舞蹈教育论文

2022-04-15

摘要舞蹈教育从本质上来说就是审美教育,其价值具有多维性。文章在分析普通高校舞蹈教育之于大学生的价值意义基础上,从教学设施、教材选用、教学内容、教学中应注意的问题等方面论述了普通高校舞蹈教育的实施对策。今天小编为大家精心挑选了关于《舞蹈教育论文(精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

舞蹈教育论文 篇1:

从中法中专舞蹈教育的差异对比浅议我国中专舞蹈教育

摘要:受历史、环境、理念多种因素的影响,各国舞蹈教育的产生背景、发展历程、当下状况及其所面临的问题与发展前景皆有不同,本文将聚焦舞蹈教育的中专阶段,对比中国和法国中专阶段舞蹈教育的差异,在阐明各自特点的同时,对我国当下中专舞蹈教育的发展前景提出一些建议。

关键词:中专 中法舞蹈教育 发展前景

一、中专舞蹈教育的意义及价值

中专舞蹈教育的目标主要是培养实践类的专业舞蹈人才,为各大表演团体输送舞蹈演员。同时,为了满足表演团体的用人需求,中专院校会设置一系列不同类别的实践课程,为毕业生的成功就业或升学打下坚实的基础。

因而,中专阶段的舞蹈教育在学生选拔、课程设置以及训练体系等各方面都需要具备严格的标准及完整的体系,此阶段教授的内容应具备明确的指向性与相应的实用性。同时,中专时期是成长的重要阶段,学生正处于由少年向青年过渡的时期,这一时期的教育内容基本奠定了受教育者的发展方向,为学生的成人、成才之路打下坚实的基础。

二、我国中专舞蹈教育现状

以北京舞蹈学院附中为例,其属于国内舞蹈界中专教育的“领军人物”,许多地方中专院校的舞蹈专业都参考了北京舞蹈学院附中的招生方式及课程设置方式,并在此基础上根据自身情况进行一定的调整。受各方面的综合影响,北京舞蹈学院附中在选拔与淘汰机制、课程设置以及训练体系等方面亦有其独特的方式方法。

(一)“严进宽出”的选拔及淘汰机制

毋庸置疑,北京舞蹈学院附中的选拔是极为严苛的,根据专业设置的不同,从学生外形、身体条件,再到软开度、肌肉能力、身体协调性等方面,都需要经过不同指标的严格考核。因而,能考入附中的学生在基础条件层面一定是出类拔萃的。

附中入学后仅第一年为试读期,其后并没有相应的淘汰机制,因而学生在学习中难免会有懈怠,除了会出现个别学生对个人体重疏于管理的问题,还有极少数学生会出现多门文化课亮红灯的情况。

如今,为了解决学生文化课水平普遍不高的问题,附中从招生环节便进行了限制,通过三试的学生会根据专业排名与文化课考试成绩进行综合考量,择优录取,如此措施使得附中学生整体的文化课水平得到了提升。较以前相比,在不放松专业课训练的同时,附中对学生的文化课学习更加上心,这也保证了学生文化课成绩的稳定。

(二)有针对性的课程设置

北京舞蹈学院附中的课程主要分专业课与文化课两大类,虽然专业课根据所学专业的不同而有所差异,但基训课是所有专业的基石,除此以外,实习课(即剧目课)也是所有专业方向不可或缺的一门课程。在实习课上,学生会学习舞蹈剧目并最终登台表演,而登台表演时学校还会请专人录像,录像内容会制成影像资料并发给每位学生,作为本学期汇报的记录。

由于平日需要进行专业课的训练,文化课的设置则以文科课程为主,同时加入了乐理课,如此便能够在保证学生基本文化素养的同时,还在一定程度上培养了学生的音乐素养,使学生能够对音乐知识有一定的了解,毕竟音乐是舞蹈的灵魂,掌握一定的乐理知识对舞蹈表演是大有裨益的。

(三)符合我国学生的训练方式

北京舞蹈学院附中专业方向多样,而其中有些舞种并非起源于亚洲,如芭蕾最初是欧洲宫廷舞蹈,国标舞的起源可以追溯到欧洲交谊舞、非洲舞蹈以及美洲舞蹈,因此,不同的专业方向需要设置不同的训练方式,使其培养的学生能够达到该专业的标准。

