极应对。

叙事能力培养方法

第一步，阅读。培根说：阅读使人充实，写作使人精确，伦理使人庄重。叙事能力的培养基于大量的医学文学作品阅读。文学能够给医生疲惫及枯燥的生活带来清醒、灵性和愉悦，文学可以弥补人生经历之不足，可以激发人的想象、心境和谐及美的熏陶，可以给我们划出各种关系、语言和行为界定。文学能力是叙事医学能力培养的首要目标。医生要善于讲故事、讲好故事，不能只有病，没有人;只有技术，没有关爱;只有数据，没有故事。。

第二步，关注。就是在医疗实践中，不仅关注病人的病情变化，更应积极关注病人及家属的心理状态及情感诉求，把病人“当人看”。关注病情考验的是医生的智商，重视病人的心情是检验医生的情商。

第三步，共情。《“健康中国2030”规划纲要》指出健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。《纲要》要求以基层为重点，提高和优化医疗服务[1]。这里的医疗服务不仅包括生理上的矫正，也包括心理上的辅导，即构建有效的医患沟通、“对病人处境、感受和动机的认同与理解”，也就是“共情”能力。可以练习书写平行病历，也可以是闲暇时，多看此类书籍，揣摩其中的心路历程。

参考文献

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作者：金希文 陈琳

医学护理写作研究论文 篇2：

高校护理专业文献检索课教学改革与创新探讨

[摘要]面对新形势下培养高素质护理人才的需求,阐述了开设高校护理专业文献检索课的必要性,并结合护理专业特色,从教学资源体系建设、教学过程设计创新等方面,对高校护理专业文献检索课的教学改革与创新进行了深入探讨。

[关键词]护理专业;文献检索课;教学改革;教学创新

DOl:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.06.048

护理工作作为卫生事业的重要组成部分,对于促进和提高人民群众健康水平等方面发挥着重要的作用。随着现代医学模式的转变,护理学的理论研究与临床实践也从以疾病为中心、以病人为中心过渡到以人的健康为中心的整体护理阶段,因此护理专业和护理行业的发展迫切需要改革。这就对护理学科的发展和护理人才的培养提出了更高的要求。培养创新型、复合型的护理人才是时代发展的必然要求,也是当前高校护理人才培养模式改革的重点方向,而获取信息、评价信息以及利用信息的能力则成为培养高级护理人才的关键点和突破点。文献检索课(简称“文检课”)作为提高学生科研能力和自学能力的必备工具课日益突显其重要性,尤其在信息素质教育备受关注的今天。因此笔者认为,以护理类学生为研究对象,通过对近几年来文检课教学情况的总结,积极探讨高校护理专业文检课教学体系的核心内涵与高效率模式非常有必要。寄希望于通过本次探讨,可以有效提高护理专业文检课教学质量,增强护理人员的科研意识,促进护理人员信息综合素质的提升,同时对实现知识更新的继续护理学教育也有一定的借鉴推广作用。

1　专门开设高校护理专业文献检索课的必要性

(1)目前我国护理学科的科研相对较弱,科研成果还不到整个医学科研成果的5%,显然与整个医学科技水平发展不协调,究其原因除了广大护理人员工作繁忙外,主要是情报意识淡薄以及获取科研信息的能力较弱。据统计,目前仅国内出版的护理专业期刊就有20余种,全世界整个生物医学期刊已经超过21000得,此外还有大量的医学专业数据库和综合数据库以及海量的网络信息资源。面对呈指数级增长的医学信息,如果缺乏有效获取信息的能力,则依然无法汲取有效情报满足护理专业发展的需要。因此高校作为培养护理人才的基地,应当积极主动地通过探索护理专业文检课的教学改革和创新来提高护理专业学生的信息综合素质,使其具备较强的信息获取与信息综合利用能力。

(2)虽然国内开设医学文献检索课程教学的高校较多,但是其对象大都是医学大类学生,所做介绍过于笼统,大多是“泛泛而论”,缺乏针对性,没有突出专业特色,而且随着医学学科专业的不断细化,已不能满足不同医学专业学生的信息需求。据统计,国内专门针对护理专业开设文献检索教学的高校数量相对甚少,因此,非常有必要以护理专业学生实际需求为出发点,积极开设文检课,帮助护理专业学生掌握在巨量的文献信息中,快速、及时、准确地获取对自身有价值的信息的方法和技能,使她们能不断地获取护理学科的前沿知识与技术,提高自身综合素质。

