新课标下高中信息技术论文

摘要：在高中阶段实现对学生信息核心素养的培养教育，需要教师首先对于当下信息环境中社会各界对于新一代人才的信息素养要求和期待，对信息核心素养的构成有具体的、深刻的认知。而在实践新课标教学理念过程中，教师还需要充分结合学生实际情况，展开适于高中学生信息核心素养发展的教学活动。今天小编为大家推荐《新课标下高中信息技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标下高中信息技术论文 篇1：

新课标下高中信息技术教学问题与改进方法

摘要：在新课标教学背景之下，计算机信息技术课程变得越来越重要了。所以，作为高中信息技术教师，要对于现有的教学现状快速准确地做出分析，寻求教学改进的方法，不断提升自我。本文总结笔者在新课标下高中信息技术教学中遇到的一些问题及一些改进方法。

关键词：新课程；信息技术；教学问题与改进

一、在高中信息技术课教学过程中最常见的问题

1.教师对新课标理解不透彻及教师综合能力有待挺高

新教师对新课标理解不透彻，又因为信息技术课仅属于会考课，教师也不太注重自己综合能力的提高，导致学生也不能有专业上的提升。所以，我们教师一定要先端正自己的态度，努力提高自己的综合素质，全面提高学生的综合素养，促进学生全面发展。教师一定要把新课标理解透彻，端正自己的学习态度，不断地提升自己的专业业务能力，把学生教好。

2.信息技术课没能够引起学生的重视

高中学生学习任务比较繁重，根本没有时间认真学习信息技术这门学科。高中教学中信息技术课程在高二就结课了，通过的标准也相当低，信息技术课程不能引起学生和家长的重视，学生对信息技术课程产生了偏见，于是在课堂教学中存在不认真学习的现象，干扰了该课程的课堂正常教学。很多重要的学科占用信息技术课的课时，导致信息技术课的课时过少，学生的实践操作能力不足。

3.课程开设不均衡及教学资源缺乏

学生在初中阶段就已经开始学习《信息技术基础》这门课程，高中信息技术课程的必修模块是对学生在初中的基础上信息素养的进一步提升。现在高中教育阶段信息技术学科开设的内容有些不全面，许多课标要求掌握的信息技术教师没认真教，学生也没有认真学。高中信息技术改革要求在课堂中发挥学生的主体作用，教师通过创设一定的情境，给学生带来一定的启发。另外，教学资源缺乏、教学手段落后、多媒体设备不够完善、部分学校设备老化，有的还没有机房、缺少优质的教学教程的指导，导致教师无法掌握最新的教学技术。

4.部分学校硬件设施不够完善

有些地区由于资金不足或者学校不够重视信息技术硬件配套设施的质量水平，高中学校硬件设施迟迟得不到更新，技术水平有些落后，出现故障也不会及时维修和更换，很多学生共用一台电脑，导致学生无法操作实践，学生对该课程缺乏兴趣。

二、对于高中信息技术课教学的改进方法

1.教师要在教学中改变旧观念

教师一定要改变自己先前教学过程中的旧思想，转变教师的教学观念。教师在教授专业知识的过程中，使用高效的教学方法和先进的现代教学技术，关注学生的情感态度和价值观，还要以身作则，树立正确积极的态度。同时，学校要帮助教师转变教学观念，时刻关注新课标的新动态，定期召开大会传授新课标精神，进而转变教师教学观念，使教师准确定位新型师生关系。

2.教师要努力提高自身的专业素养

教学质量的好与坏取决于教师本身的专业素养，所以为了提升教师的专业素质，必须从以下几个方面入手，学校要定期对信息技术教师展开专业知识的培训和考核，尤其是在线网络培训，更是解决了教师工作和自我充电之间的冲突；学校要展开信息技术公开课的比赛，使教师的专业素质水平有展示的平台，教师在这种环境下学习，专业素质随之提高；教师在课下要不断反思课堂教学行为，肯定成功经验，及时对不足进行调整；鼓励教师之间交流，吸收借鉴其他教师的成功经验，教师还要注重与学生的交流，实现教学相长。

