班干部管理的现代企业管理论文

班干部管理的现代企业管理论文 篇1：

高职院校土建类专业学生宿舍“6S管理”模式的应用初探

摘  要：学生宿舍管理的核心是安全，随着高职院校校园管理的现代化，宿舍管理也逐渐体制化。在以安全管理为核心的现代化宿舍管理模式中，‘6S管理’模式成为高校学生宿舍管理的最为有效的方法之一。运用‘6S管理’模式管理宿舍，明显提升了宿舍管理的效率，创造了一个温馨、干净、整洁、安全、高效的高职院校宿舍环境，同时也提升了高职院校学生的整体素养。

关键词：高职院校;土建类专业;学生宿舍;‘6S管理’模式

引言：

‘6S管理’模式是现代企业管理基本手段，侧重于提升员工工作效率，而随着模式的灵活运用，‘6S管理’模式也被应用在高职院宿舍管理中。土建类专业市场需求庞大，需要高素质的专业人才，对于土建类专业学生的管理不能仅仅局限于教学管理中，更要从日常生活中进行管理，全面地提升土建类专业人才的总体素养。

一、‘6S管理’模式概述

‘6S管理’管理模式是出于对企业生产效率、生产质量等环节的管理，对生产中的各环节进行安全管理，整理整顿，清洁清扫，最终提升整体人员素养和企业生产水准。‘6S管理’模式是一种闭环化管理，最终是实现作业的高效率转化，如图（1），能够有效地提升宿舍管理效果。现代企业‘6S管理’模式被广泛应用于各个领域中，在教育领域中，通过实施‘6S管理’模式来管理学生宿舍，提高宿舍管理的成效，从日常生活的角度提升学生的整体素养，为培养企业所需要的土建类专业人才创造良好的条件[1]。学生宿舍管理运用‘6S管理’模式主要表现在以下几个方面：一是对学生的宿舍的安全进行管理，严格管控，防止外来人员进入，对宿舍中存在安全隐患的用电设备进行管理，确保不会出现乱拉电线的事件，保证宿舍安全，做好各项安全防护措施。二是整理学生宿舍，保证宿舍内干净整洁，除了一应所需的生活物品以外，不要其他多余物品，保证宿舍物品整洁有序。三是整顿物品类，将生活物品和学习物品分类整理，做到井井有条，井然有序，并且保证宿舍墙面的干净，主要是为了提升宿舍管理效率。四是清扫宿舍中的污渍、垃圾，保证宿舍环境干净卫生，让宿舍中的各种生活设备都处于良好的状态，从而为提升工作效率创造条件。五是清洁宿舍，将宿舍中的清扫制度设置成制式，以供学生参考和遵守，提高学生意识，保证学生能够按照规定进行生活，敦促学生养成良好的生活习惯，并且将这种生活习惯能够延伸到学习和工作中，对于高职学生而言，保持良好的生活作风是十分关键的;六是逐渐形成高职院校学生的良好素养，能够提升学生的综合素养，保持良好的生活习惯，干净整洁的生活态度，高效的作业方式，最终将这种生活模式延伸拓展到实际的学习和作业中，提升自身的人格魅力，提升自身的专业素养[2]。

二、宿舍管理存在的问题

（一）安全意识淡薄

高职学生对安全的认识不足，在生活中有很多行为存在较大的安全隐患，尤其宿舍是集体生活，学生最少也有4人，一般高职宿舍中有6到8人，如果大家对安全意识比较淡薄，发生安全事故的几率还是比较大。土建专业以男生居多，安生虽然在安全思维上存在着明显的优势，但是很多男生粗毛大脚的行为往往就是安全事故发生的导火索，如，现在所用的智能手机，很多学生习惯在充完电后将充电器仍然插在电板上，这样小小的事情就有可能让安全事故发生，同时很多学生没有安全意识，对集体财产缺乏维护，对自己的私人财产的看管力度也不高，所以很容易造成财产遗失的现象[3]。

（二）高职院校管理员素质偏低

高职院校宿舍管理人员的整体素质较低，基本上以年龄偏大的人为主，这些人虽然有足够的社会经验，但是总体来说文化水平较低，对学生的宿舍管理不足，在职业素养和文化水平上都存在着明显的不足，因而有时候会疏忽管理，造成不良的影响。现在的高职宿舍管理虽然会有学生组织的宿舍管理团队，但是很多宿舍管理者在文化水平和实际经验方面都存在着明显的不足，影响了管理工作的开展。