2　建立高质量标准化的护理专业特色文献信息检索教学资源体系

2.1　教材体系建设

首先,教材是课程教学的最基础资料,因此其质量的高低对教学效果有着举足轻重的作用,目前国内出版的相关医学文献检索教材种类繁多、内容丰富、各具特色,基本上可以满足医学大类专业学生文检课的基础教学需要,但是专门有关护理学方面的文献检索教材则仅有《护理科研与医学文献检索》、《护理科研与文献检索》等少数几种。这显然不能满足护理专业文检课教学的需要,不能达到培养出具有较强信息综合素质的护理人才的目标。为此,根据护理学科发展的方向和护理工作实际的需要,建议广大高校图书情报工作人员应联合护理学专家、学者等共同参与编写一部具有护理专业特色、适应时代需要的护理专业文献检索教材,有条件的情况下还可以尽量编写双语教材,以便更好地服务于护理专业文检课教学工作。其次,编写教学讲义。由于一部教材的编写需要经历漫长时间,所以其更新周期一般较网络信息资源、数据库有一定的时滞性,不能反映出最新的护理学信息动态。所以可以充分利用互联网上不断更新的护理学相关丰富信息资源,经过认真筛选和深度加工、提炼,并通过编写教学讲义的形式作为教材的补充,把最新的最前沿的护理学信息资源介绍给学生,能激发他们对文献检索知识的求知欲与想象力。再次,编写实训指南手册。文检课是一门方法课,需要通过不断的实践操作,才能真正领悟并掌握信息检索的各种原理、方法与技巧。因此,紧密结合教材章节内容与各个知识点,积极选取一些适合护理专业特点的典型例题、案例并配备检索过程指南作为实践教学的内容,使学生们可以更好地消化课堂理论知识,是非常必要的。而目前大多数院校只重视教材的编写,却忽略了实训指南手册的编写,笔者认为这是一个很大的弊端。

2.2　建设立体化网络教学资源平台

文检课作为信息素质教育的一门重要课程,应该站在网络制高点,在利用网络技术优势服务于教学方面起到引领作用。通过建立一套立体化网络教学资源平台形式,实现把护理专业文检课教学的所需相关资源数字化并上网开放,提供如护理文检课程简介、教学大纲、教学日历、电子教案、多媒体课件、自编讲义教材、教学录像、检索操作模拟件、实验计划、试题练习、师生互动答疑、《中图法·医学专业分类表》、MeSH词表链接等内容,并在网站上提供RSS服务,使学生们可以及时获取网站更新的资源内容信息。在网络教学资源平台的支持下,学生们可以非常方便地随时随地从校园网上浏览与下载相关教学资源,并根据个人的学习情况,针对不足之处,自主选择学习内容,把握节奏,拓展了自主学习的空间,享受完全个性化的学习。不但有利于培养学生的自学能力,而且可以打破吃“大锅饭”的传统教学模式缺点,实现因人而异的教学。

2.3　建立护理学科资源分类导航系统

建立护理学科相关文献资源导航系统,可以满足文检课教学的需要,指引护理专业学生快速、准确定位并获取世界范围内的护理相关文献信息,了解护理学前沿动态,为她们在校学习及以后的工作、科研等活动提供信息支持。其内容主要有(1)馆藏目录导航。提供护理相关类纸质图书和电子图书的目录,如护理管理类、临床护理类、社区护理类、康复护理类、ICU护理类等。(2)期刊导航。提供国内外护理类期刊及相关生物医学类期刊导航,如:《中华护理杂志》、《护理研究》、《美国护理杂志》等。(3)多类型网络资源导航。主要包括与护理学内容相关的一些网站、博客、论坛等,如:美国国家护理研究所网站、约克大学循证护理信息资源网站、中国护士论坛等。(4)搜索引擎导航。包括通用搜索引擎和医学专业搜索引擎,如:

google、baidu、HONseleet、Medscape、HealthAtoZ、Intue等。

(5)网络数据库导航。主要是国内外可以提供护理相关医学资源的数据库,如CNKI中的《中国医院知识仓库》、维普医药数据库、万方医药数据库、CBM、NSTL、PubMed、EBSCO、Springer]ink、循证医学数据库Cochrane Library等。(6)OA资源导航。如:Freemedicaljournals、MedBioWorld、ONS指南、HighWice、PloS、socolar等。