其中,芭蕾舞强调线条的优美,中国舞强调手眼身法步的韵味,国标舞强调舞步的严谨规范与爆发力,而歌舞专业则需要能够边唱边跳的综合型人才。在以上四个专业中,除了中国舞诞生于中国本土外,其他三个皆为舶来品。那么,将外来舞种民族化以及建立符合国人体质的训练方式便变得更为重要。我们可以看到,随着教学实践的发展,如今附中的芭蕾舞与国标舞专业已摸索出了一套符合国人的训练方式,且在这套训练体系下的学生已在多类国际比赛中屡获殊荣,极大地鼓舞了国人的自信心。

三、法国中专舞蹈教育现状

法国的中专舞蹈教育将以巴黎歌剧院芭蕾舞学校为例,笔者从选拔及淘汰机制、课程设置、训练体系方面阐述法国中专舞蹈教育的现状。

(一)严格的选拔及淘汰机制

巴黎歌剧院芭蕾舞学校的入学考试可以说是一场“千军万马过独木桥”的竞争,且为了保证流派的纯正,外籍学生所占的比例仅为3%,可以说最终入学的学生一定是优中选优的。即使是优中选优的学生,在入学后也免不了被淘汰的可能。巴黎歌剧院芭蕾舞学校每年都会对学生进行多方面的考核,不合格的学生将会被退学。因而,最终能够顺利毕业的学生一定是在外形、条件、能力、技术各方面都极为优秀的。

(二)多样的课程设置

巴黎歌剧院芭蕾舞学校的课程设置十分全面,做到了专业课与文化课兼顾。专业课的种类具有鲜明的针对性,包括基训课、性格舞、剧目练习,都是为培养芭蕾舞演员而专门开设。与此同时,繁重的文化课学习保证了学生在文化层面的基本素养,提升了學生的文化涵养,更为未来的艺术之路奠定了坚实的基础。

(三)科学的训练体系

芭蕾的训练最注重用力方法,同样的动作,不同的肌肉发力便会练成不同的身体线条。因此,在基训课之外,还会有普拉提训练,普拉提不仅可以有针对性地训练身体的小肌肉群,帮助学生补足自身短板,更可以成为康复阶段的好帮手,使学生不至于因身体的某一处受伤而请病假养伤。一般发生肌肉或韧带拉伤的养伤周期往往都在半个月左右,而若是骨骼的损伤则可能需要一个学期的时间去恢复,如果养伤期间不能持续进行身体训练,定会导致全身的功力退化。

四、中法中专舞蹈教育的差异

(一)选拔与淘汰标准的区别

巴黎歌剧院芭蕾舞学校是“严进严出”制,在通过入学考试后,就读期间还要接受每年一次的考核,使学生在竞争压力之下不断发挥潜能,突破自我。同时,平日里文化课的学习可以使被退学的学生在新的学习环境中能够相对从容,不会因此而产生太大的压力。

北京舞蹈学院附中是“严进宽出”制,通过不断增加入学考试的难度而选拔出在专业与文化两方面皆优秀的学生,招生考试是越来越严格的。而度过了一年的试读期后,接下来的学习中虽然每学期都会有期末考试,但并没有“淘汰制”,虽然这种方式可以从一定层面上缓解学生的学业压力,但也会有极少数学生因此出现懈怠的情况。

(二)训练体系的不同

芭蕾的训练讲求科学、系统、规范,这在巴黎歌剧院芭蕾舞学校的课程中得到了完美体现。除了基础的训练,还有普拉提练习为学生保驾护航。

北京舞蹈学院附中虽然起步时间稍晚,但其在几代舞蹈人的努力下已经实现了“弯道超车”。同时,考虑到不同人种之间身体素质的差异,且为了进一步与国际接轨,附中一直在探索适合各专业学生的训练体系,相应的课程设置也在不断完善。学院的温柔教授一直从事着身体力学的研究与实验,附中2009级的部分学生也曾参与过温柔教授组织的普拉提训练,参与训练的学生在身体素质、肌肉控制等方面确实更具优势。近年来,更适合国人的训练方式也在不断摸索中逐渐发展。

