少数民族幼儿园教育论文

一、问题的提出禄劝是彝族苗族自治县，属于云南省昆明市下辖县之一，居住着彝、苗、汉、傈僳、傣、壮、回、哈尼等民族和其它少数民族共24个民族。彝族是禄劝少数民族的主要组成部分，禄劝罗鹜彝族文化在我国的少数民族文化发展中具有重要的地位和影响力。下面是小编精心推荐的《少数民族幼儿园教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

少数民族幼儿园教育论文 篇1：

少数民族村落幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究

摘要：新时期，在少数民族村落幼儿园中，为了进一步提高幼儿综合水平，教师要结合幼儿语言表达能力的培养，科学的制定更加完善的教学方案，激发幼儿参与学习活动的积极性，有效地为幼儿语言表达水平提高提供有效保证。本文通过实践分析，总结了培养少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力的重要作用，分析了具体的培养方法。

关键词：少数民族;幼儿园;语言表达;能力培养

引言

对于少数民族村落幼儿来说，需要不断加强语言表达能力，作为幼儿教师，要根据幼儿语言表达能力培养实际，全面的加强实践教学研究水平，进一步构建高效的幼儿语言表达能力培养课堂，帮助幼儿树立学习信心，促进幼儿提高表达水平。希望通过有效分析，能进一步提高少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力教学质量。

1幼儿教育中发展语言表达能力的重要作用

少数民族村落幼儿园教育中，幼儿园和幼师教学环节的关键任务包括致力于发展儿童语言表达能力，教学大纲内容明确表示，语言表达能力发展应当在应用中不断进步，教学重点是引导幼儿积极主动地表达，有勇气和机会去表达和喜欢表达。3-6周岁是幼儿语言表达能力发展的重要阶段，发展速度也相对变快，有些孩子认字有些不认字，教师的语言则变成儿童发展表达能力的重要渠道。教师对幼儿语言能力的影响，将直接影响到儿童未来语言能力的发展进程，涉及到幼儿能否顺利完成社交的关键。因此早期的儿童教育过程，教师应该为幼儿努力创造优化语言环境，借助多元化的活动形式培养提升儿童的语言表达能力，从而有效促进儿童成长，帮助幼儿园教育水平得到提升，真正发挥幼儿教育中发展语言表达能力的重要作用。

2增强幼儿教育中语言表达能力培养的方法

2.1开展趣味活动，培养幼儿语言表达能力

儿童愿意接触新事物，天真烂漫，但语言能力有限，无法完整表达自己的内心。因此，教师要积极主动开展趣味项目引导孩子表达语言，激活学习氛围，促使儿童遵照教师的指导来学习语言和词汇的表达，根据课堂语言表达不断加强练习。

幼儿教师可以从提升幼儿语言表达方向入手，累积增加幼儿的词汇量，当词汇量积累到一定程度，就可以根据掌握的数量练习语言表达。同时不断致力于开展趣味活动，培养幼儿语言表达能力。

教师在引导幼儿训练提升词汇量时，要充分调动其好奇心，从简单基础的词汇入手建立教学积累。开展设计类似寻找小鸭的有趣项目，首先向孩子说明趣味活动的要求，事先告知孩子们“黄色小鸭站在房子上，红色小鸭蹲在鸭窝里面，白色小鸭钻到桌子下”，用着重动词的意义，示范站、蹲、钻等动词示意，吸引孩子学习，在演示当中幼儿就会对表达的词汇有深刻的印象，在日常生活中自然对这些词汇展开语言表达。

2.2营造良好氛围，培养幼儿语言表达能力

环境对幼儿影响很大，幼儿接触世界的方式和通道相对简化，本身的道德观、人生观、价值观都处于初级范畴，容易受到环境和外界的影响，因此幼儿教师在培养孩子语言表达能力的过程中，尤其要重视环境气氛的建立对孩子的影响，为他们营造有益的环境支持，有效促进提升孩子的语言表达能力。教师在组建语言气氛营造的过程中，需要积极联系家长，与家长配合开展表达能力训练的教学内容，教师和家长共同形成建立保护孩子的有利环境，与家园之间达成良好的信息交流与合作关系，为孩子努力营造更优质的家庭语言环境学习氛围。

