学生学习态度的培养方法

学生学习态度的培养方法（通用14篇）

篇1：学生学习态度的培养方法

创设小组合作情境

现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往而言，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考;有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友好，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”;学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。

仔细研究教材

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的诱发学生兴趣，逐步养成积极主动的学习态度。

在教学“归一应用题”，如果直接出示例题，细细讲解，学生会感到枯燥。因此巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生自己动手思考，尝试将准备题改编成归一应用题。通过启发比较，适当点拨，引导学生大胆发表不同意见，并解决验证。最后学生由教师帮助归纳变题思路(变条件、变问题)，这样学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成功感，从而培养了学生积极主动的学习态度。

联系生活实际

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴进生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，促使自己更加积极主动的学习数学。

例如：在教学“乘法分配律”时，可创设买三套衣服(分别知道上衣和裤子的单价)需多少钱的生活情景，学生在求总价的过程中必然会出现两种解法其结果一样的情况，接着再让学生也从生活中寻找类似的数学事实。然后再在众多感性材料的基础上抽象概括出新知。这样，学生头脑中的“乘法分配律”就不再是抽象的数与符号构成的，而是以一个个生动形象的生活实例建构和呈现的 例如：教学“归总应用题”时，为了让学生理解“总量不变”这一特征，我举了学生做操排队的例子：每排24人，可以排2队;如果每排6人，可以排几队?再改编其中的条件和问题，使学生理解不管每队人数怎样变化，总人数不变。这样，学生从直观到抽象的知识过程中，兴趣盎然地、不自觉的积极主动地掌握了应用题的数量关系，学习效果好。

加强实际操作

动手操作是学生理解知识，促进学生积极参与，提高学生兴趣的重要方法和手段。教师教学时遵循学生认识规律和学生爱玩、好玩的特点，为他们提供观察、操作的机会，通过数、摆、画、量、拆、拼等实际操作活动，变抽象为直观，促使学生理解、研究知识。

这样的教学情境，学生动手操作，亲身经历公式的形成过程，不但充分展示了每个人才能，提供自我表现的机会，而且不同的学生都产生了学习兴趣，促使自己积极主动的学习。

开展形式多样的竞赛

根据小学生“好强、争胜”的心理特点，利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣，巩固他们积极主动的学习态度。

总之，我们只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习;才能真正作到了培养学生积极主动的学习态度;才能使学生的数学素质，得到全面有效的发展;才能为他们适应未来错综复杂的知识性社会打下良好的基础。

篇2：学生学习态度的培养方法

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样，对学习效果产生着重要的影响。只有有了积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率。

2、激发高昂的学习兴趣

兴趣是最好的老师，同时兴趣也是走向成功的第一步。要想学习好，首先要对其感兴趣，培养学习兴趣的方法很多，只要善于启迪、诱发，学习兴趣会日渐增浓。

3、培养坚强的学习意志

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志往往与一个人的自觉性紧密相连。坚强的意志表现为：遇事有主见，处事能果断，敢于克服困难，善于约束自己。学生应具备良好的意志品质，以积极主动的态度去迎接各种挑战。

4、建立可达成的学习目标

篇3：学生学习态度的培养方法

一、创设积极参与氛围, 激活学生学习主动性

学生的积极参与是课程教学中不可忽视的重要组成部分。通过创设积极参与的学习环境氛围来激发学生主动学习的潜能和兴趣, 能够更好地调动学生的语言学习感官思维。学生在课堂教学中积极参与, 不仅体现了课程教学的以学生为本的教学理念, 更能够有效地活跃课堂教学氛围, 增强学生的学习主观能动性。

在课堂教学中, 运用人文特色来鼓励引导学生积极参与课程教学, 能够帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知能力, 充分调动学生的学习活力因子。营造宽松、民主、平等的教学环境氛围, 鼓励学生从自身的语言学习发展认知需要出发, 积极主动地参与课程教学, 以此来提高学生的语言学习运用能力。教师为学生提供可自由交流和发展的平台, 鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程, 让课堂成为学生展示才华的舞台。这为学生的积极参与提供了外在的环境支持。

学生通过积极主动参与, 更能够增强自身的学习活力。我们以《牛津初中英语》 (Fun with English) 8A Unit 4Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行分析, 可要求学生围绕“What do you know about Giant pandas?”和“How to protect Giant pandas?”来进行思考探究。在教学中, 可以建议学生根据文本表达的主题内容要求, 自由概括出大熊猫的日常生活习性, 建议学生能够围绕这些特点来从文章中理出相应的答案。

二、倡导合作探究策略, 提高学生学习自觉性

学生积极学习的情感态度是建立在动态生成和综合运用基础上而形成的。根据课程知识教学的重点和难点来优化教学过程, 倡导合作探究来帮助学生加深对语言文本学习的认知和体验, 不仅能够增强学生的学习兴趣和动力, 还能够有效提高学生的学习自觉性, 满足学生的学习发展需要。

针对课程教学中学生语言学习发展需要的实际情况, 可通过运用多元化和互动性的形式来鼓励学生进行合作探究, 以此来增强学生的学习体验过程。学生在合作探究的过程中, 能够围绕课程知识重点, 根据自身的语言学习理解感悟情况, 进行互动交流, 更好地发现彼此之间在语言学习过程中的思维和方法。在合作探究的过程中, 更能够活跃学生的语言学习感官思维, 帮助学生形成自觉的主观能动性, 增强自身的学习能力。

合作探究模式的运用, 更是体现了团队学习的特点。例如, 在《牛津初中英语》8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中, 建议学生在自主阅读的基础上整体理解、感悟文章表达的内容, 通过同桌和小组成员来思考:Why do we protect birds?并建议学生能够根据自身的学习理解, 以“We need the birds”为题目进行综合表达交流, 以此来培养学生的学习自觉性和团队学习精神。