（三）管理效率低下

高校职业院校的宿舍管理工作效率低下，由于土建类专业宿舍男生比重大，随时有可能会发生一些突发事件，会影响到正常工作的运转，很多突发状况发生后，宿舍管理人员处理不及时，会影响工作质量。土建专业男生比较多，而这些人都处于血气方刚的时期，常常会因为一些鸡毛蒜皮的小事而产生摩擦，发生打架事件，这些突发事件的发生会严重影响到正常工作的展开，如果发生安全事故，很多学校处于郊区，离闹市较远，卫生应急事件很难得到解决[4]。

三、管理策略

高职院校‘6S管理’模式的有效构建要建立于一个完整的闭环的计划中，要全面发挥‘6S管理’模式的效力，就要深刻地挖掘‘6S管理’模式的内涵，对其内涵进行全面透彻的分析和理解，根据院校的实际情况制定宿舍管理计划。对于土建类专业来说，学生整体男性居多，所以管理起来颇有难度，由于高职院校的学生正处于青春期，所以情绪不稳定，易于冲动，对于安全管理方面要特别的重视。其次，很多学生在升入学校后，受到前面应试教学的压制比较多，很多学生的天性在高职学校后得到释放，因此在学校后会任由自身的发展，不注重日常生活的管理，不注重生活卫生，自由散漫，丧失了较好的学习的机会，因此，在运用‘6S管理’模式对高校宿舍进行管理时，制定严格的计划，形成一个‘6S管理’的宿舍闭环管理模式，全面宿舍安全，提升宿舍管理成效。

（一）成立宿舍管理团队

随高校的宿舍进行高效的管理，首先要成立宿舍管理團队，以‘6S管理’模式为基本成立宿舍管理团队，提高宿舍管理的水准，领导小组有头有尾，以院校主管学生工作院长为团队负责人，并且设立办公室，办公室的各个成员由下级的各个教学系总支书记组成，可以对宿舍管理工作展开监督和管理。在组织好宿舍管理团队后，以小组为单位综合考虑土建类专业的宿舍情况，制定宿舍管理标准，宿舍管理标准设置六个维度，以‘6S管理’模式为维度，对宿舍管理进行评价，管理手册可以分为工作手册和日常手册，工作手册是宿舍管理团队的工作指南针，日常手册作为日常学生的学习手册，学生可以根据手册进行学习，规范好日常自身的行为[5]。

（二）系统培训

‘6S管理’模式的最终目的是规范学生的行为，让土建专业类的学生更加具有素质，从而提升自身的综合素养，所以对学生进行系统性的‘6S’知识培训是必不可少的关键环节。高校中，辅导员/班主任作为班级的领头羊，可以以班会的形式组织培训，开展培训，对学生进行全面的‘6S’知识培训，为了提高培训的质量，辅导员/班主任可以集中班干部进行针对性培训，然后再由班干部进行大范围的培训和讲解，提升整体学生的认知和理解，让学生从言行上约束自我，改变自我，从而提升宿舍环境质量，保证宿舍环境整洁干净。辅导员/班主任有意识地将‘6S管理’模式的细则进行分析，然后让学生逐步掌握。培训是‘6S管理’模式高效运行的关键因素，培训可以让学生将‘6S’知识内容深记于心，从而经过日常的耳濡目染和相互影响，会表现在日常行为中，学生将十分注重日常的安全、日常的宿舍整顿和整理，日常宿舍的清理和清扫，这对于学生的成长有着特殊的意义。

（三）强化执行

在对宿舍管理工作进行展开的过程中，空口的谈论是无效的，也是没有实际作用的，最為关键的环节是落实，也就是执行，要提高执行效果，各个层级的管理人员包括班级干部和辅导员/班主任要上下一心，统筹全局，关注每一个细节，做好监督和执行，细化日常管理，做好定期宿舍检查工作。检查工作中最为重要的是安全工作，在平常的小组巡视中，记录好每一个宿舍的安全隐患部分，对每一个宿舍中的安全隐患进行控制，根据具体情况进行扣分，一旦发现违规事项，要进行严厉的批评，并且规范学生的行为，让学生保持安全的作业和生活。定期做好卫生检查工作，在检查安全事项时，要一并做好卫生监督，以专业和班级为单位实施评分制，对每一个班级进行合理的打分，对于卫生和安全行为优良的宿舍进行表扬，实施嘉奖，执行并不只在于基本的工作，更在于计划的完整性，由于专业监督小组的监督工作内容较多，凭借一己之力难以胜任全部的工作，所以班级也要做好本职工作，做好‘6S’知识培训工作，做好日常监督工作，班干部可以让班级宿舍进行相互监督，形成良好的监督的体系，从而不断地提升土建类专业学生的综合素养。宿管的工作是做好日常监督，宿管是直接深入在学生生活中，监管最为简便，所以，宿管要发挥好自身的优势，负起职责，认真贯彻‘6S管理’模式的理念，做好监管工作[6]。

