化学实验教学探讨论文

摘要：化学是一门应用性比较强的学科，特别注重实验，通常在实验中就可以感受到化学学科的神奇之处。在化学课堂上用化学实验的方法教学有其必要性，可以促进学生对化学知识的感知，深化化学的知识，有效地提升学生对化学学科的学习热情。本文就通过对化学实验教学的效果进行分析，进而优化初中化学实验教学的效果。下面是小编整理的《化学实验教学探讨论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

化学实验教学探讨论文 篇1：

高中化学实验教学中的绿色化学观培养探讨

【摘 要】实验是化学课程中重要的组成部分，它与化学课程的教学质量具有密切的联系。化学教育可以促进学生全面发展，它能够让学生学习基础的化学知识，还可以提高学生的动手能力。目前，在高中的化学课程中，绿色化学的教学观念逐渐普及，它是当前社会中最值得推崇的观念，它对促进高中化学的发展具有积极意义。本文对在高中化学的实验教学中融入绿色化学观进行了分析研究。

【关键词】高中化学；实验教学；绿色化学观

科技有利有弊，它既可以推动社会发展，也能破坏生态环境。调查显示，目前全球每年都要产生4亿吨废物，对人类的安全造成威胁。化学是不是可以在不破坏环境的同时创造财富？为此，“绿色化学”的观念开始出现，它为化学带来了新的教育方向。保护环境已经成为化学教育者的指导思想，他们开始追求开展绿色化学的教学活动。在高中的化学课程中，融入绿色化学观，对提高学生的环保意识具有积极的作用。

一、绿色化学观的概念

绿色化学观指的是在日常的生产和生活中，面对日益严重的环境污染问题，人们认为最主要的防治方法是从源头上进行杜绝，因此而形成的思想观念。它主要包括四个方面的内容：

1.绿色化学发展观。这指的是通过人口、经济以及环境资源之间协调发展，来实现经济发展的目标，不仅要对人类生存的生态环境和资源进行有效保护，还要对污染进行控制，减少垃圾的产生，避免资源的浪费，做到文明消费。

2.绿色化学价值观。它指的是人类在对环境的价值深入了解的基础上得出的看法和观点。它不同于以往人们以人为中心的发展观念，而是将人与自然放在平等位置，在追求人的发展的同时，还要注重对环境的保护。

3.绿色化学道德观。它是在继承传统的道德观念的基础上将其进一步发展，在现代社会发展形势下，追求人与环境和谐发展。

4.绿色化学教育观。从污染源头上进行控制来保护环境，提高人们的生活水平，这就是绿色化学。将绿色化学的思想观念融入到化学课程的教学中，让其成为高中化学教育的一部分。贯彻绿色化学的教学观念有助于提高人们的环保意识，实现可持续发展。

二、高中绿色化学实验教学的特点

高中开展化学教育不只是为了让学生学习化学知识，它是素质教育的一部分。高中学生学习化学既可以掌握基本的化学原理和化学规律，知道化学的用处，还可以知道如何利用化学来为生活服务；学生不仅要将化学知识进行运用，还要将知识内化，将绿色化学的观念深深地映入自己的内心，成为自己思想的一部分，随时随地将保护环境作为自己的责任。

在高中的化学课程中，实施绿色教育，不只是让学生应对高考，还要让学生形成保护环境的意识，让学生可以更深入更全面的理解科技，理性看待科技的益处和弊端，能够用发展性的眼光去看待化学，在保护环境的前提下对自然加以改造。学生学习化学的态度也由“要我学”转变为“我要学”，提高学生自主学习的能力，培养学生的创造能力。

三、在高中化学实验教学中融入绿色化学观的策略

（一）增强教师绿色化学的教育观念

要提高化学课程的教学质量，就要对化学实验加强重视，而教师是组织化学教学活动的关键。教师应该积极的开展教学活动，鼓励学生参与到化学实验中去，这样才能提高学生对实验的积极性，全身心的投入到实验中，从而让学生在实验中提高自己动手的能力，巩固自己的化学知识和技能。因此，教师自身必须具备绿色化学的观念，才能将其传授给学生，让学生重视污染的问题，培养学生的环保意识。

（二）改变使用装置，优化实验效果

在组织教学时，教师应该对化学实验部分重新安排，尽量避免浪费和造成污染，用最短的时间获得最有效的实验结果。教师应该在确保实验质量不变的情况下去使用安全性较高的实验药品和装置。举个例子，在“CuSO4、NaCl和AgNO3三种溶液进行反应”的实验中，往往会出现溶液浪费的问题，这三种溶液中有重金属的元素，若直接丢弃就会污染环境。而按照绿色化学的观念来操作，教师可以用滴板来吸取溶液，这样能够避免浪费，减少污染。另外，可以将剩余的溶液与其他的试剂进行反应，将其转化成无毒的物质。

