有效型教学初中地理论文

社会经济的飞速发展，推动了我国初中地理教育教学理念和教学模式等方面的改革和创新，形成了一种创新型的生本教育理念。生本教育理念主要指的是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，生本教育的理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，生本教育实验在国内很多学校开展后产生巨大的社会影响，引起了教育界的强烈反响。今天小编给大家找来了《有效型教学初中地理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

有效型教学初中地理论文 篇1：

浅谈如何提高初中地理复习课的有效性

摘要：随着新教育课程标准改革的逐渐深入开展，初中地理课程教学无论是在教学内容结构还是在教学方法上都随之不断发生重大改变，以适应不断进步的新教育课程教学要求。其中，初中地理的考前复习课程教学因其重点综合性强的教学特点，越来越多地受到社会重视。基于此，本文对如何有效提高初中地理教学复习课的教学有效性问题进行具体阐述，希望能够提高广大学生对初中地理教学问题的自主探究能力，从而达到更好的地理教学效果。

关键词：初中地理;复习;有效性

初中地理教学对于应用地理综合性、立体化的综合知识能力要求逐渐扩大，对我国初中学生的应用地理知识能力进行综合归类、比较和地理案例经验分析等的实际应用地理能力综合水平要求也越来越高。只有将好的初中课堂教育理论和有效的初中学科综合复习方法充分紧密结合起来运用，初中生的综合学习成绩以及综合水平提高才能真正得到教学有效性的提升。因此，在初中地理学科课堂教学中，教师应高度重视如何开展初中地理课堂复习，利用初中地理课堂复习的教材教学，使每个初中地理教师可以在每次地理复习中准确地查找出各个地理知识点的薄弱环节，并通过反复学习，加深初中学生的印象，提高初中地理的综合学习成绩。

一、拟定复习目标 合理考虑学生资质

初中学生的差异状况最为明显，所以大部分初中教育开始根据学生个人资质展开日常教学，但在复习课中所有教师都会下意识忽略学生之间的差异状况，直接通过统一标准进行复习，最终导致复习课只能对部分学生起到复习效果。对此，初中教师若想切实展开优化改进，必须以学生资质为基础提前拟定复习目标，最好秉持因人而异理念开展复习课。初中教师可以根据地理作业对全班学生进行等级划分，将地理基础足够牢固且学习成绩较好的学生分为一级，复习目标为：重新整理初中地理的核心知识，引导学生牢记每节知识的重点内容;将地理基础一般且学习成绩中等的学生分为二级，复习目标为：先行加固地理基础，待地理基础足够牢固后，进一步掌握初中地理核心知识，促进学生地理成绩更加理想;将地理基础并不牢固且学习成绩偏下的学生分为三级，复习目标为：重新学习初中地理基础知识，帮助学生夯实自身的地理基础。

二、确定复习核心 降低后期复习难度

开展复习课的主要目标是引导学生对已学知识展开再次熟悉，虽然复习内容全部都是已经学习过的相关知识，但很多学生会在期末遗忘最初知识，这时通过复习便可引导学生对遗忘知识产生印象。如果初中教师一味根据教材进行灌输式复习，学生依然无法对大量知识产生印象，因此，在开展初中地理复习课时，教师最好提前确定复习核心，将地理知识分为各种概念，再将其与复习知识相互连接，这样便可将其作为复习核心，降低后期复习的实际难度。例如：在复习自然地理要素时，初中教师可以将地理环境概念作为核心，在地理环境概念中涵盖位置、地形、河流以及气候等多种因素，这些因素都属于自然地理要素的一部分，这样当学生对地理环境概念有所了解后，就相当于复习一遍自然地理要素，地理知识复习难度也会有所降低。

三、多轮复习，重点关注

在进行初中地理课堂教学中，班级内的初中学生地理能力与社会自然有很大差異，对于那些学习地理能力不高、对地理知识要点掌握不够的、初中地理偏科的学生来说，教师应在初中复习地理课堂教学时对其进行重点复习关注，通过多轮综合复习的教学方式，来不断加深班级学生对初中地理教学知识点的理解记忆，使其尽早突出学习困境，提高地理的学习效率。

例如，在二轮复习初中地理的时候，教师应该要重点关注当前对于地理学科的偏科生的基础知识点和复习进度开展实际情况，在多轮次的复习中，时刻都是需要充分注意当前地理偏科生对于教师知识是否完全掌握，是否可以对当前地理教学知识点正确掌握并进行正确理解。如有这些疑问，教师不仅可以通过细心引导和耐心讲解的两种教学方式进行复习来为其学生进行答疑，并且还可以针对一些偏科生和经常提出的一些常见疑问，来对其问题进行多轮次的专题复习，从而有效地提高全体学生的基础综合知识理解能力和运用能力。

