诚信缺失与诚信教育论文

[摘要]社会主义核心价值体系视域下诚信教育具有传承性、引导性、长期性等特点。当前，应用型院校的诚信教育存在重视程度不够、师资配备不完善等问题。因此，应用型院校要切实重视诚信教育，发挥好教师的诚信示范作用，加强诚信教育的师资队伍建设，更新诚信教育方法和手段，健全诚信教育制度体系，汲取西方国家诚信教育中的有益成分，从而有效提升大学生的诚信意识。下面是小编精心推荐的《诚信缺失与诚信教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

诚信缺失与诚信教育论文 篇1：

学校体育中诚信教育缺失的现状与对策

一、学校体育中诚信教育缺失现象

1．检查验收中的作弊行为

体育新课程实施近6年来，能真正按照课程标准要求开足开齐体育课时的并不多见，特别是农村学校，由于受师资、场地器材等条件的影响，不能开足课时现象更严重。但是，这些学校为了应付检查验收，往往采取用两套课程表的手段，张贴公布的课程表只是摆设，是为了应付检查，实际执行的又是另外一套课程表。笔者在参加本地区的学校体育工作督查中，发现农村初中没有一所学校按照要求开足体育课，但在对学生进行问卷调查时，回答涉及学校每周课时数问题时，100％的学生回答“3课时”，这明显是按照教师的授意进行回答的；在对某个班级进行体质状况测试时，出现了同一班级学生相互不知道姓名的现象。

2．各种公开课的反复彩排

随着新课程的实施，以各种形式的研讨课、交流课、展示课、评优课教研活动层出不穷，而这些课在公开之前的反复彩排则是众人皆知的秘密。从上课时队伍的调动、教学程序安排，到某个学生何时做何示范、回答某个问题都进行“精雕细凿”。所以，在这些课上，经常看到教师在教授学生学习某个内容后，学生能迅速正确完成练习，给人的感觉是学生接受能力特强，一点拨就会，一看示范就能精确完成动作练习。

3．体育竞赛中的弄虚作假

从奥运会到全运会，每次运动会的兴奋剂丑闻屡见不鲜，学校的体育竞赛活动中弄虚作假也让主办单位伤透脑筋。在现在的县区和地市级运动会中，我们经常看到小学组的选手四肢长满黑黑汗毛；甚至是在学校的运动会上，也会出现班级中学生在班主任安排下进行替换。

4. 体育中考中的人情分数

体育中考是我国学校体育工作中一项重要制度，其积极意义不言而喻，可是为什么总有人在对体育中考叫停呢？除了考试内容、标准和考试过程中操作存在现实困难外，更主要是考试时家长托关系、找门路，学校老师、领导帮学生递条子等等，造成考试中存在“黑哨”，都是体育中考中的人情分数带来的影响。

以上存在的现象，都说明我们学校体育工作中诚信教育的缺失，特别是这些现象对学生有较大的负面影响，有的学生在教师和学校领导的安排下亲身参与到一些弄虚作假事情当中去，有的学生看到发生在他身边的不诚信现象，在这样的教育氛围中，如何让学生树立诚实守信的观念，做一个有诚信的人呢？所以，我们对待这些现象不能回避，正视这些现象并采取有效措施加以改变。

二、加强学校体育工作中诚信教育策略

1．体育教师做诚信的楷模

青少年时期是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期。从一个人诚信道德品质形成来看，在青少年时期的模仿行为、生活环境对诚信的品质潜移默化的形成有至关重要的作用。教师首先应当以身作则，做任何事情都要考虑到整个事件当中是否正当合理，是否做到了诚实守信。具体而言，体育教师首先要忠于教育事业，认真上好每一节体育课，组织好每一次的学校体育活动；参加任何竞赛活动，体育教师坚决杜绝各种弄虚作假现象，对出现的不良诚信现象，要严肃批评教育，积极正面引导；在各种体育活动中从自我做起，首先不做有欺骗行为的事情；教学中体育教师要平等、公正、民主地对待每一个学生，树立民主化教学观念；平常和学生交往过程中，一定做到言而有信、言行一致，在学生心中树立诚信的榜样，进而潜移默化地影响学生的行为。

