职业中学语文诗歌教学论文

摘要：中职教学是我国职业化教学的一个重要体系，对我国人才化发展和现代化进程有着重要意义。语文教学作为人文素养教学和精神引导教学的重点，能够为优化中职学生的思维情感能力打下基础。为了提高中职语文教学质量，建议中职教师多采用情境创设方式引导学生学习。今天小编为大家推荐《职业中学语文诗歌教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业中学语文诗歌教学论文 篇1：

职业中学语文教学中的朗读教学刍议

[摘 要] 以往职业中学语文朗读教学没有得到足够的重视，学生的朗读水平普遍较低，教师针对以上情况进行了分析，然后提出了一些可行性的策略。

[关 键 词] 职业中学；语文教学；朗读

语文朗读是语文教学中十分重要的一部分，只有通过朗读练习，学生的语言表达能力才能有所提高，学生才可以全面发展，但是目前我国职业中学的语文朗读教学存在着一些弊端。教师往往只重视学生学习成绩的提高，而忽略了对学生素质教育的要求。学生也没有认识到语文朗读的重要性，没有把精力放到语文朗读学习中去。本文针对以上情况，进行了反思并提出了一些建议。

一、职业中学语文朗读教学现状

职业中学语文朗读教学中普遍存在着一些问题，一方面教师没有足够地重视朗读教学，主要将时间精力放在了提高学生语言应用能力上，在教学中只注重知识的讲解而忽略了朗读的重要性。教师只给学生一些琐碎的时间进行朗读，而把大量的教学时间和精力放在了语文知识的传播上，学生只在课前早读的时候有机会进行朗读。另一方面，学生也不能正确地对待朗读，他们往往认为朗读一无用处而且枯燥无趣，进行朗读只会浪费宝贵的时间，他们甚至会在朗读课上偷懒，而没有认真地对待。因此职业中学的朗读效果很差，学生不能够流利地朗读文章，对一些比较生僻的字、词也存在发音问题。

二、職业中学语文朗读学习的重要性

帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会朗读”，学习语文最重要的是形成良好的语言基础，可以用清晰、简洁的语言来表达自己的想法。语文朗读十分重要，只有通过朗读学生才能将书面文字转化为口头语言，将书本中的词语运用于生活当中；只有通过朗读学生才能正确掌握每一个字的读音，慢慢地养成良好的语感；只有通过朗读学生才能加深对教材文章的理解，然后学到更多的语文知识；只有通过朗读，学生才能积累一些常用的词汇，达到充实自己的目的。

三、职业中学语文朗读教学策略

首先，教师应当让学生意识到朗读的重要性，有一个正确的认识，学生才会有朗读的动力。在进行教材中文章的学习时，教师也应当为学生做表率，在课堂上为学生朗读课文，并将自己的情感融合到朗读声音中，揣摩作者的文章中包含的思想感情，然后留出充足的时间让学生学习交流，不断地提高朗读水平。教师还应当为学生留出充足的朗读时间，而不是只把教学时间用来培养学生的职业技能和教授学生硬生生的知识。如果没有充足的朗读时间，学生的朗读能力就不可能提高。

其次，教师在语文教学中也应当注重提高学生的朗读质量，对课文中比较生僻难读的词语，要带领学生进行朗读。攻坚克难，慢慢的学生就能够流利地朗读文章。

教师还可以在进行语文教学的时候，先让学生以听课文录音的方式来学习朗读，录音中饱含激情的声音会把学生带到另一个情感世界，然后再对课文中的重点段落找学生进行朗讀，有读错的地方及时纠正，鼓励学生再接再厉。比如，在讲授徐志摩的《再别康桥》时，可以先让学生听课文的录音，然后引导学生在听录音的同时为生僻的词语标上读音，然后再找学生模仿录音进行朗读。在讲授文言文时，更要为学生多播放几遍录音，然后学生就能掌握文章中每一个字正确的读音，在此基础上再进行朗读就会事半功倍。

教师还可以为学生播放经典诗篇的朗读录音来启发他们学习。例如，让学生听《樵夫，别砍那棵树》的朗读，这是一篇优秀的抒情诗歌，作者的情感、态度也随着朗读的进行慢慢展露出来，朗读者的声音跌宕起伏，把学生带入作者的情感中，让学生由此与作者产生共鸣。学生在听到这一类诗词的朗读后一定会受到启发，然后自己进行模仿，有感情地朗读课文，从而学生的朗读能力有了很大的提高。

