职业中学语文教学的困惑与探讨

2022-09-11

1 职中语文教学的现状与困惑

语文教学近年来受到了前所未有的强烈抨击,引起了行内行外的广泛关注和反思,各种媒体发表了来自方方面面的意见,许多的专家学者也纷纷阐述了自己的见解,开具了大量的药方。然而效果仍是不甚理想。职业中学的语文教学更是如此。孔子说:“学然后知不足,教然后知困”,从事职中语文教学将近9个年头,所获无多,但困惑却一直无法解决。

1.1 职业中学的语文教材与职业中学的办学宗旨是否相符

语文在现实生活中是无处不在、无处不用的。谈话、写信、订计划、写总结、作报告,无一不与语文息息相关。而从当今企业和社会对人才的期望来看,语文更是必不可少的。当今新兴产业的企业多强调知识教学,突出文化素质以缩短企业培训时间,降低培训成本,适应企业岗位的变动。当今社会的人才竞争,不是技能竞争,而是智能、素质、技能、态度等适应社会实际能力素质的竞争。新时期的职业中学毕业生要成为有参与社会竞争能力的“社会人”,有良好的文化素质的“文化人”,成为社会需要的“经济人”。因此语文是不可缺少的。

但一直以来,职业中学的语文教材缺乏特色,它只是普高型的压缩,没有突出职业教育的特色。现在的职中语文教材是采用广东省统编的教材,共五册。高一、高二是基础训练,高三是综合训练。从体例和单元设置上看还比较合理,但在具体的单元内容中,一些篇目明显已经过时,内容陈旧,跟不上时代的发展。近几年来,新的语言现象、新的词汇、新的中外名篇层出不穷,但语文教材仍躲在自己的象牙塔中,津津乐道几代人都熟知的那几篇“经典之作”。这种教材在应试教育中还有一定的市场,但对于培养初、中级人材的职业学校来说,已经没有了实用性、针对性,如《毛泽东书信五则》等等;一些篇目与单元要求不相符合,根本无法实施单元训练。还有职业中学开设了不同的专业,不同的专业就需要掌握不同的语文技能,而这一套语文教材就无法满足这一要求。

1.2 学生所学与社会需要是否相符

职业中学的语文除了高三开设一些应用文写作外,其他就是不同文体的文章的学习和语文基础知识,其中还有较多的文言文篇目。许多学生都认为这是没有什么作用的,毕业之后也根本应用不上。加上文言文本身就比较难懂,因此学生学习的兴趣极低,甚至根本不学。那么该不该教这部分内容呢?

许多毕业生都说所学的语文知识根本无法给自己带来什么帮助,尤其是涉及到专业的相关知识非常缺乏(当然这不排除他们没有认真学习而导致这样的结果)。有些学生甚至这样说:语文学不学都一样。这就说明职中的语文教学仍没有摆脱整个语文教学的尴尬局面,没有突出职业特色和适应社会需求。

1.3 现在的学生该怎么教

现在的学生是越来越难教了。老师辛辛苦苦效果却很不理想,课堂总会出现这样的一种场面:你讲你的课,他说他的话;你做你的,他睡他的。师生无法协同完成相关的教学任务或完成的质量不高。与此同时,还有这样的一种现象:现在的学生错别字多到已到了让人“忍无可忍”的地步。一篇文章错别字、口语连篇并且病句不断,就连简单的请假条都是如此。这是语文教学的悲哀啊!为什么会出现这样的现象呢?是我们教法不对还是学生出了问题?我们该如何教呢?

