学前教育专业舞蹈教学论文

【摘要】随着时代的发展，在学前教育专业舞蹈教学创新改革过程中，应该重视如何将信息技术的应用充分融入。在舞蹈教学活动中，创新才具有吸引力，所以，结合当下时代需求，利用信息技术对舞蹈教学进行分析，以便增强信息技术的应用效果。本文对学前教育专业舞蹈教学信息化的具体内容进行分析。以下是小编精心整理的《学前教育专业舞蹈教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学前教育专业舞蹈教学论文 篇1：

湖南地区学前教育专业舞蹈课引入本土舞蹈的教学初探

【摘要】学前教育专业培养的是幼儿教师，而教师和学校教育是传承文化的主力军，本文通过对本土舞蹈的教学进行现状调查和分析，探寻适合学前教育专业的本土舞蹈教育模式，旨在加强本土舞蹈教育和促进本土舞蹈文化的传承和保护，并激发师生民族文化意识。

【关键词】本土舞蹈；学前教育专业；舞蹈文化传承

湖南是一个多民族聚居的地区，本土舞蹈文化多元丰富，苗族、土家族、侗族、白族等等少数民族的舞蹈都是非常重要的、有标志性的非物质文化遗产。将这些本土舞蹈引入学前教育专业的舞蹈教学中，不仅提高学生的舞蹈文化修养，更是培养学生立足本土、传承和发展本土舞蹈的重要途径。但是在本土舞蹈进课堂的教学实践中还存在着许多值得探讨和改进的问题，如何实现教学突破和文化传承的双赢，值得我们关注和探寻。

一、本土舞蹈进课堂的必要性

这是对本土舞蹈文化资源的有效保护，利于本土舞蹈的传承和发展。由于经济全球化的深入发展，世界文化、文明交流融合的同时也同时造成了民族文化差异缩小，特征减弱等负面影响。近年来，随着非物质文化遗产不断深入人心，对于湖南地区民族民间舞蹈文化的保护与传承也渐引起了人们的关注。许多民族虽有自己的方言，却并没有本民族的文字（例如土家族、白族），因此舞蹈具有天然教科书的意义，将许多没有文字的民族文化以“手之舞之，足之蹈之”的形式传承下来。截至2015年底，湖南地区共有舞蹈类国家级非物质文化遗产11项。因此，将本土舞蹈引入学前教育专业的舞蹈课堂，是将教师和学校教育作为文化传播的主力军，利用教育手段传承和发展民族文化，学生毕业后，可以再将本土舞蹈带入她们的幼儿课堂。这不仅是建设本土民族舞蹈课程的需要，也是保护本土舞蹈文化的需要。培养学生保护和传播民族文化的意识，激活民族文化活力，更是传播民族精神的重要途径。

二、湖南本土舞蹈进课堂的现状与问题

目前全国各大高校都在积极推行本土舞蹈的教学和实践，如何有效地将本土舞蹈资源进行整理和提炼，形成体现时代精神和民族文化的实用教材，给我们带了新的机遇和挑战。本文针对长沙师范学院学前教育系在本土舞蹈进课堂的过程中出现的问题和现状进行梳理和研究，提出问题，并探寻解决方法。

（一）提炼精髓，而非简单重复再现

本土舞蹈课堂教学要对本地域舞蹈文化进行深入挖掘和整理，通过对该地区的地理环境、人文背景、宗教信仰、服饰道具等进行梳理，摸清源头和依据，进而对本民族舞蹈的精髓进行提炼，从而建立科学、规范、系统的教材体系。学前教育专业的舞蹈教学也有别于舞蹈专业的教学，因此我们的重点不应该是动作的技术和难度，而是动作背后体现出的民族文化精神。例如苗族的“木鼓舞”，为何动作简单粗放，富有阳刚之美，是因为在过去相当长的一段时间，木鼓舞仅在男子中传播和普及，随着苗族社会形态的变化和进步，这些从前女人极少接触的舞蹈逐渐变成大众普及的文化活动，于是形成了今天我们看到的“木鼓舞”。通过本土舞蹈，我们不仅对舞蹈本身有认知和体会，更重要的了解其中的文化，以此提高学生素质，继承和弘扬民族文化，促使幼儿教师在今后的教学中将本土舞蹈带入幼儿课堂，将民族文化潜移默化的传达给幼儿。