（四）制定好管理制度

科学的管理制度是保证‘6S’宿舍管理策略顺利进行的保证，要根据院校的情况建立管理制度，对学生的不良行为进行基本的约束，制度中包含了奖惩制度，对于有不良行径的宿舍而言，要进行制度方面的约束和管理，对宿舍中的不良行为进行记录，并且做好奖惩。另一方面，土建专业可以建立相应的‘6S管理’工作检查小组，对管理成果进行检验，对于管理成效较好的班级和系进行表扬，并进行适当的嘉奖。最终将‘6S管理’工作效果纳入日常管理工作的考核中，到年度进行测评，通过年度的管理评定各教学系先进宿舍，在评定出先进宿舍后，将先进宿舍的照片和名称以海报的形式张贴于院校的荣誉板上，已达到宣传和警示的作用。此外，对于辅导员和班主任而言可以将班级的宿舍管理成效纳入年度业绩考核中，通过综合评比，评价出较为先进的个人。

四、结束语

总而言之，要全面的提升现代高职院校宿舍管理的成效，采用‘6S管理’模式十分客观且有效，要灵活运用，提升宿管效率。

参考文献：

[1]韦家旭，仇萍. 高职院校学生宿舍6S管理模式的实践与思考[J]. 大学教育，2012（12）：139-139.

[2]徐娟娟. 浅析高职院校学生宿舍6S管理模式[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2014，000（031）：96-97.

[3]程梅，吴慧明. 高职院校学生管理模式企业化的探索——以滁州职业技术学院宿舍6S管理为例[J]. 滁州职业技术学院学报，2007，6（003）：37-39.

[4]刘翠. 6s管理在高职院校学生宿舍中的应用——以四川信息职业技术学院为例[J]. 青年时代，2018，000（010）：184，186.

[5]谢红桂. 以6S管理为抓手提升高职院校学生宿舍管理水平[J]. 经营管理者，2016（06）：228.

[6]谭强，李超. 土建类高职院校建设行业特色学生公寓文化的现状与对策探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016，000（044）：270-271.

作者：邓羿 韦帅民

班干部管理的现代企业管理论文 篇2：

现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的难点与对策

[摘要]文章分析了现代学徒制下高职实训基地管理模式的特点，指出了现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的难点，进而提出了现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的具体措施，如“双主体”育人，校企共同管理学徒；“双身份”培养，校企共同制订训练方案；“双师资”教学，校企共同指导实践训练；“双导师”管理，实行企业化班级管理；“双场所”训练，实行企业实岗训练；“双标准”考核，建立校企共同评价模式。

[关键词]现代学徒制 实训基地 管理模式

[课题项目]本文系2015年江苏省高等教育教改研究立项课题“‘现代学徒制’下高职实训基地管理模式的改革研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2015JSJG325）

与传统的企业订单班相比，现代学徒制要求企业不仅要制定人才培养需求、目标、内容、标准，还要全程参与教学过程，与高职院校合作育人。企业的积极参与需要有利益的支持，在现代学徒制人才培养的合作中，寻找校企双方的利益共同點，是顺利推行现代学徒制人才培养模式的关键。

一、现代学徒制下高职实训基地管理模式的特点

与传统的实训基地相比，现代学徒制下实训基地管理模式发生了很大的改变，其不但要安排学生到企业生产第一线顶岗实习，还需要校企双方实施共同制订的实训方案，如采取工学交替的培训方式，以提高学徒的实践能力。