四、分组教学，互帮互助

教师可以在详细地了解了一个班级每位学生的课前学习能力状况之后，科学、合理地对一个班内每位学生综合学习情况进行课前学习分组。需要特别注意的一点就是，教师们在进行学生分组时，不能简单地将优等生分在一组，中等学生分在一组，偏科生一组，要将一个优等生与一个偏科生两名学生同时分为一组，形成一个互帮互助分组学习的小组，以小组为单位对初中地理知识进行多次复习。学生通过分组复习不但可以有效地减轻初中地理教师对于地理的偏科教学以及地理课堂实践活动分组开展的教学时间感和难度，而且还可以有效地促使地理优等生带动其他地理偏科生共同进步。

例如，在复习《世界气候》时，复习难度与重点便是世界气候的分布图，其中涉及多种不同类型的气候特性与分布，对于学生记忆力的考验极大，如果通过正常方式就是组织学生再次熟悉一遍气候特性与分布，然后通过提问方式确定学生的掌握情况，从整体来讲效率过低。这时初中教师便可通过小组合作方式进行复习。世界气候共有11种类型，初中教师可以将学生分成11组，每一组只需复习一种气候类型、特性以及分布，这样需要学生牢记的地理知识就会大幅减少。最后将11个小组拆分，每组出一名学生组成全新小组，再要求各小组确定世界气候的类型、特性以及分布，当小组成员讲解一种世界气候的类型、特性以及分布时，其他成员也能在潜移默化间掌握世界气候，这样既能节省初中地理复习时间，增加初中地理的复习效率，还能通过小组学习吸引学生主动开展初中地理的知识复习，从根本实现复习目的。

综上所述，在对初中地理知识复习而进行课堂教学时，教师应将广而复杂的初中地理知识内容进行系统的综合梳理，并根据新初中课程标准的具体要求，增强学生对初中地理知识发展规律的准确掌握，让初中学生真正能将初中地理知识有效运用到日常生活中，从而对学生自身进行地理综合运用能力与地理核心知识素养的综合培养，使其在合理的课堂教学方法引导中不断提高初中地理知识复习课的有效性和科学性。

参考文献

[1] 张素娟. 新中考背景下初中地理复习课的优化改进[J]. 中学地理教学参考， 2019， 459（03）：69-72.

[2] 李春风. 新中考背景下初中地理复习课的优化改进[J]. 小品文选刊：下， 2020（03）：1-1.

[3] 史兴华. 浅析基于"核心素养"下的初中地理中考复习策略[J]. 科普童话， 2019（39）：183-183.

作者：李瑞晨

有效型教学初中地理论文 篇2：

初中地理教学如何构建高效生本课堂

社会经济的飞速发展，推动了我国初中地理教育教学理念和教学模式等方面的改革和创新，形成了一种创新型的生本教育理念。生本教育理念主要指的是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，生本教育的理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，生本教育实验在国内很多学校开展后产生巨大的社会影响，引起了教育界的强烈反响。然而，生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣。

一、初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应注重生本理念与教学实际的结合

就初中地理教育教学发展现状而言，构建高效课堂逐渐成为当前初中地理教育的必然发展趋势，对于初中地理教学来说具有非常深远的意义；对生本理念在初中地理教学中的重要性展开探讨，在构建高效课堂的过程中，构建高效生本课堂是非常有必要的。在高效生本课堂的构建过程中，教师应当注重将实际教学与生本理念进行有效结合。主要从以下几个方面着手开展。

1.高效生本课堂的构建，应实现生本理念与教学实际的结合。

在构建高效生本课堂的过程中，初中地理教师应当注重将教学实际与生本理念进行有机结合，对学生的个性特点进行充分、全面的了解，根据不同层次的学生，教师引导学生制订不同的学习计划，教师制订合理、完善的教学计划。在初中地理教学过程中，教师要真正理解生本理念，将生本理念作为初中地理教学的导向。另外，构建高效生本课堂中，教师应当将生本理念融入实际的初中地理教学计划之中。

2.高效生本课堂的构建，应把握生本理念的核心内容。

生本理念的核心内容主要是将学生作为教学的主体，教师制定的一切初中地理教学活动需要围绕学生开展，在实际的初中地理教学过程中，对于不同学习能力的学生，教师开展不同的教学模式。教师对学生开展针对性较强的教学模式，对生本理念进行充分、全方位的认识。在构建高效生本课堂的过程中，对生本理念展开深层次的探讨和研究，把握好生本理念的基本原则，促进构建高效生本课堂，并且取得较好的课堂教学效果。

