新课标下高中数学教学分析论文

2022-04-30

【内容摘要】高中新课改重视对学生素质和能力的培养，高中生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，需要教师改变原有的教学形式，激发学生的学习自主性和探究兴趣，并且结合实际生活中的例子使学生解决问题的能力有所提升，通过积极向上的班级氛围使学生能够互相学习，使学生的数学思维及综合应用能力得到有效提升。今天小编为大家精心挑选了关于《新课标下高中数学教学分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课标下高中数学教学分析论文篇1：

分析新课标要求下高中数学教学的问题及策略

【摘要】随着社会科学的进步与发展，我国教育体制和教学方式面临着新的挑战，新课标的实施对教学原则提出了新的建议和要求，确立了以学生为中心，对教学目标提出了新的规定。高中数学作为一门专业性较强，逻辑思维要求较高的学科，教学过程中的难度较大，在新课标的要求下，高中数学教学中的一些问题急需得到解决，以更好的促进学生综合素质全面发展。

【关键词】新课标高中数学问题及策略

高中数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，传统的教学模式主要是通过课堂的形式来进行知识的传授，对于高中数学而言，传统的教学模式过于单一和陈旧，学生缺乏主动思考的意识，学习积极性较低。新课标的实施能解决高中数学教学过程中的一些问题，建立三维目标教学方法，提倡以学生为主，激发学生的主动学习意识。在新课标的要求下，高中数学的教学模式和方法有了新的突破，能够提高教学成果。

一、新课标要求下高中数学教学的问题

1、教学模式单一化

目前，高中数学的教学模式比较单一、固定、陈旧等，传统的教学模式仍然采用灌输式的方式，并且，教学方法也不够多，主要是以教师讲学生听为主，因此，教学氛围非常沉闷，学生的学习积极性和自主学习意识很低。传统的教学模式忽略了以学生为主，使学生的学习变得比较被动，从而影响到高中数学的教学质量。高中数学教学过程中，教师与学生之间缺乏互动，大量的教学时间被用于课堂授课和课下练习，学生耗费许多时间进行重复性的练习，对于学生的全面发展和能力的提高起不到明显的作用。

2、缺乏对创新思维能力的培养

培养学生的创新思维，激发学生对新观念和新理论的探索，能够提高高中数学的教学成果。目前，高中数学的教学模式比较生硬，只是单一的进行知识点的传输和讲授，缺乏对学生创新思维的培养，学生的独立思考能力普遍较差。培养学生的创新思维能力，能夠激发学生的学习热情和主动性，可以提高教学成果。

二、新课标要求下高中数学教学改进措施

1、转变传统的教学观念

应试教学体制下的教学观念偏重学生对课本知识的掌握程度和熟练程度，缺乏培养学生的学习兴趣和积极性。因此，新课标要求下的高中数学教学模式需要更加关注学生本身，以学生为主，提倡激发学生学习的积极性和兴趣，才能使学生和教师形成一个学习共同体。与此同时，教师需要根据实际的教学情况和学生的掌握程度制定合理的学习任务、教学计划的部分，并针对性的进行课题练习，对于促进学生各方面能力不断提高有着极大作用。另外，教师需要不定期的对教学进度和成果进行总结，并及时调整教学方向，合理规划教学计划，才能全面提高高中数学教学质量。

2、提高教师队伍的整体素质和专业能力

新课标要求下，对高中数学教师的专业能力和综合素质提出了新的要求。教师是学生灵魂的导师，是学生模仿的对象，教师队伍的专业能力和综合素质直接影响到高中数学的教学质量。在实践过程中，首先，教师应该加强自身的学习，丰富自身的知识面，同时，可以利用计算机网络技术来制定生动易懂的教学课件，增强学生的学习兴趣，从而有效提高教学效果。其次，学校可以组织丰富的课外教学活动，拓宽教师的知识面，强化教师的专业能力，从而提升高中数学的教学质量。