三、借助形成激励评价, 增强学生学习自信心

教师通过对学生语言学习过程的综合性评价, 来发现学生在学习过程中存在的问题, 进而提出相应的解决策略。这种评价模式的运用应该体现“人文性”和“激励性”, 既要在围绕学生的语言学习主动性和积极性来注重对学生学习收获的评价, 又要激励学生能够在评价中不断增强自身的学习潜能和信心。

通过运用激励性的评价方式进行教学, 能够使学生的学习主观能动性得到进一步体现, 能够有效激活学生的语言学习内驱动力。在教学中, 通过激励性话语, 让学生充分感受自身的学习价值和主体地位;通过激励性眼神, 让学生感受来自教师的温暖和关怀, 增强学习的动力;通过激励性的成果展示, 来激发学生精益求精, 不断进取的学习信心, 以此来提高学生的语言学习主动性和积极性, 满足他们的语言学习发展需要。

篇4：如何培养学生学习数学的积极态度

关键词：数学；学习态度；兴趣

态度，是指对事情的看法和采取的行动。强调使学生“形成积极主动的学习态度”是课程改革提出的目标之一。

就数学本身来说，人们越来越清楚的认识到，数学不仅可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，同时也成为一种简捷有效的信息交流手段。数学学习最重要的成果就是学习者建立数学模型，解决实际问题。因为现实问题的开放性、多样性，要求学习者必须以积极的态度，经历从具体问题情景中抽象出数学问题，建立数学模型，并探索解决，这才有利于今后的演绎应用。由于缺少积极学习态度的支持，学生学习成为固定逻辑关系的记忆，机械套仿，面对开放多样的实际问题，他们感到茫然不知所措，失去数学学习的应有价值，产生对数学学习的厌恶情绪。学生更多体验到的是学习数学的苦涩和数学的深奥，他们中的多数人对数学报有恐惧心理，认为数学枯燥、与现实毫无联系……这将对他们以后的学习和发展带来及其不利的影响。因此，要想学好数学，首先学生要具备积极的学习态度。怎样才能使学生具备良好的学习的态度，使数学知识真正服务于学生的实际生活呢

1.创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣，诱使学生积极主动参与学习

现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往而言，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考；有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友好，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”；学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。

2.仔细研究教材，激发思维兴趣，逐步形成积极主动的学习态度

根据学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的诱发学生兴趣，逐步养成积极主动的学习态度。例如：在教学过程中如果直接出示例题，细细讲解，学生会感到枯燥。因此巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生自己动手思考，尝试将准备题改编成应用题。通过启发比较，适当点拨，引导学生大胆发表不同意见，并解决验证。最后学生由教师帮助归纳变题思路（变条件、变问题），这样学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成功感，从而培养了学生积极主动的学习态度。

3.联系生活实际，激发学生应用知识解决问题的兴趣，进一步形成积极主动的学习态度

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴进生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，促使自己更加积极主动的学习数学。

4.加强实际操作，提高学生动手操作兴趣，促使学生积极主动的参与学习

动手操作是学生理解知识，促进学生积极参与，提高学生兴趣的重要方法和手段。教师教学时遵循学生认识规律和学生爱玩、好玩的特点，为他们提供观察、操作的机会，通过数、摆、画、量、拆、拼等实际操作活动，变抽象为直观，促使学生理解、研究知识。

这样的教学情境，学生动手操作，亲身经历公式的形成过程，不但充分展示了每个人才能，提供自我表现的机会，而且不同的学生都产生了学习兴趣，促使自己积极主动的学习。

5.开展形式多样的竞赛，提高学生的竞争兴趣，巩固学生积极主动的学习态度

根据学生“好强、争胜”的心理特点，利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣，巩固他们积极主动的学习态度。

篇5：学生学习态度的培养方法

妈妈不会，我也不会

孩子做作业遇到了问题，常常来问我。不管是什么问题，孩子来问你说明现在她有难处，你不能露出烦躁的意思。你烦躁会导致孩子更烦燥，与你和学习对立，所以要把心思集中到一起解决问题上。孩子低年级的时候问题基本都能解决，现在小亚上了高年级，有些理科以及社会、地理方面的问题我也没有信心回答，也没有地方去找答案。于是老实告诉她“妈妈不会”。小亚似乎很高兴，“妈妈不会，我也不会，今天的作业就不用写了。”这种时候我不生气，用轻松的语气对她说：“妈妈不会没关系，反正妈妈又不需要写作业。可是你的作业就这么空着未免也太难看了吧。妈妈小时候和你们的教材不一样，所以很多东西没有学过，这不能证明妈妈没有认真对待作业。这些妈妈不知道的答案，要是你能知道解答，妈妈会为你自豪的。”

小亚听了之后，沉思一下，重新坐回桌子前解答，不一会儿又把作业拿给我看，说“我试着解了这几道题，不过不知道对不对”。我很为她的态度高兴，夸她“好孩子。”，并且告诉她等明天老师公布了答案，一定要告诉我答案，因为我也很想知道。这样就把孩子想偷懒的心打消掉，把心思转移到尽自己的能力去解答问题上，她曾经会与不会都不重要了，重要的是她努力过了，现在很想知道答案，想更多了解世界和验证自己的能力。

篇6：如何培养学生主动的学习态度

四川农大教育心理学陈春花

指导老师胡老师

摘要：教师培养学生积极的学习态度是重中之重。学习主动性的培养是指在教学情境下,利用某些诱因,使之形成由潜在状态变为活动状态的学习兴趣，既学习的积极性。在实际教学中,教师如何才能激发学生的这一良好的学习习惯这一问题,结合平时的教学实践，谈点粗浅认识。

关键词：主动性；培养；兴趣；积极性；激发；学习习惯。

心理学家认为，兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣也是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。兴趣既可以激起情感，培养意识感，也可以唤起学生某种动机。动机越强烈，其行为也越明显。