教师还可以适时地为学生举办一些朗读比赛，让学生尽情地选择自己拿手的文章进行朗读。先让学生在小组中进行朗读，由组长选出一名代表在课堂上进行朗读，这样不仅可以节约课堂时间，还可以让每个学生都参与到朗读比赛当中。在朗读后可以用全班学生进行评分的方法来选出优秀的朗读者，以此来激发学生的朗读兴趣。随着朗读比赛的开展，学生的朗读热情不断高涨，学生的朗读水平也不断地提高。

职业中学语文朗读教学中存在的问题虽然有所改善，但是问题还没有得到彻底的解决。“任重而道远”，只有在教师和学生的共同努力下语文朗读教学才能够更加完善，教师应当对每次的朗读教学进行反思，然后努力找出适合自己的教学方法并将其运用到教学活动中。学生应当认识到朗读的重要性，然后加强学习。

参考文献：

[1]浦培芳.中职语文朗读教学现状及应对策略.职业（下旬），2013（10）.

[2]颜雪莲.中职语文课堂情感教学运用初探[J].新课程研究（中旬刊），2015（9）.

作者：张治年

职业中学语文诗歌教学论文 篇2：

中职语文教学情景的创设

摘    要： 中职教学是我国职业化教学的一个重要体系，对我国人才化发展和现代化进程有着重要意义。语文教学作为人文素养教学和精神引导教学的重点，能够为优化中职学生的思维情感能力打下基础。为了提高中职语文教学质量，建议中职教师多采用情境创设方式引导学生学习。这种教学方式新颖、多变，能够将学生的思维感知能力从形象思维上升到具体生活环境中，以此激发学生的学习兴趣，促进教学。

关键词： 中职教学    语文教学    情境创设

随着我国经济建设不断发展，社会对人才的需求量与日俱增。职业教学建设为当代我国经济建设输送了大量应用型技术人才。可见，落实职业技术人才教学，成为提高基层人才素质的重点。面对国家“深化教育改革，将就业为导向，加强职业化教育措施改革”的宗旨，中职院校的基础教育应当结合实用性、人文性、创造性特征，发挥学科教学特点，实现教学价值和意义。本文就中职教学中语文学科的小学特点进行分析，对其独特情境创设策略作出以下剖析。

1.情境创设在中职语文教学中的运行价值和意义

语文教学中，情境创设的意义是让学生身临其境地感受语文教学内容中蕴含的知识和内涵。结合情境创设的特点，让学生化抽象为具体，感知到语文知识中蕴含的情绪，让语文学习活动和学生日常生活相贴合。以此调动学生上课的积极性，加强生活实践。借助教师的引导，学生能够在情境创设环境中发挥个人特征，自由发挥想象力，积极动脑，同时启发思维。遵循了以学生为主体，提高教师教学质量的原则。

2.中职语文创新教学现状

随着社会经济的发展，国家迫切需求职业化人才。作为当代人才主要输出口，中职院校培养了大量技术性和专业性人才，然而，中职教学作为社会职业型人才的主要输出口，肩负着重要的教学任务。

中职语文教学是促进中职学生基础教学的重点课程，对夯实学生的学习能力、理解能力等有重要影响。分析中职教学现状，一些教师多采取应付心理，仅仅让学生进行机械的背诵和练习，导致一些学生对语文学科产生畏难情绪。此外，中职教学一直是职业化教学，教师一直采取机械化教学方式，不重视学生语文创新能力和实践能力的培养，学生很容易对语文产生反感情绪。机械的教学方式不利于当代职业化人才培养。建议教师改进教学策略，强化教学意识，采取有效的、趣味性的教学手段和方法提高教学质量，让中职学生与时俱进，创新思维，实现教学任务。