3　教学过程设计的改革与创新

3.1　实行分段教学

目前关于文检课教学时段的安排阶段存在争议,有的认为应安排在低年级进行,有的则认为安排在高年级进行更合适,其实这两种观点均是不全面的。根据文检课的特殊性和护理专业学生在大学学习的进程实际情况,笔者认为应该实行分段教学。护理学生刚进入大学时在学习方式上发生了很大的变化,需要培养起较强的自学能力,在此时安排文献检索的基础知识、基本方法和基本技能的教学,使他们掌握获取文献信息的方法与技巧,具备独立自主学习的能力是非常适宜的。而到高年级的时候,由于经过专业课程的学习。学生们对一些临床概念和专业知识已比较熟悉,并且即将面临着撰写毕业论文,此时开设护理专业文献信息源的检索、原文获取、评价、分析、利用和科研论文撰写等相关内容,有利于增强学生的信息综合运用能力,有益于培养学生的信息情报意识与科研创新能力。

3.2　基于不同内容采取不同教学方法

根据文检课的不同部分教学内容采取灵活多样的教学方法和手段可以取得良好的教学效果。如在讲解文献检索基本原理、基本概念、基本技巧和检索语言时可采取具有良好视觉效果的多媒体演示的方法,通过向学生展示大量的图文并茂、生动形象的信息的直观教学方式,可以使原本看似枯燥无味的内容变得生动活泼起来。在讲解数据库和网络信息资源的查询与利用操作部分内容时,可以利用网络多媒体教室授课,实现1人1机,通过网络教学软件实现教师机对学生机屏幕实行统一控制,教师边讲解边操作演示、学生观看的方式,此时教师要注意放慢速度并注意学生的反应,讲解完一个知识点后,马上让学生上机操作练习并发现疑问之处,然后教师根据学生练习的实际情况进行有针对性地讲授辅导,最后学生再上机实践的教学方式,通过这种师生互动式教学,可以使学生快速达到真正熟练掌握信息检索的方法与技巧。而对于专业信息源的搜集、评价、分析、利用以及科研论文的撰写部分内容,可以选取护理专业经典课题作为案例,让学生们分组去查找课题相关信息,进行筛选、分析、加工,提交课题检索报告并撰写一篇综述,这种结合实际问题环境的案例式教学方法可以启发学生的创新思维能力,促进学生的信息整合利用能力和科研论文写作水平的提升。

3.3　与专业职业紧密结合,突出护理特色

要使文检课的教学能够更好地服务于护理人才的培养,需要在授课过程中多考虑护理专业学生的实际信息需求,结合护理专业课程实际,多列举与护理专业相关的例题和布置与护理专业相关的实习题目。还可以采取与护理专业教师合作教学的形式,根据专业课程教学内容,由专业课教师拟定相应的检索课题范围,文检课教师协助、指导学生利用所学文献检索知识去解决专业课程学习中的问题。

结合当前护理职业的特点与发展趋势,应增加有关“护患关系”、“心理护理”、“循证护理”等护理学界领域热点课题的检索教学,可以设计“如何构建和谐的护患关系”、“抑郁症病人的心理护理疗法”、“循证护理文献信息的原始研究证据和二次研究证据的获取方法”等专业相关案例和研究性学习课题,在教学实践中能够取得很好的效果,提高了学生对文检课和护理专业课程学习的热情,达到一举两得的目的。

3.4　适度开展双语教学,培养跨国护理人才

适度开展双语教学是护理专业文检课发展的必然趋势,也是高校承担培养高素质的跨国护理人才的使命要求。目前国际医药科技发展的重心仍在欧美等西方国家,他们的医学科研技术水平处于世界领先地位,并且一些著名的国际期刊杂志和网络数据库也都集中在西方国家,因此大量的有关医学科技发展前沿的最新文献大都以英文形式发表,为了使广大护理学生能够紧跟世界医学科技发展的步伐,快速更新自身的医学知识,应当适度开展双语教学以提高护理学生查询与利用英文文献的能力。同时由于西方国家人口老龄化情况日益严重,护理人才急剧短缺,我国许多高校纷纷开设护理“国际班”,瞄准了这一市场,而通过开展双语教学,可以使护理学生的英语水平得到可持续提高,从而提升她们的英文阅读水平和获取利用英文文献信息的能力。这便于护理专业学生及早了解欧美等西方国家的人文环境、意识形态以及当地的护理工作实际情况,为将来出国工作打下坚实基础,对于增强护理专业学生的国际竞争力大有推进功用。