3.高效生本课堂的构建，应发挥生本理念对教学的指导作用。

生本理念作为目前较为新颖的一种教学理念，受到了广大教育工作者的认可和欢迎，合理、科学地运用生本理念于初中地理课堂教学之中，对于初中地理教学而言具有非常深远的意义。因此，在构建高效生本课堂的过程中，将生本理念作为初中地理教学的重要指导思想，真正将生本理念植入初中地理课堂教学中，为有效构建高效生本课堂提供强有力的保障。

二、初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

大部分学生从七年级开始就对地理学科不感兴趣，因而导致初中地理成绩不够理想。有些学生连最基本的地理常识都不知道，更别说地理思维方式和解题方法等方面的能力了。很多学生认为地理是副科，对于地理学科的学习不够重视，因为地理是综合学科，在中考中占据的分数较少，所以学生对于地理学习不够重视；大部分学生在七年级地理学习基础较差，或者对地理学习不感兴趣，没有养成良好的学习习惯和学习方法，部分学生对学习地理知识缺乏自信心，有些学生在地理课堂上注意力比较分散，学习态度不够端正，对于地理学习不够重视，在地理练习和考试等方面都是敷衍了事。针对上述现象，教师需要采取多种多样的教学方式，激发学生对学习地理的兴趣，以及帮助学生集中注意力，让学生能够有效地掌握和吸收初中地理基础知识点。例如，在初中地理课堂教学过程中，教师根据实际的初中地理教学内容以及学生实际的学习情况，指导学生更加深入地了解和研究地理问题。教师注重收集一些与地理相关的时事新闻，如地震、火山、台风以及山体滑坡等，教师引导学生运用所学习的地理知识，对这些自然灾害进行深入的分析和探讨，有效提高初中生的地理学习成绩和地理综合素质。

綜上所述，在初中地理课堂教学过程中，教师要想提高初中地理教学效率和教学质量，首先需要对生本理念引起高度的重视，并且对生本理念进行全面深入的了解，将生本理念与实际的地理教学进行有机结合，注重学生对初中地理基础知识点的理解和吸收，促进学生养成良好的初中地理学习习惯和学习方法，培养学生的地理创新思维能力，有效构建高效生本课堂，促进初中生的全面发展。

作者：李锦英

有效型教学初中地理论文 篇3：

结合微课进行初中地理会考复习的策略

【摘要】就目前来说，初中地理教学在初中教育体系甚至整个教育领域中的地位及重要性都得到了提高，其教学质量更是关系到整个教育事业的发展，所以不断提高初中地理教学质量对于各中学或者初中地理老师都是非常重要的工作任务及目标。而微课教学模式的应用则能够提高初中地理会考复习质量及效率，从而提高学生地理会考成绩，最终促进初中地理教学质量的提升以及地理教学的发展。由此可见，微课教学对于初中地理会考复习及教学质量提升的重要性。对此，本文根据相关文献及初中地理教学经验，对结合微课进行初中地理会考复习的策略进行了详细分析。

【关键词】微课;初中地理;会考复习;策略分析

初中地理会考复习有效性不仅关系到初中生的地理中考成绩，还关系到初中生的升学率及初中地理教学发展，故越来越多初中地理老师都提高了对初中地理会考复习工作的重视度及关注度，并将提高复习有效性作为推动初中地理教学发展的关键举措。有文献显示，结合微课制定会考复习策略，能够激发学生地理会考复习积极性，并完善老师的地理会考复习教学方法，以提高地理会考复习有效性，最终提高学生的地理中考成绩、初中生升学率及初中地理教育水平，进一步证实了微课具有很高的地理教育价值及教学促进作用，理应得到相关教育工作者的重视及关注[1]。所以下文先简单分析了微课及其对地理会考复习的重要性，然后在该基础上分析了具体的微课复习措施及方法。

1.微课的简单概述

微课简单来说就是微课程，其原理在于以微型教学视频为载体，对学生开展情景化在线视频课程教学的过程，已经实现了多元化微课教学形式，所以能够满足初中地理会考复习的各种教学需求。微课除了具有多元性特征以外，还具有微小性和趣味性等特征，很多微课都在3-8分钟完成，并且能够集中教学重难点，加上生动形象的图像及视频，使得微课更加有趣和精致，让学生在微课中能够集中有效地学习各种重难点知识，并感受到学习地理的趣味性，从而激发学生地理学习兴趣[1-2]。