在教学过程中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在某种意义上说就是引导学生的需要与学习习惯。而学习习惯的离不开学习动机的激发和培养。激发学习动机是完成学习过程的动力，动机来源于学生本身的需要和外部条件的刺激。也就是说，有了需要产生，再有外部条件，就可以去行动。在教学过程中，教师要挖掘教材，培养学生学习应用能力，要结合生活与知识的渗透点。一旦学生认为学有所用，那自然就能进入“想学——学会——更想学”的良性循环了。”这样的学习动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，对自己的目标产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。借着心理学动机原理为依据，结合平时的教学实践，试从以下几个方面就如何培养学生主动的学习态度这一问题，谈点粗浅认识。

一、加强学习目标教育，培养成就意识

在教学中,教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看,学生在学习某一知识时,学习成果已观念地再现在学生的头脑中,也就是在头脑中有初步预期的学习成果,成为进而学习的目的。学生在学习中,就是围绕这个预期的成果选择学习方法、安排学习过程的。许多成功的教学经验表明,好的学习效果开始于清晰表述的目的,然后组织适合于目的的学习方法、材料与经验,学生在学习时一方面记住所要达到的目标,一方面集中力量走好每一步,使学习手段与学习目标联系起来。经过对部分学生的观察发现,那些学生学习差的主要原因是,在学习每一课书时心中没有一个明确的目的,别的同学在读书,他们也在读书,别的同学在写,他们也在写,就是不明白为什么读、为什么写。他们在学习中始终处于被动地位,教师提一下,他们便动一下。如此循环下去,他们学习的积极性和主动性便被泯灭了.学习成绩也就没有办法跟上来。在教每课书时,帮助学生自己主动地确定学习目标,对教师确定教学目标也有帮助的。不过需根据学生的不同情况制定不同的目标。

二、对学生一视同仁，激发学生的自信心。

不论是在日常的教学工作中，与学生的谈话交流中，或只是平日里观察学生过程中，我都发现在如今的学生中缺乏自信已经成为一个不可忽视的问题。许多基础还算不错的学生因为自信不足，缺乏继续进取勇攀知识高峰的决心。更多基

础薄弱的学生则由于自信心长期受到压制，从而失去了独立思考和自主学习的习惯。因而要改变学生的学习现状，就必须从帮助学生树立自信心做起。在教育工作中，老师对学生一视同仁非常重要。长期以来，由于受应试教育的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比较多的关注，而成绩差的却被冷落到一旁，实际上，无论成绩好的、中等的。差的同学，都或多或少存在着一定的压力，学习成绩好的学生一取得好的成绩时，显得比较自信，但一遇到波折就情绪低落，他们怕失败，怕别的同学超过自己；成绩中等的想上进却难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡；差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想脱掉后进生的帽子，将学习成绩搞上去，但常觉得力不从心，失败过多更是缺乏自信，基于这种情况，教师不能仅把目光聚集在部分成绩好的学生身上，而应面向全体学生，用发自内心的真挚情感去关心爱护每一位学生，无论哪一层面的学生，当他们感受老师在关注着他们，并对他们寄予厚望时，学生会更勤奋，自信心也会增强，对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立自信心。

二、重视学生的生活经验创设问题情境，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。通过多年的教学实践深刻体会到，若能充分利用生活事例、故事、新闻和物理实验等精心择优创设针对性强的问题情境，灵活运用提问技巧，激发兴趣、启迪思维、增强学习能力的功效，将极大提高课堂提问的有效性。

1、情境创设要围绕教学目标。

每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生的认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用。

2、创设情境要有直观性。

教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜力和实践能力。为学生的可持续发展打下基础。

3、联系生活实际，创设有效的生活情境。

“数学课程标准”指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切关系。”数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，是学生从中感悟到数学的乐趣。产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效的参与学习。

教学情境是学生参与学习的具体现实环境，可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律，并伴随着一种积极地情感体验，这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对老师的热爱。

三、联系生活型前置性作业，是学生学习有兴趣。

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三、要适时的给学生创造成功的满足感，让他们保持学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在上课时常编排一些难易程度不同的问题，让不同学习水平的学生给予完成，使他们在课堂中常有成功的感觉，让他们不怕学习，爱上学习，心中保持着自信。

四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习

让学生及时了悟解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，学生既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。为此，教师应尽可能及时地批改当天的作业或卷子，并尽可能及时发还及时讲评。学生对刚做过的题目往往记忆犹新，并渴望很快了解学习结果，学习积极性高，进步就快。也就是说，反馈的时间越短，效果越高，相反，不知道自己的学习结果，就缺乏学习的激励，进步就越慢。对于学生的学习成果，等级或分数往往不及恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果写一些评语来激励学生的学习主动性。

五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段，通过竞赛活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。因此开展竞赛活动，再利用奖赏手段推动学生学习为契机。而使学生发现学习本身的价值，以产生和促进学习的自觉性。

六、引导学生自我激励

怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。曾经有一位优秀的教师，他在一个学期内就把一个全校成绩最差的班级带到了全校第二名的好成绩。当有人问他是怎样教这些所谓的差生的，这位教师是这样回答的：“事实上，我并没有做什么特别的补习，我只是每天上课前对我的学生们说‘你们每个同学都可以取得好成绩，只要你每天督促自己多做一道题，多背一个单词，多考一分。’事实上，我的学生们每天就向着这个小小的目标不断前进，一个学期下来，成绩自然就上去了。”确实如此，激励孩子其实很容易，只要适时鼓励孩子，让孩子产生一种良好的自我感觉，孩子的自我激励也就产生了。

综上所述，在学生的学习过程中，学生是主体，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习进步与否，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展，与

思维、情感、意志的培养是分不开的。因此，我们只有通过各种有效的途径充分培养学生积极的情感态度，才能促使学生主动学习知识，在智力、能力、意志等各方面得到和谐发展。学习动机的激活剂是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。