3、提高学生的独立思考能力

传统的教学模式主要是以教师课堂讲授为主，学生通过课堂记录和课下练习来加强对课堂知识的掌握程度。传统的教学模式导致学生缺乏自主思考意识和独立学习能力，教学效果不明显。新课标要求下，对学生的独立思考能力能力提出了新的要求。通过建立以学生为中心的教学模式，从而激发学生的自主学习意识和独立思考能力，培养学生的创新思维。在教学体系中应该建立有效的激励措施，鼓励学生提前备课，对课本内容进行提前预习，将不懂的知识点记录下来进行独立思考，再结合教师课堂授课的方式，对难点和模糊不清的知识点进行深入理解。鼓励学生独立思考，培养学生自主学习意识能够提高教学效率和质量。

4、开发新的教学资源

随着科学技术的不断发展，教学方法也变得多种多样，利用计算机信息网络技术，可以开发新的教学资源，制定丰富多彩的多媒体教学课件。相对于传统的教学课件而言，多媒体教学课件可以利用声效、图片以及动画等方法，生动灵活的展现教学内容，打破传统教学的呆板模式，能够大大提升学生的学习积极性。开发新的学习资源有利于丰富学生的知识面，拓宽学习思维，学校可以借用计算机网络技术建立学习资源库，对教学内容和教学资料进行分享，学生可以通过资源库进行自主学习。

三、结束语

总而言之，在新课标要求下，高中数学教学在教学观念和教学方式上需要进一步改进，并通过开发教学资源，提高教师专业能力和素养，加强学生的主动思考能力和学习积极性，才能真正实现提高高中数学教学成果的目的。

参考文献

[1]陈武.新课改下高中数学教学问题分析及其策略[J]，理科讲堂，2015，09：05

[2]孙源.基于新课改的背景下高中数学学习效率的提升路径研究[J].创新教育，2016，08：80

[3]陈忆新.新课标下高中数学教学存在的问题及改进[J].课程与教学，2015，07：62

作者：徐文贤

新课标下高中数学教学分析论文篇2：

分析新课标下如何提高高中数学教学有效性

【内容摘要】高中新课改重视对学生素质和能力的培养，高中生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，需要教师改变原有的教学形式，激发学生的学习自主性和探究兴趣，并且结合实际生活中的例子使学生解决问题的能力有所提升，通过积极向上的班级氛围使学生能够互相学习，使学生的数学思维及综合应用能力得到有效提升。

【关键词】新课标高中数学教学有效性

《普通高中数学课程标准》明确说明了高中数学课程的教学目的是通过数学课程的学习使学生能够认识到数学与自然和人类的关系，并通过提出问题、分析问题最终能够解决问题。由此可知，高中生在学习数学知识的过程中可以形成科学思考的习惯，提升解决问题的能力。数学课程要想实现有效性需要从三个维度进行教学活动的设计和实施，即有效率，有效果，有效互动，三个维度是评价数学课程有效性的综合标准，因此需要教师以学生的发展为核心，尊重学生的个性化发展，使学生能够主动参与思考探究过程，能力得到全方位的培养。以下是提高数学有效性的具体策略：

一、运用多媒体创设情境，引导学生主动思考

传统高中数学教学形式中的主体是数学教师，学生只需要跟着教师的思维进行问题探究即可，长此以往容易使学生形成惰性和框架性思维，无法深层次的领悟知识理论的形成过程，一旦遇到题目变型难以利用有效的数学思维灵活分析，使问题得到解决[1]。此外，这种教学形式的弊端还体现在教师与学生的互动性不足，学生容易出现注意力不集中，上课态度不积极的现象，难以使学生体会到学习数学的乐趣。在新课改的形势下，高中数学教师要改变原有的思想认知，认识到教师的角色是教学活动的组织者和引导者，尊重学生的主体地位和个性化发展，才能够使学生积极参与到思考过程中，提升数学教学效果。此外，教师可以在引导学生进行思考的过程中通过学生的反馈信息了解学生的薄弱点进行有针对性的指导，提升教学效率。

