幼儿园德育研究论文

随着日新月异的数字化技术的发展，宽带、云计算、互联网络、多媒体等已经成为我们生活中的一部分。在新形势下，教育也面临着巨大的冲击与变革。信息技术的支持，知识的跨领域流通，给幼儿园德育教育带来了新的活力。下面是小编整理的《幼儿园德育研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园德育研究论文 篇1：

信息技术背景下当代幼儿园德育研究

【摘要】幼儿阶段是整个教育过程的重要一环，对于人的性格健全起着关键作用，其中德育更是扮演着不可替代的角色，它的存在更有利于幼儿完善个人道德品质以及增加必备的生活体验。

【关键词】幼儿园；德育；信息背景

当今，信息技术在飞速发展，随之而来的是教学平台的全面扩大、教学资源的完善更新、教学方法的迭代升级。在这样的大背景下，技术哺育德育，使之更为高效、科学，让德育在新时代被赋予新的内涵。

一、信息技术背景下德育的含义

信息技术对德育的影响。伴随着现代化进程的不断前进，信息技术与多媒体技术也在飞速进步，而电子产品的大规模应用也接踵而至，课堂上的电子产品数量远超预期。这就意味着幼儿阶段教育也顺应着时代潮流，进入了信息媒体时代。信息技术的革新改变了传统的教育模式，也让原有的德育模式产生巨大变动，德育模式在现代化技术的推进中，形成了一种高效、全面、综合的发展模式。幼儿园发展的关键逐渐转化为信息资源，其地位提升速度非常罕见。若想推动全新素质教育理念的进一步发展，就必须充分利用相关的信息资源。活在高度现代化的今天，信息技术已经与生产生活紧密结合，互联网的发展让德育教学更加现代，也就是数字化、统一化进程。就目前的幼儿园教育信息技术来说，主要使用的信息教学资源包括但不限于各式互动平台、计算机。于是，产生了一种新的交际模式，也就是教师——院校——家长——社会这个交流体系，实现教育的公平化、平等化，最终实现人人平等的梦想。

二、信息技术背景下提升幼儿园德育的方法

1.利用信息技术引入教育资源

如今的课程资源显然有了长足的进步，其内容和质量都上升了好几个层次，并且避免了传统教学模式的诸多缺点，这主要是借助于信息技术和互联网技术的快速发展。在传统的教学模式中，学生是离不开教材的，并且還要辅以课外资料才能更为深入地学习。教师在授课的过程中也只是对教材中知识点的复刻，而并非是拓展知识。其中因为幼儿学习的被动型特征，幼儿只能不断接受老师所教授的知识却不会深入思考，学习的整个过程也只能按照老师的剧本慢慢进行。现代化教学与以往最大的不同就是，信息化技术的深入使用，多媒体技术的广泛运用，让课堂教学更为丰富多彩。教师的教学内容不再是呆板的课本知识，而是生动形象的视频、图片、对话。通过多媒体表达出来的知识，再加上教师的讲解，创造一种更加轻松生动的学习环境，幼儿在学习中更加具有代入感，更能将所见到的知识转化为自己所能理解的知识，知识的运用和迁移链接更为完整，也有以利于保持幼儿的学习兴趣。信息技术加入后的课堂，变得更加生动、活泼，降低枯燥无味的学习氛围，更容易让幼儿在学习时集中注意力，可以说现代化课堂更符合幼儿学习的特色，满足了现实需要。从教师的角度而言，把信息技术运用到课堂中，不仅拓展了教学资源，更间接提升了自身的德育水平，也促进了幼儿的未来发展。

