现代诗歌教学高中语文论文提纲

论文题目：高中语文现代诗歌群文阅读教学研究

摘要：现代诗歌是对古诗词的传承与创新的产物,继承了我国优秀的传统文化,又承载着鲜明的时代精神。但黔南地区现行人教版高中语文教学中由于选文篇目较少,教学重视不足,教法单一等原因,现代诗歌的教学价值没有得到较好地挖掘和探索。群文阅读教学法是一种新型的教法,其显著特点是“群文”,即单位时间内读多个文本,群文之间具有互文性,能相互阐释、印证,通过在课堂上让学生阅读群文,寻找、比对文本之间的异同,从而发现文本之间的内在联系,建构起对文本的理解。基于其“群文”特点和特殊的建构方式,群文阅读对于改善高中现代诗歌篇目少、教法单一、教学兴趣低等问题有着重要的意义。另外,在群文阅读应用较少的高中现代诗歌教学领域进行研究,以期引起高中教师对群文阅读教学法的关注,对中国现代诗歌的群文教学做一番探索。论文通过文献梳理和问卷调查,分析整理了黔南地区部分高中在现代诗歌教学中存在的问题,综合考虑现代诗歌特点、课程标准、教材分析、学情分析等要素,按照群文阅读的一般操作流程,分别从确定议题、选择文本、引导建构、课后建设四方面给出现代诗歌群文阅读策略。确定议题部分紧扣现代诗歌特点开发议题,兼顾人文性议题与工具性议题的开发。选择文本部分强调文本的互文性和文本质量,并就选文资源开发的三种模式即“一篇带多篇”“课内多篇”“课外多篇”作了详细说明。引导建构部分基于任务驱动理念,重视引导问题的设置和阅读任务单的制作,借由寻同比异的方式来达成共识。课后建设部分主要针对教学中存在的只读不写、活动匮乏、评价缺失等问题,提出了读写结合、搭建活动平台、健全评价等建议。最后一章设计《雨巷》的单篇教学设计和群文阅读教学设计各一篇,再对二者进行比较分析,以便直观地认识两种教学设计的区别,在对比分析的基础上总结群文阅读设计的误区,以供实践参考。

关键词：高中语文;群文阅读;现代诗歌教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、研究现状

三、研究意义

四、研究方法

第一章 高中现代诗歌群文阅读教学概述

第一节 群文阅读概述

一、群文阅读的概念界定

二、群文阅读的要素

三、群文阅读的特征

四、群文阅读与其它相似概念的区别

第二节 现代诗歌概述

一、现代诗歌概念界定

二、现代诗歌的特点

第三节 现代诗歌群文阅读的理论依据

一、议题的雏形——苏轼“八面受敌”读书法

二、选文的依据——互文性理论

三、引导建构的前提——最近发展区

四、集体建构的原理——建构主义理论

第二章 高中现代诗歌教学现状调查及存在问题

第一节 调查概况

一、调查目的及内容

二、调查对象及范围

三、问卷发放及回收

第二节 高中现代诗歌教学的现状及分析

一、学生的现代诗歌学习现状分析

二、教师的现代诗歌教学现状分析

第三节 高中现代诗歌教学中存在的问题

一、师生兴趣皆不高

二、课堂问题多且顽

三、课后延伸现短板

四、客观原因增阻力

第三章 高中现代诗歌群文阅读教学策略

第一节 确定议题

一、议题设置的依据

二、议题的分类举隅

第二节 选择文本

一、选文的原则

二、选文资源的开发

三、注意事项

第三节 科学引导,集体建构

一、设计引导问题,制作阅读任务单

二、寻同比异,共探文本

三、美美与共,聚焦共识

第四节 课后建设,补益教学

一、读写结合,指导写诗:进行审美创造

二、丰富活动,搭建平台:提升学习兴趣

三、健全评价,交流培训:完善教学形态

第四章 单篇阅读教学设计与群文阅读教学设计对比

第一节 《雨巷》单篇阅读教学设计

一、远眺雨巷:以诗引诗,诗意导入

二、近观雨巷:吟咏诗韵,赏音乐美

三、走进雨巷:缘景明情,品意境美

四、走出雨巷:雨巷多愁,美美与共

五、回望雨巷:余音绕梁,创诗续美

第二节 《雨巷》群文阅读教学设计

一、课前预习,以问导学

二、雨意纷纷,诗意导入

三、以雨展开,搭建支架

四、探雨世界,集体建构

五、我心亦雨,课堂创诗

第三节 同课异构,对比分析

一、比教学目标,“能力”与“素养”之别

二、比教学方法,“带路”与“指路”之别

三、比教学收效,“精深”与“广博”之别

第四节 关于群文阅读设计的误区

一、辩证看待群文,群文并非无所不能

二、鱼与熊掌兼得?群文不能面面俱到

三、一加一等于二?群文不是简单叠加

四、基于学生实际,群文并非多多益善

结语

参考文献

在校读硕期间科研情况

致谢