以人教A版高一数学《函数模型及其应用》一课为例，教师可以先通过多媒体引入真实的生活投资情境，组织学生运用函数知识探究三种投资方案哪种更好？在学生对问题进行主动探究的前提下再将三种方案的函数图像通过多媒体课件进行展示，使学生能够通过观察从整体上进行问题分析，最终找到最优方案。通过这种情景营造不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生在教师的引导和鼓励下进行主动思考，还能够通过多媒体展示使学生理解抽象的数学问题，感受到运用图像法进行数据统计给问题分析带来的便利性，使学生的数学思维能力得到锻炼。

二、通过小组合作探究，完善学生的数学思维

传统的高中数学教学的互动形势较为单一，学生的思维能力容易受到局限，难以进行突破和发散。而通过小组合作探究的形式不仅可以活跃数学课堂气氛，加强学生在数学课堂的参与性，还可以使学生在聆听他人思考方法的过程中使自己的数学思维得到完善，对同一个问题能够有不同的解决方法[2]。教师在分组的过程中要根据学生的能力水平进行平均划分，使小组内可以形成以强带弱的学习氛围，并且能够根据课程内容把控好小组探究的时间和思考深度，高效利用数学课堂有效的时间训练学生的数学思维。

以人教A版高二数学《随机抽样》一课为例，教师可以组织学生进行“抽奖游戏”，假设全班有45名学生，教师将提前剪裁并标好数字的纸条展示给学生（每个数字对应每个学生的学号），再将纸条放入箱子里，找8名学生进行抽奖，看看大奖会花落谁家。在让学生以小组为单位探讨运用这种方法进行抽奖的优缺点和适用范围。通过这种互动方法可以使每个学生参与到思考中来，由于每个学生的思考角度不同，结合所有学生的想法会对这种抽样方法有更全面和深入的思考，可以培养学生严谨的数学思维。在小组合作探究的过程中教师要给与学生更多的信任和鼓励，使学生能够不断突破原有的思维方式，并且要联系生活实际中的问题让学生开展探究，提高学生的问题解决能力。

三、开展翻转课堂，提高数学课堂的有效性

信息技术的发展使学生的学习变得更加便利，翻转课堂应运而生。通过翻转课堂可以突破传统学习的边界，使学生能够借助信息化设备通过课前预习、课中探究以及课后练习补充的形式提升数学课堂的学习效率。由于数学课堂的时间有限，数学教师只有抓住重难点知识和学生的薄弱环节才能帮助学生高效学习[3]。同时，由于数学思维和解题能力的培养需要进行密集高效的训练，因此通过翻转课堂进行课后练习和知识补充可以帮助学生夯实基础知识，在探究的过程中提升问题解决能力。教师在设计翻转课堂的过程中要明确教学目标;在课件中插入的视频要短小精悍，图片要清晰明了，使学生能够容易理解;课后练习题的选择要根据学生的能力情况分层选择，并且要对学生的练习情况进行统计和分析，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，特殊问题进行个别辅导。

以人教A版高一数学《空间几何体的表面积与体积》一课为例，教师让学生在课前预习柱体、椎体和台体外形特点及展开图。通过预习让学生对立体几何有初步认知。在课堂上，教师可以通过多媒体将立体几何的三维图像直观的展示，再引导学生求出表面积和体积，使学生了解问题分析的过程。在课后对学生进行巩固和提高训练。

结束语

综上所述，高中数学教师要根据学生的能力和思维发展特点进行教学探索和创新，把握有效性的三个维度，以能力养成为核心，才能使数学教学效果和教学质量不断提升。

【参考文献】

[1]张贵金.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].智能城市，2017（2）：161.

[2]顾菊美.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].文理导航（中旬），2018（1）：28.

[3]李志勇.探究新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中华少年，2018（21）：123.