3.情景教学课程教学应当遵循的原则

3.1实践性原则。

好的教学开端是激发学生兴趣的关键。建议中职语文教师开展教学活动的时候，积极导入教学课程环境，以情景化的教学特色吸引学生的注意力，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。借助现象教学开发学生的想象力，对此，建议教师创设情境时，不断挖掘学生的想象力，提高其思维发散能力，以此优化和完成教学任务。此外，国家在优化中职教学的时候提出，“语文课程是一门实践性课程”，作为一门以学生素质教育为基础的实践性学科，语文教学要求任课教师具备探究能力，结合学生的真实学习情况帮助其分析学习重点，以此创设适合学生、贴近学生生活的情境。让学生在此基础上找到归宿感，激发学生对知识的渴望和对情感的追求。此外，实践性原则还要求教师充分把握语文的实践性特征，深入剖析课程内容，以此挖掘课程目标和内涵，为中职学生提供特定的实践环境，帮助中职学生获取知识，激发学习欲望。

3.2适应性原则。

在新课程改革的影响下，大量中职教师改变以往追求速度和数量的课程教学方式，采取多样化的教学手段优化教学。为了保证情境创设教学不被滥用、乱用，教师需要把握教学尺度，将情景教学当做一种手段和方式，提高学生对知识的掌握程度，避免采取过多的形式转移学生的注意力。

3.3平等性原则。

在教学环境的影响下，传统语文教学模式过于单一，教师常常以考试试卷、分数成绩将学生分等级管理，从优等生、学困生的角度对待学生。特别是中职学生，本身叛逆心理就较为严重。若教师差别对待，更容易产生逆反心理和厌学情绪。建议教师采取情境创设教学的时候，多强调师生之间的平等关系，以和谐的教学态度教育学生，帮助学生在特定情境环境下发挥个人主体意识，营造良好的学习氛围。

3.4情感性原则。

中职学生的学习基础不扎实，且情绪波动较大，面对未来就业的压力，很多学生内心不成熟，对学习产生一定偏见。笔者认为，中职学生的情感比一般中学生更细腻，生活经历更多，和社会接触程度更高。因此，中学语文教师教学时一定要把握学生的情感特征，在情景教學中深入生活化场景，让学生在学习过程中投入感情，以此对语文作品产生特殊感情，了解语文教学的独特艺术感染力。

3.5兴趣性原则。

浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动个体兴致勃勃地学习。教师必须精心创设教学情境，有效促使学生主动参与教学活动，使从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。在情境创设过程中，教师只有就教学内容精心设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题作为探索学习的支架，并为学生提供适当的指导，才能巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，使学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，促成对新知识意义的建构。

4.对于优化中学情境创设教学的建议

4.1结合教材，创新语文。

语文教学课程开展必须依照教材为蓝本，教材中的知识都是文学精髓和思想艺术的综合。建议教师设计情景时多遵循教材案例，并将其作为情境创设的基础。

对比其他课程，语文教学氛围不能只追求“热闹”，虽然语文教师开展教学活动时会采取表演、视频等模式创设情境，但是要遵循宁缺毋滥的原则，不能过于依赖工具，以免学生对课程产生错误认识，偏移教学中心。

建議教师开展教学活动时结合教材内容和学生学习需求进行。如古典诗歌学习中，教师可以让学生将一些诗句口译为有趣的白话文，并为其配上合适的背景音乐，为其营造诗情画意的场景，以体味其中的韵味。

4.2实际创设，贴近生活。

建议中职语文教师在教学过程中为学生营造富有情感、富有意境的环境，实现情境创设的教学目标。例如在教学余光中的《听听那冷雨》时，教师要引导学生体会作者离乡背井的思乡情绪，并让学生联想到自己离开家人来到中职院校读书和学习，以此形成一种情感连接，让学生在特殊的环境中实现情感迁移，理解生活的点点滴滴。

4.3角色扮演，体验任务。

实际上，语文教学内容博大精深，采用有效的教学方式，能够丰富课程，调节教学氛围。采用角色扮演方式，能够提高情境创设的教学质量。在一些戏剧课程教学中，教师可以让学生在课后组织戏剧排演活动，让学生亲自扮演故事中的角色和情节，切身体会、演绎文学巨作中的悲欢离合，以此提高教学质量，带动语文课程氛围，让教师精准把握教学核心内容。

5.结语

中职语文教学是促进中职学生基础教学的重点课程。对夯实学生的学习能力、理解能力等有着重要的影响。情境创设教学是中职语文教学手段，可以有效提高教学质量和增强教学效果。中职教师需要把握教学精髓，为学生创造良好的教学环境，让学生融情于景，得其精髓。

参考文献：

[1]姜华.浅谈应用多媒体技术提升中职语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（01）：186+188.