3.让学生认识到信息技术这门学科的重要性

学生要意识到信息技术课程开设的长远影响，虽然信息技术不是高考科目，但就目前信息化时代的要求而言，熟练掌握信息技术是学生不可缺少的能力，学生要充分认识到信息技术课的重要性，高效地掌握教师的教学内容，并在课下有意识地练习和应用；信息技术教师要对学生负责，引导学生意识到本学科的重要性，对课堂秩序的认真管理，激发学生主动学习信息技术的兴趣；指导家长也要教育孩子合理地看待信息技术课程，提升孩子的信息技术素养。

4.均衡课程设置

由于高中信息技术课仅是会考科目，往往很多学校都擅自缩短课时。学校要严格执行教育部对信息技术课教学的规定，即在两学年完成信息技术教学。不允许学校压缩信息技术课时，建议适当增加学时，把课程划分成理论教学和实践操作教学两个模块。实践模块要让学生多多上机练习，提高学生的动手操作能力，激发学生对这门课的学习兴趣。

5.更新学校硬件设施

教育部和学校要加强合作，教育部要为学校多预留资金，为贫困地区提供了先进的硬件设施。硬件设施充足了，才能让教师教学手段有所创新，比如多媒体设备的完善，方便了教师课件的展示；机房硬件设备，也为学生实践操作能力提供了可能。信息技术课离不开电脑，而有些学校，电脑数量有限，两人共用一台电脑，甚至三人共用一台电脑的情况。所以，学校要根据本校学生的数量适当增加电脑的数量，保证学生上课时能够每人一台电脑，让每个学生都有亲自动手实践的机会。

三、结语

以上几方面是笔者在信息技术教学中的初步尝试。对于现有的教学现状快速准确地做出分析，寻求教学改进的方法与策略，不断提升自我。笔者相信，只要教师和学生充分认识到高中信息技术这门学科的重要性，用对方法，必定会提升学生的信息技术素养。在今后的教学中，教师一定要理解新课标，提高自己的综合能力，改变学生对信息技术课的学习态度，在教学中改变自己的旧思想，为学生实践操作提供可能。作为现代的青年教师，更要不断学习新知识、新文化，不断完善自己的专业水平，拿出活到老、学到老的精神，把信息技术课普及好，让学生也爱上信息技术课。

参考文献：

[1]王相东.我国中小学信息技术教育的现状与前景[J].中国教育报，2001年9月20日第8版.

[2]高文.面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革[J].上海教育，2001（4）.

[3]黃国庆.新课标与高中信息技术课教学的现状及对策[J].新课程学习（中），2014（1）：3.

（作者单位：河北省邢台市内丘县第二高级中学054200）

作者：王艳景

新课标下高中信息技术论文 篇2：

新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究

摘要：在高中阶段实现对学生信息核心素养的培养教育，需要教师首先对于当下信息环境中社会各界对于新一代人才的信息素养要求和期待，对信息核心素养的构成有具体的、深刻的认知。而在实践新课标教学理念过程中，教师还需要充分结合学生实际情况，展开适于高中学生信息核心素养发展的教学活动。因此，本文就“培养学生信息意识”“发展学生信息能力”“促进学生创新素养提升”三个方面进行深入讨论。

关键词：高中信息技术;信息教学;核心素养;素养培育;教学研究

随着信息化社会的到来，社会各界对新一代人才的信息素养期待不断提高。作为即将步入高等学府接受教育的新一代人才来说，在高中时代打下坚实的信息素养基础，不仅利于学生当下综合素养的全面、快速发展，更利于学生将来的专业领域认知发展。在实践新课标教学理念过程中，教师需要将学生的学习转化为学生自己努力的部分。这符合学生的实际发展特点，更符合新课标教学改革核心思想。高中学生由于对信息技术学科知识学习重视程度不够等因素，往往导致高中学生的课堂学习效率低下，专注度不够。因此，教师应当设法将教师的教转化为学生的学。因此，本文中结合了笔者对于信息核心素养的认知，以及自身多年教学实践，从“多样展示资料”“高效引导学生实践”“鼓励学生创新学习”三个方面对基于核心素养的高中信息技术教学进行了深入探究，希望对各位一线教师有所助益。