2 思考与探讨

面对当前职业中学语文教学的种种困惑,笔者认为应该做好下面几个方面的工作。

2.1 根据自身实际改革课程内容,设置符合职中学生的课程

在学习语文基础知识的同时,更应加强语文技能的训练,并将这一方面作为重点,使他们所学有所用。

首先,对不适应时代发展和单元要求的文章可以采用代替法,用合适的文章取而代之。即可以据教学实际增减或更改教学内容。

其次,从高一开始就应该开设《普通话训练》、《实用文体写作》、《书法》、《社交礼仪》等课程或增加这方面的训练,逐步使学生掌握一些基本的技能,为将来立足社会打下良好的基础。

2.2 改革教学方法,充分调动学生学习的积极性,使教与学真正融为一体

我们都知道,兴趣是学习的动力,兴趣是最好的老师。一个人只有对某件事情产生了兴趣,他才可能尽心尽力地去完成它。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以在教学中一定要激发学生的学习兴趣。那么怎样激发学生的兴趣呢?

2.2.1 协调师生关系,创设快乐和谐的课堂气氛

没有任何的学生会喜欢看到一个整天板着脸的教师。冷冰冰的面孔只会让学生对学习失去兴趣和信心。因而,在平时的讲课中,必须始终注意自己的形象,用微笑和自己的知识以及人格魅力来搭起师生间交流的桥梁,使学生首先喜欢你,从而喜欢你所教的学科。一个对你反感的学生是不可能认真听你的课的。只有师生关系融洽,课堂才会和谐,学习才会更有效率。

2.2.2 借助各种手段,创设学习情境,实施趣味教学

第一、设计精彩的导入语,激发学生的学习兴趣。

作为一个教师,首先要能将学生吸引到你的课堂上来,因此,导入语就显得非常重要。只要你能设置一个精彩的导入语,就能吸引学生的注意力,刺激学生的好奇心,使学生能很快地进入到课堂中,配合教师完成教学任务。导入语可以是故事,也可以是当前的热门话题,还可以是一句歌词等等,只要与教学有关,能激发学生兴趣的都可以用。

第二、采用现代化的教学手段,调动学生学习的积极性。

语文是一门基础学科。课文中有许多优秀的篇章,而这些优秀的篇章有的已拍成电影、V C D,有些诗词还成为流行歌曲。为此,可以根据课文的内容,利用现代化的教学设备,让学生观看这些影片,倾听这些乐曲,让他们仿佛置身其中,通过具体生动的形象较好地理解和掌握课文。同时也可以通过制作多媒体课件,使学生更有兴趣进行学习。

第三、穿插游戏、小品、笑话、故事等,活跃课堂气氛。

索然无味、单调沉闷的课是最不受学生欢迎的。为了活跃课堂气氛,我们可以在教学过程中穿插一些相关的小品、游戏、笑话、故事等。这样,不仅活跃了课堂气氛,也让学生在轻松愉快中掌握了相关的知识,收到了事半功倍的效果。

第四、引进竞争机制,激发竞争意识。

现代社会讲求竞争,竞争可激发人的斗志、才情,催人奋进。在语文教学中,我们也可以引入竞争机制,课堂中采用分组竞赛或讨论的方式让学生自己来解决课文的相关问题,教师则作为引导者,从旁给以指导和指正。这种竞赛的方式会促使大家积极参与,这样就能激发他们的潜能,培养他们多方面的能力,达到我们的教学效果。

第五、提倡师生互动学习,把课堂还给学生。

传统的教学方式总是“满堂灌”:老师讲,学生听;教师写,学生抄;教师问,学生答;教师命题,学生作答。一切按部就班。这样千篇一律学生怎能不厌烦?为此,我们必须进行改革,打破传统的教学方式,把课堂还给学生,让学生自主学习,还学生一个充分施展才华的空间。

但要注意,自主学习不是放任自流,任由学生想怎样就怎样。我们要弄清楚怎样的课堂才算是还给了学生,自主到什么程度才算“自主”。因为真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识,也不是学习者瞎子摸象,原地打转,而是要在教师的引导下建构学习者自己的知识经验,形成学习者自己的见解。一方面依靠教师的积极性,另一方面争取学生参与教学的主动性,“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”,让教和学真正融为一体,相得益彰。也就是说,我们要的应该是师生的互动学习而不是“放羊式”,否则会适得其反。