2．在体育教学活动中渗透诚信教育

首先，在学校体育各种活动中要杜绝不诚信行为，如运动竞赛中不外借运动员，迎接检查验收中不弄虚作假等等。用发生在学生身边的实实在在的真实事件，去感染影响学生的心灵，树立诚实守信的观念。

其次，要制订合理的诚信教育目标，引导学生说真话、做实事，待人以诚、交友以信，不弄虚作假；依据目标选择教学内容，合理组织教学，正确发挥评价在诚信教育中的作用。根据学校诚信教育的目标，结合学生的心理和生理实际特点，选择不同教学内容和教学方法，对学生进行诚信教育。例如，发展学生体能让学生根据自己情况进行俯卧撑、跳绳、举重物等自我练习，然后让学生自报完成情况时，强调学生自报成绩做到实事求是，对努力进行练习，但成绩不突出，而诚实说出自己成绩的学生要进行鼓励，表扬其说真话的行为；再如，保护与帮助、相互合作是体育技能学习中常用的手段，这些活动中可以有效渗透待人以诚、交友以信的品质；

第三，正确处理教学中各种偶发事件。教学中教师示范动作的失败、学生的违纪等其他不确定事件，是每位体育教师经常遇到的，教师要善于利用这些偶发事件，科学渗透诚信教育内容。例如，教师在教学中会出现示范动作的失误、语言表达错误，这时教师要敢于承认错误，向学生讲明错误所在，用说真话的行为感染学生；对学生出现违纪行为，要引导学生说真话承认错误，鼓励学生诚实的表现等。

3．学校领导要注重构建学校德育的大环境

首先，学校的领导要有正确的办学理念，树立正确的学校发展观，从育人全面发展的角度重视平常学校体育工作，对待学校体育工作中的不足有充分认识，能做到正视问题，积极谋求发展之路，不搞歪门邪道。

其次，构建学校整个德育大环境，注重学校德育实效性。诚信教育不仅是学校德育的重要内容，更是素质教育的精髓。学校领导必须构建学校德育大环境，把诚信教育放在学校德育体系中合理建构，和学校德育的其他内容相辅相成，发挥德育整体优势，促进学生诚实守信等优良品质的形成。

4．强化教育行政部门职能，促进学校体育工作中诚信教育开展

教育行政主管部门要充分认识诚信教育的重要性，从贯彻党的教育方针政策的高度对学校的诚信教育给予重视，在所管辖的地区教育系统形成诚信教育大环境。学校体育工作作为学校工作的重要组成部分，只有具备良好的外部诚信教育大环境，才能切实做好学校体育工作的诚信教育。因此，教育行政主管部门要注重发挥管理部门的指导、监督职能，加强组织领导，形成本地区教育系统诚信教育齐抓共管的局面；开展诚信教育宣传，形成诚信教育舆论氛围；积极组织开展形式多样的诚信教育活动，以此带动基础学校诚信教育活动的开展；把诚信教育内容作为对学校年度考评内容之一，和学校评优评先挂钩，和校长成绩挂钩；强化监督职能，引导学校正确对待检查、评比活动；对各种活动中发现学校存在的不诚信行为，要进行严肃处理。同时，教育行政主管部门自身要做好诚信的榜样，认真组织开展好各种教育活动，以此影响学校和教师的诚信行为。

诚信教育是学校德育的基础，是素质教育的必然要求，只有在学校体育工作中认真开展诚信教育，才能保证学校体育教育目标的达成，才能发挥体育在学校教育中应有的地位和作用，保证学校开展社会主义荣辱观教育顺利实施。

作者：刘　红　苗　青

诚信缺失与诚信教育论文 篇2：

社会主义核心价值体系视域下应用型院校诚信教育浅析

[摘要]社会主义核心价值体系视域下诚信教育具有传承性、引导性、长期性等特点。当前，应用型院校的诚信教育存在重视程度不够、师资配备不完善等问题。因此，应用型院校要切实重视诚信教育，发挥好教师的诚信示范作用，加强诚信教育的师资队伍建设，更新诚信教育方法和手段，健全诚信教育制度体系，汲取西方国家诚信教育中的有益成分，从而有效提升大学生的诚信意识。