参考文献：

[1]新课程、新标准、新评价编写组《小学数学课程标准》商务印书馆

[2]《教师实用心理学》白桂香开明出版社

[3]《现代心理学全书》黄珉珉主编中国社会出版社

[4] 全国中小学教师教育网

丁平

篇7：端正学生学习态度的方法总结

要端正学习态度，首先要对各门学科要有一个正确的认识。高中的各门学科旨在进一步提高我们学生的思想道德品质，文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养我们学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进我们学生的全面发展。我们是教学的主体，我们有责任有义务去接受各科知识，只有对各门学科有一个充分、理性、科学的认识，才能使我们产生高度重视，这样对学习就有了一个良好端正的态度。

现在知道了学习态度的重要性，但光是有良好的学习态度是不够的，还需要以后对学习的兴趣。有人曾这样说：“兴趣是做成一件事的先决条件。”孔子也曾这样说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”林肯也曾回答过别人关于他的学习的问题：“我之所以这样好学，只是兴趣罢了。”可见兴趣产生为学的动力，它在学习中有着重要的作用。在学习过程中难免会遇到各种难题，如果没有兴趣，便会觉得兴致索然，信心和毅力得不到热情的支持，便会使我们心灰意冷而一败涂地;相反如果有浓厚的兴趣，产生强烈的动力，那么攻克难题的毅力和信心便会得到热情的充分支持，那再大的难题也会迎刃而解。这一事实充分证实了兴趣在我们学习过程中的地位和重要性。但兴趣不是生来俱有的，要靠我们后天主动地去发掘，主动地去培养。同学们在学习过程中最头痛的要属理科，特别是在理科演算时更觉得它枯燥乏味，萌生迎难而退的情绪，如果我们能克制这种不良情绪，鼓起知难而进的勇气，一旦难题经过努力而被攻克，即使花了大量时间，我们也会产生一种巨大的成就感，兴趣也会在其中油然而生，这样长期坚持下去，使发掘的兴趣得到更完善的巩固，我们学习的效率便会大大提高，做事情的成功率也会有大的进步。

篇8：学生学习态度的培养方法

教育教学过程不仅是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴爱的过程。所以,在教育教学过程中,我们必须以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能使学生喜欢学英语。为此我在英语教学中作了如下探索:

一、建立良好的师生关系

美国著名心理学家罗杰斯认为,人的认识活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能得不到发展和实现,而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激起学生的学习热情,增强他们的自信心。

(一)教师改变角色。

要平等地对待学生,要让每个学生感觉到你喜欢他,有时一个亲切的微笑,一个抚摩学生头的动作,一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。慢慢地,学生就会对你和你的英语课感兴趣,于是他们就会竭尽全力地学习英语,他们的表现也会越来越好。

(二)对待学生要面带微笑。

教师面带微笑地对待学生会缩短师生的心理距离,建立友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过:“一个微笑,价值百万美元。”的确,人与人相逢时,各种表情中,只有微笑才能最拿人,才会给人以春风拂面的感觉,才会给你赢得好的第一印象。

(三)多赞美,少批评。

要善于发现学生的优点,了解学生的优点。对于大多数学生来说,你说他行,他就行;你说他不行,他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生一旦得到教师真诚的赞美,就会产生一种积极向上的力量,获得的赞美越多,他们就越希望做得更好,慢慢地,他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之,一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

二、通过多种途径,加强师生间的情感沟通

在英语教学中,要实现师生之间、学生之间的情感交流,

学生把音与形紧紧地联系在一起,做到见物思音,发音思物。在教“a man,a woman,a boy,a girl”等名词时,我先用简笔画在黑板上画出几个有趣的人物形象,学生们不禁开怀大笑,个个乐态可掬,接着我在每一幅画下依次写下“a man,a woman,a boy,a girl”这几个单词并要求他们跟着我读。不一会,我又擦掉这些单词,指着画像让学生说单词,他们记得非常准确。接着我指着班上的男生或者女生让他们说出相应的单词,他们个个对答如流,课堂气氛非常活跃,学生学习起来很轻松,而且记忆深刻。

总之,我认为要想提高课堂教学效率,教师必须做好充分需要通过多种有效的途径,加强师生间的情感沟通。

(一)注意与学生情感沟通的方式、时间、场合。

有些情感沟通可以面向全体;有些需要个别沟通,比如:有的学生自尊心特强,平时学习好,经常受到老师的表扬。如果他偶尔犯错,老师当着全班同学的面批评他,他会感到没面子,自尊心也会受到极大伤害,会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时,别的同学讥笑他,教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的学生就更不敢开口发言了。

(二)多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。

每一名学生都希望得到老师的表扬和肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励,如“Great/Wonderful/wel done/...”。即使学生回答错了,教师对学生的错误要宽容,应该给予及时的帮助并给予鼓励,如“Try again/Think it over/...”。教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生参与交际的信心。

三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度。

《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。关注学生的情感问题,必须与英语教学本身相结合。因此,教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。

(一)采用多种教学形式,激发学生的学习动机。

有动机的外语学习,学习效果好,而无动机的外语学习,学习往往会成为一种负担,学习效果不佳。所以,教师在英语教学中要采用多种教法,来激发学生的学习动机,满足他们的好奇心。

1. 做游戏

做游戏对于激发学习兴趣、活跃课堂气氛、消除思想负担有极大的作用。实验表明:有趣味的形式和内容能使记忆提高1.5倍。通过做游戏能够增加学生的自信心,调动学生的积极性,增进学生的学习效果。游戏可以使看似枯燥乏味的单词、短语、句子变得生动有趣,所以学生们可以在轻松快乐的气氛中自然而然地学到知识。

2. 唱歌曲

运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段,用教唱英语歌的教学方法可以激发学生的学习兴趣,提高学习效益,完善学习品质和充实文化知识。

3. 简笔画

使用简笔画可以丰富教学语言,推进复合式教学,同时可

的备课准备,明确教学目的,具体的教学方法,才能在有限的45分钟内体现出教师的主导作用与学生的主体作用相互配合的有效价值,才能更进一步紧扣目标,优化过程,强化反馈训练,以实现教学效率的提高。

参考文献:

[1]蔡蓓主编.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社.