同时教师还要尝试与孩子做朋友，详细了解孩子的性格特点和爱好兴趣，渐渐走进孩子们的内心世界，用平等的态度与孩子对话，让幼儿们真切感受到教师对孩子的爱护、关心，逐渐接受教师成为自己的朋友，愿意把真心话和真实的情感表达出来，对话和沟通的过程中，提升了孩子们的语言表达能力。通过以上种种形式，不仅有效引导孩子提升，也饰演了非常重要的角色——倾听者，有效解决了孩子遇到的烦恼和困扰，及时与家长、孩子展开有效沟通，帮助他们解决和处理问题，营造良好氛围，培养幼儿语言表达能力，真正做好爱护、关心、帮助、引导幼儿的健康成长。

2.3创设环境，为幼儿搭建交流的平台

创建一个宽松自由随性的交流氛围，不断吸引、鼓励、支持幼儿与同伴和教师相互交谈，从中体验和分享到交流沟通的乐趣。不断致力于为幼儿创建一个健康、可有效学习的沟通氛围，激发幼儿智力发育，培养幼儿动手实操能力、语言表达能力和创造力。教师可以选择在走廊、教室以及相关地点和活动场所开设益智区域、阅读区域、超市区域以及美工区域等位置，根据幼儿的年龄层级特色和性格特点、爱好趋向投放适合的活动素材，方便幼儿根据自己的喜好和方向选择学习。当幼儿进入到幼儿园中，教师可以引导带领幼儿到自己喜欢和选择的区域参与活动项目。例如：在阅读区域中，教师通过引导带领幼儿完成讲故事、看图书的动作。而孩子们在阅读的时候，同时可以与老师同伴展开交流，又能在听、看、读一系列过程通过感受图书中的故事内容，模仿过程，不断丰富自己的词汇量，一方面开发智力，一方面培养提升了幼儿的语言表达能力，促进幼儿之间相互学习、相互沟通、相互了解、和相互影响的过程，引导幼儿体验到人与人之间交往的快乐，养成和形成良好的学习习惯。通过环境的创设过程，为幼儿搭建交流沟通的平台，促进少数民族村落幼儿园教育中幼儿语言表达能力培养。

结束语：

总之，随着新时期幼儿园教学改革深入开展，在培养幼儿语言表达能力过程，要根据幼儿实际情况，有针对性地进行教学设计，优化幼儿园语言教学方式，加强对于幼儿能力的培养，从而全面提高少数民族村落幼儿园幼儿综合素质。希望通过以上分析，能加强对于少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力培养的研究效率。

参考文献：

[1]刘洁婷.幼儿教育中的語言表达能力培养[J].华夏教师，2020（12）：26.

[2]齐秀娥.幼儿教育中的语言表达能力培养的策略[J].中国新通信，2020，22（08）：168.

[3]王秀萌.幼儿教育中的语言表达能力培养途径[J].湖北农机化，2020（07）：104.

[4]滕妮娜.多媒体教学在幼儿园语言活动中的运用[J].传播力研究，2020，4（10）：170-171.

作者：王廷美

少数民族幼儿园教育论文 篇2：

少数民族聚集区幼儿园彝汉双语教育可行性调查报告

一、问题的提出

禄劝是彝族苗族自治县，属于云南省昆明市下辖县之一，居住着彝、苗、汉、傈僳、傣、壮、回、哈尼等民族和其它少数民族共24个民族。彝族是禄劝少数民族的主要组成部分，禄劝罗鹜彝族文化在我国的少数民族文化发展中具有重要的地位和影响力。禄劝县境内目前有70多所公民办幼儿园，但不论在县城附近还是在乡镇的幼儿园至今尚未拥有一所开展彝汉双语教学的幼儿园。轿子山秀屏社区幼儿园是掌鸠河引水工程移民搬迁而建设的幼儿园，位于县城屏山街道办事处秀屏社区，生源来自云龙乡、撒营盘镇的移民幼儿，目前共有幼儿309人，其中少数民族228人，占74%，其中彝族157人，占民族幼儿总数的69%;傈僳族59人，占民族幼儿总数的25%。