五、我国中专舞蹈教育的需求及对策

(一)适当引入普拉提训练课程

对于学生,应当在流水线般的统一训练之外增加个性化定制的普拉提训练。学生不同,身体条件亦不同,统一的训练主要是为了照顾学生普遍存在的训练问题,如软开度、肌肉线条、表现能力等,但统一的训练有时容易顾此失彼。

因而,适当增加普拉提训练有助于帮助学生补足个人短板,良好的肌肉能力还可以在高强度训练中起到保护身体的作用。同时,北京舞蹈学院的运动力学研究室有设备、有教师,能够进行该训练课程的推广。但由于种种条件所限,运动力学始终是学院的研究项目,多年来仍处于研究与实验阶段,尚未进入真正实践的教学主流。

(二)在日常生活中给予学生更多关怀

学生的身心发展是同等重要的,如今,社会已经由强调“身体健康”转向强调“身心健康”,可见,社会对学生心理健康的关注度在不断增长。那么,在日常生活中给予学生更多关怀,将更有利于学生心理成长。

由于地理及其他多种因素,部分学生不能每学期都回家,其日常生活都是在学校度过的。那么,陪伴学生成长的班主任、任课教师以及生活教师便在其中扮演了重要的角色。同时,中专高年级学生恰好处在青春期,正是成长中的“叛逆期”,若在这一时期能够及时发现学生存在的问题并予以解决,将会帮助学生顺利度过青春期,從而实现进入成年的平稳过渡。

(三)增加通识教育课程

通识教育重“育”而非重“教”,为的是培养学生独立思考的能力,使学生对不同学科皆有所认识且能融会贯通,最终成为完整的人。从笔者个人的角度来看,中专舞蹈专业的学生更需要拓展视野及知识面,如若在中专就划定了所谓的培养方向或是“圈子”,那么只能使学生未来的发展领域更加受限。而增加通识教育课程可以拓宽学生的眼界,拓展学生的发展空间,为学生的未来提供更多的可能性。

六、结语

目前,我国的中专舞蹈教育正在一步步脱离传统的“戏班”模式,逐步进入学院模式,赋予了学生足够的自由与更广阔的发展空间。笔者相信,只要通过有针对性的课程设置及符合这个年龄段学生的正确训练方法,并在学生日常生活中给予他们更多关怀,增加通识教育课程,我国的中专舞蹈教育必将有新的发展前景。此外,随着社会的不断进步及从业者问题意识的不断强化,我国的中专院校一定会摸索出一套更加适合国情、适合国人的教育模式,为中专舞蹈教育事业增光添彩。

(作者简介:李佳昕,女,硕士研究生,中国艺术研究院,研究方向:中国舞蹈史)

(责任编辑 葛星星)

作者:李佳昕

舞蹈教育论文 篇2:

基于舞蹈教育价值论的普通高校舞蹈教育实施对策研究

摘要 舞蹈教育从本质上来说就是审美教育,其价值具有多维性。文章在分析普通高校舞蹈教育之于大学生的价值意义基础上,从教学设施、教材选用、教学内容、教学中应注意的问题等方面论述了普通高校舞蹈教育的实施对策。

关键词 普通高校舞蹈教育 价值 对策

1 普通高校舞蹈教育之于大学生的价值意义

1.1 科学有序的舞蹈训练能增强大学生的体能与气质

舞蹈训练要让学生站美、跳美,让学生通过舞蹈学习做到恰如其分地呼吸,掌握好气韵,使舞蹈的基本动作的训练与恰到好处的呼吸结合起来。这个不断增强自身的舞蹈美感与动作协调性的过程,是加强肢体相互间的协调平衡训练、肢体部位的力量训练的过程,同时也是增强大学生对舞蹈动作与音乐节奏的配合感,更快更准地反映音乐节奏,熟知身段与肢体在舞蹈动作中的功能与作用的过程。有序的、科学的和有一定强度相配合的舞蹈训练对提高大学生身体活动的表现力,增强人体的心肺功能,提高体能的作用是不言而喻的。