[关键词]社会主义核心价值体系 应用型院校 诚信教育

[作者简介]王春江（1972- ），女，广西融水人，广西科技大学，副教授，硕士。（广西 柳州 545006）

[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度广西学生资助研究专项课题“高校学生资助工作中大学生诚信教育的价值意蕴及其实现机制研究”的研究成果之一。（项目编号：2013ZZ022）

诚信是中华民族的传统美德，是人立身处世的基本品质。“人无信不立，业无信不兴，国无信不盛。”“明礼诚信”作为公民基本的道德规范要求，早在2001年中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中就已提出。党的十八大报告第一次将诚信纳入社会主义核心价值观系统。诚信是大学生应当具备的基本素质之一，更应成为大学生的一种自觉约束。诚信教育则应成为应用型院校社会主义核心价值体系建设的切入点和重要抓手。

一、社会主义核心价值体系视域下诚信教育的内涵和特点

（一）社会主义核心价值体系视域下诚信教育的内涵

社会主义核心价值体系视域下的诚信教育总体上是一种世界观和道德品质教育，其内涵大致可以从四个方面来理解：第一，诚信教育是道德品质教育的重要组成部分，也是学生优良品质培养的重要内容之一。第二，诚信教育是一种人格教育，恪守诚信应当成为大学生良好人格的基本取向。第三，诚信教育是一种过程，这个过程既受社会群体影响，又有自我完善的个体诚信品质的养成。第四，诚信教育的目的是使诚信在大学生的思想观念中得到充分认同，并在行为活动中得以充分体现，从而把大学生培养成为诚实守信的优秀人才。

（二）社会主义核心价值体系视域下诚信教育的特点

诚信教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，不仅具有品德教育的特点，还具有自身的特点。把握其特点，可以确保诚信教育的实效性和针对性。

1.传承性。民族精神的传承性，决定了诚信教育的传承性。当前，我国正处于快速发展期，社会的变革和发展对大学生诚信教育提出了明确的要求。应用型院校的诚信教育应秉承继承与发展相结合的原则，既要从中国传统优秀文化中汲取营养，吸收借鉴优秀传统文化的精髓，又要注重吸收国外新的诚信教育理念， 同时还要体现当前的时代特性。诚信教育必须接地气，贴近学生的学习和生活实际，合上当代大学生的思想节拍，增强感召力。

2.引导性。诚信教育的引导性，是指诚信教育对学生思想政治道德品质形成具有的引导功能。诚信教育就是要教人求真，学做真人。开展大学生诚信教育，这不仅仅是提高大学生素质的要求，对提高全民素质、培养社会主义现代化建设者和接班人也具有至关重要的作用。在教育内容上，要突出诚实守信的核心指导思想，并把这个指导思想与培养大学生树立正确的人生观、世界观相结合；在行为要求上，要树立以诚信为荣、以失信为耻的道德观念，通过教育引导使大学生始终坚持实事求是，从做具体的事情开始，以诚信的态度面对实际生活，使大学生能够内化为自觉的诚信意识。

3.长期性。诚信教育是一个润物细无声的长期过程，诚信不能只挂在嘴边，需要通过实际行动来体现。应用型高校应带动广大学生树立起诚信的形象，在工作、生活中注意不说假话、不曲意奉承。例如，行政管理部门应以诚信的原则管理各项事务，即使有时因客观原因未能达到管理要求或工作目标，也要主动承担责任；后勤及一些服务部门更应从以人为本的角度出发，以真诚的服务态度对待广大师生，不能为了经济利益，到处许愿而不兑现，必须切实以高质量的服务赢得大家的信赖。

二、当前应用型院校诚信教育的现状

（一）重视程度不够

学校是德育的重要阵地，诚信教育作为德育的重要组成部分，在许多学校并未能得到应有的重视。长期以来，大学生诚信教育处于高校人才培养体系的边缘地带，在很多高校并未纳入学校教学内容。大学生诚信教育既不是学生素质教育必修课， 任课教师也没有将其很好地融入专业课、公共课、选修课教学中。说起诚信以及诚信教育的重要性，学校各级领导在各种场合谈起来无不重要、无不高度重视，但做起来却往往列入次要等级，甚至直接被忽视，落入“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。