二、目的和目标

幼儿园开展彝汉双语教育，旨在让幼儿了解学习本土民族优秀文化，激发热爱家乡、热爱本民族的情感，从小树立努力学习和传承本民族文化的志向。同时，培养彝区地区的民族教育人才。

三、研究方法

1.采用问卷调查法

编制《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（家长）》、《幼儿园开展彝汉双语教育实践研究（教师）》，对幼儿家长、教师广泛展开调查。对收回的问卷调查表进行分析讨论，通过分析结果确定研究课题，开展相关课题研究。

2.采用文献资料法

通过网络资料收集、文献资料查询的方法，理解有关幼儿园开展彝汉双语教育的意义、概念以及方法等相关内容。

3.访谈法

在全园进行课题开展的广泛宣传，在一部分家长和教师中了解其对幼儿园开展彝汉双语教育的意见和建议。

四、结果分析

在问卷调查时，我园共发出教师问卷60份，收回60份，回收率100%;发出家长问卷350份，收回332份，回收率94.9%。发出问卷的回收率均在90%以上，调查结果有效。通過对问卷的分析整理，我们认为：

1.家长、教师在对幼儿园开展彝汉双语教育重要性的认识程度基本一致

2.幼儿掌握民族语言和正确使用普通话现状不容乐观

3.开展彝汉双语教育能促进幼儿社会交往能力和学习能力的提升

4.在培养孩子能力方面家长和教师的认识是一致的

五、方法与对策

通过调查分析，我们认为，幼儿园可以开展彝汉双语教育方面的相关实践研究，为民族团结教育和民族文化的传承与发展探索适宜的方法与途径。

1.提高家长和教师对彝汉双语教育重要性的认识

中国是个多民族的国家，需要多元化能力的人才，能掌握多种语言、多项技能的人才更是社会的骄子。对于汉族或者其他民族的孩子来说，在他们已经掌握汉语或本民族语言的基础上，能对彝族语言感兴趣、学得会也是一件非常好的事情。身居彝族集聚区的汉族老师也可以培养自己的彝语能力。在幼儿班级安排上，可以考虑按照民族分班，每周对孩子们开展3-5节的母语课程，而且老师也可以用母语和孩子们沟通;或者每周可选定一天作为幼儿园的彝语日，让幼儿自主选择学习彝族语言，让孩子在园里学习汉语的同时，也可以感受不同的民族氛围。在班级教师安排上，每班配备1-2名彝族教师，可以在全园开展彝汉双语教育。幼儿时期是幼儿学习的关键期，只要教师正确引导，合理使用双语开展教育，有效激发幼儿学习多种语言的兴趣，相信会使幼儿更好地完成各项学习任务，促进幼儿对彝语、汉语和普通话的正确掌握。

2.有效设置彝汉双语的课程，将彝汉双语教学融于幼儿一日生活各环节

“幼儿园的一日生活皆课程”。虽然目前没有较为规范的彝汉双语教材，但可以从幼儿生活学习的各个环节入手，适时地开展双语教育，从培养孩子的听说能力入手，教师有意识地把两种语言融会贯通的地方多加学习和应用，让幼儿明白汉语其实和彝语一样。在教学方法上，既可以采取集体教学的方式、还可以进行小组学习、个别指导;既可以开展专门的彝汉双语课程，还可将彝汉双语教育融于幼儿的生活、游戏、运动中。在课程的设置上，尽可能地运用一些生动有趣的内容，从幼儿生活中的常用词、句、短语、童谣、故事等入手，营造生动活泼的学习环境，用多种教育方法和手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习双语，理解彝语和汉语的不同表达方式。例如：在彝语和汉语中，单词和短语的运用顺序存在一定的差异。由于受彝语的影响，幼儿在表达时，语序往往会颠倒或不通顺。如果教师采用彝汉双语教学，分析彝汉两种语言的语序区别，这类毛病或错误就不会出现。

