大学英语教学分析论文

【摘要】随着时代的发展以及我国改革开放的逐渐深入，使得当前对于语言方面人才的需求逐渐增多，而英语作为实际通用的语言，其专业人才的需求量更加庞大。根据笔者对当前大学开展相关的大学英语教学情况以及学生的实际学习情况的了解可知，当前英语学习效率普遍较低，并且一部分学生缺乏对英语学习的兴趣。下面是小编整理的《大学英语教学分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学英语教学分析论文 篇1：

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

[摘           要]  需求分析在大学英语教学中起着重要作用，它是开展英语教学的首要条件。研究对不同性别、不同专业、不同英语水平的大一学生进行了英语课程需求的问卷调查，探讨目前大学英语教学中存在的主要问题，并从课程设置、课堂内容、教学方式几个方面提出基于学生需求的大学英语教学策略。

[关    键   词]  需求分析;大学英语;教学模式

一、问题提出

在经济全球化背景下，英语作为国际通用语言，在高校的人才培养目标中占据了重要地位。教育部在2007年正式发布《大学英语课程教学要求》，对大学英语进行改革。《课程要求》中明确提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。虽然大学英语教学改革顺应了时代发展的要求，但这种自上而下的改革模式在一定程度上忽视了学生的内在需求：学生为什么要学习大学英语课程？他们究竟需要什么样的英语课程？

本文通过对江苏某高职院校非英语专业学生进行问卷调查，了解大学英语教学情况以及学生的实际学习情况，并依据问卷反馈提出了符合学生需求的大学英语教学策略。

二、调查研究与结果分析

（一）研究对象

本研究的对象是常州机电学院非英语专业一年级学生，涉及机械、模具、电气、车辆、经管、创意、轨道七个院系，共2558名学生。

（二）研究工具

本研究采用了问卷调查的形式来考查英语学习者最喜欢开设的英语课程形式，今后英语学习中的具体需求以及在英语学习方面遇到的主要困难等。

三、数据收集和结果分析

2019年上半年，我们对常州机电学院的非英语专业学生进行了问卷调查。本研究对不同性别、不同专业、不同英语水平的大一学生对英语课程的需求进行了调查。我们从7个院系，共42个班级中随机抽取了每班的30名学生，共发放问卷1260份，共回收有效问卷1146份。调查问卷由三部分构成。第一部分主要涉及调查者的基本信息和是否通过高等学校英语应用能力考试B级等。第二部分主要针对学生最喜欢的英语课程形式、英语学习目标需求、学习困难、英语重要与否以及学生的英语水平高低进行了问卷调查。

（一）期望开设的英语课程类型

调查显示，65%以上的学生希望开设能够丰富英语知识文化，进行英语学术交流和提高英语应用能力的课程。例如英语口语、现代英语语法、英语写作、英语文化等，这说明大部分学生学生希望提高自身的英语写作技巧、英语交际能力和英语文化素养。

（二）英语学习需求

在问卷调查中，75%的学生认为自己英语听、说、读、写的综合水平处于50～70分。他们认为自己需要提高的英语技能主要包括口语（73%）、听力（70%）、词汇（68%）、写作（65%）、语法（56%）和阅读（43%），这说明学生对英语技能的需求存在一定差异，口语、听力和词汇技能的需求尤为突出。同时，他们希望在大学毕业时，自己的听、说、读、写水平达到一定的水平。胡学文在《大学英语社会需求调查分析报告》中对用人单位所期望的毕业生的能力进行了调查，结果与本次问卷的结果基本一致。

（三）英语学习目标需求

就学生的英语学习目标而言，调查结果显示学习目标呈现多元化态势。具体表现为：虽然可能由于应试教学的惯性作用，学生选择“通过英语B级、大学英语四、六级考试”作为学习目标的占75%，但也有65%和62%的学生选择“与外国人简单交流”和“工作中与外国同行交流”。

（四）英语学习的主要困难

在英语学习的过程中，学生遇到了很多困难。在调查中，81.3%的学生认为词汇量不足是困扰他们的主要问题;69.5%的学生认为自己的英语写作能力差;其次是听力、口语、阅读，分别是67.4%、62.1%和50.8%。