气质是指在人的认识、情感、言语、行动中,心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。是稳定的个性心理特征之一,但并不是一成不变的,可以通过习得改变和塑造。舞蹈学习中诸如节奏、韵律、呼吸、体能、美感等方面的训练,目光的训练、嘴巴的训练、手的训练等,能发展关节韧带的柔然性,改进神经系统和感官器官的机能,增进肌肉神经间的联系,改善不良姿态,培养学生优美的体态与气质。

1.2 科学有序的舞蹈训练能提高大学生的精神修养

舞蹈表现出一种柔与韧结合的美,舞蹈学习的过程是提高大学生认识与表现美的过程,更是一个残酷的艺术训练过程,其艰苦性是众所周知的。因此,持续的舞蹈训练首先能增强大学生的耐力与适应性,培养大学生吃苦耐劳的精神。舞蹈教学中更多的是集体舞的学习,集体舞蹈的学习要求学生关注队形的整齐与动作的一致性,能培养大学生的合作意识,增强其集体观念。舞蹈也是有情感的身体活动,是生命情感最直接、最强烈的表达,柔曼的舞姿、急速的旋转、轻盈的跨越、肢体的舒展……动作在音乐的渲染中充分展开,舞蹈者能由身心一体中得到心理的、精神的愉悦,科学有序的舞蹈训练可以释放丰富的情感、调试情绪与需求、怡情悦性,从而达到身心健康。

1.3 科学有序的舞蹈训练能加强大学生的审美能力

舞蹈的美体现在方方面面,如舞蹈中舞蹈形式的完美、舞蹈形象的生动鲜活、舞蹈所体现出的积极情感等。在普通高校舞蹈教学中,学生对于舞蹈的学习,可以从不同的艺术作品中感受不同节奏类型与美妙旋律,进而体验与理解不同民族与国家丰富多彩的文化。如中西方舞蹈与音乐的不同表现、中国各民族舞蹈与音乐的异同等等,在各种不同风格的艺术作品赏析与学习中感受世界的精彩与文化的丰富,能极大地增强学生的文化与艺术修养。在舞蹈教学、舞蹈实践和舞蹈欣赏中,也能对服饰、舞美等方面有更多的了解。舞蹈是社会生活与风尚的表现与反映,不同时期与地域的舞蹈都带有鲜明的时代与地域特征,如别具一格的古老艺术敦煌舞蹈,在舞蹈鉴赏中首先需要了解敦煌舞蹈的形成与特性,需要分析敦煌壁画人物与舞姿,在对国内各平易近族(尤其是汉族和西部各平易近族)和中外列国(尤其是中国、印度和中亚诸国)舞蹈文化的交融缔造分析中,在对敦煌壁画形成时代及当时的风土人情、着装爱好等人文景观的分析中,提炼出敦煌舞姿的外部特征来。这种学习就像一门形象的历史课,丰富了大学生的文化与艺术修养,起到了加强大学生审美能力的效果。

2 普通高校舞蹈教育实施对策

2.1 较为完善的教学设施

教学设施是实施教学的基础与保障,普及型的高校舞蹈教育需要较大的舞蹈室,使用胶地板或者木质地板,以防止对学生膝盖的损伤;保持教室窗户明亮,室内的一面有镜子,要有把杆;舞蹈教室有基本的电器教学设备,如音响设备、多媒体设备、摄像机、播放机等;教室可进行简单的布置,要注意保持教室的清洁。

2.2 切合普通高校舞蹈教育的教材

普及性高校舞蹈教育不是为了培养出表演技能优良、能在舞台上准确塑造人物形象的舞蹈演员,而是为了提高大学生的艺术修养,增强他们的审美能力。而且普及性的高校舞蹈教育面对的学生舞蹈基础较差甚至完全没有舞蹈基础,加之受大学生年龄段的影响,此时的他们骨骼已经基本发育定型,比之长期进行舞蹈学习的学生,身体软度较差,较为坚硬。若使用专业舞蹈教育的教材进行教学,必然极大地增加了教学难度,教师与学生都会苦不堪言,学生甚至会打退堂鼓。