1.共同培养。现代学徒制下的实践训练是对学徒综合能力的培养，不仅要培训学徒企业的岗位技能，还要培养其岗位流动的基础技能和职业素质。

2.共同设计。现代学徒制下的实践训练是技能培训和课堂实践教学的有机结合，校企双方应共同制订人才培养计划与实施方案、编写指导教材。教师及企业师傅要按照人才培养计划与实施方案，有计划地完成各项实践训练与教学指导任务，从而确保实践教学与训练的质量。

3.共同指导。现代学徒制下的实践训练由校企合作组建的混编师资团队共同负责校内、校外实训基地的教学和训练指导。同时，在师资团队中还要互相培训以提高自身的教学能力，如学校教师对企业师傅的教学能力进行培训，企业师傅对学校教师的实践技能进行培训。

二、现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的难点

1.参与改革的企业少。现代学徒制改革需要合作企业高度重视，企业不仅要发挥主体作用，还需要投入一定的人力、物力和财力。在实际工作中，寻找这样深度合作的企业比较难。第一，有的企业需要符合本企业岗位需求的高技能人才，但没有培训员工的师资。企业给学徒安排专门的技术辅导师傅，无论是聘请还是从岗位中抽调技术人员，都是一种负担，会加大企业的成本投入。第二，有的企业虽然参与了现代学徒制试点，但由于一些学徒毕业后不能去企业就业，给合作企业造成了一定的损失。

2.实训基地模式的改革难。第一，经费问题。校内实训基地为营造企业的工作环境，场地和设备都需要调整，但因学校和合作企业都没有这笔预算支出，导致经费短缺。第二，在校外实训基地的岗前培训和顶岗实践时，学徒不能适应技术要求高的岗位，且其参加顶岗实践会影响企业的正常生产进度，甚至出现产品不合格的情况。因此，企业不愿意提供给学徒更多的顶岗实践机会，只有在人手不足时才会安排学徒进行短期的顶岗实践。

3.企业兼职教师培训难。目前，参与学徒制改革试点的以中、小型企业为主，这些企业一般没有人才培训中心，技术人员也缺乏岗位培训的相关经验。这些技术人员是企业的骨干，平时工作忙、任务重，每个月只能抽出半天或一天的时间到学校为学徒进行实践训练指导，很难有专门的时间参加教学能力培训。

4.校企协同管理实训学徒的操作难。第一，学徒个性强、管理难度大。有的学徒入学前有企业工作的经历，需要对他们进行更多的个性化教育。第二，现代学徒制下的实践训练，是模拟训练或在生产岗位第一线进行顶岗实践。学徒不熟悉企业生产技术规范，生产操作技能也不熟练，且安全生产意识不强。第三，如何界定校企协同管理的各自职责，促进校企两方在实践训练中互相配合，目前还没有可以借鉴的管理范例。

三、现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的具体步骤

1.前期准备。第一，校企共同对校内、校外实践训练基地的场地与设备、现有的实训制度等硬环境和软环境进行梳理和分析，找出与企业岗位技能培训不相符的问题，逐一进行原因分析与分类。第二，校企各自选派人员组成改革实施小组，制定工作职责，明确各自责任，具体落实校内、校外实训基地管理模式改革的具体任务，包括人员、岗位、项目、任务、时间、场地等。第三，校企共同制订现代学徒制下实训基地管理模式的改革方案和具体措施。

2.模式改革框架设计与实施。现代学徒制下高职实训基地管理模式改革框架设计（如100页图所示）。

实训基地管理模式改革主要分为五个方面：第一，改革实践训练教学方式。组建由学校教师和企业人员共同组建的师资团队，明确学校教师和企业人员在校内、校外实训基地的技能指导职责与任务。第二，改革实践训练教学内容。师资团队根据企业岗位的实际需要，开发适合学徒使用的实践训练指导教材，并结合岗位的工作过程设计学徒的实践训练环节，从而制订具体的技能训练指导计划。第三，改革实践训练管理方式。校企合作双方选派导师对学徒的实践训练进行全程指导，尤其要做好学徒顶岗实习期间的安全指导工作，从而提高学徒的实践能力。第四，修订实践训练评价标准。校企合作双方可根据企业的岗位技能标准，共同修订学徒实践训练考核标准，并组织实践训练教师定期对学徒进行考核与评价。第五，改革实践训练管理制度。校企合作双方应将企业的生产制度引进实训基地，如考勤制度、安全操作规程、技能考核标准、技能训练规范等。校企合作双方还要制定适合现代学徒制下实训基地管理的制度，如校企定期沟通例会制度、学徒企业顶岗实践召回制度等。