上大学之后，学生的英语学习方法、环境都发生了改变。英语课时数和高中相比，大大减少。如果学生在课后没有花足够的时间进行自主学习，缺乏自主学习的能力，英语水平就会不进则退，词汇量和高中相比反而还要下降。调查中显示，阅读是困难度最小的，毕竟学生从一开始学习英语时，阅读是训练最多的。

四、讨论与建议

英语教学一定要“以需为本”。设置英语课程的目的是学生在日后可以步入社会，更好地去生活和工作。所以在教学中应通过各种方式和渠道，提高学生的英语应用能力，特别是要提高口语和文字交流能力。在构建英语课程体系时，根据学校的不同教学现状，在原有大学英语课程体系的基础上对其进行优化和重建，以满足社会的实际需要。在本研究中，不同专业学生的英语学习目的就表现出明显差异。因此，学校应立足本校特色，依据不同专业学生的英语学习需求，打破以单纯“院系单位”確立课程目标的格局，制定多层次、多元化课程目标，优化课程设置。比如，旅游、物流、商务、轨道交通等专业学生的听、说要求应高于读、写，而机械、模具、网络、电气等专业学生的读写要求可高于听说。英语教学应当为不同专业的学生确立不同课程目标，为其指明学习重点和努力方向，以满足其个性化和多样化英语学习需求。这种生态化英语课程体系不仅对英语专业十分重要，在非英语专业中也要受到同等重视，只有这样才能满足学生需求和社会需求，以提高高校的英语教学质量和效率。

因材施教，提供广泛性、多样化课程内容。随着高等院校招生规模的不断扩大，学生英语水平参差不齐的现象加剧。因此，为了满足不同层次学生英语学习的不同需求，营造良好的个性化发展氛围，更好地贯彻“分类指导、因材施教”原则，高校应实行有针对性的分级教学。在大学英语分级教学中应提供广泛性、多样化教学内容，既照顾低起点学生，又使基础较好的学生有发展空间。学校开设基础英语课程时，可结合不同专业的要求开设更多的英语选修课程，为学习者提供更多提高英语水平的机会。同时，开展英语第二课堂活动，以补充课堂教学内容。充分利用校园多媒体和网络资源为不同层次学生提供英语课程学习资源，确保他们的英语应用能力得到有效训练和提高。

根据学生输入、输出能力需求以及在英语学习中所出现的困难，改革传统的教学方式。文秋芳教授提出的产出导向法，即以输出驱动、输入促成和选择性学习三种假设为基础，并结合整体语言教学观、“注意”规律的一种教学模式。其教学流程为：（1）教师和学生共同确定教与学的目标。教师根据学生的语言水平设计输出任务，任务要具有交际真实性。（2）学生完成首次的输出任务。在进行输出的过程中学生会强烈地意识到自己的不足之处，进而会对自己的不足进行反思。在输出任务结束后，教师和学生分别对输出任务结果进行评价和分析，找出问题所在，达到不断检验和修正语言输出的目的。（3）教师选择有质量的输入材料。針对首次输出任务中存在的问题，教师选择内容丰富、新颖、贴近生活并且是学生感兴趣的输入材料。（4）学生课外输入。在课外，学生根据自身的不足之处，有选择性地进行有效的输入。这个输入过程更具针对性，能有效地激发学生的有意注意和无意注意，大大地提高了输入的效率和质量。（5）课内完成第二次输出任务。学生在课堂上再次对任务进行分析和讨论。（6）课外再次巩固。课后，学生通过各种学习材料和方法，再次进行有针对性的输入。这种教学模式不仅能够满足学生想稳步提高英语语言技能的需求，同时也满足了他们对教学模式、学习材料和英语学习环境的需求，加强了学生课内学习能力以及课外的自主学习能力，最终实现提高学生综合应用英语的能力。

参考文献：

[1]Alana.M，W，L.Jacky，X，L.A. study on English teaching improvement based on stakeholders’ needs and wants：the case of the faculty of international tourism of the Macau University of science and technology[J]. Journal of Hospitality，Leisure Sport&Tourism Education，2012（11）：67-78.

[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（7）.