3.积极营造彝汉双语教育的环境

创设彝汉双语环境，培养幼儿学习彝汉双语的兴趣，让幼儿在潜移默化中获得双语的共同发展，实现“环境育人”功能。在物质环境的创设方面，幼儿园环境可以融入彝族文化元素。如教室内的吊饰、区角可以有彝语标志的图画，孩子感兴趣，将孩子们喜欢、常用的语句、词汇和短语等用图和汉语、彝语的方式表现出来。在精神环境的营造方面，教师和家长都要用积极的心态来面对孩子的双语学习，要同时担当起引导孩子双语学习的责任，适时地有效开展教育，通过幼儿园双语教育的实施促进幼儿习惯的养成、能力的提升、健康地发展。

4.加强彝汉双语教师队伍的培养

教师是幼儿园课程的实施者，也是孩子们学习的引路人，教师的教育能力直接影响幼儿的学习水平。首先，要提升彝汉双语教师的专业能力，运用幼儿园游戏化的课程理念引领教育工作，将幼儿的学习融入生活、游戏之中，让幼儿在轻松愉快的活动中获得发展。其次，要加强教师的彝语和普通话能力培训，准确地掌握和表达彝语和普通话，让彝汉双语教师具备良好的彝汉双语教育能力。再次，不断提高教师教育研究的能力，在教育实践中不断学习、反思、总结，探索适合本地区、本幼儿园双语教育的方法和途径，为促进民族幼儿的健康发展而努力。

综上所述，地处彝族聚居地的幼儿园，结合社区仍然使用彝语交流、彝族幼儿居多、有会彝语的专任教师的现状，我们认为开展彝汉双语教育是可行的，也是必要的，既可以充分挖掘民族文化引入课程，丰富园本课程，还可以不断优化和深化校园特色发展。

作者：王仁艳

少数民族幼儿园教育论文 篇3：

合理利用潜在的教育环境

【摘要】义务教育阶段前的幼儿园教育是时下最热门的教育热潮，整个社会对学前教育阶段的幼教机构都给予了大力支持，提出了明确要求，使幼儿园在硬件建设和教育环境的设计上汲取了国内外优秀园区的营造特点和具体布置。幼儿园教育环境创设应以幼儿为本，体现出认识上的科学性，彰显出一种现代意识以及最大程度上的传统文化延续特点。本文分别从整体设计、自然材料、环保材料的特点、传统文化教育四个方面来进行了阐述。

【关键词】地域环境  原生态材料  传统文化

人类的教育活动在古时候就得到家庭和社会的重视，随着经济建设的发展和进步，教育环境越来越受到整个社会的重视。教育环境影响着人类的发展，而幼儿园教育环境对幼儿产生着巨大的心理暗示，引导着孩子们身心健康的发展方向，健康安全的教育环境是环境创设课程必须遵循的基本原则和要求。

幼儿园空间环境的创设涉及建筑特点、绿化情况和人文环境等方面的问题。两千多年前的古罗马建筑学家维特鲁威曾经指出，建筑有三个要素：实用、坚固、美观。幼儿园的建筑要适合幼儿生活的特点这是不容置疑的，良好的保教环境也是幼儿园必备的物质基础和前提保障。幼儿园的园区建筑设计特点和建造构成了幼儿园的硬件设施，是凸显园区特色的必备条件，是幼儿园的整体环境规划和宏观设计。

幼儿园教育环境的创设，主要针对幼儿园的内部空间环境进行设计与布置，它属于幼儿园的软环境，不仅能搭建幼儿与教师之间沟通的桥梁，帮助幼儿度过家园之间的合理过渡期，满足幼儿生活和游戏的需求，还能给幼儿提供促进身心健康发展的教育环境，是审美意识养成的潜移默化的活动场所。教育环境的创设目的是使幼儿在园区中能够适时休息、尽情娱乐、寓教于乐，得到舒适的空间环境享受，帮助幼儿在幼儿园教育活动中轻松愉快地完成预定的目标。

幼儿园的教育属于学前教育阶段，是幼儿从家庭教育走向学校集体教育的基础环节，是幼儿逐步融入集体环境的开始。因此，家长希望幼儿园环境优美，希望幼儿园教育资源雄厚。而幼儿园则以鲜明的教学特色和独特的园区布置来吸引生源，在教育环境的创设方面进行了较多的投入，致力于追求特色教育。幼儿园内部环境的明显改观，往往会收到良好的教学效果和社会效应。

