学前教育舞蹈教学论文

[摘要]高职学前教育舞蹈教学培养的是有能力担任托儿所、幼稚园等幼儿机构的专业教学教师。因此，做好高职学前教育舞蹈教学工作事关祖国的花朵、民族的未来。高职一线学前教育舞蹈教师需不断提升自身素质，克服多方不利影响，着力提高课堂教学有效性，为社会培养和输送大量能够胜任幼儿教育的舞蹈教学人才。今天小编为大家精心挑选了关于《学前教育舞蹈教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学前教育舞蹈教学论文 篇1：

浅谈本科学前教育舞蹈教学中舞蹈欣赏的方法

舞蹈课作为培养学前教育师资的必修课，在本科教学中占有重要的一席之地。教师应以新的进步的教育观念从舞蹈教学的内容、模式、方法上进行大胆改革。舞蹈欣赏作为学前本科教育舞蹈教学中必不可少的一环，引领学生掌握一定的方法，提高自己的艺术欣赏能力，从而使学生在舞蹈这座瑰丽的艺术宫殿中，得到美的享受和陶冶。通过欣赏舞蹈，依据舞蹈的特征认识舞蹈，学生可以感受舞蹈、喜欢舞蹈、乐于舞蹈。

“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”舞蹈教育是一项塑造“人”的教育工程，是通过对人审美能力的发掘和熏陶，构建人的审美心理，达到陶冶心灵、整合人格的目的。以往学前教育舞蹈授课采取的是继承性、模仿式的授课模式，教学主要采用以传统的教学经验、方法、原则来提升舞蹈技能，舞蹈欣赏少之又少，学生学会的仅仅是舞蹈技能的表象，舞蹈的情感、舞蹈的语言、舞蹈的欲望等无实质性提升。通过较长时间的教学实践活动和思考，我认为目前在课程内容设计上和教学方法上应大胆改革，加大舞蹈欣赏的教学比重，真正做到深入浅出、循序渐进地引领学生掌握一定的方法，提高自己的艺术欣赏能力，从而调动学生学习舞蹈的积极性，让学生在舞蹈这座瑰丽的艺术宫殿中汲取艺术的养料，得到更多的美的享受和陶冶。通过欣赏舞蹈，依据舞蹈的特征认识舞蹈，学生可以感受舞蹈、喜欢舞蹈、乐于舞蹈。

舞蹈是以人体美为基础，在音乐的衬托下，通过人体的造型和动作来表达思想感情的一种艺术形式。欣赏舞蹈，一般从以下几个方面入手：

一、舞蹈造型的审美和感知

舞蹈是以人体动作为表现媒介的艺术，舞蹈欣赏首先应当从人体造型的审美感知入手。舞蹈是展示人体美的最生动的艺术形式，它不仅能够将人体的自然美表现得十分突出，而且能够通过各种动作造型，将人体的情态美全方位的展示出来，使观众真切的感受到人体之美和生命之美，从而得到情感激励，使人更加热爱生活，更好地生活。

舞蹈造型的审美感知要把握住两点：一是对人体自然美的欣赏。形体美是人体语言最本真的一面，也是舞蹈艺术最能打動人心的地方之一。人体的自然美具体表现为身材匀称，曲线优美或肌肉强健，而这正是学生在学习舞蹈中对自己形体强烈的不自信以及畏难之所在。在课堂教学中，让学生赏析形体训练的视频，通过观看、对比、评析总结出形体美的重要性：良好的形体是可以通过科学的持之以恒的训练达到的，从而树立形体训练的信心，调动学生形体训练的积极性;二是对舞蹈造型象征与暗示意义的理解和把握。舞蹈借助于人体造型诱发人的想象和联想，使观众通过想象与联想将舞蹈艺术造型与现实生活联系起来，从而把握舞蹈所抒发的感情和表达的思想。这其中，最关键的一点是理解和把握舞蹈造型的象征与暗示意义。在教学中欣赏舞蹈《千手观音》，首先让学生了解该舞的背景是张继刚导演为中国聋哑人这个特殊群体量身打造的。该舞主要由21名舞者通过42只手眼纵列叠加从而形成一头多臂多眼的效果，再现“千手观音”形象。其中舞者的移动并不明显，该舞主要通过多方位、小角度的变化，扬长避短地以张弛有度、灵活多变的造型弥补了舞蹈空间不足。舞者们用灵性的眼神、舞动的指尖、曲线美的动作舞出云冈石窟所展示的中华文明绚丽之色彩，从而完美诠释了张继刚编导“只要你心地善良，只要你心中有爱，就有千只手来帮助你;只要你心地善良，只要你心中有爱，你就会伸出千只手帮助别人”的创作初心。