四、现代学徒制下高职实训基地管理模式改革的具体措施

1.“双主体”育人，校企共同管理学徒。校企双方共同制订实训基地的“双主体”育人方案，将实践教学要求与企业岗位技能要求相对接。第一，在现代学徒制的人才培养中，企业也是人才培养的主体方。培养对象主要是企业新招的准员工和新转岗人员，企业在招生方面具有自主权。学校应在学徒培育的过程中与合作企业一起履行“双主体”职能。第二，在企业与学校、学徒签订培养协议的大框架下，校企双方围绕技术领域和职业岗位的任职要求，系统设计校企协同实践教学的目标框架，突出实训基地管理的实战性和开放性，将实训内容与职业资格标准进行融通。第三，明确学徒培养的“双主体”职责。校企双方应对实训基地进行必要的改造，营造企业的生产环境，共同设计学徒的实践训练方式与内容，明确校企双方在管理中的职责。校企共同管理应注意发挥学校的实践教学优势和企业培训的岗位优势，积极推行任务驱动、项目导向、教学做一体化等实践教学模式，以提高学生的实践能力与职业素质。

2.“雙身份”培养，校企共同制订训练方案。现代学徒制的学员具有双重身份，其既是学校的学生，也是企业的准员工。因此，校企合作双方应根据行业标准和企业岗位要求，共同制订实训基地的训练方案，按照岗位群的典型工作任务—描述行动领域—确定学习领域的思路制订实施训练计划，并针对某一工种、某一岗位的技能新要求，及时调整学徒的实践训练内容。

3.“双师资”教学，校企共同指导实践训练。第一，成立校企混编团队指导学徒的实践训练。一是在校内设立“企业专家工作室”，聘请企业技术人员、高管成为兼职教师，参与学徒的校内实践教学和实训基地的管理。二是学校在合作企业设立“学校教师工作站”，选派校内专业教师参与企业的生产实训，以实践锻炼、项目培训、项目开发研究等多种形式融入企业团队，为学徒的岗前培训、顶岗实践提供第二技术指导。第二，校企双方共同建立“双导师”的选拔、考核和激励制度，明确校企双方实践训练指导教师的职责和待遇。第三，建立校企合作“双导师”的共同培养机制，如企业负责培训教师的岗位技能，安排教师定期参与企业的新产品研发，以提升其实践技能水平；学校负责培训企业师傅的教学能力，使其尽快成为一名合格的兼职教师和技能培训师。

4.“双导师”管理，实行企业化班级管理。校企双方应积极推行“双导师”制，按照企业管理的标准，对实践训练学生进行企业化管理。校企双方应积极营造校园文化与企业文化高度融合的职业环境，将企业管理元素渗透于班级日常管理。学徒既要执行学校的规章制度，又要按照企业的《员工手册》规范自身行为，增强学徒的企业归属感。在实施“企业化班级”管理模式过程中，校企双方应做好以下三方面工作：第一，构建企业化班级的组织构架，明确管理职责。教师应将班级虚拟成一个公司，由辅导员、实训教师和企业导师共同组成“董事会”。企业导师担任董事长，负责公司的统筹和实训监督工作，设立执行总监（班长）、各部门经理（班干部）和普通员工（其他成员）。在实施企业化班级分层管理过程中，各部门要各司其职、各负其责。教师要按照企业的要求管理学徒实训的全过程，并让参与管理的学生干部感受其承担的责任。第二，营造企业化管理氛围，完善管理制度。严格执行企业的管理制度是每一个员工最基本的职业素质。实训中除了要求学徒知晓企业管理制度外，更要培养其执行制度的行为习惯，促使他们在适应企业工作环境、岗位规范要求的过程中，培养其职业精神和职业理念。第三，引入“虚拟工资”，实施阶段考核。校企双方在实训中应按照企业效益第一的价值取向，将实训考核的百分制折算成经济考核。在每一阶段实训过程中，按照10000元的酬劳对学徒进行考核。在实训过程中，学徒如果出现纪律差、操作不规范、产品质量不合格等情况，就会被扣除相应的酬劳。酬劳制的主要作用是在心理上将其过失放大，扣15 元和扣1 分在成绩考评上是相同的，但在学徒心里会产生不同的影响。