[2]张新龙.情景教学在中职语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（07）：113.

[3]尹海玲.浅谈中职语文教学中的情感教育[J].新西部（理论版），2014（09）：162.

[4]蒋丽萍，蒋盈.浅谈中职语文课堂提问的巧妙设计[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（10）：44-45.

[5]贾晓春.找寻生活中的元素——中职语文教学有效性思路探讨[J].中国校外教育，2014（29）：115.

[6]弓亚红.浅谈中职语文个性化阅读教学策略[J].学周刊，2018（03）：129-130.

[7]李朝红.情景教学在中职语文写作教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：48-49.

作者：寇克亮

职业中学语文诗歌教学论文 篇3：

中职语文教学培养学生职业素养的思考与实践

摘 要：本文通过学情分析和语文课堂教学调查，根据学生的身心特点，尝试在语文教学中施行职业素养“五位一体”教学模式。结合赏识教育、专业特点、资源整合、任务驱动和经典熏陶等内容进行深入分析，探索如何在职校语文教学中有效培养学生的语文素质和职业素养，增强其社会适应能力，为其以后的工作生活奠定良好的基础。

关键词：语文教学 职业素养 “五位一体” 实践 思考

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中职语文课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。这其中明确地指出了中职语文教学应具有的特殊职能——既要加强学生的文化素养，又要注重学生职业素养的培养。

语文是工具性和人文性高度统一的综合性学科，对于学生学好各科知识、形成良好职业能力和职业素养具有关键作用。但随着职校专业课程改革进行得如火如荼，职业教育的“重技能”理念日渐强化，语文课程逐渐被“边缘化”。笔者意图通过对中职语文教学现状的调查研究，找出中职语文教学与职业素养培养两者有机结合的方法，重新建构职校语文有效教学模式，确立语文在职校中应有的位置。

一、分析学情，探索语文教学与职业素养“无缝对接”的关键

1.学情分析

笔者在课堂教学中发现，职校学生语文基础知识较薄弱，书写不规范、理解力不强、口语表达水平不高、作文水平较低，用语不规范的现象相当严重，他们对语文课堂普遍存在一定的厌倦感。很多中职学生语文应用能力普遍较弱，基本的口语表达、写作等素养还不能完全达到工作单位的要求，这是中职语文教学亟待解决的问题。同时学生普遍属于90后，喜欢用“非主流”方式与社会接触，渴望成功。

故此，本文结合学情分析，通过调查研究，深入论证在语文教育课程中结合职业素养提高课堂教学效果的可行性。

2.调查情况分析

本次调查随机进行，笔者设计了课堂效果调查问卷，问卷内容涉及学校14个语文教师的教学，调查对象涵盖了学校高一、高二级的605位学生。发放问卷605份，回收593份，回收率98%。问卷内容涉及语文教学的多个方面，如课堂现状、教学方式、教学效果等，并设有开放式问题。

从综合调查结果来看，语文教学存在着如下情况：一是学生对语文教育课程不够重视，学习兴趣不高；二是语文教学与工作岗位结合度不够，实用性有待提高；三是学生倾向于语文课堂教学采用活动体验、视频等方式进行；四是语文教学整体效果不够理想，部分老师授课倾向于传统教学模式，职业素养氛围不浓厚。

造成上述状况有多方面的原因，如职校过分强调学生学习专业技能、学生知识基础薄弱、教师教学观念落后等。在教学实践中，笔者发现，语文教学与职业素养的融合有待于在语文教育课程中实现。

二、语文教学与职业素养有效结合的具体实践案例

1.第一阶段：整合教材——“实用有效”的保证

职校的办学目标是培养生产或管理的实用型人才。在此原则下，“务实、实用”便成为职校语文课堂有效教学的一大指标。语文教师应该主动向专业教师请教，了解专业需求和教学内容，对教材内容进行合理增删。但语文教学必须保持“语文味”，保持语文基础知识和基本能力的训练，不能违背语文教学的规律。增强语文教学实用性，旨在更好地服务于中职教育，促进学生全面发展。