二、舞蹈动作的欣赏分析

对舞蹈动作进行欣赏的要点可以概括为五个方面：一是轻与敏，即动作轻灵敏捷，自由舒展。舞蹈教学中我们不难发现学生们的动作笨重而不舒展。在教学中通过欣赏芭蕾舞《天鹅湖》，感受芭蕾舞一招一式动作的轻灵与舒展。舞者脚尖轻轻一立，延展的手势、挺直的后背、优雅的脖颈微微向上，像是天鹅高傲的宣誓;舞者脚尖轻轻一点，如雪花飘落，修长的双腿舞动着、旋转着，裙摆在灯光的照耀下泛着光芒，就像夜里的星空耀眼而迷人。舞者轻灵而舒展的舞姿伴着轻快短促的乐声，时而旋转时而跳跃，天鹅的完美尽显眼底。舞蹈轻敏带来的美感也冲击着我们的感官;二是柔与洁，即动作干净，刚柔相济。舞蹈教学中学生们的动作拖沓而僵硬，显得不干净。在教学中欣赏古典舞《爱莲说》，感受舞者邵俊婷用行云流水的肢体语言展示了东方女性古朴典雅之美;用欲诉还休的肢体动作刻画如荷花般洁身自好，不卑不亢、傲然独立的君子品格。正是舞蹈中舞者不拖泥带水的动作以及柔中有刚，刚中有柔，刚柔相济的肢体语言，把诗作中对荷花的礼赞“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”用古典舞语汇作出了新的诠释。从而古典舞刚柔相济的韵味也得以淋漓尽致的发挥;三是稳与健，即动作稳健，富于活力。舞蹈教学中学生们脚下控制不好、重心不稳，身体飘。实际上良好的肢体动作必须有一个稳定感，脚跟要站稳，身体中心必须有平稳感。在教学中欣赏当代舞《红蓝军》，舞蹈中舞者们稳如泰山，将“双飞燕”、“飞腿”、“射雁大跳”、“飞脚”、“旋风空转”等一系列传统技巧变成舞姿，既展现了舞者扎实的技术功底，又展示了当代战士勇敢无畏的精神气质及大无畏的英雄形象。不难看出稳健的肢体动作与扎实的基本功密不可分;四是准与协，即动作规范，动作协调。在教学中欣赏傣族舞蹈《邵多丽》，舞蹈造型丰富，动作柔美，自由灵活，将生命的活力表现得十分充分。与此同时，动作干净利落，节奏感强。每一个舞者的动作纯真自然，美感十足;五是美与韵，即动作具有美感，形神兼备，舞蹈有韵有味，有情感。在教学中欣赏舞剧《永不消失的电波》旗袍舞片段，一群身穿旗袍的上海女人出现在舞台上，剪裁合身的旗袍是上海主妇最普遍的着装，时尚的发型和不露痕迹的妆扮反映出上海女人对精致生活的追求。手中的蒲扇和脚下的小板凳是弄堂、石库门家家必备的家用品。编导将这些感觉和生活场景高度凝练，抽象出一段舞蹈，舞者们的曼妙舞姿把上海女人的风韵体态、生活状态甚至精神状态非常细腻传神地刻画出来，把舞蹈的美与韵诠释到极致。

三、音乐、灯光和服装等的欣赏

舞蹈是贯穿着节奏和韵律的艺术。舞蹈的节奏和韵律是借助于音乐来表现的，舞蹈离不开音乐的配合，离开音乐的配合，舞蹈很难取得强烈的美感效果。现代舞台舞蹈还十分重视灯光的打造、情绪的表现和色彩的美化等方面的作用。因此，欣赏舞蹈还应该关注其灯光、服装和道具的配合等，这样才能更全面和更深透的理解舞蹈，同时也才能获得更加充分的美感享受。例如舞剧《永不消逝的电波》是一部近年来少有的以红色谍战为题材的舞剧作品，通过舞剧诠释这样一个深入人心且情节复杂的故事，在兼顾舞蹈性的同时，还要准确地表现戏剧情节，升华情感。此剧的灯光、舞美、多媒体和服装设计可谓相得益彰，锦上添花。