2.建立平等的师生关系

根据新课标改革方案，教育的本质是“以人为本”，所以德育工作开展的重点当之无愧为遵循幼儿发展的需要，不仅要尊重幼儿的个性，还要在此基础上建立健全良好的师生关系，在这个关系的建立过程中，可以将情境教学法充分运用起来。何谓情境教学法？其本质就是运用这种方法，让幼儿和教师能够全身心投入到某种情景中，充分调动幼儿的情绪，从而引发他们的思维和兴趣，对学习有更大的热情和兴趣，提高师生之间的有效互动。但是在情景教学法的使用过程中还存在着一些误区，比如说某些幼儿园教师仍认为“教师大于幼儿”，这种思想已经严重偏离了情景教学法的本质，教师独占课堂，利用自己的绝对威信成为课堂的唯一主体，在这种情况下极其不利于良好师生关系的形成，甚至还会适得其反，引起幼儿的反感。

三、提升幼儿园德育的具体案例

1.园本德育课程资源的拓展

鲜活资源的引入。在传统的德育过程中，教材、教师的讲述是表达知识的主要方式。而如今在信息技术的强有力支撑下，教学模式发生了较大的变化，教学资源变得更丰富、更加真实，更加生动形象。比如说在《一起玩，更开心》这个活动中，对于小班孩子表现出来的抢夺玩具的现象或者说自我为中心的行为，教师需要告知孩子这种行为是不对的，这样的现象是需要得到改变的，教师的教学目标就是让学生能够友好加入小朋友的游戏，能够与同伴友好相处。教师可以改变传统的说教手段，而采取信息技术的巨大优势，将日常采集到的照片、视频展示给小朋友，让幼儿回忆当时的情景，从而激发他们的兴趣，提高他们的注意力，让小朋友们都参与讨论，引导他们进行更深入的思考，让他们更明白当时的行为正确与否，从而让他们学会换位看待与思考问题。这种生动形象的教学模式，更符合幼儿的学习特征，提升了学习效率。

班、园、家、社资源的共育共享。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中规定：幼儿园不能孤立，而应与家庭紧密联系、与邻近的社区密切合作、与小学良好衔接，全面利用各种教育资源，为幼儿的发展制造良好的环境条件。以上规定所提到的就是合力教育，这种教育方式是未来教育发展的一种必然方向，并且幼儿园和家庭对接更是教育中必不可少的一个步骤，幼儿的德育更是如此，离不开家园的共同熏陶与教导。随着信息技术的快速发展，信息交换让人们能够更快捷地取得与传递诸多文明成果，人际交往变得更加方便、快捷，信息技术就是人际交往的桥梁。背靠着信息技术的现代教育，幼儿园与班级、家庭、社区的信息交换变得更加高效流通，而且资源共享也更加便捷，所以幼儿园教育更广泛、有效，也更能实现“四位一体”的现代化教学模式。

2.园本德育课程的活化

背靠着强大信息技术的幼儿园德育课程，它的设计、展示毫无意外的表现出明显的时代性和创新性。幼儿园德育课程搭乘教学数字化的顺风车，充分利用网络、电视、广播等多种媒体和信息技术的参与，扩大德育活动的发展与创新，创造出学习的良好环境，增加幼儿学习的体验感和参与感，让展示活动的效果更加凸显，从而形成一种超时空的幼儿园德育大广场，让幼儿更加高效的学习，更加快速且良好地养成社会化及良好道德品质。儿童的学习特征就是被动性，儿童需要更多的观察与体验，才能在生活中更好地吸收知识。因此，一种成功的教学模式就是要将教学完全融入儿童的生活，让儿童更加贴近生活，最终取得不动声色学习的效果，也就是“润物细无声”。目前的德育课程有了信息技术的支持，幼儿不会脱离生活非常远，多彩的图文声画让孩子们在学习过程中更加富有体验感，符合低龄孩童的学习特征，这种图文声画并用的模式更能唤醒幼儿的记忆与共鸣。例如，孩子放学后没有收拾东西的习惯，经常将各种玩具四处丢弃，幼儿园可以利用全园广播系统以及内线电话系统，举办一场别开生面的“整理幼儿园软玩具和设施”的交流会。在广播直播中可以邀请来自不同年级的老师和学生，以及管理设施的教职员工，每个人都可以表达自己的看法，充分交换彼此的体会，理性讲述放学后的各种玩具以及设施未被合理归置的现象，同时描述孩子们随意丢弃玩具的现象，讨论将来应该如何处理这种现象，如何科学管理玩具和设施。各个班级的老师可以组织学生收听并且进行班级内部的讨论，总结出自己班级的想法之后，采用“热线”的方式向广播中表达本班的建议，并征询全园其他班级的意见。因此，打破班级、年级，甚至是教师与学生之间壁垒的讨论就开始了，并且这场讨论要充分利用广播、班级多媒体系统以及内线电话系统，让幼儿园的各个部门有充分的参与感，这样的活动才是真正的具有体验感、全园性质的德育活动。教师与孩子的更加顺畅的交流，才能在活动中共同感受对方的想法，共同遵守规则，让学生保护大集体的学习环境，爱护公共设施。