（二）师资配备不完善

大多数高校没有建立强有力的诚信教育队伍，导致诚信教育的教师队伍结构不够合理、素质不高。有些人认为诚信教育是思政课教师的工作，也有些人认为诚信教育是学工干部的事情，还有人认为诚信教育是专业课教师的责任。即使是思政课教师、辅导员和班主任三支力量一起承担，也还力有不逮，更何况现实中还存在职责划分不明、相互推诿的情况。

（三）教学形式单一，教学效果不理想

诚信教育应以培养大学生的诚信意识为主要任务，而不应以向他们灌输诚信知识为主。目前，很大一部分應用型院校的教师依然采用原来的灌输式课堂教学形式来开展诚信教育。诚信教育的内容也过于抽象化、空洞化、 虚拟化，与大学生生活实际相脱节，没有与课外教育有机结合起来，缺乏针对性和实效性，无法引起大学生的兴趣，很难起到提高大学生素质的作用。

（四）师生失信现象比较普遍

诚信教育不仅关系到大学生在校期间的学习生活，更影响着他们的未来。部分学生学习诚信意识缺失、作业抄袭、考试作弊、剽窃论文；生活诚信意识缺失、与人交往不诚实、情感交流掺假、伪造个人简历、隐瞒真实的家庭经济状况违规申请贫困生救助金和助学贷款、借阅图书馆资料不归还、对同学朋友不真诚、故意拖欠学费等。部分教师在日常生活中见利忘义、“逢人只说三分话”“见人说人话，见鬼说鬼话”，个别教师在工作中还欺上瞒下、阳奉阴违，表里不一；在学术研究中的造假行为大行其道，更是加大了诚信校园建设的难度。教师的不诚信行为在大学校园起到了不好的示范作用，在一定程度上也恶化了学校的诚信教育环境。

三、社会主义核心价值体系视域下应用型院校实行诚信教育的对策

（一）转变观念，提高认识，切实重视诚信教育

诚信教育绝不是可有可无、可做可不做的事情。诚信教育是学生素质教育的一部分，学校教育应该充分重视诚信教育，并将诚信教育渗透到人才培养的全过程。“大学生要想学业有成，做事通达，亲朋友爱，就必须要具有诚信之德。”①思想观念是行动的先导，诚信教育能否纳入学校教育体系，应用型院校各级领导是否真正重视至关重要。因此，在思想观念上，学校各级部门及领导要自觉重视诚信教育，把诚信教育与思想品德教育、与人才培养有机地结合起来。一要成立大学生诚信教育委员会，由学校主要领导任主任，分管宣传、学工、教学的校领导为副主任，成员包括宣传部、人事处、学生处、教务处等部门领导以及相关学院的主要负责人；二要建立由校领导、思政课教师、辅导员队伍及学生工作人员组成的诚信教育教研室，统一负责全校学生的诚信教育，确定教学内容，制订教学计划，教研室可单独设立，也可与学校思想政治理论课教研室结合设立。

（二）发挥好高校教师的诚信示范作用

榜样是最好的说服，示范是最好的引领。“身教”远胜于“言传”。所谓“打铁首先自身要硬”“正人先正己”，教师要言传身教，做好诚信的榜样示范，进而对学生产生潜移默化的正面影响。教师是学生言行的表率，学校开展诚信教育，教师一定要遵守诚信的道德准则，以身立教、以行导行，使学生切身感受到全方位的诚信观教育，真正成为学生人生的引领者，从而收到事半功倍的效果。

（三）打造大格局的诚信教育师资队伍

大学生诚信教育的实效与应用型院校是否有一支积极开展诚信教育的师资队伍有着密切的联系，教师是教学活动的主要组织者和实施者，教师队伍的数量和素质直接影响到诚信教育的质量。应用型院校诚信教育的师资队伍建设，一是继续把思政课教师作为诚信教育师资队伍建设的主要力量，充分重视和积极发挥好这支队伍在学生诚信教育中的作用。二是聘请校内那些在学术研究方面注重学术诚信、老老实实做学问、始终坚持“求真守真”的专家学者，以及那些在生活工作中“诚实做人、用心从教”“宁可丢失钱袋，也不要违约失信”的教职工作为兼职教师。三是聘请校外相关专家、诚信经营的企业家等作为兼职教师，相关专家和诚信经营的企业家由于直接面向社会，是诚信的实践者，对诚信的认识更加深刻，通过他们的言传身教有助于提升大学生诚信教育的效果。