4　结语

总之,应该用一种“跳出教学看教学”的眼光来看待文检课的教学在当前高校护理人才培养模式改革的实践中发挥的重要作用,积极探索护理专业文检课的教学改革与创新之处,紧密结合网络信息技术环境、多媒体技术、护理人才培养目标、护理专业课程、护士职业发展趋势等关键点,不断改进护理专业文检课的教学内容与教学模式,做到文检课的真正“与时俱进”,为社会培养出更多具有较高信息素养的优秀护理人才。

参考文献

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[3]杨华成,闫蓓,高洁,等,医学文献检索教学模式创新[J],中华医学图书情报杂志,2008,17(1):51—53。

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[5]马燕,文献检索课应与时俱进[J],图书馆界。2009,(3):83—85。

[6]胡艳君,李鹰,医学文献检索课教学改革实践[J],中华医学图书情报杂志,2007,16(4):53—55。

[7]俞凤茹,刘文唤,张罗斌,等,以就业为导向的高职高专医学文献检索课教学的探讨[J],现代教育科学,2009,(6):122—123。

[8]王欣,文丽,医学文献检索课双语教学改革的初探[J],齐齐哈尔医学院学报,2009,30(12):1496—1497。

作者：郑 义

医学护理写作研究论文 篇3：

论公共英语教师在护理英语教学中的角色转变

随着世界经济一体化步伐的加快,中国与国际的交流日益增强,中国的教育、卫生事业也逐步与国际接轨。由于目前国际上护士严重缺乏,国际市场向广大护生敞开了大门。国内对高级护理人才的需求也逐年增加。面对这样的国际、国内形势,各大护理院校纷纷开设专业英语课程,提高护生的英语水平,帮助其扫清出国的语言障碍。然而,我们的护理英语教学情况与国际接轨仍然有一定的距离。主要原因是:许多护理院校的专业英语是由公共英语教师担任的,也有少数学校安排护理教师授课。教材变了,但是教师没变。笔者在研究中还发现,面对护理英语这门新课程,许多教师尚未做好角色的转变,专业英语教师的素质有待进一步提高。

护理英语教学现状

师资队伍存在问题如今在很多学校,护理英语课主要由公共英语课教师承担,也有少数护理高职院校安排英语较好的护理教师承担。但近几年的专业英语教学情况证实,这两类教师都无法完全胜任这项教学任务。一方面,公共英语课教师缺乏护理和医学相关知识,在讲授专业英语时无法结合护生的专业理论知识,知其然而不知其所以然。这种门外汉的角色容易使教师在课堂上缺乏自信,无法驾驭课堂,有时甚至闹出笑话。另一方面,护理教师虽然具备丰富的护理专业理论知识,但由于他们未接受过专门的语言训练,多数教师英语的发音相对较差,特别是一些医学单词的发音不纯正,而且他们缺乏语言教学的方法和技巧。

专业英语得不到足够重视在大多数护理高职院校英语教学中,专业英语所占的比重非常有限。例如我校 护生的公共英语的教学时数为156 学时,专业英语仅有38 学时, 教学时数比超过了4∶1。有些学校甚至将它定为选修课。这种做法完全不能够满足护理英语教学的需要,限制了专业英语教学的发展空间。另外,社会和学校对四、六级英语考试的过分重视会阻碍专业英语的发展。社会上许多用人单位把四、 六级证书作为招聘大学生的一个必备条件。高教评估部门甚至将四、六级过关率作为对该校英语教学评估的一项重要指标。一些院校一味追求高就业率和评估优秀,使英语教学变成只注重证书的应试教育。学校的错误导向使护生过分重视获取证书,忽略了对护、患间和医、护间的英语交流能力的培养。同时,也导致多数英语教师在专业英语教学中缺乏压力和动力。

缺乏优秀的护理英语教材事实上,护理英语的兴起是从中国加入WTO以后才开始的,它的发展经历不到10年。所以,目前市面上与专业英语相关的教材相比公共英语教材要少得多。由于专业英语教学改革正处于探索阶段,受到广泛承认的权威教材几乎没有。所以急需一本优秀的、权威的护理英语教材以及相应的辅导材料。

教学方法和形式单一目前,护理英语的教学方法与公共英语相似,主要是以教师为主导的授课模式,教师把主要的精力放在翻译课文、讲解专业词汇上面,课堂往往枯燥乏味。教材中有限的课文和一些单调的练习完全不能满足护生对专业英语的复杂需求。另外,专业英语与公共英语脱钩,不能有效地利用公共英语基础为专业英语教学服务。公共英语教学也没有突出护生的专业特色,没有为护生以后的专业英语学习打下良好的基础。这种相互分离的教学形式阻碍了护生专业英语水平的提高。