2.第二阶段：情境创设——“激发兴趣”的前提

情境教学法作为体验教育的一种方法，指教师根据教与学的实际，采用合适的方法与手段，创设情境，激发学生的兴趣，开发学生的思维，从而有效地提高课堂教学效率。以课文内容为蓝本，此时教师可以综合根据授课章节涉及的教学重点和难点，明确学生必须掌握的学习任务和学习目标，贯穿热身活动、角色扮演、即兴对话等活动，把课堂教学变成“动手、动口、动脑、动情”的舞台。

3.第三阶段：活动载体——“树立自信”的基石

通过创设教学情境，教师还可以通过结合形式多样的认知活动，如参观交流、职业生涯设计、心理调试、社团合作、时间管理等，组成多角度多层次的语文体验空间，寓职业素养于活动中，在活动中培养学生良好的沟通能力和团队协作精神。让学生在活动中感悟，从而自信地学习。

4.第四阶段：实践拓展——“延伸职场”的关键

课堂教学的拓展活动对职业素养的培养至关重要。通过情境体验让学生运用课堂所学的语文知识，延伸到课外，以调查报告、学习卡、综合实践项目、课堂展示等方式进行教学效果反馈。如学完诗歌鉴赏单元，可举行配乐朗诵会；学完即席发言和交谈，可以让学生模拟前台客服进行表演。这样让学生口手脑齐动，使学生的职业语文能力得到训练和强化。

三、中职语文教学渗透职业素养的思考

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过深入分析，笔者认识到在语文教育课程中融入职业素养培养能调动学生的学习兴趣，让学生对语文课堂的学习兴趣以及课堂效果满意度等都有不同程度的提升。

如何恰如其分地在职校语文教学中培养学生的职业素养，值得每一位语文教师深入探讨和实践。下面笔者针对语文教学中培养学生职业素养遇到的主要问题，提出以下建议。

1.与激励结合，用赏识教育体现人文性

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”大量研究表明，学生在学习过程中获得成功体验会激发学习的兴趣，学生常常把教师的认可看成是莫大的光荣。

教师要学会赏识。评价学生不能单纯看“结果”，应侧重“过程”，还要关注态度、方法、价值观等。如今，90后学生的想法千奇百怪，如果教师动不动就否定学生，甚至讽刺说“笨”“猪”等，就会扼杀学生的创意和信心。对职校的学生，教师尤其要用耐心和方法挖掘其闪光点。

笔者在模拟招聘的活动中，让一部分学生充当招聘人员，另一部分学生扮演应聘者。活动后，笔者充分肯定学生的出色表现和个性风采，并进行多元化评价：应聘成功的学生加10分；应聘不成功但积极沟通的学生加8分；应聘不成功也欠缺沟通技巧的学生加5分。笔者顺势提出交际在当代社会的重要性，鼓励学生学会交流，做乐观自信的人。教师关注学生的点滴进步，就能让学生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。

2.结合专业特点，实施案例教学，提高有效性

案例教学法，即在教师指导下，根据教学内容的需要，选取常见的典型案例，找准切入点，组织学生分组分析、讨论、研究，营造一个合作交流的环境，促进师生、生生的多向探讨、平等对话和有效互动。案例教学法既要求老师有丰富的阅历和深厚的功底，同时又要求教师了解专业，结合相应的专业素养要求，在教学中方能融会贯通。

在应用文教学过程中，可分专业以公司模式运行，区分部门职责，明确文种分类，设计案例，如人事部对应的文种有介绍信、证明信、招聘启事等。通过小组合作、团队比赛、角色扮演等方式，让学生在团队合作中相互交流，共同探讨解决问题的方法，学会倾听和表达的技巧。这样既锻炼了学生的听说读写能力，也引导了他们关注团队合作，同时又加强了认识自我、情绪控制、人际交往等德育的渗透。