（四）更新诚信教育方法和手段

1.诚信教育融入日常教学。课堂讲授是诚信教育的重要途径。应用型院校可以依托马克思主义学院（思政部）通过思政课堂开展专题诚信教育，思政课教师要通过思想政治理论教育课这一主要渠道来开展诚信教育，切实提升大学生的诚信品格。专业课教师、 选修课教师也要将诚信教育融入课堂教学，在潜移默化中激发学生增强诚信意识的自觉性，使广大学生自觉将诚信教育内化于心、外化于行。

2.诚信教育与学生实践活动相结合。大学生实践活动丰富多彩，要把诚信教育作为大学生素质教育的重要组成部分，“改变传统的只限于课堂的理论教学方式，增设情境模拟，使大学生在课堂上能产生道德情感体验，将课堂教学与道德生活密切联系起来。”②为了弥补课堂诚信教育的不足，应用型院校可以增加学生参加课外、校外活动的机会，丰富学生的课余生活，开展形式多样、内容丰富的诚信活动。宣传部、学工部、教务处等部门要用大学生喜闻乐见的形式联合开展“诚信档案管理办法学习月”活动、“人人知诚信、人人讲诚信”演讲比赛、“诚以立身，信以致远”主题征文活动等；以中华优秀传统文化和传统美德教育为载体，通过寓教于乐的方式，开展诚信故事诵读活动；举办主题班会、座谈会、主题展览、诚信教育讲座等，并采取积极措施，发挥大学生的主观能动性，调动大学生的参与积极性，真正使诚信教育落到实处。

3.大力营造诚信建设的舆论氛围。一是利用学校网站、校报校刊、校园广播、横幅、警示牌等宣传诚信理念，用生动活泼的宣传报道引导大学生践行诚信价值。二是各二级学院（系、部）及相关部门利用官方微信等新媒体深入开展主题宣传教育活动，使诚信教育贴近学生生活的实际。三是借力易班网络以及其他可以利用的平台，提升宣传教育的参与度。

4.利用新媒体开展诚信教育活动。随着科学技术的迅速发展，微信、微博等新媒体阵地已经对大学生的学习和生活产生了越来越大的影响。应用型院校要抢占新媒体阵地，与时俱进地通过新媒体形式开展诚信教育活动，使学生感受到诚信教育的无处不在，逐渐把诚信作为一种习惯，自觉贯穿于自己的日常生活和学习中，成为真正的诚信践行者。

（五）健全诚信教育的制度体系

1.建立和完善大学生个人诚信档案。大学生个人诚信记录档案是大学生在校学习和生活期间个人行为的有效通行证。根据大学生行为规范和诚信要求，为全面提高学生的各种素质，有必要建立大学生诚信档案。通过档案记录管理的模式，可以详细呈现每个学生在校期间的诚信行为与不诚信行为，不仅可以督促学生做诚信之人，还可以起到强化诚信教育的作用。

2.建立和完善诚信奖惩制度。一方面包括诚信奖励激励机制，另一方面包括失信惩罚机制。“奖励机制将大学生的诚信情况与各级各类奖学金评定、各种评优评先等方面挂钩，形成好人好报、善有善报的正面激励机制。”③而失信惩罚机制主要是针对大学生在考试作弊、个人信息失真、学习上弄虚作假等不诚信方面的惩罚措施。“不讲诚信就要付出代价，而不仅仅是道义上的谴责。”提高失信成本，真正“让失信者寸步难行，让守信者阔步前行”。提高失信成本，促使大学生不敢失信、不愿失信。

3.建立和完善诚信考核评定制度。实施诚信考评是高校信用体系建设的重要内容，目的是建立“守信激励、失信惩戒”的机制。为加强大学生诚信动态管理，推进大学生诚信体系建设，引导大学生在学生生活中诚实信用，根据相关法律法规并结合学校的实际情况，各高校可制定诚信考评办法。诚信考评是指对大学生在校期间学习生活中是否诚信等情况进行公平、公正、公开的综合评价。其实，诚信考评也是对学生的诚信行为进行相关方面的综合考察，通过考察对学生个人诚信状况给予等级划分，做出诚信结果的定性判断，诚信考核等级分为优良、合格、基本合格和不合格。