合格的护理英语教师的角色

(一)教师角色的概念

《荀子》曰:“师者也,教之以十,而喻诸德也。”韩愈《师说》则认为:“师者,所以传道、授业、解惑也。”从通常意义上讲,角色是一个人的身份、地位、职务以及相应的行为模式。从教师的概念可知,在教育系统中,他们扮演知识传授者、管理者、传道者等种种角色。所以,要成为合格的教师,必须要有强烈的角色意识,充分理解其角色要求,并成功地扮演其角色。

(二)专业英语教师的角色

语言知识的传授者教师是知识与技能的传授者,要有明确的传授者意识。作为一名专业英语教师,首先必须具备扎实的语言基础、过硬的教学基本功,同时掌握丰富的教学理论,包括语言教学方法、教育心理学等。一个语言教师必须具有一定的授课技巧和基本技能。语言教师不仅要向学生传授语言知识,还要激励学生通过积极思考、练习和实践来掌握语言、运用语言,同时在教学中激发学生的语言学习兴趣和积极性。

专业知识的涉足者根据教育学的迁移理论, 凡是一种学习对另一种学习起促进作用, 称为正迁移。只有充分利用学生已有的公共英语基础, 才能加深学生对专业英语的理解。因此,在护理英语教学中英语和护理专业知识是分不开的。然而,由于传统教育使人文科学与自然科学泾渭分明,以接受文科教育为主的英语教师对理科知识往往涉足不深,所以,一名合格的护理英语教师应该有意识地涉足护理专业,但是,这并不意味着要求教师既擅长英语,又精通护理专业知识。哈金森(Hutchinson)和沃特斯(Waters)认为,一个ESP(English for special purpose)教师不必深入学习专业知识,但是他应该掌握该专业的基本知识,了解其基本的语言特点。 因而在护理英语的教学中,教师应该将英语和护理相关知识融会贯通,在讲授语言知识的同时,巩固、强化专业知识。还要给护生补充一些现代护理学的新理论、新观点、新技能,拓展学生专业知识面。

教学实践的拓荒者面对专业英语这门崭新的课程,大部分教师都感觉无从下手或者力不从心。在实施专业英语的教学过程中会遇到许多困难,比如,医学词汇构词法、护理相关应用文写作、一些医学词汇的发音(来源于拉丁语、希腊语的一些医学相关词汇)等。作为优秀的专业英语教师应该迎难而上,在不断自我补充知识的同时,还要在教学方法和技巧方面努力创新,在不断的探索与实践中寻找实用的理论并将其运用到专业英语教学中,争取在这一崭新的教学领域中有所创新。

如何做好角色转变

(一)传授者——学习者

首先是教师与学生间角色的转变。与学生相比,由于教师在护理专业知识方面匮乏,此时教师就要扮演学生的角色。他们可以通过专门的培训或自学,不断补充护理专业的一些基本知识。同时,注意在平时从教材中有意识地筛选专业相关知识。ESP本身有两个显著特征:一是学习者有其自身的学习目的,他们需要把英语作为一种手段或工具来学习,以便进一步学习自己的专业知识;二是ESP中包含有一定的专业知识。 所以,教师在授课过程中要有学习者意识,不断汲取专业英语中包含的一些专业知识。实际上,专业英语教学是互惠的过程,学生能从教师那里学到丰富的知识,而教师同样可以从教学中或学生那里获得专业方面的知识。

(二)教学专家——教学新手

一些具有多年英语教学经验的老教师反映护理英语课堂气氛不活跃,难以激发学生的学习兴趣。这是由护理英语本身的特点决定的。它涉及复杂的句型结构、生僻的医学词汇和术语,翻译课文占去了课堂的大部分时间,教师无法调动学生的学习积极性,课堂容易显得枯燥乏味,传统陈旧的公共英语教学方法在专业英语教学中难以达到理想的教学效果。如何解决护理英语教学方法单一、乏味的问题是摆在教师面前的一道难题。一旦通过这一关,护理英语教学就会进入一个崭新的阶段。结合学生专业特点和护理英语这门课的特殊性,探索并创新适应本课程的教学法势在必行。笔者根据自己的教学经验,就教师如何充分发挥自己在专业英语教学中的拓荒者角色问题总结了几点体会:

通过设置病房情境,用模拟病人、角色扮演的形式,培养护生的语言交流能力在每堂对话课中,给学生一个话题,提供一些句型,让学生有目的、有创造性地演示对话。教师同时给学生设置病房情境、鼓励她们带着表情、伴着手势尽量真实地表演。这不仅锻炼了学生的口语,使学生掌握了护患间的沟通技巧,还大大活跃了课堂气氛,达到了良好的学习效果。

通过分析医学专业英语词汇构词法,消除护生学习医学专业英语词汇畏难情绪护理与医学是分不开的,护生在今后的护理行业中会遇到许多医学词汇,所以,医学专业英语词汇的学习非常有必要。但在学习医学专业英语词汇的过程中,护生往往反映“难记、难读、难懂”。“难记”是因为医学专业英语词汇是由词根、前缀、后缀组成的,同样的意思有不同的词根和词缀。比如肾脏(kidney)一词词根有nephro-和reno-两种。“在……之上”有多种前缀,如:epi-, adro-, hyper-等等。但是“肾上腺素”只有两种表达,即adrenaline, epinephrine。 adro-不能与nephro-组合;epi-也不能与reno-组合。所以,即使记忆了前缀和词根的意思,也不能随便组合成相应的词汇。 “难读”是因为医学英语单词较长(如 electrocardiogram心电图;窦性心律不齐 sinus arrhythmia),重音较难判断。并且许多词汇来自外来语,如拉丁语、希腊语。“难懂”是因为护生的医学知识相对浅显,一旦涉及较深奥的医学知识,很难真正理解。杨明山教授提出的医学专业英语词汇“一词三式(Trilogy)”揭示了专业英语的构词特点。医学英语词汇有英语、希腊语和拉丁语三个来源,例如:肾的一词三式分别是:kidney(英语)、renes(拉丁源)、nephros(希腊源)。杨教授的“一词三式”理论为学习医学专业英语词汇提供了很好的记忆方法。所以,专业英语教师在平时教学中要注意讲授一些词汇学理论,如词汇记忆法等,帮助学生克服医学专业英语词汇学习的困难。

(三)应试教育实施者——素质教育倡导者

社会对四、六级英语考试的过分重视,使以前从事公共英语教学的教师在以往的教学中重知识传授、轻非智力因素的培养,使学生的个性得不到发展,潜力得不到发挥。所以,教师传统的教学模式显然与培养具有独立性、坚定性、进取精神和创新精神等素质要求相脱节。随着人们生活水平的提高和医学模式的转变,护士服务的对象也从伤、病人扩展为包括健康的人,从个人发展到家庭、人群和社区。护理工作者所从事的工作是以人为服务对象的,她们肩负着防病治病、救死扶伤、维护人民生命健康的神圣使命。这就要求护士不但要有较高的业务素质,还必须具有良好的心理素质和职业道德。因而,专业英语教师除了充当知识传授者,还应承担传道者的角色。

培养心理素质广大护生多数是女生,她们心理素质相对较弱,害怕困难和挫折,承受压力的心理较弱。然而,在实际的护理岗位中,护生往往需要承担巨大的心理压力。面对一些突发事件,她们必须及时调整心态并快速采取行动,否则会酿成严重后果。为此,在护理英语教学中,教师应该有意识地培养护生的良好的心理素质。例如,在讲授“Depression”这一课时,教师可以在导入部分问学生一些问题“Do you have suffered negative emotion?”; “How do you get out of the bad mood? ” 启发学生打开自己的内心世界,正视自己过去的挫折,学会调整心态。

培养职业道德在授课中可以将医学界的一些名人渗透到课文讲解中,培养学生“救死扶伤,实行革命人道主义,全心全意为人民服务”的医德观,注意避免空洞说教。可以展示一些名人的图片,要求学生上网搜索名人的事迹,然后再到课堂上用英语陈述,或就这些事迹展开讨论。长此以往,学生会潜移默化地形成高尚的职业道德。

教师应该努力使自己成为一座知识宝库,一本活的教科书。只有确立这样的高目标、高水准的角色意识,教师才能在教学中不断提高修养与素质,从而不断提高教学质量。

参考文献:

[1]周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006.

[2]陈世杨,张国禄.ESP的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社,1996.

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[4]杨明山.医学英语术语教程[M].上海:上海中医药大学出版社,2000.

作者简介:

刘春妹(1985—),女,江苏盐城人,盐城卫生职业技术学院基础部助教,主要从事医学英语研究。

(本文责任编辑:尚传梅)

作者：刘春妹