编辑 马燕萍

作者：韩瑾

大学英语教学分析论文 篇2：

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

【摘要】随着时代的发展以及我国改革开放的逐渐深入，使得当前对于语言方面人才的需求逐渐增多，而英语作为实际通用的语言，其专业人才的需求量更加庞大。根据笔者对当前大学开展相关的大学英语教学情况以及学生的实际学习情况的了解可知，当前英语学习效率普遍较低，并且一部分学生缺乏对英语学习的兴趣。因此，本文主要根据实际教学经验以及相关的理论基础对当前完善大学英语教学的策略进行分析。

【关键词】大学英语 学生需求 教学现状 教学完善

引言

随着当前时代的发展，英语由于其特殊性已成为全球交流和发展的十分重要的语言。随着英语教学改革的深入，教育部也加强了对英语教学质量的相关要求。然而，目前中国大学英语教学效果并不尽如人意。根据笔者的实际了解，当前的大学英语教学模式已不能满足学生的实际学习需求。大学英语在教学过程中没有重视学生的英语学习需求，主观上导致学生的英语学习效率低下，同时学生无法对英语提起较大的积极性，这对大学英语教学的进一步发展有着较差的影响。为了改善大学英语教学的现状，大学英语教育工作者应加强对大学生英语学习需求更加客观的分析，使得大学英语教学更具有针对性。

一、需求分析理论

对当前英语学习进行需求分析是一个学生不断明确自身学习需求的过程。英语学习需求的相关分析是指外语专业学生为了达到英语学习高效率而采取的必要的措施。而站在教师教学效果的角度看，更加有效的英语教学应该充分满足学生的英语学习相关的需要。学生的学习需求分析根据其不同的性质可以分为学习的目标和学习实际的需求。客观需求分析（TDA）是对学生完成英语课程后的课堂学习和学习目标的分析。学习需求分析主要指的是学生对其实际的英语水平、语言学习障碍和学习态度的理解。

二、大学生英语学习需求的调查分析

首先，提出调查了解的主要问题。本文从英语学习需求、英语学习需求的分布以及英语学习实际的需求与学习需求的差距等方面分析了目前的实际情况下的大学生英语学习需求的相关情况。其次，选择受访者。本文选取了2000名大学生，包括995名普通大学生和1005名高校的大学生。第三，调查时间。调查于2015年12月至2016年2月进行。通过数字调查和实地调查研究了具体的调查方法。共发放问卷2000份，发放有效问卷1995份。为保证调查结果的有效性，编写问卷。第四，调查结果。通过对综合调查结果进行了较为细致的分析之后发现，学生在英语学习过程中对英语教材的需求非常接近，反映了需求集中的特点。根据大学英语课程内容的要求，表现出了个性化和多样化的一般特征。19.4%的学生说他们不需要英语课程。大学生在英语听力学习过程中其学习能力普遍较差，反映了英语听力学习的迫切需求。学生对于实际的英语教学模式的期望与实际教学模式之间存在很大差距。大学生普遍期望老师采用一半英语，一半汉语的教学方式进行课程教学。大部分的学生要求大学英语教师应当具有较高的英语综合素质，56.4%的学生希望教师有新的英语教学方法，49.4%的学生希望教师在上课的过程中能够更加尊重学生。

三、大学英语教学中存在的问题

1.英语学习过程中积极性不高

目前，中国的教育模式主要是测试教育。因此在现在的这个教学模式中，教师通过成绩评价学生。而这种评价方式不能完全对某个特定的学生形成较为完善的评价，因此也不能培养较为优秀的学生。学生在英语学习中有很强的功利态度，使得学习过程中激发学生学习英语的积极性难度较大。目前根据笔者的理解。当前在大学英语教学中，大多数教师根据课文讲解知识，主观上造成很多学生不能完全理解其中的意思。如今，在许多大学里，学生学习英语的目的通常是为了更加顺利的通过四级和六级英语测试。只要四级和六级通过了，学生就不会对英语继续进行学习。这种态度直接影响着学生的英語学习积极性。在英语课堂教学过程中，英语教师的实际教学效率有待提高，主要原因就是教师忽视了与学生进行学习方面的交流。造成了教师不能了解当前学生的实际学习情况以及学习中遇到的困难。随着时间的推移，学生的英语能力和实用英语能力依然停留在原地不能有较大的提升，这就使得学生在大学期间的英语学习成为一种形式上的东西。