再比如“二氧化硫的制取”的实验，进行该实验时，可能会因为设备不够完善或没有遵循规范的操作流程而导致气体泄漏，对师生健康和环境造成伤害。另外，对实验药品的用量没有准确控制。按照绿色化学的观念可以这样操作：教师可以将玻璃片置于白纸上，在玻璃片上放很少的亚硫酸钠晶体，将紫色的石蕊溶液和加了酚酞的NaOH溶液以及PH试纸放在旁边。实验开始后，教师在亚硫酸钠晶体上滴几滴硫酸溶液，然后把烧杯盖上去，再对滴液颜色如何变化进行观察，这样可以控制好药品的用量，避免浪费和污染。实验时不能被书本约束，应该努力创新，将原本有害的实验转变成绿色的化学实验。

（三）进行微型化实验，减少排放

微型化实验指的是实验中不改变操作方法和技术，而是尽量使用小容量的实验仪器，药品用量减少了，反应物就会随之减少，因此，污染也会减少。这样既可以减少药品的用量，避免了浪费，还能使实验更加的安全。教师应该鼓励学生努力思考，对实验进行创新，争取以最短时间和最小用量来获得最优的实验效果。

四、结束语

总而言之，目前人类最主要的问题就是环境问题，实施绿色化学是所有化学教育者要努力的目标。在高中化学的实验教学中融入绿色化学的观念，不仅可以提高学生的环保意识，还能带来巨大的经济效益，这是推动化学教育发展的重要手段，也是在保护环境的基础上促进社会经济发展的重要途径。

【参考文献】

[1]马志成.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2009（13）

[2]侯志刚.刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中国教育技术装备.2015（17）

作者：姜宏

化学实验教学探讨论文 篇2：

初中化学实验教学探讨

摘要：化学是一门应用性比较强的学科，特别注重实验，通常在实验中就可以感受到化学学科的神奇之处。在化学课堂上用化学实验的方法教学有其必要性，可以促进学生对化学知识的感知，深化化学的知识，有效地提升学生对化学学科的学习热情。本文就通过对化学实验教学的效果进行分析，进而优化初中化学实验教学的效果。

关键词：初中化学 化学实验教学 学科

前言：初中化学实验会用最生动具体的化学现象来展现化学世界的神奇。这种教学方法改变了传统的教学方式，化学实验教学方法更能培养学生的学习兴趣，引导学生主动探索化学世界的神奇，锻炼学生的动手实践能力，加强学生分析化学现象的能力，优秀的教学设计能够很好地提高教学质量，使得教学产生更好的效果。

一、初中化学实验教学的现状

初中化学是学生的化学启蒙课，化学学习主要是学习基础的化学知识，再加上一些化学实验。化学实验是对化学知识的扩充，能够激发学生的潜能，提升对知识的认知。要设计出科学规范的化学实验课程就要先了解当前初中化学实验教学的现状。

1.教师教学角度分析

化学教师在课堂上讲解的实验项目，教学思想都比较落后，只是通过演示的方式教给学生，没有让学生动手实践的机会。安排课本之外的化学实验特别少，大多都是按照课本上指定的实验装置和步骤，一步一步地去演示给学生看，这样不注重学生主动去操作，不引导学生主动去思考的培养方式，对以后学生的创新能力培养有很大的弊端。

2.学生学习角度分析

大多数的学生都很欠缺动手能力，对最基本的化学仪器的操作也不是很熟练，因为实验不熟练和操作时间的影响，通常初中学生课堂上的实验完成得并不是很理想。课外的实验更是少，这样就导致学生很难产生对实验的兴趣。学生在实验课堂上主要还是依赖于老师。

3.教材的设计特点分析

以前的初中课本上的化学实验内容已经过时了，但是由于各个地区的情况不一样，实验课堂上的条件也不同，就是在同一个实验课上，由于学校缺少仪器和试剂，导致学生无法完成实验教学。有的实验设计与学生生活中差距较大，这样也不利于培养学生对化学的兴趣。

二、初中化学实验教学设计的要素

化学实验教学设计是指化学教师在进行化学实验之前，以实验教学为目的，运用化学实验中的相关技能和化学知识有机地结合在一起，用科学合理的方法，规划好化学实验中需要的设备和操作方法，用化学实验让学生对化学产生教学兴趣。教师在设计化学实验的时候要整合教学目标，用科学合理的方法，将学生引领到实验中去。