一、现状

然而，目前一些幼儿园在环境创设方面的具体实践中存在着认识上的误区，整体园区的设计缺陷主要表现在以下四个方面：

（一）室内空间的过度堆砌和整体意识上的杂乱

当前，随着幼儿教育的发展和人们重视学龄前教育意识的提高，出现了众多的幼教机构和私立幼儿园，它们打着各种各样的教育特色招牌，形成了鱼龙混杂的复杂局面。

有的幼儿园没有整体规划意识，在办园方向上过分追求园区的装饰种类，不分析考虑自身的优势特点，而是盲目投资，造成园区室内空间环境过多地摆放装饰品、艺术品，教师和幼儿的作品过度堆砌，品种繁多，就如同进入了艺术品展示现场，形成视觉上的杂乱无章，体现不出简洁大方的基本设计理念，人为地造成了繁琐和炫目的感觉，容易使幼儿产生喧闹和过于紧张兴奋的心理，不利于幼儿的心理健康发展。

（二）环保型自然材料的缺乏和对大自然知识理解的匮乏

随着经济的迅猛发展，投资方在投资理念上愈加盲目追求，过度依赖于优秀幼儿园的成熟设计，照搬成品，使一些幼儿园过度追求标准化精深加工的艺术装饰品和玩教具，而忽视应用周围环境所能提供的大量的自然环保材料，脱离了生活中自然材料在园区的布置、设计和应用。地域性环境的特殊物品、传统的手工艺加工物品，都有点少之又少，使幼儿无法体会到生活中周围环境的特点及变化，忽视本地域周围环境中的生活常识，无法欣赏到自然材质在生活中实用、朴实、美观的独特风格，无法了解当地的文化特色，无法欣赏到各种动物、植物的成长特点和所具有的不同特征，使幼儿在成长的过程中错过了无法复制的许多风景。

（三）对废旧材料的过度利用形成的环保知识缺乏

我们提倡对材料的再利用，但废旧材料的成分和污染性、有无气味、对孩子是否构成安全隐患等等知识，在一些园区没有引起足够的重视。

为了开拓幼儿的思维、提高幼儿的环保意识，废旧材料在幼儿园的教学游戏活动中经常会利用到，在实际教学活动中，幼儿园的教学环境和活动区域中经常会摆放许多再利用的旧材料制作的教学用具和玩具，有的虽然颜色十分艳丽，但在使用过程中会散发出气味，对幼儿的身心健康形成危害;有的造型优美，但幼儿在活动过程中容易发生危险;废旧材料是否安全，是否适合室内环境的摆放，幼儿活动的环境有哪些注意事项，在实际的幼儿园环境创设需要有哪些禁忌等等，都是不够重视的。

（四）传统文化在园区环境设计中的重要作用没有得到足够的重视

中国传统文化中的优良品质在日渐飞速发展的经济大潮中有所缺失，优秀的傳统文化和具有民间特色的艺术作品有所缺失，而社会中不健康的习俗对幼儿的影响较大。如何提高国民的整体素质？如何传播优秀的传统文化？如何培养练好的行为习惯？如何继承文化遗产？对于具有民族精神的历史如何了解？都是在幼儿的启蒙教育阶段要考虑的。

上述四个方面的问题，要引起幼教工作者的足够重视。教育环境的设计和投资不是体现在建筑外观上的设计上，更重要的是体现在教育理念的创新性和适应性上。因为教育特别讲究潜移默化的环境影响。

环境的影响决定了幼儿的基本性格形成，环境教育的重要性在中国流传了上千年，不同的时代有不同的要求。中国历史上就留下了利用环境的改变来教育后代的实例，“孟母三迁”讲述了战国时期鲁国人孟轲的故事：因为父亲早丧，母亲扶养幼子。母亲为了不让孟轲因为受到环境影响而三次搬迁，以便孟轲受到良好品行的人的影响，最终使孟轲成为一代大儒。“孟母三迁”体现了教育环境的重要性和必要性。在现代文明发展的今天，良好的教育环境更是有效提高教育效果的重要条件，提高师生互动效果的理想场所。