一、多样资料，促进学生信息意识发展

高中学生的信息意识发展基于学生对于普通事物认知发展的基础上，因此教师对于学生的信息意识培育，需要充分结合学生的实际认知发展特点，结合新课教学知识，让学生能够将所学知识联系实际事物，提升学生对于信息知识的认知。因此，教師在实践课堂教学过程中，需要在认真研究学生实际情况基础上，为学生提供多样化的情境资料，激活学生思维，让学生主动思考探究，从而深化对于信息知识的理解，以为学生的信息意识发展奠基，为学生的信息核心素养发展奠基。

例如，在教学“算法及其描述”一课内容期间，为了让学生在接触关于编程知识的初始知识学习期间，实现信息意识的发展，为学生对于编程的认识以及创新实践能力发展奠基，教师利用多样资料，为学生展示了算法及其描述的种类和过程。期间，教师为激活学生思维，让学生通过主动思考强化对于自身的信息意识提升引导，鼓励学生讨论并提出自己掌握的算法及表达的形式。学生通过对于数学公式的举例、对于日常学习流程的卡片等方面，进行了高效率的参与。而教师利用实际问题，想学生展示了结合图文以及流程图的算法描述，让学生意识到了解决问题的方式有“更加科学的”，因此，学生的信息意识得到了有效发展。

二、高效引导，提升学生信息能力提升

信息技术课堂是高中信息技术教师为学生提供科学、合理引导，帮助学生掌握必要信息技能的重要凭条，更是学生进行信息视野拓展的良好环境。学生如能在课堂上得到及时指引，快速、高效解决实践过程中遇到的问题，那么学生的实践效率不仅能够得到快速提升，学生的学习心态和学习行为也会转好，进而提升学生学习信息技术知识的自信心。这对于教师的高效教学持久实现是一个良好的循环体系基础。因此，教师应提高课堂上对于学生的引导效能，提升学生信息实操能力。

例如，在教学“运用顺序结构描述问题解决过程”一课内容期间，教师在基本语法、算法设计、程序设计等知识模块知识的教学过程中，始终以学生针对具体知识点的具体实践为为主要基线展开。如结合基本数据类型、运算符和表达式、常用函数进行融合了顺序结构描述问题过程方法的综合应用练习。学生通过结合不同问题，不仅对于顺序结构解决问题的过程进行了深入了解，更对利用顺序结构解析问题的方法进行了牢固记忆。这种对于学生当下编程认识以及后期编程能力发展有了更积极的影响，而学生利用所学生知识进行实践操作的能力也得到了相应提升。

三、联系实际，助力学生创新素养提高

高中学生认知面较广，学生的生活经验积累较多，对于事物的认知有一定自成的体系。而学生在学习信息技术学科知识后，通常有主动运用于实际需求场景的想法。因此，教师应当在课堂上就开拓学生思维，通过联系学生实际，助力学生在课堂上实现高效率创新实践，推动学生创新学习能力和创新应用能力发展。

例如，在教学“组建小型无线网络”一课内容期间，教师为了助力学生创新素养提高，对小组合作教学模式进行了灵活运用，即采用了“兵教兵”教学策略。教师根据“组内异质，组间同质”原则，将学生分为了不同的学习小组。然这是为了方便学生进行课堂上的信息交流然后小组内部为了“组建游戏局域网”的共同目标，实现互动交流、互相帮助。在学生进行用路由器组建局域网的过程中，学生的信息交流效率得到了明显的提升。而学生因为创新实践主题的提出，每个组员都是其他组员的“小教师”，因而实现了每个学生都可以教其他学生的创新学习。经过整个实践活动的参与，学生对于小型无线网络组建的多个方面进行了整体且牢固的把握，实现了学生创新学习能力及创新素养的发展。