[2]张正东主编.外语教育学.科学出版社(英语辅导报社赞助出版).

实施《国家学生体质健康标准》的四大要素分析与思考

朱壮志

(南京理工大学体育部,江苏南京

摘要:《国家学生体质健康标准》于2007年4月4日正式颁布,并要求在全国各级各类学校全面实施。由于受传统文化观念的制约和应试教育的影响,《标准》要想在每一所学校真正实施,恐怕还有很长的一段路要走。文章认为,欲实施好《国家学生体质健康标准》:学校领导的高度重视是关键,体育教师的观念转变是前提,社会家长的理解支持是根本,完善详备的考核制度是保证。

关键词:学校实施《国家学生体质健康标准》要素

1.引言

虽然说改革开放以后,人民的生活水平提高了,但最近20年来,学生的体质健康水平持续下降,表现尤为突出的是:肺活量、速度、力量等多项身体指标和素质的持续下降。究其原因是多方面的。记得梁启超曾经说过:“少年强则中国强,少年弱则中国弱。”这句话相信每个人都知道其中的道理,如此说来,近20年来青少年体质的持续下降,就不是一件小事,而是关系到国家兴衰、民族强弱的大事。学生作为青少年的重要组成部分,作为国家未来的栋梁,他们身体素质的持续下降,已经引起党和政府以及社会各界的高度重视。由此,国家于2007年4月4日正式颁布了《国家学生体质健康标准》,意欲纠正当前学校教育中体育相对重视不够的现实现状。本文就实施《国家学生体质健康标准》的四大要素进行了分析与思考,对如何更好地实施《标准》有一定的现实和理论意义。

2.实施好《国家学生体质健康标准》的四大要素

2.1校领导的高度重视是关键。

受应试教育的影响,考核和判断一所学校办学质量的好坏,主要看的是高考升学率,这就迫使学校领导把主要精力放在抓教学质量上。久而久之,在学校领导的心目中自然会对体育这门学科产生偏见和不正确的认识,导致的最终结果是:对体育的投入相对减少,甚至不惜牺牲体育来提高教学质量。这种做法给学生的信号是:在校期间只要文化成绩好就行了,至于体育好不好就无关紧要了。给体育教师的信号是:体育课上只要不出安全事故就行了,至于体育教师怎么组织体育课堂教学就无人过问了。这就滋生了一部分不负责任的体育教师,体育课的教学质量理所当然地就会下降,学生的体质健康水平的持续下降就不难理解了。随着新课程和《国家学生体质健康标准》的颁布实施,学校原有的体育师资队伍建设、场地器材的加大和投入、学生档案制度建设和评价标准、学校各职能部门之间的协调配合、提高体育教师的工作积极性等方面的

以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,并且使较难较抽象的知识转化为较简单较具体的知识,因此学生学习起来较容易。

(二)采用多种教学方法,激发学生兴趣。

1. 直观教学手段

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的兴趣,同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念,以便牢固记忆。英语中的直观教具有:实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画,用这两种教学手段,可大大缩短不必要的解释时间,使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen,book,pencil,ruler等单词时,可直接演示实物,而对于某些知识,迅速在黑板上画上寥寥几笔,既形象生动,又能使学生很快掌握。

一些问题,都离不开学校领导的高度重视。因为学校领导是学校一切活动的决策者,他们的重视程度将直接影响学校体育工作质量的好坏。作为一名英明的学校领导应该站在全局的高度,理性而又合理地解决学校体育工作中存在的实际问题,为学生的健康成长提供必要的条件和保障。

2.2体育教师的观念转变是前提。

在大部分学校里,体育教师的地位普遍较低,体育工作得不到重视。更有甚者,学校在评先进、选优秀时,体育教师成为被遗忘的角落,在职称评定时体育教师又落后于其他文化科的教师;体育教师的劳动得不到和其他教师相同的报酬,有的学校干脆对体育教师组织早操、课间操、课外体育活动、课余体育训练不计工作量,或者不按照实际的工作量进行计算,甚至连体育教师的服装都得不到及时解决。长此以往,势必影响体育教师工作的积极性。受这种环境的影响,一部分体育教师过着“做一天和尚撞一天钟”的日子,体育课上让学生自由活动,学生高兴干什么就干什么,学生的体质健康水平怎么能提高呢?作为一名体育教师,每月领取国家发给的固定工资,难道学生的体质健康水平持续下降你就没有一点责任吗?在这里要奉劝那些只会埋怨、不干实事的体育教师,你早晚会遭到历史的淘汰。所以,我们必须迅速转变思想观念,认真组织上好每一节体育课、合理地安排教学内容、调整体育课的运动量和运动负荷、千方百计地调动学生学习的积极性;为学校体育工作的顺利开展和提高做好领导的参谋,主动协助其他职能部门做好工作,默默无闻,无私奉献;为学生的体质健康水平的进一步提高做出自己应有的贡献。

2.3社会家长的理解支持是根本。

“万般皆下品,唯有读书高”、“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”等传统文化观念,在社会上根深蒂固。再加上学生家长们“盼子成龙、望女成凤”的心理,许多学生的家长把对孩子的教育、关心和照顾局限于生活上和物质上,形成了一个注重物质生活,忽视强身健体;抓子女文化素质,轻子女身体素质;关心子女身体健康,又忽视子女体育锻炼的怪圈。望着一大批戴着眼镜的胖墩儿、豆芽儿在身高、体重等方面都超过了我们这一代人,而体质健康状况又远远落后于我们这一代人的下一代,难道我们的社会、家长就没有一点责任吗?我们的家长和社会应该从事实中清醒过来,一方面要注重孩子的文化素质的提高,另一方面更要培养孩子吃苦耐劳的精神。要主动配合好学校的体育教育工作,在孩子的周末和寒暑假休息日,陪着孩子跑跑步、打打球,或者鼓励孩子到学校去、到户外参加