5.“双场所”训练，实行企业实岗训练。第一，改变实训方式。校企双方在专业技能基础培训中，要营造企业的工作环境，设置企业岗位的真实场景，按照生产操作标准，在“双导师”指导下进行岗位技能模拟训练。第二，改变实训内容。实岗训练应以企业生产要求为中心，按照企业的生产技术要求设计实训内容。第三，修订实训教材。校企合作双方应根据实际岗位技能标准编写实训教材。实训教材不仅要体现企业的文化和管理理念，也要符合企业管理模式，从而提高学徒的实践能力。

6.“双标准”考核，建立校企共同评价模式。一方面，校企合作双方共同构建实践教学与训练的质量监控和评价体系，按照学校学历教育和企业学徒的要求，共同制订学徒的实践训练过程质量监控与评价标准，如实践训练的技能考核、产品质量的考核和学生执行安全操作规范的考核评价标准。另一方面，校企双方要增加学徒职业素质的考核。企业师傅要对学徒的技能学习态度、实践动手能力、职业道德、企业文化的认同度、团队合作精神等方面进行综合鉴定；学校指导教师则对学徒的沟通能力、企业环境的适应能力、职业素质、知识应用能力、撰写实习报告能力等方面进行综合考核。

[参考文献]

[1]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014（10）.

[2]于海滨，李传伟.高职现代学徒制试点实施困境与应然之策[J].包头职业技术学院学报，2016（1）.

[3] 武新.高职院校“企业化”学生管理模式探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016（3）.

作者：刘桂香

班干部管理的现代企业管理论文 篇3：

高职院校班主任职业能力提升路径研究

摘要：当前高校学生与日俱增，学生日常管理事务繁杂，如果缺少科学的管理方法，班主任很容易成为一个简单的办理员，导致班主任工作成就感低，学生满意度低，学生管理效果低的“三低”局面。为了解决这些困境，本文通过深入研究现代管理学理论，并结合长期的实际工作总结出了要将现代企业管理中的企业文化、领导艺术、目标管理融入到班级日常管理活动中，从而提高班主任工作成效。

关键词： 管理学理论;高校班主任;学生管理

被誉为科学管理之父的泰勒认为，管理的目的就是最高的劳动生产率，而最高的工作效率是雇主和雇员达到共同富裕的基础，要追求最高工作要率，要摒弃传统的经验管理采用科学的标准化管理。法国管理学家亨利·法约尔认为管理应包含计划、组织、指挥、协调和控制几个职能。而现代管理学把管理科学与计算机技术相结合，注重于更加系统的经营策略和经营战略。通过不同时代，不同人对于管理学的理解，我们发现管理学理论不仅仅适用于企业管理，在高校学生管理中同样起到作用。对于班集体来说同样存着者管理者与被管理者，如果说管理理论在企业管理的运用是为了实现企业利益最大化的话，那么在高校学生管理和运用就是通过目标整合的方式，实现班主任工作效率最大化和每个学生自身价值最大化并且实现全班学生整体价值最大化的目的。因此，我们建议将管理学理论与班主任的日常管理相结合。

1.将企业文化与班级文化结合

企业文化也称为职工文化，它代表了企业生产经营和管理活动中所创造出的具有文化特色的精神形态，对于企业来说，企业文化是灵魂，是企业的软实力，是推动企业发展的动力，它包含了企业核心价值观。对于班集体来说，虽然最终目标不是为了创造收益，但集体荣誉同样意义非凡，企业文化是企业的灵魂，班级文化同样也是班级的灵魂，打造班级精神的重要性不言而喻。现代企业管理理论认为，打造企业文化要从三个层次入手，第一层是企业理念，也是企业文化的最核心层面，通常可以被理解成企业未来发展的定位和愿景。第二层是企业的核心价值观，它指的是企业工作准则，通常表示为对待企业员工、客户、对待工作的准则，这其中就包含了员工的工作态度、行为准则、和价值趋向。例如华恒智信对员工提出的：“认真、敬业和共享”价值观念，它能够无形之中要推动员工进行自我规范。第三层是企业的形象，这层包括了企业对外的形象，例如员工的服饰、用语等一些列形象的规范。

班级文化同企业文化一样，对于一个组织和班级体来说代表着软实力。班主任不能忽视班级文化的建设的重要性，这不仅仅对于学生管理是重要的，对于班主任职业能力提升也是重要的，针对三层企业文化，班主任也应当从三个维度树立班级文化。