综上所述，对于新课标下高中信息技术学科核心素养的培养展开的研究 ，即教师在学科教学过程中，多样化学生的参考资料，强化教师的引导效能，鼓励学生创新应用所学，让学生带着兴趣进行新课知识的学习，实现高效率实践的同时掌握一定信息实操技能，并得到创新素养的发展。在实践教学过程中，教师应结合学生的信息核心素养发展需求，激发学生学习潜能，让学生理解知识的同时得到信息核心素养全面发展。

参考文献

[1]陈尧.高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国农村教育，2018（24）：101.

[2]姜佳言，王觅，龙海侠.面向高中信息技术学科核心素养的项目学习模式研究[J].中小学电教，2018（12）：33-35.

作者：任国珍

新课标下高中信息技术论文 篇3：

新课标下高中信息技术教学问题与改进

【摘要】信息技术的快速发展，进一步要求学生提高信息技术的应用能力。新课标教学内容更加强调促进学生的全面发展，培养学生的综合素养。为此本文对于当前高中阶段的信息技术教学进行研究。结果表明当前高中信息技术教育存在诸多的问题，本文从基础建设、师资建设、教学方法三个方面提出了相关建议。

【关键词】新课标   高中   信息技术

课改后进一步强调学生综合素养的重要性，对于当前高中教育的要求越来越高，促进学生的全面发展已经成为教育的主要目标。而当前是一个信息技术快速发展的时代，对于人才的综合素养要求越来越高，在高中阶段开展信息技术教育有利于促进学生信息技术应用能力。虽然国家投资了大量的计算机等设备应用于高中的信息教育当中，大部分高校也已经相继开展了信息技术教育。但迫于应试教育压力，部分教师忽略信息技术教育的重要性，教学过程中教学手段单一，学生缺乏学习的热情和兴趣。导致了高中阶段信息教育的存在诸多的问题，不仅浪费了大量人力物力，学生的信息技术素养也没有得到有效培养。

一、高中信息技术教学问题分析

当前国内大部分高中学校都已开展信息技术课程，但在实际的落实过程中仍然存在较多的问题，本文主要从基础建设和教师教学这两方面进行总结。

（一）教学设施不完善

基于当前的情况来看，高中信息技术教育教学设施方面主要存在两个方面的问题：一是多媒體设备未能普及。虽然国家已经投入大量的资源用于教育的基础设施建设，但是仍然有部分贫困地区没有普及多媒体设备，部分教师仍然采用传统的教学方式，满意达到新课改提出的教学要求。二是教学设备更新缓慢。当前信息技术发展迅速，信息技术的处理手段也在不断更迭。大部分学校只能依赖国家的拨款，缺乏稳定的财政收入，因此学校的信息技术是难以跟进社会的前沿。不仅如此部分学校的信息技术设备损坏后，也无法继续更新设备，学生无法锻炼实践能力。

（二）教师信息技术知识匮乏

虽然大部分学校已经开展信息技术课程，也拥有信息技术设备，但是信息技术教学也是一大难题，部分教师缺乏信息技术应用经验，教学效果难以满足学生成长的需求。主要表现为两个方面：一是教学方式单调。随着国民对于教育的不断重视，高中信息技术教育也逐渐开始得到重视。但是仍然有部分教师缺乏创新意识，教学过程中缺乏有效的教学手段，教学的模式固化单一。并且在教学过程中没有尊重学生的主体地位，导致学生失去学习的兴趣。二是缺乏专业化素养。部分教师缺乏专业化素养是导致高中信息技术教育课程教学质量难以提升的重要原因。比如学校招聘教师过程中缺乏有效的衡量手段，另外部分教师缺乏终生学习的概念，学校缺乏专业化培训手段等，都是造成当前高中信息技术课程教师专业化素养较低的原因。