2. 不断变换操练方法

无论何种教学手段,如果只是千篇一律地重复,学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能吸引学生。诸如,两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动,都能产生很好的效果。

篇9：学生积极的英语学习态度的培养

关键词：积极；英语学习态度；培养

学生“形成积极主动的学习态度”是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的具体目标之一。学习态度则指的是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。英语学习态度，则应该是指对英语学习的看法和相应采取的行动。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从英语学习者对英语学习目标的意识程度、在英语学习过程中的情感体验、对英语学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的英语学习态度。

一、尊重信任学生，培养师生情感

所谓"亲其师，信其道"，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。师对学生的爱应体现在：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。

这一层面是产生积极的英语学习态度的基础。

二、明确学习要求，增强学习的目标意识

国外学者布朗等研究发现，凡是有合理目标的学生，其成绩节优良，而且具有积极进取的精神，反之，没有适当学习目标作为学习动机的学生，其成绩都不甚佳。

根据这一现实，在教学中我首先让学生明确英语学习目标在英语学习中的功能作用，然后指导学生如何建立合理而有效的英语学习目标，使学习目标对英语学习发挥定向导航作用。我依此经常督促、提醒学生应时刻牢记学习目标，使学生有意识到整个学习心理贯注于英语学习，从而排除一切外来的干扰与影响，以保证学习中心向目标，行为目标。在有学习目标的状态下，学习者的心理活动有明确的指向且围绕学习目标去感知、记忆、思考有关学习内容，并对其采取高度的注意和积极有效的行动这样便能大大提高学习效率，从而保证学习获得良好的效果。

三、激发自主学习的热情，让学生学会自主学习

《标准》明确要求，要“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。因此，学生独立自主学习是自我发展的关键，是形成积极学习态度的保证，积极学习态度在日常学习中的主要体现就是自主学习。

因此，我时常帮助学生制定学习计划并调整英语学习中包括语音、词汇和语法等的学习策略。并能因人而异，因学习阶段的不同而有所不同，因各人学习需要、目标的不同，而有所不同，使得他们善于自主学习，并在具体策略的运用上，各有所长，各有不同。

四、分层教学创设成功机会，增强学生的愉快学习体验

苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。

在教学中，我主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，并且让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。以前那种把学习当作苦差使的现象有所削弱，由此可以看到：愉快的学习体验，是积极的学习态度得以持久的重要内容。

五、呵护学生的质疑精神，培养独立思考的能力

培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。在教学中，我不但要把“释疑”作为天职，更鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。在课外，常鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇、语法、篇章结构等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。此时表扬提问题的学生，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考。

通过这种做法，学生的质疑兴趣越来越浓，学习的态度也更积极。

六、重视教师自身素质的培养，保持学生学习的持久性

“学高为范”，到了高中阶段，有学问、勤于学习的教师本身对学生就是一种无声的激励，是一种无形的影响，且其本身就是使学生能产生持久积极学习态度的一催化剂。

在这种背景下，我總是以自己的言行和思想影响、激励着那些最优秀的学生，而优秀生则又会影响、激励着中等生，中等生的进步则又会带动着那些已无“退路”的后进生、“学困生”。如此你追我赶，互相激励，必将使学生逐步形成终生持久、向上、积极的学习态度。

总之，学生英语学习中积极学习态度的培养，是一项长期而复杂的工作，非一日之功。需要广大英语教学者长期不懈努力去完成的任务。

参考文献：

[1]教育部（全日制义务教育普通高级中学）《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学，2001

[2]人教网-高中英语《倾注热情激发自信》

[3]人教网-高中英语《浅谈学生质疑能力的培养与保护》

[4]《英语周报》教师版《重视情感教育提高教学质量》

篇10：学生数学学习态度和情感的培养

下面就数学教学中如何培养和发展学生良好的数学态度、情感与自信心谈几点粗浅的看法。

一、以快乐感染学生，培养学生积极向上的情感

随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。

例如，一位教师因早上失起床较迟，怕上班迟到，心里很急，赶忙骑上自行车，中途不慎被图钉扎破轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，又碰见校长在值班室，说了他两句，他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气，此时过去就是一巴掌，打得那位学生泪水直流，接着又提问了好几位学生，只要回答吱吱晤晤，他过去都会收拾一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，教师让全班学生一起回答问题时，竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。

二、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度

“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景;列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度;列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感;鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度;联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度;合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。

三、转变教师角色，增强学生学习数学的自信心

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。

篇11：学生学习态度的培养方法

中学生如何培养自己良好的学习态度

经过平时的调查发现目前当代中学生出现了以下让父母、老师、社会担忧的现象。

A:上课不认真听讲，玩手机，看小说，听音乐，聊天。B:下课不认真巩固，疯疯癫癫…

C:放假回家又只顾上网，睡觉，看电视。

D:在家指望在学校搞学习，在学校又以为在家会搞学习，如此恶性循环…

庄子曾经说过：“人才不甚相远，只看好学不好学，用心不用心耳。”

一个人的成功,85%取决于他积极的态度,而只有15%取决于他的智力和所知道的事实与数字。所以说,态度决定成败，只有一个好的态度去对待学习才能更好完成各种任务。一个学生具有良好的学习态度，那么他的学习生活会有很大提高，学习更是能克服各种困难，完成学习目标。对于一个良好的学习态度，是需要经过种种的锻炼才形成的，如何培养一个好的学习态度，每个学生，老师，家长都是很关心的问题。下面来看看一些培养学习态度的方

法。

一、要营造良好的学习氛围

学生的学习态度虽然与学生本身的学习动机、兴趣、意志、目标等紧密相关，是决定学习态度、效果的关键因素，但是，学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度和学习效果。所以，良好的学习氛围的营造也是培养学习态度的因素之一，我认为应该从以下方面努力。