因此,应选用切合大学生实际的舞蹈教材,以初级形体训练内容为基础,辅之以多种典型舞蹈风格综合的组合,将教学重点放在舞蹈动态美、动作的协调性与舞蹈风格的掌握上。在舞蹈教材的编写上,应能结合大学生文化知识基础较好,分析、理解、解决问题的能力较强,有较强的求知欲等特点,贴近大学生与社会生活。

2.3 舞蹈实践与舞蹈赏析相结合的教学内容

舞蹈实践与舞蹈赏析的结合有利于相互促进,普通高校舞蹈教育的教学内容应将舞蹈实践与舞蹈赏析并重。在舞蹈实践中,通过芭蕾基训、古典舞身韵组合及舞蹈小组合的学习来训练学生的协调性及美感。基本的基础舞蹈训练必不可少,通过组合舞蹈的学习,提高学生身体的灵活度,使舞蹈动作更加协调具有感染力,提高学生在表演中眼、手、身法、步的配合。在舞蹈赏析中,通过不同物种的成品舞作品或舞剧、大型晚会的赏析使学生学会欣赏舞蹈,进而迁移到自身的舞蹈练习中。

2.4 舞蹈教学中应注意的问题

首先应创建良好的学习氛围和融洽的师生关系,学习氛围营造得恰如其分,师生关系处理得当,犹如润滑剂,更易取得较好的教学效果;其次是在舞蹈实践中要把握好节奏,舞蹈技术训练课的中心任务是练习,如果把握不好穿插讲解的节奏,练练停停、停停练练,消了汗再去练将会前功尽弃,而且会带来危险;第三是教师规范的示范与训练中适宜伴奏音乐的选择,舞蹈的模仿性要求教师示范要做到规范,舞蹈训练中适宜的伴奏音乐能对学生的练习起到推波助澜的作用;第四是教师应善于采用强制与启发相结合的教学方法,能在强制性的舞蹈教学中启发学生,促进学生积极、自主地学习;最后要注意经常复习与因材施教,普及性的高校舞蹈教育特别要注意循序渐进、由简入繁、由浅至深,照顾到学生在身体状况、动作技巧、接受能力、心理因素各方面的差异,因材施教。同时普及性的舞蹈教育课时一般较少,需要强调经常性的复习,以达到有效的积累,进而温故知新。

参考文献

[1] 徐慧文.浅谈普通高校的舞蹈教育[J].教育科学,2009(6).

作者:胡小军

舞蹈教育论文 篇3:

论中小学舞蹈教育对推动素质教育发展的价值

摘要:舞蹈教育是一门艺术教育,而艺术教育也是素质教育的一个重要组成部分。舞蹈教育是全面贯彻落实德育教育、美育教育、体育教育的重要过程。通过舞蹈教育可以有效地促进素质教育的全面贯彻落实,可以陶冶少儿的情操,培养少儿的想象能力、创造能力,开发少儿的智力,增强少儿的自主合作意识,提高其审美能力等,进而推动少儿德智体美劳的全面发展。所以,必须要充分重视舞蹈教育,并且积极地做好这项工作。本文首先分析了舞蹈教育对有效促进素质教育贯彻落实的重要价值,并且提出加强中小学舞蹈教育工作的策略,仅供参考。

关键词:中小学 舞蹈教育 素质教育 价值

近些年来,我国开始全面实施素质教育,这有效推动了中小学舞蹈教育教学事业的全面发展。通过中小学舞蹈教育可以全面提升少儿的综合素养,提高少儿的各方面能力,而且其也是有效贯彻落实素质教育的重要途径,可以促进少儿的健康、和谐的成长,使得少儿的道德品质、人文素养、各方面能力都得到有效的提升。因此,就必须要全面重视中小学舞蹈教育,采取有效措施积极地提高中小学舞蹈教学的整体水平,充分发挥其对促进素质教育贯彻落实的积极作用。