四、结语

总而言之，时代在快速发展，幼儿园教师和其他管理者也应当保持与时俱进的理念，将德育作为幼儿的启蒙教育，为了促进他们健康成长，应当立足道德品质的培养，让教育回归生活。注重幼儿日常行为习惯的指导，教师应当树立良好的行为准则和道德规范。并创新教育模式，利用信息化技术拓展教学资源，打造一个更便捷、更高效的德育模式。

参考文献：

[1]薛泳.企业经营管理创新的若干思考[J].中国市场，2015（32）：39+47 .

[2]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015（14）：20-22.

[3]杨烨辅.对企业管理创新的若干思考[J].中国管理信息化，2015（12）：116.

作者：刘雪莲

幼儿园德育研究论文 篇2：

信息技术环境下幼儿园德育教育研究

随着日新月异的数字化技术的发展，宽带、云计算、互联网络、多媒体等已经成为我们生活中的一部分。在新形势下，教育也面临着巨大的冲击与变革。信息技术的支持，知识的跨领域流通，给幼儿园德育教育带来了新的活力。

1.幼儿园德育与信息技术的内涵

1.1幼儿园德育

幼儿园德育教育是指根据社会要求以及身心发展特点，有计划、有目的促进社会化及良好道德品质形式的活动总称。社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，它覆盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。每个儿童从出生开始就处于一定的社会环境和关系中，社会公德是每位儿童必须习得的技能之一。心理学的研究报告发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。“三岁看大，七岁看老”。幼儿阶段是社会性发展的重要时期，是道德品质、行为习惯和个性形成的重要时期，学龄前儿童，开始初步发展是非观念和行为习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域也明确指出“乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”“具有初步的归属感”......可见幼儿园德育教育是整个教育工作的重点之一。

1.2信息技术

20世纪末，随着电子信息业的突破与迅猛发展，信息技术的迅速发展及全面渗透，人类进入电子信息时代。全球化日益加深，突破了时空界限，物流、信息流、知识流呈现全球流通的态势;颠覆了传统的思维模式，改变了人的生活方式与学习方式，在教育行业，传统的教育模式开始转变，逐步趋向开放知识、多元需求、自主探究、合作型的教育;再者，知识与创新成为时代的关键点，知识将成为了财富与权力的源泉，信息被认为是重要的经济资源。在大信息流的冲击下，如何收集、分析、处理、利用与共享信息，如何利用信息创新与求进成为信息时代的关键。信息技术使得教育具有了崭新的特点，该特点也为幼儿园德育教育带来了新的生机。

2.信息技术下幼儿园德育教育的新活力

幼儿的社会性是在日常生活与游戏中潜移默化地发展与形成的，环境的熏陶与教育有着不容忽视的作用。在信息技术的支持下，为幼儿添置与提供了一个更多维度、更深广度的认知与体验的空间，为德育教育注入了新的生命力。

2.1新型可拓展的现代化支撑环境

幼儿园教育与环境密不可分，信息技术为幼儿园德育增添了更多可选的支持环境。

（1）音视频环境音频和视频是我们生活中最常见的应用技术，广泛应用于幼儿园的教育教学中。音视频环境是指以音视频技术为支撑的传播声音、画面或者声画同步传输的系统。幼儿园内的全园广播系统、影音播放系统、闭路电视系统、数字视频系统以及班级互动多媒体素质教育下幼儿园游戏活动空间研究。