1、在班级内创造浓厚的学习环境。教室是学生学习的神圣殿堂，走进教室，就应该让孩子们感受这份浓浓的学习氛围。在我班，我们的墙壁是战地，有各项活动、常规检查、学习竞赛的表格。这样明朗公开的表格式比赛，会让他们群集过去，一是看自己的成绩，二是观察谁这次不如他，他会在心里窃窃自喜，又有谁这次超过了他，他也会不服气，这种良性的竞争，很大程度上，刺激着多数孩子争强好胜的心理。但也有弊端，差孩子每次都排尾，时间长了就失去了信心，有些会变得自暴自弃，有些会无动于衷，依然我行我素。所以，我不会每次都将每个孩子的成绩公布出来，而是有选择，有针对性地公布各次小比赛、小测试的成绩。墙壁上还有孩子们的大量的优秀笔记、习作。这样做，不但有益于孩子们阅读到更多更好更贴近自己生活的作文，还能让孩子们感受成功的喜悦，享受同学们的赞美，培养自己的信心，热爱写作。

2、树立学习典型。我们班有一批学习特认真的好孩子，他们绝大多数都是班干，在学生的心目中占有一定的位置，所以，在班级中我会利用一切教育契机，充分展示他们的闪光点，以点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。差生有点滴的进步，比如：今天作业正确率高，或书写工整，或完成及时，都及时抓住进行表扬，3、建议学生交什么样的朋友最合适。学生的交友观念还很淡薄，交什么样的朋友最合适，他们自己是不会判断的。我就会在课间游戏或班队课活动时，给孩子们谈谈自己的好朋友，尽可能去了解哪些孩子之间走的较近，关系较好，是因为什么理由在一起玩。绝大多数孩子都喜欢跟成绩好的孩子交朋友，这是一个好现象，可也要注意，他们在一起经常玩的是什么游戏，是否健康向上。因为，有些成绩好的孩子，在常规上不见得就有多优秀，不良的行为习惯也随处可见。所以我们要引导孩子之间，形成积极健康的朋友关系，朋友之间应互相帮助，相互谦让，合作融洽，学习上应该有良性竞争。也有这样的怪现象：有的孩子身边玩具多，或零食多，会吸引一些是非观念较为淡薄的孩子，不惜违反常规，破坏纪律，来获得一些蝇头小利，像这样的朋友关系，我们必须及时制止，进行教育，还要讲清利害关系，随时防止再次出现。

二、应建立可达成的学习目标

目标有远期目标，中期目标和近期目标之分。任何一种有导向指引功能目标的制定和实施都必须经过激烈的心理冲突。如在制定过程中不求实际，为制定目标而制定目标，不但会丧失目标所潜在的驱动力，而且会挫伤人本身的积极性和热情。只有通盘考虑，才能制定出适时的目标，只有目标适时，学生才会对目标充满信心，并能竭尽全力为目标的实现而奋斗，在目标实施过程和达成中感受成功的快感和满足。从而更进一步认同目标，达到产生使学习成为自觉的内化行为。

三、应培养积极的学习动机

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样 对学习效果产生着重要的影响。只有有了积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习，建立学习型组织和学习性社会产生积极的影响，应做到以下方面。

1、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性

学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。

2、创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲

教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完美描述。在学习中遇到问题，当学生正在头脑里积极思考，但是不能达到想通的心理状态；或是对这一问题有了新的领会，但是不能准确的表达出来，正在积极地使语言或是思路条理化、清晰化的时候，这时教师对学生进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，激发起学生求知的需要。例如我在教学《我应该感到自豪才对》这个故事时，问：学完了这篇课文后你懂得了一个什么道理？对与中年级的学生来说准确说出出课文的道理是一件非常不容易的事情。于是我给学生猜了一个谜语:麻屋子,红帐子,里面睡着一个白胖子（打一食品）。学生异口同声地说出：“花生。”然后我引导学生认识花生虽然外表不好看，但它的作用很大，比如说花生可以做成各种食品，花生可以榨油……而文中的小骆驼虽然外表不好看，但它身上的驼峰、脚掌、睫毛各有各的用处。学生从中懂得了一个道理：看事物不能只看外表，而要看它的用途。

3、适当的开展竞赛活动

竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。学习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。因为在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。当然，有利就会有弊。过多的竞赛会失去激励作用，会造成过于紧张的气氛，加重学生的心理负担，有损学生的身心健康；况且竞赛获得成功的毕竟是少数人的胜利，胜利后会受到关注、表扬，体会到成功的喜悦，而没有获得成功的少数学生就被忽视，也许会失去学习的兴趣和信心。所以，只有适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更多的学生都有获得成功、有受奖的机会，这样才对多数的学生起到激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。

四、应激发高昂的学习兴趣

兴趣是走向成功的第一步。一个人要想乐于从事某项工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。有许多事情，往往要做了之后，尝到了成功的滋味，才会体会到它的意义，才会产生兴趣，培养学习兴趣 的方法很多，只要善于启迪、诱发，学生的学习兴趣会日渐增浓。

五、应培养坚强的学习意志。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志往往与一个人的自觉性紧密相连。坚强的意志表现为：遇事有主见，处事能果断，勇于克服困难，善于约束自己。如果学生具备良好的意志品质，将会努力克服学习过程中的障碍，以积极主动的态度去迎接新的挑战。

篇12：农村小学生学习态度怎么培养

引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，教育学生要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识。只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

02、鼓励竞争，积极进取

没有竞争机制，就没有活力，个人就没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学生巨大的潜能。通过竞争，提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。

03、让学生学会“会学”