（作者單位：山东省烟台市栖霞市第二中学）

作者：宫本盛王德美

新课标下高中数学教学分析论文篇3：

新课标下如何做好高中数学教学

【摘要】随着我国课程改革的深入，新课标对高中数学教学提出了具体要求，为了提高高中数学教学的实效性，满足新课标要求，应该积极创新教学理念，转变教学思路，结合高中数学教学的特点，采取有针对性的教学模式和教学方法不断提高教学效果。目前来看，新课标下要想做好高中数学教学工作，就要从教学主导者的转变、探究性学习模式的构建、提倡课外合作式学习模式和改变固有评价模式等几个方面入手，构建有效的高中数学教学体系，满足新课标下高中数学教学需要。

【关键词】新课标高中数学教学有效性

一、前言

在高中课程体系中，数学作为主力学科之一，必须保证教学效果和教学质量。特别是新课标的提出，对高中数学教学提出了具体的目标和要求，为高中数学教学指明了方向。从目前高中数学教学来看，新课标下要想做好数学教学工作，提高教学实效性，就要充分结合高中教学内容和教学特点，重点做好教学角色转变、学习模式构建、学习方式的创新和评价模式改变这几方面的工作，不断提高课堂教学的实效性，使高中数学教学满足教学需要。为此，我们要探索高中数学教学的新方法，在新课标下认真做好高中数学教学工作。

二、新课标下高中数学教学应做好主导者的转变

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。所以，新课标下高中数学教学应做好主导者的转变。

三、新课标下高中数学教学应构建探究性学习模式

在高中数学教学中，考虑到学生具有强烈的求知欲，为了保证课堂教学取得积极效果，我们应根据学生的这一特点构建探究性学习模式，使课堂教学能够吸引学生参与其中，并在探究性学习过程中扮演主要角色，减轻老师的负担，改变传统的填鸭式教学，使课堂上单纯的讲解变成师生之间有效的互动，弥补了原来课堂教学的不足。从目前高中数学教学来看，构建探究性学习模式是十分必要的，不但能够活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣，满足高中课堂教学需要。为此，我们要正确构建探究性学习模式，保证课堂教学水平得到持续提高，促进高中数学教学的发展。

为此我作了如下题型设计，对突破学生的这个难点问题有很大的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍（包括基础差的学生）情绪亢奋，思维始终保持活跃。

设计如下：

（1）求出下列函数在x∈[0，3]时的最大、最小值： ①y=（x-1）2+1，②y=（x+1）2+1，③y=（x-4）2+1

（2）求函数y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]时的最小值。

（3）求函数y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]的最小值。

上述设计层层递进，每做完一题，适时指出解决这类问题的要点，大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

四、新课标下高中数学教学应提倡课外合作式学习模式

在高中数学教学中，除了要做好课堂教学之外，还要积极提倡课外合作式学习模式，例如：

可以利用月考的形式，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，A级别的可直接请教于老师。这种模式下学生能够自由的结成学习小组，并按照分组情况形成学习互助，有效提高学习效果，减小老师的压力，提高课堂教学的实效性，促进教学水平的提高。所以，新课标下高中数学教学应提倡课外合作式学习模式，从根本上提高课外学习效果。

五、新课标下高中数学教学应改变固有评价模式

在高中数学教学中，对教学效果进行评价是重要的环节，为了保证教学评价准确有效，提高评价的整体效果，满足新课标的需要，我们应该改变固有的评价模式，对现有评价模式进行创新。

首先，要改变教学评价的内容

新课标下，我们应对教学评价的内容进行改革，将教学评价的内容集中在课堂教学上，改变原有教学评价课堂和课外都关注的情况。

其次，要改变教学评价的方式

要将教学评价贯穿于整个教学过程中，改变原来仅仅在课后进行评价的局面，对教学评价的方式进行积极创新。

再次，要改变教学评价的手段

原有的教学评价只是进行课后点评，缺乏实效性。为了满足教学评价创新的目标，应改变教学评价的手段，增加评价方式。

六、结论

通过本文的分析可知，在高中数学教学中，要想满足新课标的要求，就要努力创新教学模式和教学方法，结合高中数学的特点，提高教学实效性，使高中数学教学在整体水平和整体质量都能满足要求。因此，我们要认真研究高中数学教学方法，满足新课标的各项要求。

参考文献：

[1]肖金枝；新课改背景高中数学教学方法的创新研究[J]；数学学习与研究；2010年15期