（二）因地制宜，突出特色

在以往的教学体系中，学前教育专业的舞蹈课程有大量的范例可以借鉴，特别是民族民间舞蹈中处于主流地位的藏、蒙、维、朝、傣、汉族舞蹈，各大院校经过多年的摸索和教学实践，已经形成了独具风格且较为科学的教学体系。而本土舞蹈因为建立时间短，受众面小等原因，教学尚处于起步阶段。完善本土舞蹈在学前教育专业的课堂教学，不仅需要需要科学规范的教学体系，还应当因地制宜，发挥自身的地域优势，突出本土特色，才能在文化大融合的趋势下，保持民族文化的独特性。

三、探寻适合学前教育专业的本土舞蹈教学模式

（一）充分利用本土资源，在实践中不断更新教材

湖南有许多少数民族舞蹈，且有多项都已列入国家非物质文化遗产，因此，湖南本土高校拥有多样且独特的地域文化资源，高校教师应该加强学习和探索，整理、搜集传统舞蹈中的元素，在教学实践中不断摸索和调整，形成适应当前教学环境的教材，既保留本土舞蹈的风格，又适应学前教育专业的教学，为本土舞蹈开拓新的出路。

以长沙师范学院學前教育系14级本科二年级民族民间舞课程中土家族摆手舞组合为例：14级本科学生已经经过了3个学期的学习，本土舞蹈开设在二年级二期，之前三个学期他们已经学习了舞蹈基础训练、藏族、蒙族、东北秧歌和维族舞蹈，有一定的协调能力和舞蹈感受。土家族是聚居在湖南地区的主要少数民族之一，摆手舞是土家族最具有代表性的一种原始祭祀舞蹈，表演形式及规模多种多样。从动作特点看，多有顺拐、下沉、屈膝，包括三种摆法：“单摆”、“双摆”、“回旋摆”。作者在搜集和整理了大量土家族舞蹈及舞蹈文化资料基础上，对湘西龙山县苗儿滩镇惹巴拉村的土家族人民居住地进行探访，采访了当地摆手舞艺人李令明，多次向他学习当地摆手舞，并以录影、照相等方法进行记录，对当地的摆手舞形态进行分析、整理和提炼，将“单摆”、“双摆”、“回旋摆”的动作精简、提炼以后，进行了适用于学前教育专业的土家族摆手舞组合的创编：动作上强调顺拐、下沉和屈膝的动律特点，在“单摆”、“双摆”、“回旋摆”的基础上，用土家特有的“咚—达达、咚—达达、咚—达—咚—达”节奏特点进行方位的变化和动作位置的交换，在组合的段落和小节中，每一次重复都有情节上的递进，由单一的动律逐渐整合、发展出体现情节的“理足迹”、“照太阳”、“抬野兽”短句，再由短句汇编成组合，表现出土家人民对祖先神明的敬奉，和对幸福生活的向往。整个组合用了4个课时进行教授，教学过程中，将舞蹈的单一律动作为重点，强调摆手舞的动律特点，保证风格的独特性，情节的递进作为难点，强调舞蹈的民族精神，教学思路明晰，加之土家族也在湖南地区人口较多，一定程度上和本区域生活习性贴近，全年级159人中土家族学生10人左右，因此学生的学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性，教学效果较好。

（二）教学方式多元化。使学生“知其然”，并“知其所以然”

传统的舞蹈教学中，教师的口传身授几乎是学生对于动作认知的全部来源，教师的示范可以使学生最为直观的模仿和学习。但是这种单一的教学模式也带来许多负面影响：学生获取知识的途径过于单一，思维被限制，很多动作知道怎么做，却不知道动作背后的含义，久而久之，思维模式固化，容易失去学习的积极性和主动性。

现代化的教学方法在局限于教师单方面的教授，除了教师本身，还可以借助多媒体，网络，对于近水楼台的本土舞蹈，甚至可以就近进行田野采风，以多元化的方式开拓学生的眼界，使教学不再停留在技术层面，学生接触的也不再只是动作本身，可以更全面和深入的认识动作背后的文化含义，实现课堂教学与本土舞蹈传承的良性互动。

综上所述，本土舞蹈进课堂可以全面深入地促进本区域民间舞蹈的传承和发展，但这是一个漫长而浩大的工程，并不能靠开设一门课程、上几节课或是创作几个作品就能轻易达成，以教育作为普及窗口来保护本土舞蹈资源只是传承民族文化的一部分，还有许多值得我们挖掘和研究的方法需要不断努力。

作者：刘妙芝

学前教育专业舞蹈教学论文 篇2：

学前教育专业舞蹈教学信息化分析

【摘要】随着时代的发展，在学前教育专业舞蹈教学创新改革过程中，应该重视如何将信息技术的应用充分融入。在舞蹈教学活动中，创新才具有吸引力，所以，结合当下时代需求，利用信息技术对舞蹈教学进行分析，以便增强信息技术的应用效果。本文对学前教育专业舞蹈教学信息化的具体内容进行分析。