篇13：学生学习态度的培养方法

一、改变教师的育人观, 在教学的点滴中培养学生良好的学习态度

我们经常教育学生要努力、刻苦, 这种教育不错, 我们希望学生有良好的意志品质, 有吃苦耐劳的精神, 但这一切教育的前提——学习是件苦差事, 这一定义本身是否就存在一定的错误导向?其实我们可以改变一下方式, 针对某个具体问题时提出, 如学生学习八年级物理物态变化时出现问题, 主要是学生没有花时间记物态变化的定义和不去总结、反思, 可以对学生说:“如果你能抽点时间去记定义, 再抽点时间总结一下, 你就能解决物态变化的问题了”, 这样学生的学习方向就清楚了, 也就知道努力就会有收获。

二、利用教育机智, 激发学生学习的兴趣

1.挖掘知识的内在联系, 学以致用, 使学生感到学习不再是枯燥无味的, 而是生动有趣的, 知识是有用的。

2.举办物理知识讲座, 让学生了解物理与人类生活的密切关系, 了解我们的衣食住行都和物理有着千丝万缕的联系。

3.开展课外活动, 给学生的学习兴趣提供表现的机会, 并更大程度地发展他们的学习兴趣。

4.抓好物理竞赛工作, 让学有余力的同学的知识视野更为广阔, 对自己的学习有更高的要求, 从而更大地提高物理学习的兴趣。

5.平时多对差生辅导并鼓励, 帮助他们弄懂教材, 能顺利地完成作业, 考试成绩不要看得太重, 重要的是每天都有一定的进步。

三、培养学生建立浓厚的学习情感

物理教材中充满了爱国主义教学内容, 教师应充分利用教材, 并及时补充最新成就, 运用具体数据、生动事例, 来激发学生奋发向上的爱国情感。

四、注意培养学生良好的学习心态

教学中不但要“授业解惑”, 还要“授人以渔”, 更重要的是培养学生良好的学习心态。知识和方法属于智育范畴, 而心态属于德育范畴。二者本是教学、教育不可替代的两方面, 教知识是基础, 教方法是提高, 教心态 (是学生有良好的学习心理) 则是最终的目的, 有了良好的心态, 学会了学习, 学生会受益终生。教学的最高境界是在教知识、教方法中渗透积极心态的教育, 所谓润物细无声。

参考文献

[1]《班主任之友》.2009年第9期.湖北第二师范学院主办.

篇14：学生学习态度的培养方法

培养学生良好的学习态度应当渗透在学科教学过程中。新一轮课程改革强调：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。

一、影响学生学习态度的因素

1.社会环境的影响

近年来，在我国的德育工作中流行一种“政治淡化论”，主张在德育中淡化政治教育，甚至有人一听到政治就反感，把学习政治理论当作政治运动的产物，因而放弃了对学生政治学习态度培养的研究。

2.教学方式落后

传统的政治课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。传统课堂教学重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程，使以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能，变得机械、沉闷，缺乏生机和乐趣。所有这些给学生学习政治带来严重的障碍。甚至有的政治教师“照本宣科”，采用满堂灌的教学方法，使政治教学缺乏应有的生活意义和生命价值，不但不能使学生形成良好的学习态度，还严重抑制了学生的创造性，进而产生抵触情绪。

3.教材滞后

现行初高中思想政治教材虽经过多次修改并引入了一些新内容，但教材与大变革的社会现实、深层次的社会问题严重脱离。高举邓小平理论的伟大旗帜，全面建设小康社会已经成为我国社会经济和社会生活的主旋律。这个大变革的时代以冲破旧的观念意识为鲜明特征，涉及社会的方方面面，促使人们的价值观念、道德观念发生着广泛而深刻的变化。相对于社会变革，中小学思想政治教材的内容显然落后于社会现实，落后于当代中小学教育的需求，突出表现为教学内容在剖析社会、解释现实上错位，在引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、道德观等方面缺乏深刻的说服力，让学生缺乏学习兴趣。

二、政治教学中培养学生良好学习态度的策略

1.营造轻松的学习环境

有正确的认识，良好的态度才能形成。态度是在满足个人需要的基础上产生的。需要得到满足，持肯定态度；需要受到阻碍，则持否定态度。因此，教师要采取多种方式消除学生的心理障碍，解除学生的心理负担，使学生在一个轻松的环境中学习。同时激发学生对政治课的学习兴趣，调动学生学习政治课知识的积极性，使学生愿意多花时间和精力进行学习活动，从而得到满足和乐趣。

2.培养学生对学习活动的情感偏好

学习态度是人们内在的倾向，这种倾向不论是积极的还是消极的，肯定的还是否定的，都需要通过行为来体现。学生对待学习的态度，表现在他对学习的行为方式上，态度端正的学生上课认真听讲，积极思考，课后能及时消化内容。因此，教师对学生不同的学习态度，应通过教学评价给予不同的信号刺激，对学生的学习行为实施反馈和调整，使学生良好的学习态度逐步得到强化和巩固，不良的学习态度逐渐消失。一般来说，学生对自己喜欢的事物、感兴趣的东西总是持积极态度，教师通过培养学生对学习活动的情感偏好，让学生喜欢学习，热爱学习，能从学习中得到一种乐趣和满足，让学生进入学习的角色，体验角色的内容和含义，使之态度恒定。

3.采用多种教学方式

教师应充分发挥自己的主观能动性，对教学方法、教学手段进行改革。教师要以积极的工作态度和敬业精神，努力创设良好的学习环境，建立良好的师生关系，让学生以积极的态度投入学习。根据实际可以改变教材的教学顺序，甚至改变教学内容，采取多种新型的教学方法，活跃课堂气氛，寓教于乐。如计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，在教学中发挥着越来越重要的作用。教师可以充分利用现代化教学手段，灵活运用发现教学法、环节教学法、情感教学法，给学生自主学习提供时空和条件，让学生在政治学科的大课堂中接受马克思列宁主义人生观、价值观的教育。

总之，思想政治教师要通过对学生学习态度培养的研究，调动学生学习思想政治课的积极性和主动性，使学生形成良好端正的学习态度，体验学习的快乐。