2.大学生英语基础知识不扎实

在目前的大学英语教学过程中，学生很少进行自学，同时学生对于学习英语很不感兴趣。因此使得大部分的学生的大学英语考试完全依赖于他们在高中学习阶段学习到的英语知识，但是他们在大学阶段的长时间没有学习英语，使得学生的实际的英语的基础逐渐变弱，之前记忆的单词以及语法出现以往，口语由于长时间的缺乏联系而逐渐的淡忘。造成这种情况的原因就是大学生现在有两个障碍会对其学习英语造成影响。首先是在学习高校中缺乏对学习英语的信心。许多大学生觉得学习英语很难。在内心深处，他们与大学英语存在较大的心理抵触的情节。二是缺乏英语的实际词汇量的积累。而英语的学习过程中词汇的积累是对英语学习的基础。如果我们不懂英语词汇，我们就不能提高英语水平。许多大学生死记硬背地学英语。没有科学记忆方法，随着时间的推移，就会造成对单词的遗忘，并且很短的时间就会完成整个遗忘的过程。此时，英语教师必须引导学生正确记忆单词，以巩固学生的英语基础。

3.课堂缺乏互动交流

在进行英语的学习过程中，与学生之间进行互动交流是十分必要的，传统的教学方式表现为教师站在讲台上十分严肃的对某些英语的问题进行演讲，但是，这就会导致学生在课堂上不敢发表自己的观点，同时在英语学习中遇到的问题也不会提出来，长此以往，就有可能造成学生对英语学习产生一定的厌恶的情绪。目前在大多数的学校都聘请了外教对学生进行英语的教学，一方面是外教的英语发音更加准确， 同时，外教的教学方式也能更加的新颖，并且外教一般都比较注重于学生之间进行互动与沟通。所以，综上所述，当前大学对于英语教学方面的教学方式以及不能完全满足当前学生学习过程中的实际需要，应该更多的与学生在课堂上就某个问题进行相关的研讨，使得学生的实际的英语的综合能力得到提升。

四、大学生英语学习需求视角下提高用于教学的建议

1.课程设置多元化

由于当前我国的经济发展更加多元化，因此使得我国的实际职业也应该追逐经济多元化的脚步也逐步实现多元化。因此在进行大学英语教学的过程中，应该将其教学分为多层次以及多目标的教学，使得不同学生的英语学习都能够得到更好的满足。在英语教学中，教师应给充分重视学生的教学主体的地位，在整个教学过程中，教师的主要职责就是起到较好的引导性的作用，并且鼓励学生去学习其自身较为感兴趣的问题，使得学生的学习能力得到较大的提升。

2.重视对学生的基础知识的强化

在进行大学英语的课程的教学的过程中，需要重视对学生的基础知识进行强化。大学英语的教学应该是建立在中学的英语的基础学习之上的，因此只有其之前的用于基础知识能够更加扎实，才能促进其实际的大学英语学习水平得到提升。例如鼓励学生进行单词的记忆，单词是整个英语学习的基础，只有其单词的词汇量能够达到一定的地步，才能使得其实际的英语学习更加顺利。同时，对所学的知识进行活学活用也是十分关键的，例如教师可以在课堂上设置一定的环境，使得学生在特定的环境中学习相关的英语知识。

结语

大学英语教学应该根据学生的实际需求进行不同程度的改革，现阶段我国大学生对于英语学习的需求与教学内容和方式之间存在一定的差距，应该从根本上进行改革，有效对互联网上的资源进行利用，根据具体存在的问题来解决学生的学习需求。

参考文献：

[1]张素艳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].时代教育，2015，（5）.

[2]王芳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].校园英语，2015，（21）.

[3]李海燕.学生英语学习需求视角下的大学英语教学模式分析[J].中国培训，2015（10）；263，265.