四、舞蹈思想与情感的分析

舞蹈艺术以抒发人们对现实生活的热爱和对未来生活的向往之情为主要内容，同时也表达一定的思想。对舞蹈思想和情感的把握主要是通过对舞蹈形象的分析来实现，最终体现在对舞蹈造型、动作、音乐等的分析上。在舞蹈教学中不难发现解决了肢体动作的协调后，学生们对音乐情绪，对舞蹈情感的表现往往是舞蹈学习瓶颈之所在。因而加强对优秀舞蹈作品的赏析，感知不同作品舞蹈音乐、思想的诠释及共鸣也是舞蹈欣赏中重要一环。在教学中让学生欣赏原创现代蒙古舞剧《蓝印》。民族舞蹈是中华之隗宝，而《蓝印》突破了民族舞与现代舞的界限，加强了融合，代表了新时代舞者把继承、发扬、创新为己任，用最真实的声音诠释了对民族文化传承的全新思考。在欣赏中让学生们了解舞剧的背景、历史及文化很有必要。《蓝印》剧名来自于蓝斑人，蒙古斑。一直被人们称作蒙古人独有的印记。此剧是以一个生活在都市的蒙古青年尋找生命之源为主线，讲述失去草原，失去文化，失去信仰的年轻人，对于新旧文化无法融合并在边缘徘徊的孤独无助的现状，并通过寻找祖先的点滴生活智慧从而找寻心灵出口的故事。《蓝印》也正如其名，希望将这种坚韧、淳朴、至真的精神在新时代找到出口并永久留存。《蓝印》以草原萨满文化再现与现代舞相结合的编排方式，挖掘人们心中隐藏的感情并加以诠释，赋予了原创民族舞蹈文化以时代感。《蓝印》在音乐制作上突破了民族传统音乐的局限，更多的采用了世界音乐以及实验、电子音乐等;舞美方面邀请了国内前沿舞美师进行全新创作;舞台灯光音效设计上至真至纯地让观众身临其境，感受超脱于现实的感官体验。褪去浮华，与自然万物共舞。

舞蹈是美的艺术，美在其中，乐在其中;舞蹈是情的艺术，情在其中，意在其中。让我们通过欣赏充分感受舞蹈的美，喜欢舞蹈、乐于舞蹈。

作者：杨洁

学前教育舞蹈教学论文 篇2：

提高高职学前教育舞蹈教学质量探讨

[摘 要] 高职学前教育舞蹈教学培养的是有能力担任托儿所、幼稚园等幼儿机构的专业教学教师。因此，做好高职学前教育舞蹈教学工作事关祖国的花朵、民族的未来。高职一线学前教育舞蹈教师需不断提升自身素质，克服多方不利影响，着力提高课堂教学有效性，为社会培养和输送大量能够胜任幼儿教育的舞蹈教学人才。

[关 键 词] 高职；学前教育；舞蹈教学；质量

舞蹈教学能力是幼儿教师应具备的基本素质，也是他们日常工作的内容之一。高职学前教育舞蹈教学主要是培养学生对舞蹈的学习兴趣，以此来提高学生的艺术修养，引导学生树立正确的情感价值观。但是，当前的学前教育舞蹈教学存在着诸多不利因素，严重桎梏了舞蹈教学质量的提升，影响了高职学前教育旨在培养全面发展的学前教育人才目标。高职一线舞蹈教师需深入研究诸多不利因素，革新教学模式，创新教学手段和方法，全面提高舞蹈教学质量，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位奠定坚实的基础。

一、学前教育舞蹈教学的现状

（一）舞蹈课时不足。舞蹈学习需要长期的不间断练习和复习才能提高身体的舞蹈素质，让身体接收各种专业舞蹈动作。但是，当前大部分高职学前教育舞蹈课时的安排不足，每周的舞蹈课时仅仅只有2节课，甚至不开设课程，只要求学生自己学习，那么这样的课时安排，对于需要勤加练习的专业化舞蹈来说往往是不够的。