童年属于一个人一生中非常重要的成长发育阶段，人们在成长以后具备的大部分能力都会受这一阶段的直接影响。利用游戏活动进行教育是目前幼儿园中非常重要的教育方式，通过游戏活动能够引导幼儿身体以及心理的健康发展，同时培养幼儿拥有较强的运动技能，例如跑步以及投掷等运动，并且能够有效促进幼儿拥有良好的认知能力以及人际交往能力。

3.适应素质教育具体游戏活动空间的深入分析

3.1适应幼儿自身体能素质培养

隨着人们生活水平的不断提升，大部分儿童自身的体格发育非常良好，但是，却存在体能比较差的劣势。人的成长发育拥有两个非常重要的时期，其中就包括幼儿阶段。幼儿阶段的成长发育直接影响了幼儿未来身体素质的不断提升。如果能够在幼儿阶段就进行适当的体能锻炼，可以有效促进幼儿身体以及心理的健康发育。体能是人们在参与一些体育活动中突出表现的自身素质，体能如果得到良好的发展将会直接关系到全体机能能否顺利协调发展。对于幼儿来说，需要采用一种比较适合幼儿具体情况的锻炼方式，利用游戏活动空间能够有效提升幼儿自身具有的身体素质。

3.2适应幼儿社会性质进行的培养

幼儿具有的社会性主要是指幼儿能够在大环境的作用下，充分了解社会的基本规范，并拥有一些基本的生活技能，学会怎样处理好社会人际关系并追求自身的发展，适应社会的变化。幼儿自身逐渐趋于社会性发展表现在三个方面：首先，自我的发展，其中主要包括幼儿的自我认知、评价以及反省等内容。其次，社会系统的具体发展，其中主要包括幼儿与家长的交往以及同伴之间的交往等。最后，社会规则的发展，包括社会的角色变化以及社会的规范道德等。社会性质发展具体的教学内容实际上就是培养幼儿拥有社会认知的能力。我国逐渐走向了独生子女的新时代，几乎所有出生在这样家庭中的孩子都会得到非常全面的照顾，甚至会受到所有长辈的溺爱，正是因为这种家庭的溺爱给孩子过度的宠爱，最终导致幼儿缺乏与大自然的接触，存在社会交往的问题等。更为严重的是这样的成长环境会导致幼儿未来发展的性格非常自私并缺乏基本的社会适应能力。如今的社会竞争力变得越来越激烈，幼儿只有拥有正确的自我意识并掌握社会交往的基本能力，才能更好地适应整个社会的不断发展。

3.3适应幼儿自身心智素质不断发展

对幼儿进行的心理素质教育是整个素质教育阶段非常重要的内容，并得到社会的广泛关注。幼儿阶段的小孩正处于心理发育的重要阶段，对于幼儿一生的成长发挥着非常重要的作用，目前，大部分幼儿心理教育都将重点放在了对幼儿进行心理健康教育或者是进行心理治疗，往往忽视了对幼儿开展心理素质教育，制定的教育目标一般都是幼儿的心理适应问题，反而忽视了心理潜能的培养与教育。为了适应幼儿自身心理潜能的发展，需要进行心理素质教育，通过游戏活动空间，从而有效培养幼儿拥有健康良好的心理素质。