【关键词】学前教育;专业舞蹈;教学信息化

前言

在舞蹈教学中，学前教育专业毕业生的专业能力素质直接影响着以后从事幼儿启蒙教育的学生素质，这也是学前教育专业舞蹈教学和其他院校舞蹈教学的区别。学前教育专业舞蹈教学不仅要求学生能够在短时间教学中掌握舞蹈专业知识，同时还需要结合各类学生的不同特点进行授课。所以在学前教育专业舞蹈教学发展中，就需要引进信息化技术。

一、学前教育专业舞蹈教学的现状

（一）教学理念陈旧

想要提高学生的专业舞蹈素质，必须改观现状，不能以传统的舞蹈教学理念传授知识，而是要明确舞蹈教学的目标。学前教育专业舞蹈的培养目标主要是针对以后从事基本教学的幼儿教师，所以，结合当下社会的发展需要，教学组织在明确目标的前提下，围绕目标全面发展教学任务，通过信息化网络技术循序渐进地加强学生对舞蹈基本功的训练，并通过信息化技术让学生更加理解舞蹈编排的意义和鉴赏舞蹈的能力，为以后从事幼儿教师舞蹈教学的实践奠定基础。所以从当下教育课程来看，有教育目标固为重要，改变教学的陈旧理念更是重中之重。

（二）学前教育专业舞蹈教学单一

在教学目标明确的前提下，专业舞蹈教学需要与信息资源相结合，由于部分学生对音乐素质的理解不同，所以专业舞蹈教学就应该与信息资源的舞蹈课程相结合。要在当前的信息化时代加强学生对舞蹈课程的基本训练，从而实现学生能够自行拓展幼儿舞蹈的指导能力。借助网络的舞蹈编排帮助学生积累更专业的舞蹈知识和技能。并通过理论结合信息化舞蹈教学，使毕业后在幼儿教学中，让幼儿更能理解舞蹈的意义。还可以根据每个学生应有的素质制定针对性的授课方式，是学生对当下幼儿教育现状的需求，从而提高舞蹈实践的运用能力。所以，从多方位角度考虑，让学前教育专业舞蹈教学方法不再单一。

（三）舞蹈教学的授课模式

由于专业舞蹈教学授课的内容过于复杂，所以，在现有的基础上改善教学模式，增加学生对专业舞蹈的学习兴趣。对于课本上的知识来说，利用信息技术更能激发学生的创新思维，所以教师应该在学前教育专业舞蹈中精心组织学生围绕新的舞蹈内容展开讨论，利用多种媒体创设情境，播放符合现代幼儿舞蹈的编排视频，使学生能够更直观地了解舞蹈的意义，激发学生对舞蹈的学习兴趣。所以教师在选择授课的模式上一定要新颖。随着时代的发展，学前教育被重视，但是学前教育的专业课还并没有普及，想要让更多学生对专业舞蹈有认知，是教育界必须要考虑改变的一个策略。建议就是可以从舞蹈的教学授课上改变，毕竟现在的学生思维都是超前的，所以传统授课模式已经不被利用了。

二、学前教育专业舞蹈教学信息化改革

（一）运用信息技术来制作舞蹈教学的课件

应用信息技术制作舞蹈教学课件，加强学生对舞蹈教育的试听感受，当代教育技术远远超过传统模式的教育，所以，为了使学生在丰富多彩的环境中学习舞蹈，多数教育者选用一些技术手段，作为学前教育的教师，更应把信息技术放在第一位，以试听的方式为舞蹈教学提供更新鲜有趣的教学方法。信息技术具有其他教学方法无法替代的优越性和科学性，它能在极短的时间内让学生在视觉和听觉上多方位感受信息，利用舞蹈课件教学的直观性和交互性的网络化特点，让学生更好地掌握学前舞蹈专业的技能，同时也能提高教师教学的效果。而且，通过信息化教学，教师可以通过示范动作传递知识，这样才能有针对性地临场指导。

（二）鼓励学生搜索舞蹈信息

舞蹈是一项比较感性的学科，所以，在教学过程中，除了传统的课本知识外，还要根据学生的不同性格循序渐进地给学生布置作用，让学生根据自己的基础能力和需求，运用信息技术的舞蹈编排，让他们了解到信息化教学的重要性。通过信息化教学，即丰富了教学内容，也节约了教学时间，同时满足了学生的个性化需求，提高了专业舞蹈能力，提高学前教育专业舞蹈的学习效率。所以，利用信息化舞蹈教学使学生在专业舞蹈教学中更能体验到舞蹈的乐趣。