二、改进高中信息技术教学问题的方法

信息技术设备无法更新以及教师素养、教学方法落后是当前高中信息技术教育存在的主要问题，为此本文提出了相应的建议。

（一）加快经济建设，更新信息技术设备

信息技术教育离不开信息技术设备的支持，因此经济的水平对于当地的教育影响巨大。从当前国内经济发展状况来看，地区经济发展十分不均衡，在经济水平较高的地区，大部分学生在多媒体教室、家里等都能应用信息技术手段。但是在偏远的山区，大部分学校缺乏信息技术设备，学生未形成信息技术的概念。因此首先需要加大部分地区的教育资源扶持十分重要相关教育部门和学校要加大教育投资，为部分学校提供基础设施建设，购买配套的计算机设备和最新计算机技术的教材，并设置相应的课程让学生有充足时间和设备来练习信息技术。

（二）更新教师队伍，普及信息技术观念

基于上文的论述可知，部分地区教师教学观念落后，缺乏专业化的素养。为提升学校教师的水平和信息技术涵养，可采取以下方法：一是学校管理需要信息技术课程教师的重要性，在招聘该类教师时需要采取合理的评价措施，注重教师的信息技术的理论和实践素养。二是学校可以组织学校的信息技术课程教师开展研讨会，分析和总结各个教师教学方式和特点，分析学生的学习问题和教材教学内容。三是鼓励教师积极学习学科前沿知识，教学和实践过程中帮助学生开拓视野，提升信息处理技能。

（三）改变教学模式，培养学生学习兴趣

针对学生学习效果差，教师教学质量难以提升的问题。为了有效解决这一现象，本文认教学过程中教师需要灵活采用多种教学方法，在信息技术的课堂上建立良好的学习氛围，激发学生的学习热情。基于此提出了一些相应的建议：（1）建立情境，激发学生的学习兴趣。例如《信息获取》教学：教师首先做好教学内容设计和制定好教学目标，在课堂上引导学生师生角色互换，教师根据学习的内容通过提问的方式让学生回答问题，避免口授教学方法固化呆板的弊病，有效促进师生互动，增强了学习的氛围。（2）分层分组，因才施教。例如《信息资源管理》教学，教学要求较难，需要学生掌握信息资源的概念理论、数据库信息储存、数字化信息资源管理等相关的概念。教学过程中教师可以利用视频和图片帮助学生了解信息资源管理的方法与原则。然后组织学生进行分组，并向学生提问：“怎么分类管理纯数据类信息、图像、音频等？”通过提问的方式来促进小组内的学生进行思考和讨论，然后鼓励小组内基础能力较差的学生来总结观点。在教师的引导下学生通过互动性的讨论，基础较好的学生能够帮助基础较差的学生解答学习的疑难。并且彼此之间一起分类管理信息数据。教师在教学过程中可以尝试将小组合作与分层教学进行融合，让不同层次的学生能够团结互助并得到表现机会，从而促进教师教学效果的提升。

结论

综上所述，当前高中信息技术教学存在诸多的问题，需要进社会各界人士的重视。加大资源的投入来更新学校内的陈旧设备，另外需要制定相应的考核标准来选拔信息技术教育课程教师。同时教师需要采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

【参考文献】

[1]郭颖慧.高中信息科技类比教学的思考与实践[J]. 上海课程教学研究， 2020， 000（002）：61-64.

[2]刘洋.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].  2020.

[3]江华.高中信息技术教学创设问题情境透视[J]. 文理导航， 2020， 000（011）：P.F0003-F0003.

[4]张晓亮.新课改下高中信息技术教学的问题及优化对策[J]. 科普童话， 2020， 000（003）：P.38-38.

作者：裘愉峙