三、提升化学实验教学效果的方法

1.转变教学观念

教师是初中化学实验教学的引领者，教师对实验教学内容熟知才能更好地在教学过程中教导学生。教师的教学观念也就决定了化学实验教学的效果。

2.做好实验前的准备工作

教师在上课之前要对整个化学实验熟练掌握，要尽量地排除在实验课堂上可能出现的问题，保证实验课能够正常有序地进行。上实验课前，要让学生预习实验项目，掌握实验中用到的化学知识，对实验中用到的试剂也要应知应会，对实验的内容也要清楚地了解。保证实验的成功率。

3.改变化学实验教学模式

在新课程改革的进程中，鼓励教师要合理的设计问题，以学生为主体，让学生动脑仔细的思考问题，然后发现化学实验中的变化，将传统的填充式教学转变成启发式教学，使得学生不再依赖于老师。鼓励学生自发自主得去思考，设计开展实验，养成动脑的好习惯。

4.优化实验方案

实验教学是教师对教材知识的总结加工，在根据实际的教学情况进行选择，优化实验的进程，将化学实验的教学效果做到最好，有条件的还可以增设实验，让化学更好地被学生所接受，促进化学实验的教学。

5.鼓励学生开展课外实验

化学实验中经常会使用生活中的试剂，为鼓励学生自主动手的能力，可以用生活中的物品来代替化学实验试剂，这样可以展开学生丰富的想象力，使得学生观察生活中的化学，提高学生的积极性，间接地培养学生的学习兴趣，开发学生的创新思维。课外可以自主地进行化学实验，但是要以安全为前提，将化学中的注意事项提前告知学生，可以用自制的实验器材或者废弃的生活物品，这样不仅节约环保，还可以提高化学实验的效果。化学实验生活化，可以让学生更好地了解生活常识和常见的化学反应，还能增强学生的责任感。

6.将多媒体技术与化学实验教学相结合

多媒体教学可以通过直观地表现教学生知识，但是化学实验并不能只靠观看就完成，要通过必要的教学方式，帮助学生在实验中掌握化学知识和化学实验操作技能。适当地运用多媒体技术不仅可以帮助学生还原真实的化学反应过程，还能激发学生求知的欲望，让学生更加的喜欢化学实验课程、多媒体演示实验过程能够指导学生操作，增强实验的效果。特别是对一些易错点和注意事项的分析，能够让学生看得更加得透彻，避免在实际的操作过程中出现错误，进而提升实验的成功率。用多媒体教学方式能够将抽象的事物具体地表现出来，使得学生更加清楚地了解化學的真谛。

四、结语

化学实验是化学教学的辅助教学方式，能够引导学生掌握和应用好化学知识，在以后的化学学科学习中取得更好的成绩。化学教师对实验课的认知存在很大的误区，学生受到学校的教学条件和教学方式的影响，导致对化学实验课的认知不够。新时代课程改革对教学方式提出了很多的要求，给化学老师的要求就是用化学实验的教学理念，认真地思考和设计，将新的教学理念和化学实验紧密地联系在一起。让化学实验课可以吸引学生，调动学生对化学的学习兴趣。帮助学生更好的掌握化学知识，提升化学科目的教学效果。

参考文献：

[1]单玲. 初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，（ 28） ： 182 -183.

[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考 [J].教育理论与实践，2014，（ 29） ： 50-52.

[3]周小兵.初中化学实验教学探析 [J]. 学周刊，2013，（ 35） ： 24.

作者：赵雅楠

化学实验教学探讨论文 篇3：

新课标下高中化学实验教学探讨

摘要：化学实验是化学教学中重要内容，是化学理论的支柱。因此，基于新课标下，教师在进行高中化学课堂教学时，需要给予实验教学高度重视，应用多元化教学方式，科学开展实验教学活动，增强教学趣味性，将学生的注意力吸引到课堂上，保证学生能通过化学实验获得更多知识，形成良好的科学思维，从而让教学目标顺利完成。

关键词：新课标;高中化学;实验教学

引言：

新课标下，在高中化学课程教学中，实验教学越来越重要。通过开展化学实验教学，学生可以自主地设计实验，并独立完成实验过程，验证自己的猜想和假设，学生参与整个实验过程，不仅能在实验中掌握必要知识点，还能形成良好的科学思维，对学生综合能力的提高很有助益。对此，教师应该主动革新思想观念，优化传统教学方式，合理制定教學方案，提升化学实验教学质量。