4.游戏观察与评价

4.1幼儿园具体游戏活动空间以及幼儿的素质教育

本文中的游戏活动空间归属于一种建筑学的概念，并成为幼儿游戏活动重要的载体，结合具体的教育目标，并充分考虑到幼儿自身的性格特点以及性格发展的规律，促进幼儿能够全面发展，并创设一些具有趣味性、拥有较大教育意义的活动区域或者是良好的教育环境。利用游戏空间设计，充分发挥幼儿自身具有的主动性，促进幼儿能够在素质教育的基础上健康地成长。幼儿自身的素质教育可以从幼儿自身发展的角度进行分析，素质教育需要遵循整体性的发展规律。对于幼儿进行的最初教育是幼儿素质形成重要的一个阶段，素质教育需要结合幼儿具体的发展规律，并按照社会制定的基本要求以及目标，利用各种科学的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼儿具有的各种先天优势，培养幼儿学会对社会的基本认知，拥有良好的心理素质，学会怎样与他人沟通与交往，发挥素质教育的最大作用，推动幼儿全面和谐地发展。

4.2游戏活动空间是进行幼儿素质教育的重要途径

游戏活动空间比较符合大部分幼儿具有的心理特点，幼儿阶段属于人生的初级阶段，拥有天真烂漫的思想。传统的幼儿教育注重的是对幼儿进行知识教育，忽视了能力的培养，组织幼儿学习，缺乏一些有趣的活动，利用灌输式的教育方式，缺乏与幼儿开展交流与沟通，这样的教育方式完全违背了幼儿具有的发展规律。利用游戏活动空间实现对幼儿的素质教育，改变了传统教育存在的弊端，并培养幼儿积极主动地思考与探究。以往的教育环境比较单一，教育形式比较枯燥，不利于幼儿的健康发展，创设游戏活动空间，有效为幼儿开设了更多的学习空间，促进幼儿综合素质的有效培养。综上所述，我国幼儿园具体建设的水平仍然比较落后，无法满足社会发展的内在需求，创设游戏活动空间能够培养幼儿拥有创新精神，并紧跟时代发展的步伐，具有较强的科学性以及时代性。通过对游戏活动空间的深入探究，让更多的教育者能够全面地了解适应素质教育创设游戏活动空间具有的重要意义。

作者：索朗德吉

幼儿园德育研究论文 篇3：

幼儿园德育教学研究

摘要：幼儿园是幼儿教育的重要场所，幼儿正处于身心成长的关键时期，在此时对幼儿进行德育是很有必要的。幼儿时的德育对幼儿一生是很重要的，在幼儿教育中幼师要重视幼儿的德育，德育不能是流于形式，而应该是真真切切的想幼儿所想，思幼儿所思，全面的了解幼儿，运用多种方法对幼儿进行德育教育。

关键词：幼儿园;幼儿德育;德育教学

在幼儿园实践教学中本人发现幼儿的心思是单纯的，正处于道德品质可塑造的最佳时期，幼师作为幼儿的启蒙老师，担负着教育幼儿的重任。在教学中本人发现幼儿们都是好孩子，但金无足赤人无完人孩子或多或少都存在一些缺点，这就需要幼师及时的帮助幼儿认识错误并改正。根据本人经验经验对幼儿的德育要想让幼儿认可，幼師必须关爱幼儿，在课堂教学中可以插入一些德育的内容，而幼儿身边发生的真实案例最利于对幼儿进行德育教育。

一、幼儿德育需要幼师关爱幼儿

在对幼儿的德育时经常会出现幼儿不听教师说教，或者只是单纯的听但听不进去的情况，这是为什么呢？这是因为幼儿对幼师的认可度还不够，这就需要幼师要更多的关爱幼儿。一个班几十个幼儿，对于幼师来说人数是偏多的，要想兼顾所有幼儿，幼师就必须要有付出的心理准备。幼儿在幼儿园所发生的事是很多的，也有很多事是幼儿无法解决的，在这时候就需要幼师出面帮助幼儿，要让幼儿需要幼师的时候感受到幼师的存在。