作者：杨弈

大学英语教学分析论文 篇3：

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

（山东理工大学，山东 淄博 250049）

摘要：在信息化时代，学生对于英语的学习需求更加的多样化，传统的教育模式已经不能满足学生对于英语学习的要求，各大高校的英语教学正在进行改革，从学校和学生等多方面进行英语教学创新，对提高高校大学英语教学有着重要的意义和作用。本文主要从高校大学生对英语学习的需求为视角，研究了高校英语教学现状及存在的问题，旨在提高高校英语教学水平，对相应的问题提出了相关的意见和建议。

关键词：英语学习；学习需求；教学研究

根据我国新课程教学目标，我国各大高校都在对大学英语教学进行着教学改革，教育部也下发了众多关于教学改革的目标和措施。但是从实际调查中不难发现，大学英语在学生中的受欢迎度还是极低的，很多大学生对学习英语失去了兴趣，很多高校学生的英语学习需求得不到满足，久而久之对英语学习也就失去了兴趣和耐心。针对这种状况，我国高校应该从学生对英语需求的视角出发，对大学英语进行彻底的改革，充分考虑学生的学习需求，创造有利的环境为提高学生的英语能力奠定基础。

一、高校大学生英语需求研究

1.教学方面的需求分析。在新课程的教学大纲下，学生应该是学习的主体，但是在众多高校教育中，很多教师还是沿用传统的教学模式，教师在教学过程中占据着主体地位，学生只能是被动地接受知识。在教学形式上也是采用满堂灌的方式，学生对于自己的问题和思想无法得到表达。在这样的教学模式下，学生无法发挥自身能力，教学效果明显不好。调查显示，学生对于教学方面的需求是希望教师能够改变传统的教学模式，给予学生更多的自由发挥的空间，只有在实践中锻炼自己的口语能力才能真正地将英语能力提高。

2.教学内容方面。在教学内容上，传统的教材上的英语知识已经不能跟上时代前进的步伐，很多前沿的英语知识得不到应用，这样培养出来的人才无法在社会上适应自己的岗位。学生对于这方面的需求是希望高校可以对教学内容进行改革，将一些与时俱进的知识点进行编制，实用性是学习的第一位，教师在进行讲解教材的过程中应该学会灵活运用，不能照本宣科。应该在教学过程中提高学生的新鲜感，调动其学习积极性，这样才能在完成教学任务的同时提高学生的英语综合素质。

3.教师团队方面。师资队伍的好坏直接决定了教学质量和培养的人才质量，在调查中显示，很多大学生希望在英语教学活动中，教师扮演的是学生学习英语路上的引导者和启发者，让学生自己去探索知识，在遇到障碍和疑问的时候由教师进行详细的讲解，这样学生也会有一定的成就感。教师与学生之间的关系应该更加像是朋友，教师不仅仅是对学生进行单纯的知识讲解，更加应该对其进行引导。在这样的需求下，对高校教师的素质也提出了更高的要求，教师应该具备更加丰富的知识，才能面对学生各种各样的问题，除了知识储备方面之外，教师还应该对教学方式灵活运用，让英语课堂充满乐趣，这样学生对于英语学习的积极性也是能大大提高。

二、大学英语教学中存在的问题

1.学习英语积极性不高，课堂效率较低。当前我国的教育模式还是应试教育为主，在这样的教学模式下，教师通过成绩来对一个学生进行评价，这样的方式无法培养真正的人才，学生学习英语时的功利性较强，很难充分地调动学生对于学习英语的积极性。我国大学英语教学中，大多数教师都是照本宣科地进行讲解知识，很多知识学生并不能充分地理解。現在在众多高校中学生普遍存在着学习英语就是为了考过四、六级，只要四、六级过了其余的口语、英语文化知识等都是可有可无的，这种心态就直接地影响了学生对英语学习的积极性，在英语课堂教学中，教学效率不高，教师忽略了与学生之间的交流，久而久之，学生的英语口语能力和英语实际运用能力得不到有效的提高，学习英语成为了一种形式。