一、中小学舞蹈教育对推动素质教育发展的价值分析

(一)有助于智育教育的渗透

中小学舞蹈教育有着良好的智育教育作用,这体现在以下方面:1.具有较强的艺术性。其中蕴含着丰富多彩的知识教育内容,通过舞蹈教育过程可以为少儿传授许多的舞蹈知识,帮助其掌握舞蹈技能,这也是现对少儿知识教育体系的不断优化与完善。通过舞蹈教育能够帮助少儿掌握自然、人文与文学等诸多方面的知识,扩展少儿的知识面。2.開发学生的智力。通过大量的研究发现,在舞蹈班中学习成绩较优的学生,其在学校中往往都是文化课学习成绩较优的学生,因为通过舞蹈教育可以开发学生的智力,提高学生的综合素质,智力使其水平得到全面的提升[1]。3.有助于培养少儿的表现能力。通过舞蹈词汇可以帮助少儿更加准确地表现思想情感,培养少儿的表现能力,这样可以帮助少儿掌握较好的表演技能,借助于自身的舞蹈词汇将个人的情感与情绪进行准确的表达。

(二)有助于体育教育的渗透

作为一种人体动作的艺术,舞蹈对舞者提出较强的技艺性,通过舞蹈教育可以帮助少儿接受很多的基本功训练,这样就可以有效地推动少儿的健康发育,增强其身体素质。因此,具有良好的体育教育功能。这主要体现在以下几个方面:1.能够塑造少儿形体的健美性。通过舞蹈教育可以帮助少儿形成健美的形体,使得少儿可以通过形体训练提高其形体的健美性。2.通过舞蹈教育能够促进少儿的全面发育,增强其体质。因为通过舞蹈的训练与学习,可以使得少儿各方面的力量、速度与耐力等得到有效的锻炼,促进少儿的健康成长与发育。3.增强少儿身体的灵活性、协调性以及柔韧性。通过舞蹈教学与训练可以培养少儿肢体的灵活性、协调性与柔任性,使得少儿的肢体更加灵敏,更加灵活,可以做出快速的反应,进而有效地达到体育教育的目的。

(三)有助于美育教育的渗透

通过中小学舞蹈教育教学可以有效地渗透美育教育。因为借助于优美的音乐旋律与舞蹈形象可以使得少儿的心灵得到有效的升华,使其情操得到有效的陶冶,使其更好地体会美,学会审美,得到良好的美育教育,使得少儿在人格、行为、道德情操方面都得到全面的提升,使其内心与外在都可以形成完美的统一。因为中小学阶段是对少儿进行美育教育的启蒙阶段,所以此时对少儿开展抽象的美育教育是不适合其身心发展特点的,而通过舞蹈教育可以借助于较强的动感性以及形象直观性更好地实现对少儿的美育教育,这比较符合少儿的身心发展规律,可以增强少儿的审美意识,提升其审美能力。

(四)有助于德育教育的渗透

对于中小学舞蹈教育而言,其在教育内容与教育方式等方面都有着良好的德育教育功能。这主要体现在以下几个方面:1.陶冶少儿的情操。通过舞蹈教育,可以使得少儿的情操得到有效的陶冶。其借助于优美的音乐节奏、旋律与舞蹈动作等塑造出优美的舞蹈形象,通过一些舞蹈表演与学习,能够帮助少儿得到良好的美的教育。通过积极向上的少儿舞蹈节目可以为少儿带来更多符合其身心发展的丰富多彩、健康积极的思想教育内容,从而使得少儿的思想得到良好的熏陶与教育。2.培养少儿的团队精神。作为一种综合性的教育活动,舞蹈教育集表演、教学与训练为一体,其在诸多方面都有着较强的统一性与规范性[2],这可以帮助少儿树立较强的纪律理念,使其能够树立较强的团队意识与合作意识。通过舞蹈教育可以帮助少儿学会与其他少儿进行互动,团结协助,树立较强的团队精神。3.培养少儿坚强的意志品质。通过舞蹈教育可以使得少儿在艰苦学习的过程中树立坚强的意志品质,帮助其养成良好的吃苦耐劳精神,使其在今后的学习与生活中更加勇敢地面对困难,积极找到有效的方法解决困难。