（二）舞蹈教材不规范。教材是学习的主要依据，没有教材就无从说起教学质量。但是在当前的高职舞蹈教学中严重缺乏适合学前教育舞蹈的教材，对于选择的教材杂乱无章，不利于全面提高舞蹈教学质量。

（三）学生自身条件的限制。高职生大多是刚开始真正接触舞蹈，没有接受过专业性的舞蹈培训，肢体达不到舞蹈所需的柔韧性、灵活性等基本功。同时，学生随着年龄的增大，增加了舞蹈动作的学习难度，还有些学生对舞蹈的概念模糊，舞蹈的情感表达也不到位。

（四）舞蹈教师缺乏教学专业性。教师是教学活动的引导者，教师的专业程度直接影响着教学质量。但是，当前高职学前教育的舞蹈教师严重缺乏，亟须现任教师进一步提升自身素质。

（五）缺乏明确的教学目标。一些高职院校并没有从学前教育舞蹈教学的主要特点出发，制定关于舞蹈教学明确的教学目标和计划，只是对舞蹈教学制定出粗略接触的教学要求，加之课时少、学生舞蹈基本功差，使学生的舞蹈表现力和能力低下。

二、提高学前教育舞蹈教学质量的策略

（一）创建轻松融洽的教学环境。在学前教育舞蹈教学中，提高教学的趣味性比舞蹈技能教学更加重要。因为在舞蹈教学中，学生的学习兴趣直接影响着教学质量，若只是一味地对舞蹈技巧进行讲解，而不考虑学生的学习状态，这会使教学失去真正的意义。所以，在舞蹈教学中应该关注学生的学习状态，激发学生对舞蹈的学习兴趣，在学习过程中持续保持愉悦的心情，用音乐来感染学生，在音乐的伴奏下教育引导学生翩翩起舞，用舞蹈肢体语言来表达情感，这极大地提高了学前教育舞蹈的教学质量。

（二）德育思想与舞蹈教学相结合。高职接受学前教育的学生以后是要从事教育事业的人才，学生德育思想的培养也非常重要，所以在舞蹈教学中，舞蹈教师不仅要培养学生的舞蹈技能，丰富学生的知识，同时还要积极引导学生的德育思想沿着正轨健康发展。因为在舞蹈学习中有许多竞争和交流，还有成功和失败，所以，舞蹈教师需要教育学生遵守这些规则，要积极面对失败，以此提高德育思想和舞蹈教学相结合的教学水平。

（三）加强舞蹈教师专业能力培养。当前，学前教育舞蹈教学中，存在着不专业教师从事着专业课教学的现象。虽然音乐教师担任舞蹈教学可以勉强胜任，但严重影响了教学质量。要解决这一矛盾，除引进高素质的专业舞蹈教师外，就是花大力气培训现任教师，全面有效提高现任舞蹈教师的专业技能。同时，还须加强舞蹈教师教学方式、方法培训，与时俱进革新教师的观念，从而提高舞蹈教学质量。

（四）明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质。由于部分高职院校缺乏制定科学的教学目标，导致教学质量标准不明确，使得整个学校的大环境对学前教育舞蹈教学重视度不高，严重影响了舞蹈的教学效果。因此，教師在舞蹈教学过程中必须制定明确的舞蹈教学目标，提高学生的舞蹈素质。例如，在学前教育舞蹈教学中，教师可以针对不同的学生制定阶段性的教学目标，因材施教，通过这样的阶段性舞蹈教学，一步一步提高学生的舞蹈素质，达成总体的舞蹈教学目标，提高教学质量。

总之，随着国家和社会对幼儿教育不断提出更高的要求，孩子们更加需要得到舞蹈艺术修养教育。此背景下，高职院校应抓住这一机遇，进一步加强学前教育舞蹈教学，树立正确的舞蹈教育观，制定明确的教学目标，创新教学手段和方法，培养适应市场经济的具有较高舞蹈素质的人才。既提升了学校的声望，又为学生顺利就业提供了支撑。

参考文献：

[1]吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2012（5）：58，139.

[2]闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究[J].黄河之声，2013（6）：73-74.

[3]任玲.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].课外语文，2013（20）：139.