实践证明，将生动形象的案例搬到课堂，关注学科里其他能力的培养，如审美意识、洞察能力、严谨态度、沟通技巧等，可以使学生的应用文写作能力有一定程度的提升。

3.整合资源，灵活运用，丰富时代元素

笔者认为，职校语文有效教学必须以“升学有望，就业有路”为指导思想，强化知识、能力和情感体系；推行实践为主的教学模式，培养学生解决问题的能力，体现实用性的特点。

新的方式能激发学生无穷的潜力。教师选取故事、音乐、图画、视频等，最大限度地调动学生的感官，能使课堂教学焕发新生命。教师还可以将QQ、微博、微信等形式融进教学环节，设计操作性强的活动，如电子心意卡制作、社会调研等，鼓励学生多接触社会，突破课堂教学的局限性。

同时，广泛拓展相关的校园文化活动，如“诚信伴我行”演讲比赛、“彰显身边的微文明”摄影比赛、“好习惯的养成靠自律还是他律”辩论比赛，以及“守纪之星”“文明班级”的评选活动等等。利用实践活动启发学生深入思考，共同分享感受和体验，又可以锻炼和提高学生的口头表达、观察想象等诸种能力，为学生达到“升学有望、就业有路”的目标打下坚实的基础，让学生学有所获，得到发展。

4.合作探究，任务驱动，促进学生个性发展

德国著名教育理论家克拉夫基提出：“教学不能像一道准备好的菜那样向学生呈现好的知识，……应让学生自己去理解、自己去发现、自己去学习。”随着职教改革的不断推进，中职语文教学走向“专业化”。因此，笔者尝试把任务驱动法运用到中职语文课堂教学中。

教师在讲授新课前，让学生以组为单位，进行自主探讨，学生可通过借助工具书、上网或请教老师来完成任务。这样既可以培养学生收集处理信息的能力，又可以让其扩大课外阅读量，并在此基础上提高学生判断整合的能力。比如在学习《善良》后，笔者在班上策划了一场辩论赛，主题为“善的影响力大还是恶的影响力大”。学生们都是参与者。实践证明，学生多方搜集整理资料和研究辩论策略的热情以及最后据理力争的激烈，让人大受鼓舞。对学生而言，本文与其作为一个“善良教育”的作品，还不如作为一个“善良讨论”的作品启发大。从意义上说，教学重难点在活跃、丰富的活动中得以突破，同时所有学生都体验到了乐趣和成就感。

在运用任务驱动法的教学过程中，笔者始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，教师是“旁观者”，适时点拨引导。这样既培养了学生自主探究、合作交流的学习意识，同时也可以让不同层次的学生都能学会团队合作，享受成功的喜悦，增强学习自信心。

5.结合经典，熏陶情操，丰富职业素养内涵

古典诗文是我国传统文化的精华，底蕴深厚，培育了无数伟大的仁人志士。其中有数不尽的优秀文献，如唐诗宋词、四书五经等。诵读古典美文有“娱目、动情、激思、励志”（于漪）之功效。胡锦涛同志曾在十七大报告中指出“要加强中华优秀文化传统教育”。《教育法》也提到教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸取人类文明发展的一切优秀成果。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止能潜移默化地影响学生。因此教师必须要以身作则、树立榜样，带头诵读经典，要利用各种形式解读经典。教师既要做好个人的提升，也要引导学生用心学习，让中职生与经典同行，与圣贤为友，耳濡目染，从生活经历和社会实践获得进一步的理解，认识到什么是正确的行为方式和良好的职业道德观念，褪去身上的陋习，为他们以后的工作生活奠定良好的道德基础。

四、小结

在中职语文教学中，针对不同专业的学生设计多样的教材内容，通过创设生动、愉悦的教学情境，逐步培养学生对语文课程的学习兴趣，实现知识传授与职业素养培养共进。要充分发挥中职语文教学在学生职业素养培养方面的作用，引领学生在课堂上始终保持满腔的热情，不断提高学生的综合素养，最终促进中职语文课堂教学和谐发展。

参考文献：

[1]林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养[J].文教资料，2011（19）.

[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文， 2008（1）.

[3]钟昌虎.什么是案例教学法[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=13613117.

[4]李辉.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=4287232.

[5]程钰铭.从《侍坐章》论中职生学习中国传统文化的重要性[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=P1n6RAS3xs4FTXq4IkM6hV1rfqXxt64ZRsIZYBqoxKscL0pKldQxYWH2yb8cDzyiSAm0HipJhpUPyZVwRcM2IJwYfxIdTe9yFIFAIf6ywYe.

（作者单位：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校）

作者：林燕霞