（三）学前教育舞蹈教学被重视

近些年，很多高校开设了学前教育的专业课程，但对舞蹈教学环境和教学工具的改善还有待提升，学前教育专业舞蹈教学信息化的创设对教学质量和人才培养质量起到至关重要的作用，所以，充分利用多媒体技术、音乐视频剪辑等信息技术和教学平台提升教学效率，在一定程度上便于教師教学的信息化管理。这样既节省教学时间，也让学生运用信息化教学工具提高了自我学习的效果，将课堂内外有效地结合起来，打破了传统的教育方法。学前教育专业舞蹈在以往的单一教学上，主要体现在教师的授课中，无法体现以学生为主体，所以可以通过信息化教学平台，让教师与学生之间产生互动、磨合及掌握双方存在的问题及处理方法，做到教学管理检测一体化。所以，将信息化技术与学前教育专业舞蹈教学有效地融合，可以突破传统舞蹈的教学方式，在一定程度上改变了学生学习方式和教师的教学方法，有效培养学生的自主实践和创新能力，从而提升教学质量和人才培养的质量，增强学前教育专业舞蹈教学信息化的专业性和时效性。一般学前教育专业的学生毕业之后大多选择从事幼师工作，所以，在提高教师专业能力的同时，还要适当地调整舞蹈动作的灵活性，以便提高教学实效。还有就是学前教育专业舞蹈教学的特殊性，教师可以提供一些健美的操作视频和幼儿舞蹈视频，引导学生整合视频中的相关内容，并利用信息技术的动作进行调整，当然，也要确保所设计出来的技术动作能够帮助到学生的个人训练中，从而使学生在毕业后从事舞蹈工作时实施相应的指导，以便提高学前教育的专业能力。所以，引入多媒体教学法能够提高舞蹈教学的质量，同时能够促进学生对专业舞蹈的深入学习。

三、结束语

现今的学校教育大多应用网络、计算机等软件进行教学，通过上述内容介绍，我们可解到学前教育专业舞蹈教学信息化的重要性。总之，学前教育专业舞蹈教学应该充分利用现代信息化技术，让舞蹈的教程简单易懂且好学，同时也要加强多舞种的学习，尽量让学前教育专业舞蹈教学的技术知识运用到以后的工作中。

参考文献

[1]郝光.学前教育专业钢琴课中信息化教学手段的合理运用[J].时代教育，2016（20）：118.

[2]代有俊.浅析信息化时代高职院校声乐教学改革——兰州职业技术学院学前教育专业为例[J].黄河之声， 2015（18）：37-38.

[3]王瑶.信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：107-108.

作者简介：皮青（1977—），女，江西鄱阳，本科，副高，研究方向：舞蹈教学或学前舞蹈教学。

作者：皮青

学前教育专业舞蹈教学论文 篇3：

试论与岗位对接的中职学前教育专业舞蹈教学

摘 要 在中职的学前教育中，舞蹈教学是一门专业性的技能课程，这项技能的培养直接影响到与学前教育岗位的对接，所以中职学前教育专业的学生必须掌握舞蹈教学的专业技能，促进以后岗位教学中舞蹈专业教学的开展，对学前学生产生积极的影响。因此只有具备了专业的舞蹈技能，才能与学前教育岗位中舞蹈教学活动紧密相连。本文主要对中职学前教育专业舞蹈教学岗位和教学现状进行了分析，提出了提高与学前教育专业舞蹈教学岗位分析的措施。

【关键词】岗位对接；中职；学前教育专业；舞蹈教学

与岗位对接的教学要求会更高，所以在中职学前教育的舞蹈教学中，必须要以提高学生的舞蹈基本素质和舞蹈技能为主，引导学生在学习过程中开创思维，敢于实践，提高他们对舞蹈的创编能力，促进学生舞蹈能力的提升，更顺利的与岗位进行对接。

1 中职学前教育专业舞蹈教学分析

1.1 教学岗位分析

我国教育事业在不断的发展的同时，中职教育事业也受到了更多的关注，特别是中职学前教育。目前，幼儿教学岗位出现了很多空缺，对这方面的人才需求也非常紧迫，但是同时对幼儿教师提出了更高的要求，而学前教育专业面向的是幼儿，幼儿是祖国的花朵，只有他们接受了良好的教育，才能在日后有所发展。在中职学前教育专业中，舞蹈教学是非常重要的学科，也是这个专业学生的基础，所以对中职学前教育专业的舞蹈教学应该遵循科学、合理、适用和指导的原则，在教学过程中，教师运用合理的教学方法激起学生的学习动力，调动他们的学习积极性。