第一层是物质文化，班级文化建设的前提是具备物质文化基础。高职院校班级的物质文化主要涉及宿舍条件，教学设备，以及学生的穿着打扮等。班主任可以通过打造特色物质文化入手，根据班级学生性格特点、专业特点，联动教室和宿舍，装备学生的外在。例如市场营销的学生上专业课时可以着正装彰显专业特色。第二层是精神文化，精神文化是班级文化的灵魂，它决定着班级文化能否达到更高一层的境界。精神文化的建设应该以思想道德教育为核心，班主任应当注意要以立德树人为根本任务，通过班会、思政教育、青年大学习等活动让学生树立正确的人生观，价值观和世界观。第三层是制度文化，制度文化是班级文化的骨骼与命脉。一个班级如果有了完善且强有力的制度保障，各项任务和活动都能够顺利的进行。高職院校的学生正处于他们人生中最活泼、最灿烂的时期，通过制度文化的建设，可以规范他们的行为，让学生有章可依，另外班级内部奖惩也会变得更加公正，透明。

作为一个班级的最高管理者，班主任在管理班级之处就注重打造班级文化，学生日常学习生活便有了行为准则，参加学校各项活动更有动力，班级气氛也会更加团结。

2.将企业领导艺术与班主任领导艺术结合

现代管理学认为领导是领导者运用权力对组织内的成员进行引导或施加影响使组织成员自觉的去实现共同的目标的过程，领导力指的是一系列行为的组合，这些行为会激励员工追随领导他们要去的地方，而不是简单的服从。将企业管理理论中的领导力迁移到班主任身上可以表示为班主任通过行使权利、专业能力和自身领导魅力去影响学生，使他们自发的追随。一般来说，一个合格的领导在组织中至少要发挥组织功能、激励功能和控制功能。在企业中领导艺术可以体现在以下几个方面：一是决策的艺术;二是用人的艺术;三是协调的艺术;四是科学利用时间的艺术。作为班主任要从企业管理中的领导艺术汲取精华，具体表现为一是要在决策前尽可能多听取班委和普通学生的意见，以免造成决策不停改动，在学生面前失去威信的情况。同时，让学生参与决策也是尊重学生的体现还可以使得最终决策更科学。二是要有合理用人的艺术，选拔班干部要考虑周全，多观察，不能只参考学生的成绩，更要注重学生的办事态度，同时也要引入适当的激励机制。管理学通常把激励理论定义为通过发现个体的需要，并把这种需要作为新的刺激因素来激发工作人员的生产愿望从而提高生产效率，使员工感到满足感的理论。在班级管理中，班主任适时适度的激励可以激起学生的幸福感和自豪感，让班委感到成就感，激发全班爱学习爱班级的热情。当然激励机制并不是简简单单的奖励，激励行为要讲究最合适的时间，最合适的方式，正确的激励有引导作用，反之则会让学生感到毫无吸引力。三是要有处理人际管理的领导艺术。人际关系产生的原因包括了依附的需求，社会整治的需要，价值保障的需要，关心他人的需要。对于企业来说，人际关系是团结的基础，对人与人之间的行为有着十分重要的影响作用。具体到班级体也是一样，和谐的师生关系能够使得班级充满朝气，充满正能亮，反之人与人之间充满着猜忌和勾心斗角会使得班级体人心涣散，各项事务都不能顺利推进。班主任要积极提倡同学之间要勤沟通，善沟通，将大矛盾化解成小问题，将小问题化解成没问题。解决问题的方式不是通过互相猜忌、恶语相解决的，是通过平等的有质量的沟通解决的。当矛盾发生时，班主任要打通学生间的沟通壁垒，充当桥梁，还要做好衡量尺，公正客观的了解问题，帮助解决问题。在班级办理中班主任即是学生老师，又是学生的兄长，给予无微不至的关心，时间长了，学生有问题就会主动找老师群求帮助。

3.将目标管理与班级日常管理相结合

美国管理大师彼得·德鲁克认为目标管理是管理中管理，通过目标的设置、分解和实施，员工可以实现自我管理，最终实现企业的经营管理。管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织的最高管理者确定好了组织的目标后，要将目标进行分解再转化成每个部门的目标和每个职工的目标，每个项目结束后，管理者还需要对依据目标完成情况对员工考核。因此，目标管理并不是简单的设置目标，它更是员工工作的行为规范，更是最终考核标准。对于企业来说，目标管理的重要性体现在一旦企业具备了统一且明确的目标后，组织内部才能形成紧密合作的团队，企业其他不同领域的目标也随之能够确定。目标管理能够提高企业管理效率，有助于企业组织机构的改革，有助于及其员工完成任务，能够实施有效的监督与控制，减少不必要的劳动。