作者：杨娜

学前教育舞蹈教学论文 篇3：

学前教育舞蹈教学的问题及模式构建分析

【摘要】素质教育理念的提出以及推行，使得学前教育受到了广泛的重视，素质教育理念倡导的就是综合素质的培养，学前教育正是重要的学习时期，也是综合素质塑造的重要时期，这一时期的幼儿具有很强的塑造性，培养幼儿养成良好的综合素质对其以后的学习和发展都有重要意义。在学前教育阶段，舞蹈教学是重要的教学内容，对幼儿综合素质的提升有重要的作用，但是目前学前教育舞蹈教学中还存在很多的教学问题，不仅影响了舞蹈教学的有效性，也影响了幼儿的学习积极性，对幼儿综合素质的提升也带来了阻碍，本篇文章主要分析学前教育舞蹈教学的问题以及模式的构建。

【关键词】学前教育舞蹈教学;问题;模式构建

舞蹈是学前教育阶段的重要教学内容，对素质教育的开展也有重要的作用，近年来学前教育中舞蹈教学模式问题也受到了众多的重视，我国在基础教育方面也出台了很多的政策和制度，其中《基础教育课程改革纲要》中明确指出要创新教学模式，彻底改变传统被动式的教学模式，所以学前教育也应该积极响应国家教育政策，对舞蹈教学的模式进行创新，改变以往单一的舞蹈教学模式，构建新型的教学模式，提升舞蹈教学的质量。

一、舞蹈教学在学前教育的重要性

实践调查发现，学前教育阶段受过舞蹈教育的幼儿，往往在学习中更加有优势，在学习方面明显要优于那些未接受过舞蹈教学的幼儿，由此可见，学前教育阶段接受舞蹈教育是十分重要的。主要就是因为舞蹈教学，能够调动幼儿的肢体和大脑的发展，可以有效刺激幼儿的神经，从而促进大脑的发育;在舞蹈教学中，由于舞蹈教学属于一种群体性的艺术活动，在实际教学中，能够有效帮助幼儿更好地适应群体的发展，能够有效提升幼儿对群体活动的适应性，这对幼儿进入小学阶段教育接受新知识是十分有利的。

二、学前教育舞蹈教学的问题

（一）缺乏规范化的舞蹈教学教材

目前我国学前教育舞蹈教学中存在的主要问题就是缺乏规范化的舞蹈教材，而教材是开展有效教学的重要基础，而且教学目标的设定以及教学质量都与教材有很大的联系。目前，我国许多的学前教育学校都缺乏规范的舞蹈教学教材，甚至有些学校使用的是专业舞蹈学校的教材，导致教学内容与幼儿的需求不符，也偏离了学前舞蹈教学的本质。

（二）课程的设置方面不合理

在学前教育阶段，舞蹈教学与教育学和心理学相比，其并没有受到教师过度的重视，在教学中也是属于一种辅助的教学内容，所以在课程的设计方面存在很多的不足，导致幼儿对舞蹈学习也不够重视。实际的教学中，舞蹈教学存在着课程设计不合理的问题，缺乏对整个舞蹈教学的规划，导致教师在教学中肆意的更改课程，不仅影响了舞蹈教学的有效性，对幼儿的学习和发展也造成了很大的影响。

（三）教学目标不明确

学前舞蹈教学中，还存在着教学目标不明确的问题。教师在教学中并没有清楚地认识到学前舞蹈教学与普通舞蹈之间的不同，所以导致在教学中无法分清幼儿阶段的舞蹈教学需求，也难以制定有效的教学目标，无法展示学前教育阶段舞蹈教学与普通舞蹈教学之间的差异，严重影响了学前舞蹈教学的有效性。多数教师在实际的舞蹈教学中，都过度重视舞蹈的理论以及基础知识的教学，忽视了舞蹈教学的实践性，导致舞蹈的实践教学缺失，教学目标与实际脱轨，不仅无法发挥出舞蹈教学的作用，还会影响舞蹈教学的质量，对学前教育的发展也带来了不同程度的影响。

（四）幼儿自身条件的限制

在学前教育阶段的舞蹈教学中，幼儿自身的舞蹈条件也是影响舞蹈教学质量的重要因素。众所周知，舞蹈是一种利用肢体动作来表述和展现情感的艺术形式，舞者的动作是直接体现舞蹈情感的重要内容，舞蹈的动作是否优美具有观赏价值是衡量舞蹈质量的重要因素，但是学前教育的幼儿，由于尚未接触过舞蹈的相关知识和内容，幼儿的身心以及骨骼的发展也已经基本确定，所以在舞蹈教学的相关内容上并没有较强的可塑性。