一、新课标下高中化学实验教学变化

在传统高中化学教学期间，实验教学大多属于验证性实验，在课堂上，先由教师对实验操作进行演示，让学生对整个实验过程进行观察，通过总结和归纳，得出物质的性质等内容，机械性地对教材中已知结论加以验证，无法深入的研究和探索，致使整个实验环节枯燥乏味，学生的参与度不高。但在新课标下，对化学实验提出了新的要求，教师要对以往的验证性实验作出改变，能够探究的形式存在，合理为学生创设问题情境，鼓励学生大胆地猜想和假设，自主对实验方案设计并验证，通过不断收集证据和探究，最后得出结论^[1]。在此期间，学生可以自由交流和讨论，反思实验过程中存在的不足，主动改正。在整个实验探究环节，学生能在解决困难和问题中感受到化学的乐趣，激发学生的化学欲望，从而主动学习知识，提升化学学习效果和质量。

二、新课标下高中化学实验教学对策

（一）合理开展探究性实验

在以往化学实验教学期间，教师为了提升教学效率，对验证性实验较为重视，远观的演示实验远多于亲自动手实验，最终导致学生在学习过程中，只能死记硬背知识点，不能理解其中含义，也无法对知识灵活运用。为改变这一教学现状，教师应该强化对探究性实验的重视，为学生提供更多动手实验的机会，让学生的学习主体性彰显出来，提升教学有效性，满足新课标教学标准^[2]。

比如：教师在对原电池原理知识点讲解过程中，可以先为学生演示趣味性实验“番茄原电池”，实验材料为西红柿、铜片、导线、电流计和锌片，并对学生提问：这个构造看起来非常简单，但为何能让电流计的指针发生偏转呢？利用问题激发学生求知欲望。紧接着，教师要鼓励学生讨论质疑：如果电流计有偏转现象存在，说明一定有电流通过，但电流是从哪里来的呢？原理是什么？随后，指导学生自己动手设计实验，观察将锌片和铜片分别插入到稀硫酸中，会发生何种现象？如果从稀硫酸中拿出锌片和铜片，利用导线连接在一起，又会产生怎样的现象？怎样证明导线有电流通过？运用问题来逐步对学生进行引导，学生不仅会在实验中掌握知识，还能将学生的潜力充分挖掘出来，对学生创造思维能力的提高有很大助益，更有利于教学质量和水平的提升。

（二）合理设计化学实验

在化学教学中，实验设计属于一个手脑并用的过程，对学生综合能力的提高有很大促进意义。从学生的角度分析，任何学习活动的开展都必须依靠思维，而化学实验设计刚好是探索和创造的过程，借助实验设计，学生的思维会越来越活跃。通常，学生在设计环节，首先要对现有的实验方案模拟和移植，并独立思考和探究，在设计中将自己的个性展现出来，从而在潜移默化中对学生的动手动脑以及解决问题的能力进行增强，让学生形成良好的发散思维。

比如：在让学生检验SO₄^2-时（利用Ba2⁺检验），在借助Ba2⁺检验过程中，还要加入稀盐酸，所以在准备阶段，教师可以让学生思考为何要加入稀盐酸？作用是什么？如果将稀盐酸换成稀硝酸可以吗？在实验环节，要在教材所需要的药品基础上，适当增加Na₂CO₃等溶液。之后，利用表格的方式引导学生讨论，并将得出的结论记录到表格中。利用这种方式，学生的想法能得到验证，对实验的思考也能切实落实到具体操作中，不仅能将学生的学习主动性调动起来，还能提升实验教学有效性。学生在自主操作后，能得出SO₄^2-检验方法：先加入稀盐酸，目的是将其他离子的干扰排除，如果没有产生任何现象，可以将BaCl₂溶液加入其中，如果有沉淀，则说明有SO₄^2-。因为整个实验过程学生全程参与，自己动手实验得出结论，对知识的理解会更加深刻，有利于学生学习效率的提高。

结束语：

综合而言，化学实验是化学学科的核心，对培养学生创新思维和实践能力有很大帮助。因此，在新课程改革深入落实的新时期下，教师在开展化学实验教学活动时，应该要科学应用教学手段，合理设计教学方案，将课堂交还给学生，为学生提供充足的时间进行探索和研究，确保学生通过实验能理解并内化知识，强化学生的学科素养。

参考文献：

[1]张海洋，蔡丽丽，张丹燕.新课标下高中化学实验现状和教学方法应用思考[J].今日科苑，2018（15）：141.

[2]李丹宇.新课标下的高中化学实验教学现状和改进办法分析[J].科技信息，2019（31）：407.

作者：张妮