如果把一个班级看作是一个微型企业，那目标管理的理念同样可以移植到班级管理活动中去，班主任可以实现班级的有效管理，并且科学的实施目标管理最终可以实现班委自治，班主任无需为班级事务的细枝末节操心。班级目标管理的具体实施可以从以下几个角度入手：

一是制定班级管理目标的方式要民主。在制定班级管理目标是，班主任要充分调动学生的积极性，鼓励学生参与制定目标。在班会上，制定并宣读通体的目标，这样可以激发学生对于管理目标的接受度和认同度从而可以确保相应的制度能够被班级学生执行。执行力度得到保证，学生才能约束自己，班级的共同目标才能得以实现。相反，如果班级的管理目标和管理制度不是有民主参与产生，那么学生对于管理目标的认同感就随之变低，血参个积极性不高，执行力度得不到有力保证，最终管理目标的制定就是班主任的一厢情愿，形同虚设。

二要注重引导，鼓励学生根据已定的班级目标设计自我正成长目标

尽管前期班级管理目标制定的过程充分体现民主，但是由于学生个体差异，导致不同学生对于班级目标的应用表现出不一样的接受度。为了确保目标管理在班级管理起到实质性的作用，班主任需要注意引导学生，督促学生在遵循班级目标的前提下，要根据自己的实际情况，设计适合自己的成长目标和计划，提升学生自我管理的能力。另一方面，班主任要认识到学生之间存在差异，因此不同学生自我管理的能力也存在差异，若让班级每位同学依照统一的目标去管理自己难以实现，并且也不利于学生的自我发展，班级管理目标只是为学生提供一个方向，学生找准方向后可以柔性切灵活的制定属于自己的成长计划，班主任要做的就是根据学生的差异性，以阶梯目标的形式引导学生，循序渐进地提高学生自我管理水平，最终达到班级建设管理水平的全面提升。

三是要通过班级活动增进班级管理成效

班级集体活动的开展可以提升学生的集体意识，提升班级凝聚力，促进学生对于共同制定的班级目标的维护意识。班主任在集体活动的制定上也要充分体现民主，听取学生意见，有规律的开展班级活动，同时也要注意班级活动内容要丰富多彩，因为只有充满趣味性的活动才能调动学生积极性，相反枯燥无味的班级活动只会让学生疲于应付，很难培养学生的班级认同感。在班级活动的过程中也要渗入目标管理法，使学生在活动参与的过程中既能提升班级集体意识也能不断的修正自己的行为，从而达到自我管理的最终目标。班主任要认识到，班级凝聚力得到提升可以提升学生的集体意识，促进学生对于班级目标的认同感，就能够进一步实现班级管理的成效大幅提升，而目标管理的运用又能够进一步促进班级每一位学生对于班级管理的支持，最终达到促进班主任职业能力提升的作用。

4.结论

通过论述、比较，我们发现，将现代管理理论融入到高校学生管理能够使得管理成效得到明显提升，同时高校班主任运用管理学理论可以使得决策更加科学，制度更加合理，效果更加显著，在管理的过程中实现成就感与满足感。当然值得注意的是，企业管理与班级管理还存在着较大的差异性，不是所有的管理学理论都可以直接用于学生管理活动中，没有创新的照搬照抄会适得其反，要结合实际情况，选择最适合的使用，另外无论借助哪个管理学理论，班主任的工作准则都是要以爱字当头，一切理论如果失去了爱变便毫无意义。

参考文献：

[1]杜昊.管理学视角下高职院校学生管理中的人本思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：84-85.

[2]孙静静.高职院校班级文化建设实施路径研究[J].南京广播电视大学学报，2020（04）：5-8+28.

[3]刘风明.管理学原理在高校學生管理中的运用分析研究[J].作家天地，2020（13）：75-77.

作者简介：

陈业强（1993—），男，助教，硕士研究生，研究方向为项目管理、企业管理。

基金项目：

2021年校级党建与思想政治教育专项课题《新时代高校班主任职业能力提升研究》，项目编号GZDJSZ202102

作者：陈业强