（六）汲取西方国家诚信教育中的有益成分

教育的本质决定了诚信是高等教育以及人才培养的重要内容，重视并实施诚信教育是当代各國大学教育的重要特征。在西方各国，诚信教育一直是国民教育体系中的重要组成部分，西方国家在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验。例如，作为世界上高等教育最发达的国家，美国也曾经面临大学生诚信缺失的严重问题，但经过多年的尝试和努力，美国诸多高校逐步建立起了“荣誉制度”④，并取得了不错的实践效果。西方国家的诚信教育有很多值得我们借鉴的地方，任课教师要归纳梳理国外诚信教育的内容和方法，总结出这些国家的成功做法，以丰富和完善我国的诚信教育体系。由于社会制度及文化背景有很大的不同，所以在学习的同时，也要充分结合我国的实际情况，立足国情，避免出现一些意想不到的负面影响。

[注释]

①王淑序.大学生诚信伦理研究[M].北京：人民出版社，2012：33.

②唐跃旺，廖小平.当代大学生道德情感的培养策略[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2013（2）：128.

③唐绍利.大学生诚信教育现状及教育对策[J].商业经济，2008（7）：36.

④黄梅，白春阳.美国大学荣誉制度及其对我国大学生诚信教育的启示[J].高教学刊，2016（4）：7.

作者：王春江

诚信缺失与诚信教育论文 篇3：

当代大学生诚信缺失的原因及对策研究

摘要：当前中国社会在经济迅猛发展的同时也出现了许多值得关注与迫切解决的问题。特别是在诚信缺失的大背景下，社会上出现的诚信问题在大学生群体中不断的表现出来，这使得大学生诚信问题越来越备受关注。明确大学生诚信及诚信缺失的内涵，分析影响大学生诚信缺失的原因，提出解决大学生诚信缺失的有效措施，不仅有助于大学生的成长，而且对社会主义和谐社会的构建具有重要意义。

关键词：大学生 诚信 诚信缺失

诚信是中华民族的传统美德之一。在当代，诚实守信既是社会主义荣辱观的一项基本内容，也是社会主义国家公民应该遵守的道德基本原则和道德规范。从总体上看，当代多数大学生在面对诚信问题上基本上能够做到言行一致，但是也不可否认在部分大学生中存在诚信缺失问题。

一、诚信及诚信缺失概述

在中国古代社会，诚信是制约人们行为的道德底线。传统的“重义轻利”体现了人们在利益面前对道义的追求，诚信作为一种道德不自觉地约束着人们的行为；在《说文解字》中，许慎对诚与信的解释为：“诚”，信也，从言成声；“信”，诚也，从人从言。 由此可见诚信是以言与行紧密结合为基本条件。道格拉斯从诚信发生的条件，以及诚信缺失的目的性出发认为：在社会实践中，如果欺诈和欺骗的意图在于对他人的善意或者利他主义，那就不叫不诚实，唯有其意图在于伤害他人或利己主义时，才是真正的不诚实。诚信，从词组的构成看是诚和信二者的结合，简单说就是诚实、守信。在实际生活中，我们判断一个人是否讲诚信不能仅仅停留在字面的理解，而应从诚信发生的条件出发、以发生的事实为基础、以其目的以及最终是否对他人或社会产生的危害进行衡量。

那究竟何为诚信缺失？ 基于以上对诚信发生的条件、诚信缺失的目的性等观点，本文认为：大学生诚信缺失是指大学生在与人交往或参与社会活动的过程中故意歪曲事实的基础上以利己主义为目的，对他人或社会产生了不良影响的思想或行为。具体说来其内容可以理解为：一是大学生诚信缺失表现为思想上未能认识或者思想上能认识但是行为上却不能坚持，即言与行的不一致；二是大学生诚信缺失是发生在与人交往或参与社会活动的过程中，如果没有这个交往与活动的空间就没法构成诚信缺失；三是诚信缺失是建立在对事实的故意歪曲之上，是一种恶意的表现，并体现在对自身利益的追求过程中；四是大学生诚信缺失造成的结果是不仅损害他人利益，而且影响大学生整体形象、危害社会。廖志成在《在大学生诚信缺失及其治理》一文中对大学生诚信缺失从求学过程、求职过程、以及其他方面这三个层面进行分析；王斐在《当代大学生诚信缺失现象及对策研究》中从学习诚信缺失、经济诚信缺失、择业与就业诚信缺失三个方面分析大学生诚信缺失的表现。概括的说一方面是指大学生在做人方面的诚信缺失，如大学生就业不久后便毁约或者签约后不去单位报到等现象，不仅让招聘单位不得不采取违约惩罚，而且对当代大学生诚信方面表示质疑；另一方面是指大学生在做事方面的诚信缺失，如当前校园中大学生考试作弊现象屡禁不止、助学贷款不按期归还等等，这都表明当前部分大学生诚信方面出现了缺失。