二、策略

幼儿园教育环境创设是如此重要，对幼儿启蒙教育的影响如此之大，在具体实施过程中如何把握幼儿园教育空间环境的创设，遵从幼儿利益最大化的特点，在幼儿园环境教育创设方面，在现阶段应该注意以下四个方面的设计与期望：

（一）生活化场景的适当再现，有利于幼儿尽快融入到幼儿园新的活动环境中，给幼儿心理上的安全感和舒适感，适应家庭环境与幼儿园环境的对接

幼儿园教育环境的空间创设目的和要求，在于符合幼儿心理和生理发展的需要，观察幼儿是否具有舒适的感觉和兴趣，帮助幼儿度过进入幼儿园的适应期，使幼儿感受到园区活动带来的好奇性和趣味性，拉近幼儿与教师之间“情感发展”[1]的交流，使幼儿能主动参与到幼儿园的游戏和活动中去。

幼儿在入园前体会了家长全方位的关爱，熟悉和习惯了家庭的环境和氛围，为避免幼儿心理方面的巨大反差，教学园区和活动园区要有适当的家庭陈设布置和生活用品的陈列摆放，做到设计上的简洁和舒适，贴近家庭环境的布置和色调，做好幼儿心理上的适应和过渡工作，“适当的柔和明净的纱幔遮挡能够给幼儿带来安全、隐秘的安静空间”[2]，使幼儿的紧张情绪得到缓解和放松。这样能够使幼儿之间的交流活动有序进行，适应新的环境和教学要求。

活动园区的布置应以文化气息为主，可以把精致、有趣、具有审美意识的画作和温馨、淡雅的舒适色调的工艺品，作为主要手段，把周期性地更换幼儿作品和教师作品作为辅助手段，在园区环境的设计上更好地为幼儿的成长提供更好的活动、休息和学习的合理环境。

（二）自然型与原生态材料在游戏与活动中的有效利用，园区的布置尽量多采用自然的、原生态的材料和造型，多采用直观的形象和粗加工的物品

自然材料的认识和接触，能够使幼儿欣赏到大自然带给人们无穷无尽的美感和享受，是幼儿认识和了解生活的途径。欣赏并了解自然界的现象和具有生命活动的物体能满足和引起幼儿的好奇和兴趣，对于培养幼儿的观察力和开发幼儿的思维和想象力都具有十分重要的影响。

中国的地域辽阔，南北的季节差异较大，物产和资源各具特色，形成了具明显特征的地域性文化的衍生品。引导幼儿了解当地的特色传统文化和历史，欣赏具有地方特点的自然材料和加工品，使幼儿身临其境的感受到生活中的色彩美、材质美，体验熟悉环境中的艺术，增强幼儿对当地文化传统的认识和中国传统文化的了解，从而树立幼儿心中对大自然的敬畏和热爱。

生活中，大自然给了人们大量的吃的、穿的、用的，包括具有生命活动能力的植物、动物、矿物以及经过各种加工的农业产品、日用产品、工业产品，生活中各色产品眼花缭乱，新的产品层出不穷。但原生态的、自然型的事物是幼儿观察大自然最直接、最有效的一种载体，是最能体现出环保意识的一种方式。幼儿园教育环境的布置以自然的造型，季节变化的独特材料展示给幼儿色彩、地域特色、传统文化的熏陶，给幼儿认识环境特点多一个渠道。

图片资料和多媒体的应用极大地提高了幼儿了解知识和认识世界的渠道，室内环境的布置和幼教活动过程中的玩教具的材料使用，应遵循自然，原生态的材料制作，使幼儿在日常活动中能感受到大自然赐予的礼物和季节的变化。

适当的时机下，你可以带领幼儿走出教室，深入大自然的怀抱，感受树叶四季的变化、木材自然的纹理、昆虫的生命特征、蔬果的季节特点、动物的独特生活、矿石的绚丽色彩，这些都能够使幼儿体会到一段美丽、好奇、探究的心理历程，激发孩子们观察生活的积极态度。