三、学前教育舞蹈教学模式的构建

（一）建立游戏化的舞蹈教学模式

为了能够开展有效的学前舞蹈教学，教师可以结合幼儿的喜好以及身心发展的特点来建立游戏化的舞蹈教学模式，游戏化舞蹈教学的构建，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能有效提升舞蹈教学的质量。比如在学习少数民族的相关的舞蹈内容时，教师就可以在舞蹈教学中融入《找朋友》这首幼儿歌曲，并引导幼儿歌曲中来学习相关的舞蹈动作，这样一来不仅增加了舞蹈教学的趣味性，还能帮助幼儿掌握相关的舞蹈动作和知识。

（二）构建美育舞蹈为一体的教学模式

美育也是学前舞蹈教学的主要任务，为此在教学中教师可以建立美育与舞蹈为一体的教学模式，融入美育内容，来丰富舞蹈教学的内涵，比如在日常的舞蹈教学中，可以融入一定的音乐，让幼儿在舞蹈教学中认识到音乐的美，从而提高幼儿的审美能力，实现幼儿综合素养的提升。

（三）建立德育为本的舞蹈教学模式

学前舞蹈教学的本质绝不是简单地让幼儿学习舞蹈知识和动作，同时也更加注重幼儿的思想道德教育，为此教师可以构建一个德育为本的舞蹈教学模式，在舞蹈教学中贯彻德育教育理念，让幼儿养成良好的思想道德素养，从而促进幼儿综合素质的提升。比如说在学习相关舞蹈的时候，可以结合舞蹈的特点和背景融入一定的德育内容，让幼儿在舞蹈的学习中受到德育的熏陶，从而树立良好的思想道德品质，这样一来能够取得双重的教学效果。

（四）建立身教優先的舞蹈教学模式

身教优先简单来说就是教师以身做示范来为幼儿进行正确的舞蹈动作的示范，并发挥出教师自身的良好形象来感染幼儿，使其对舞蹈的学习产生强烈的兴趣。为了能够发挥出教师自身的示范作用，就需要教师要具备较高的舞蹈技能，也就是说教师要不断完善自身的舞蹈知识以及技能，只有不断的提升自身的舞蹈素养，才能有效发挥出自身的示范作用，为幼儿的舞蹈学生提供正确指导。

（五）建立生活化的舞蹈教学模式

学前教育中的舞蹈教学，其开展的主要目的就是有效的促进幼儿的身心发展，与普通舞蹈教学的目的有很大的差异，所以就需要在教学中渗透生活内容，来开展生活化的舞蹈教学模式，对舞蹈进行生活化的延伸和扩展，让幼儿在生活中树立良好的舞蹈意识。这就需要教师在舞蹈教学中，要打破传统课堂教学的局限，将舞蹈教学融入到幼儿的生活中，艺术本就来源于生活，通过开展生活化的舞蹈教学，能够让幼儿树立良好的艺术学习价值和观念，比如说在户外开展游戏活动时，可以结合一定的舞蹈动作，让幼儿将舞蹈与游戏结合，来丰富幼儿的学习体验，能够让幼儿更加的乐于学习舞蹈，对提高幼儿舞蹈学习的主动性有很大的关系。

四、结语

总之，舞蹈教学是学前教育阶段的重要内容，但是一直以来我国学前舞蹈教学中都存在很多的不足，影响了舞蹈教学的质量，所以就需要教师要去深入研究新的舞蹈教学模式，构建有效的课堂舞蹈教学模式，从而不断提升舞蹈教学的质量，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献

[1]王庆，吴明静.学前教育舞蹈教学问题及模式构建分析[J].吉林省教育学院学报，2013，15（32）：125-126.

[2]吴钦，涂远娜.学前教育舞蹈教学的问题及模式构建初探[J].读与写教育教学版，2018，2（12）：115-116.

[3]李佳，贺才乐.学前教育舞蹈教学存在问题及模式构建研究[J].金陵科技学院学报考试周刊，2017（69）：181-181.

[4]胡树新，唐丽颖.学前教育专业舞蹈教学模式的探讨[J].吉林省教育学院学报，2010，18（13）：156-157.

作者：张岩