比如，在幼儿园的活动课上。幼师说：“今天我们的活动课打排球，看看哪个宝宝的排球打的最好”。接着幼儿们都跑向了器材室，一个个的都拿起了充气饱满的排球，可是总有幼儿在最后拿不到排球，这就需要幼师帮助学生去找一个排球来。细心观察幼师会发现有的幼儿能够熟练的玩排球，可有的幼儿只能抱着排球当足球玩，这就需要幼师来教不善于排球动作的幼儿学习排球动作。幼师对幼儿的关爱和帮助是生活中的一点一滴，是全班每一个幼儿，只有全班幼儿都能感受老师就在身边，幼儿的困难幼师能帮助解决，那样幼儿的心才能跟着幼师的心走，幼儿和幼师的关系融洽了，幼师对幼儿的德育才能有效。

二、课堂教学可以融入幼儿德育教育

在幼儿园里课堂的教学是重要的一部分，幼师可以在课堂教学中融入幼儿德育。课堂的内容是丰富的，在课上幼师可以通过多种多样的方式在知识教育的同时培养幼儿的优良品质。

比如在课堂上幼师教授学生识字，在识字的时候幼师就能把德育融入到课堂里。比如教幼儿认识“爱”字，幼师可以运用多媒体技术在教幼儿识字的过程中教授更多的信息，把德育包含进去。幼师在向幼儿教授了“爱”的拼音和笔画后可以以几幅画面向幼儿展示“爱”的含义，幼师在屏幕上放映几幅父母关爱幼儿，幼儿爱护花草树木的画面，通过这些画面就能很好的告诉幼儿什么是“爱”，在学了“爱”这个字后我们可以做些什么。幼师只要在平时的课堂上稍加延伸就可以把知识放大，让幼儿学到知识以外的东西，起到德育的作用。

三、真实事例有助于幼儿德育教育

幼儿园是幼儿的大家庭，幼儿生活在这个大家庭里难免发生一些矛盾冲突。当幼儿间有了冲突，幼师要秉持正义的立场，对犯错的幼儿进行批评教育并帮助他改正，幼师不能因为对某个幼儿有偏爱，不能对某个幼儿漠不关心。幼儿间真实事件对幼儿的德育是很重要的，很多时候只有幼儿自己亲身经历的事才能牢牢的记住。幼师作为幼儿的启蒙者，同时又是幼儿德育的先行者，幼师要善于抓住幼儿生活中的真实事件对幼儿进行德育。

幼儿受年龄阶段的影响，对待一些事情时是很不成熟的，幼儿在幼儿园的生活学习当中有很多事都可能引发矛盾，幼师发现后应该及时的解决问题。比如，在幼儿园教室里，幼师是不允许幼儿乱丢垃圾的，在谁的座位边发现了垃圾，哪个幼儿就要把垃圾捡起来。可现实的情况确是常见在两个幼儿的座位中间发现有纸屑之类的垃圾，在这个时候经常是两个幼儿都不承认垃圾是自己的。这是在幼儿生活学习中经常发生的事，通常发生这样的事幼师细细追究到底是谁丢的垃圾已经不重要了。重要的是要对幼儿进行思想上的德育教育，让幼儿认识到丢垃圾是不文明行为，积极的捡起垃圾才是文明的行为。幼师可以劝导幼儿：为什么教室不让乱丢垃圾？因为幼儿园是个文明礼仪的场所，丢垃圾是不文明现象，所以教室禁止乱丢垃圾。而发现了地上要有垃圾，作为一个文明礼貌的幼儿难道不应该主动捡起来吗？垃圾不是你的丢的，你捡起来会觉得吃亏了，让别人看到会让别人认为垃圾是你丢的，但是换一个角度思考问题，你弯腰捡起来的是垃圾吗？不，是文明。通过生活小细节，加上幼师的合理运用，可以对幼儿起到很好的德育效果。

总结：

在对幼儿的德育中要想取得效果首先需要让幼儿认可幼师，只有幼师成为幼儿值得信赖的人，幼师的德育才能顺利有效的展开。无论是课堂教学还是生活中的小事例，只要幼师加以利用，都能对幼儿产生影响，达到德育的目的。

参考文献：

{1}赵亚楠，杨雅清.幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作[J].教育实践与研究（C），2018（z1）.

{2}杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）：87-87.

作者：何雅琳