幼儿园环境创设中科学合理使用自然材料，也是严格保障幼儿身体健康发展的必要条件。避免幼儿健康受到伤害，安全是前提。

（三）树立正确的环保意识和掌握必要的环保知识，在环境布置中让幼儿树立正确的环保理念，提高整个社会对环境保护的重视程度

我们应该选择适合教学中幼儿活动的旧材料，剔除影响幼儿身心健康发展的废材料，杜绝影响幼儿健康的废旧材料，把环保和不影响幼儿身心健康的材料使用到幼儿的教学、生活和游戏的环境中去，做到既环保又不浪费的最终目的。

幼儿园教育环境中选材方面应该杜绝污染材料的使用，让孩子远离污染和危险。积极健康的成长是社会和家长首要注意的问题;要让孩子们在活动中认识和掌握必要的环保知识，正确区分废旧材料的范围和特点，树立真正的环保意识。

“利用空间环境的创设能够培养幼儿基本的审美情趣，有目的的教育是幼儿园空间环境创设利用最大的特点和作用”[3]。生活中的传统文化和民间艺术作品的有序陈设，幼儿园教育空间环境的设计既要符合幼儿的活动特点，又要具有整洁大方的设计要素，使幼儿在不断的游戏和活动中通过体会到舒适的空间环境带给其视觉上的舒适感受。

幼儿园教育环境的创设既要有幼儿园空间整体大环境的设计和局部小环境的调整，又要有适当的地域特点，这样既体现了幼儿园的特色教育和适时的活动要求，进行具有当地特点的艺术陈设展示，也体现出幼兒园教育环境创设并非一成不变的，而是常换常新的，是使幼儿充满新鲜感的活动场所。

幼儿园教育环境的创设体现出幼儿园环境的设计和布置，目的就是全身心地为幼儿着想，体会幼儿的感受和情绪，了解幼儿的喜怒哀乐，从而针对幼儿的特点来制订适合幼儿发展的合理规则，使幼儿能积极健康走上启蒙教育的道路。

（四）重视中国传统文化的了解和欣赏，培养幼儿的民族意识和民族自信心，加强幼儿的基本认知和归属

中国传统文化源远流长，博大精深，具有独特的民族文化特点，在中华民族统一文化的背景下，各个少数民族又各具自己的民族文化特色和历史延续性。弘扬历史上的民族英雄和当代的优秀典型人物，歌颂自己民族的优秀文化和历史，树立正确的民族自信心，发扬民族精神中的真、善、美，确立爱国的思想意识，都是教育的基本要求和启蒙时期的重要任务。

民族的强大是靠经济建设和教育强国来完成的，人才是国家的希望所在，在幼儿园教育环境的设计中，潜移默化、循序渐进是涓涓细流，无时无刻不影响着幼儿的身心发展和思想意识，邓小平同志提出“教育要从娃娃抓起”不是空话，而是要踏踏实实从实际做起，从幼教开始，从最基本的教育初期入手。

在幼儿园教育环境的设计上，传统文化应始终处于重要的地位，学习和借鉴外来文化是需要鉴别的，不能过于迷信和盲目，文化的传承需要代代相传，我们应当时刻记住：越是民族的文化越具有世界性的竞争力。在园区空间环境的布置上，应适当选择历史上的名人和优秀的科学家，祖国的大好河山和名胜古迹，优秀的民间艺术形式等等不同的内容和形式，建立起传统文化的实时教育。

总之，幼儿园教育环境的创设对幼儿具有极大的影响和教育作用，利用潜在的优秀资源和所处的地域环境特点对幼儿进行传统文化和艺术的影响熏陶，培养幼儿积极健康向上的身心发展，是幼儿园教育环境创设所具有的最主要的特点，它能够更好地为幼儿的身心健康发展提供有利条件，也是对幼教工作者提出的更高的工作要求和目标。

参考文献：

[1]华爱华.新《纲要》与幼儿发展——幼儿园教与学中的儿童发展观.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002（2）：56-73.

[2]杨彦.幼儿园环境创设[M].北京师范大学出版社，2015.

[3]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].高等教育出版社，2013.

作者简介：

成银丝，硕士，运城幼儿师范高等专科学校讲师。

作者：成银丝