1.2 教学现状分析

目前，我国中职学前专业舞蹈教学现状主要停留在对舞蹈基本技能的教学上，缺乏对学生全面系统的教学，除了掌握舞蹈的基本技能外，还应该掌握专业的理论知识和对幼儿的心理分析教学，促进与岗位的对接。以下几点就是目前中职学前教育舞蹈教学的现状：

（1）舞蹈教学模式比较传统，难以满足学生的就业需求；

（2）重视舞蹈的基本功教学，忽视了幼儿律动舞蹈编排教学；

（3）教师在舞蹈教学中占主导地位，忽视了对学生创新意识的培养。

2 与岗位对接的中职学前教育专业舞蹈教学

2.1 与岗位对接的中职学前专业舞蹈教学效果

2.1.1 让学生具备一定的舞蹈素质

舞蹈素质可以通过后天的训练锻炼而成，所以在中职的舞蹈教学中，教师应该结合每个学生的特点，针对性的培养他们的舞蹈素养。很多学生对舞蹈的学习没有基础，在训练的时候可能因为身体和骨骼的原因达不到一定的要求，教师要把这些因素考虑在内，减少学生对这些动作的训练，加强这些动作的要点，培养学生对舞蹈的协调能力，让学生自己去领会，增强学生的舞蹈素质。

2.1.2 让学生具备编排幼儿园律动舞蹈的能力

舞蹈素质只是舞蹈教学中的基本，为了让中职学生与岗位进行更好的对接，注重学生编排舞蹈的能力更为重要。因为中职学前教育专业的学生毕业后更多的是从事幼儿教育，所以在对他们进行舞蹈教学的时候，教学内容应该更偏重于幼儿园律动舞蹈的编排，为他们以后的就业做足充分的准备。

2.1.3 培养学生具备舞蹈教学的专业能力

学生的舞蹈专业能力与以后的岗位有直接关系，幼儿的舞蹈教学在不断的变化，传统的舞蹈教学模式已经满足不了孩子们的需求，所以在中职学前教育的舞蹈教学中，要注重对学生舞蹈能力的培养，让学生根据时代的变化和市场的需求对舞蹈进行创新，鼓励学生创造更多的舞蹈教学方式，促进师生的共同进步，为以后的崗位对接铺好道路。

2.2 提高与岗位对接的中职学前教育舞蹈教学策略

2.2.1 从教师角度分析

中职学前教育专业的教师在舞蹈教学的时候应该做好示范，并且对他们进行正确的引导，所以对教师的要求非常高，他们必须具备扎实的舞蹈功底，把每一个舞蹈动作的重点都展现出来，让学生被老师的舞蹈动作吸引，认真的学习；另外教师还要开拓学生们学习舞蹈的思维，运用先进的教学手段，比如多媒体教学、幼儿园实地考察学习等等，让学生对舞蹈动作进行反思和创新，同时也能够直接的感受到幼儿学习舞蹈的特点，然后结合自己学到的动作进行改善，掌握更多的舞蹈形式和重点，更好的满足幼儿舞蹈教学岗位的要求。

2.2.2 从学生角度分析

中职学前教育的学生在学习舞蹈的过程中，舞蹈的基本功是必须要掌握的，这样有利于以后岗位上的教学，给幼儿带来更好的示范，同时对舞蹈的学习又不能仅仅停留在基本功上面，更多的是加强对舞蹈的编排和舞蹈教学的创新方式，促进以后岗位舞蹈教学的多样性；另外中职学生在学习舞蹈的时候，应该明白学习的目的，在学习过程中有针对性的学习，适应幼儿对舞蹈学习的需要，这样的学习才能为以后从事幼儿舞蹈教育工作做好铺垫，更好的实现幼儿舞蹈教学目标。

3 结语

总的来说，在中职学前教育专业中，舞蹈教学是一门实践性很强的学科，为了更好的把舞蹈教学与岗位对接联系起来，学校必须对舞蹈教学重视起来，培养出更加优秀的幼儿教育者，为学前教育事业做出贡献。

参考文献

[1]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革[J].潍坊教育学院学报，2010（04）.

[2]汪艳秋.高职高专学前专业舞蹈课程的探索[J].中国校外教育，2010（22）.

作者单位

贵州省遵义市职业技术学校 贵州省遵义市 563000

作者：陈思敏