2.大学生英语基础知识不扎实。在当前的高校英语教学中，学生进行自主学习的情况少之又少，对于英语学习的兴趣也是极低，很多大学生应付英语考试完全是靠高中时积累的英语知识，但是长期不学习英语，大学生的英语基础知识就逐渐地松散。究其原因，现在高校大学生对于英语学习存在两方面的障碍，第一是缺少学好英语的自信，很多大学生认为英语学习是极其困难的，从心里对大学英语产生了抵触心理，第二是缺少英语词汇量的积累，单词是英语学习的基础，不认识英语单词就无法提高英语能力。很多大学生在英语学习的过程中都是死记硬背，没有科学的方法进行引导，久而久之，单词记不住，记住了也会在短时间内遗忘，这时候就需要英语教师对大学生进行引导，用正确的方式引导学生进行单词的记忆，从而夯实大学生的英语基础知识。

3.教学课堂缺乏互动交流。英语是一门互动性较强的学科，在教学过程中教师应该改变以往严肃的教学风格，现在高校大学英语教学中教师与学生之间的交流少之又少，这种交流障碍导致学生和教师之间的距离拉远。很多著名高校都有外教老师对学生的英语能力进行提高，因为外教的教学方式比较新颖，能与学生进行互动交流，学生对于学习英语的积极性也会大大提高。因此，传统的大学教学方式已经不能满足学生对于英语学习的需求，应该增加课堂上的学生之间、师生之间的互动交流，这样才能满足学生对于英语的学习需求，提高英语实际运用能力。

三、大学生英语学习需求视角下提高英语教学的建议

1.课程设置多元化。在我国市场经济体制下，我国职业更加向多元化发展，因此我国大学英语教学也应该向多元化教学发展，从多层次、多标准进行教学设计，这样才能满足不同学生的不同英语学习需求。在大学英语教学过程中，教师应该注重学生的主体地位，改变以往的教学方式，在教学过程中，教师主要起到引导作用，尤其是应该鼓励学生进行自主学习。在课程设置方面，应该根据学生不同的需求进行不同阶段的课程设置。英语课程体系的设置应该采取多元化的方式，在注重基础课程的教学之外还应该注重学生应用课程。英语学习应该注重口语能力和实际交际能力，根据教学大纲将英语口语、听力等项目融合进入，满足学生需求的同时，提高学生的英语能力。

2.重视对学生基础知识的强化。在现阶段大学英语教学过程中，切忌急功近利，很多大学生在英语学习过程中表现出来英语基础知识不扎实的现象，对英语词汇的应用能力也是有待提升。因此，在教学过程中，应该注重对学生基础知识的强化，学生只有积累了一定的词汇量之后才能在英语成绩上取得一个质的飞跃。在实际英语教学过程中，教师应该重视用科学的方法引导学生进行单词的记忆，针对一些重点单词进行系统的讲解。除此之外，学生应该对所学单词进行活学活用，教师可以在课堂上举一些实际生活中的例子，引导学生进行思考，学以致用，这样可以极大地提高学生的基础知识，同时对于词汇的熟练运用也是有着极大的帮助。

3.加强师资队伍建设，提高教师教学能力。在新课程的教学模式下，对教师的能力提出了更高的要求，很多教师的专业能力不强在一定程度上影响了学生英语能力的提高，也无法满足学生的英语学习需求。在教学过程中，教师对知识点的把握是关键，对整体教学内容有着良好的把握才能保证学生知识网络的构建。其次是教师应该根据社会职业的需要对教学内容进行适当的扩展，引导学生积极地学习英语语言知识。创新在英语教学课堂中有着重要的作用，教师应该突破传统的思维模式，根据当下流行的元素对学生的教学内容进行改进，大部分的教师对于新式的教学方式不了解，很多网络教育资源平台对教学有着极大的帮助，例如MOOC网络资源教育平台。将这些资源进行合理的运用满足学生英语学习需求的同时还能提高学生的英语水平和能力。

结束语：

大学英语教学应该根据学生的实际需求进行不同程度的改革，现阶段我国大学生对于英语学习的需求与教学内容和方式之间存在一定的差距，应该从根本上进行改革，有效对互联网上的资源进行利用，根据具体存在的问题来解决学生的学习需求。

参考文献：

[1]张素艳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].时代教育，2015，（15）.

[2]王芳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].校园英语，2015，（21）.

作者：刘爱芹