2.微课对于初中地理会考复习的重要性

2.1能够丰富化和趣味化初中地理会考复习

微课教学过程中会应用到多媒体的图像及视频等功能，这些功能的应用能够将有趣的地理图像及视频展示给学生，以简单化、具体性和形象化地理复习内容，从而增加地理复习趣味性和降低地理复习难度，最终激发学生地理复习兴趣积极性，同时还提高地理复习质量及效率，达到教学目的。[2]。

2.2能够有效创新和完善初中地理复习方法

在制作微课过程中，很多老师都会积极使用网络等现代化技术搜集各种地理复习教学资源，以丰富复习内容的同时，挖掘和创新复习方法。另外，信息技术及多媒体技术的应用本身就是创新复习方法的举措，而微课则是基于信息技术及多媒体技术构建而成，所以微课能够创新和完善初中地理会考复习方法，从而提高初中地理会考复习教学有效性。

3.微课在初中地理会考复习中的具体应用

3.1利用微课剖析重难点地理知识

实质上就是先总结归纳重难点地理知识，然后利用网络搜集相关图像素材、视频素材等，并将这些素材与重难点内容整合，以形成趣味性的微课视频，并且视频的时间要控制在8分钟以内，以便于学生在注意力最集中的时候复习[2-3]。

3.2利用典例示范型微课分析地理原因及归纳地理规律

要求老师将需要复习的知识点集中起来，并搜集对应的练习题、经典案例等，然后制作成典例示范型微课，让学生通过视频中的典例示范就能够有效复习地理知识，并强化学生地理应用能力。

3.3利用习题讲评型微课复习疑点、易错点、易混淆点地理知识

其原理在于利用短时间的微课视频将习题疑点、易错点、易混淆点集中讲解，并引导学生从这些习题中归纳总结必考内容，然后进行针对性和集中化复习。例如，在复习《等高线地形图的判读》时，很多学生总是在习题中混淆“海拔和相对高度、基本地形和坡度陡缓、方向及实地距离、河流流向和泥石流逃生路线”等知识点，此时就需要利用微课将这些知识点划分进行复习，加以巩固。

3.4利用游戏活动型微课复习地理事物等碎片化知识

游戏活动型微课可以让学生在复习时乐在其中，学生可以利用空闲时间，自由选择喜欢的活动进行碎片化学习，提高复习的有效性。例如，在复习七下“国家”时，可以制定《你说我猜》微课游戏视频，微课视频里设置了有关国家的关键词或关键地理事物，如埃及——地跨两洲、苏伊士运河、伊斯兰教、尼罗河、长绒棉、金字塔等，由两个配合默契的学生组成一个小组，一个学生描述微课里出现的地理事物，但不允许说出其中的任何一个字，可以提示该地理事物的位置、特点等，让对方去猜，规定时间内猜对最多的小组获胜。

3.5利用实验演示型微课复习抽象地理知识

新课标要求学生掌握简单的地理实验技能。有些实验所揭示的地理原因、地理规律非常抽象，死记硬背这些知识并不利于学生逻辑思维能力的培养，而实验演示型微课既可以保证实验结果，节省课堂时间，又方便学生课后继续观察，加深认识，能更好地培养学生的逻辑思维能力[3]。

结语

总之，微课已经在被应用于初中地理會考复习教学中，并取得了良好的复习教学应用效果，最大限度激发学生复习积极性，并提高复习有效性，使得初中生的地理中考成绩得到有效提升，最终还促进了初中地理教学进步及发展。所以作为初中地理老师，不仅要重视微课教学模式，还需要积极转变地理复习理念和创新复习教学方法，以将微课教学模式高效应用于实际的初中地理会考复习中。因此，上文基于对微课及其重要性的了解，从剖析重难点微课、典例示范型微课、游戏活动型微课、实验演示型微课等方面分析了具体的微课复习教学措施及方法，希望对实际的初中地理会考复习工作及初中地理教学发展起到积极作用。

参考文献

[1]陈梅芳.结合微课进行初中地理会考复习的策略[J].中学教学参考，2020，（16）：88-89.

[2]陈海霞.初中地理会考复习策略探微[J].中学课程资源，2020，（5）：39-40.

[3]黄艳颜.当前微课在初中地理教学中的应用和前景探讨[J].魅力中国，2021，（3）：101.

广西梧州市苍梧县沙头镇第一初级中学

作者：李能昭