二、影响大学生诚信缺失的原因

大学生诚信缺失涉及多方面的影响因素，本文着重从家庭、学校、大学生自身三个维度进行分析。

（一）家庭对诚信教育的忽视

谈到家庭教育，其实质就是父母对子女的教育。在当前，素质教育的实施过程中还存在着应试教育，有的父母过多的强调孩子的考试成绩，却忽视了对孩子的诚信道德方面的教育，导致了他们在为人处事方面与社会要求不相符；父母自身的一些失信的思想和行为无意识的传递给孩子，严重影响了他们的健康成长。

（二）学校诚信教育效果不明显

诚信教育作为一项基本内容贯穿整个学校教育的始终。当前部分大学生诚信缺失现象表明：学校在诚信教育效果方面不明显。其原因主要有以下几个方面：一是诚信教育的内容不系统，只是零散的分布在一些学科当中，并没有引起学生的重视；二是诚信教育资源未深入挖掘、利用，使得诚信教育仅仅停留在表面没有深入学生的内心，从而使得教育的效果不明显；三是学校虽然对考试作弊等行为作了相应的处罚规定，但是惩治力度不一、监督不严，个人诚信档案不完善。

（三）大学生自控力不强

当前，一方面大学生社会阅历比较浅，心理方面还不成熟，容易受到周围环境的影响，将观察到的一些社会消极现象当作社会的本质，以致对社会产生的不满、对自我的定位出现偏差，逐渐偏离诚信；另一方面当前大学生面对激烈的竞争和挑战，使得大学生在学习、生活等方面出现了不健康的心理，受利益的驱使进而导致了大学生做出了失信的行为。这表明当代大学生在诚信缺失方面主要是自我控制力不足。

三、解决大学生诚信缺失的对策

根据大学生诚信缺失的影响因素，提出解决这一问题的有效措施，有利于树立大学生诚信，推动社会文明的发展以及社会的进步。

（一）重视诚信教育，让诚信从家庭开始

家庭诚信教育对大学生诚信的形成有着重要的作用。让诚信走进家庭。首先，父母要从自身做起、从小事做起，用自己的行动感染孩子，让他们从思想上主动的去接受；其次，父母要有意识的通过一些事例、故事等让孩子意识到诚信的重要性以及失信的危害性，让他们对其在认识上有深层次的理解；再次，父母要在他们与人交往或参与社会活动的过程中，引导他们坚持诚实守信。这样才能让他们从思想上、认识上理解诚信，在行为上履行诚信。

（二）提高诚信教育效果，学校教育的一项重要任务

在当前，大学生诚信存在严重缺失，提高诚信教育的效果显得尤为重要。一是学校应该规范诚信教育的内容，使其更加系统化。目的在于让学生从理论层面对诚信有一个认识；二是深入挖掘诚信教育的资源，使诚信教育更加丰富、生动、有效，从而让学生愿意接受；三是尽可能多的为学生提高实践锻炼的机会，让学生在实践中把握诚信，做到明辨是非曲直；四是加强学校诚信监督机制，建立大学生个人诚信档案。

（三）认识自我，从我做起

在现实生活中，大学生诚信缺失的问题客观存在着。对于这一问题的解决，最重要的还是要从自我做起。首先，给自己一个正确的定位，提高自我控制力。其次，在诚信方面，大学生应该从思想上接受，在行为上坚持，即注重知与行的统一。同时，我们还应该用自身的行为感染身边的人，形成人人都讲诚信的良好风气，为诚信建设创造环境。

参考文献

[1]廖志成,林似非.论大学生诚信缺失及其治理[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2003(6).

[2]王斐.当代大学生诚信缺失现象及对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2009(25)4.

作者：赵焕梅 杜志明