二、发挥中小学舞蹈教育对推动素质教育发展的策略

(一)激发少儿的学习兴趣

因为受到多种因素的影响,如教学背景以及生长环境等,导致一些中小少儿尚未形成良好的学习习惯,其自控能力相对较差。在以往的舞蹈教育教学中,教师通常都是在课堂上为少儿示范舞蹈表演动作,然后再为少儿开展理论知识的相关讲解,少儿只是被动地接受相关的知识,这样就会导致少儿的兴趣较低,参与度较差。所以,为了可以全面提升中小学舞蹈教育教学水平,那么就要实现对教学方式的改革与创新,要充分认识到少儿才是教学的主体,要尊重其主体地位,要全面重视对少儿学习兴趣的激发,要使得少儿能够对舞蹈学习产生浓厚的学习兴趣。对此,教师可以采用科学有效的舞蹈教学情境,有效地吸引少儿的注意力,激发其学习兴趣,使其充分认识到舞蹈中所存在无限乐趣,使其能够让人更加热爱舞蹈学习。例如,在组织少儿学习少数民族舞蹈时,教师可以身穿此民族的服饰,然后再为少儿讲解此民族的风土人情,进而帮助少儿更加准确地掌握舞蹈的精髓所在,使其更加热爱舞蹈学习,提高其学习积极性与学习效果。

(二)开展丰富多彩的舞蹈教学活动

中小学舞蹈教育教学的重要目标之一即为帮助少儿掌握科学的舞蹈表演基本技能,所以,教师不仅要在课堂教学中为少儿讲解舞蹈的理论知识,另外还要组织少儿开展实践活动,通过实践活动有效地培养少儿的综合表演能力。对此,可以采用以下方式:首先,可以组织少儿开展小组合作教学而。为了使得课堂的舞蹈活动更加的丰富多彩,教师可以将全班同学划分成若干小组,然后各个小组组员彼此间相互指点舞蹈动作,互相学习,进而能够更加深刻、准确地把握舞蹈表演的要领。其次,可以开展课堂观摩评比。例如,在组织少儿学习完某一新的舞蹈以后,教师要引导少儿自主组成钻研小组,然后再评选出一些少儿作为评委,使得少儿彼此间能够进行观摩评比,相互切磋,共同发展进步。第三,开展课后实践活动。教师要组织少儿成立专门的舞蹈表演社团,要鼓励少儿可以积极地参与其中,参与更多的舞蹈实践活动,进而全面地提升其舞蹈技能水平[3]。

(三)加强师舞蹈师资队伍建设

为了使得中小学舞蹈水平得到有效的提升,全面贯彻落实素质教育,那么就必须要加强对舞蹈教师队伍的建设。要在高等院校增设更多的舞蹈教育学专业,进而为社会培养出更多优秀的舞蹈教师人才,有效弥补当前舞蹈教师稀缺的现状,要有效地利用高等院校的教育资源,为在任的中小学辅导教师提供更多的专业进修以及岗位培训的机会,进而使得舞蹈教师的专业水平得到有效的提升,使其专业素养得到不断的提高,使其掌握更加丰富、科学的舞蹈教学知识与教学技巧,不断地提高其综合素质文化水平,提高其人文素养,更好地指导少儿完成舞蹈学习,全面地提升中小学舞蹈教育教学水平。

总而言之,中小学的舞蹈教育教学不但是一门艺术教育,另外也是充分渗透德育教育、美育教育、体育教育的重要过程,也是促进素质教育全面贯彻落实的重要途径。所以,就必须要充分重视中小学舞蹈教育教学的重要价值,针对当前在实际教学中存在的各种问题,采取有针对性的应对措施,进而全面地提高中小学舞蹈教育教学质量,充分发挥其对推动素质教育的积极作用,更好地激发少儿的学习兴趣,提高少儿的表现能力、理解能力、审美能力,提高少儿身体的协调性与敏捷性,陶冶少儿的情操,促进少儿综合素质的全面提高。

参考文献:

[1]陈慧.论中学舞蹈专业学生素质教育的重要性[J].当代音乐,2015,(15):123-124.

[2]陈蓓蓓.舞蹈教育对青少年素质教育的作用分析[J].艺术科技,2016,(02):409.

[3]姬寧.舞蹈科学研究在素质教育中的运用与价值[J].艺术教育,2016,(05):48-49.

作者:李金玲