网络课程设计论文提纲

论文题目：基于目标导向的网络课程设计与开发 ——以《大学计算机基础》课程为例

摘要：网络技术的飞速发展,带动了网络教育的发展,网络教育所具有的优势将传统教育中难以实现的终身教育、个性化学习和全球化学习变为可能,网络课程作为网络教育的重要载体,设计开发出高质量的网络课程,吸引了越来越多研究人员的重视。目前网络课程不仅数目繁多,应用领域也五花八门,但从应用效果来看,大多数网络课程的质量并不高,究其原因,笔者认为是课程目标不明确。针对这一问题,笔者提出科学目标导向下的网络课程设计与开发的研究主题,通过对目标导向网络课程设计理论、知识分类理论的梳理研究,完成目标导向网络课程设计的理论研究。考虑到目前已有的《大学计算机基础》网络课程目标不明确,并且本课程要求学习者通过本课程学习后获得不同类型知识内容增长。因此,在网络课程实践设计阶段选取《大学计算机基础》课程作为实例研究,既符合目标导向网络课程设计要求,又能满足《大学计算机基础》课程对不同课程目标的需求。目标导向下的网络课程设计先后包括课程设计和教学设计两个阶段,设计的重点在于对后一阶段的设计上,根据三种不同的教学目标分别进行不同的教学设计,形成三种教学设计形式,即:行为目标导向的教学设计,生成性目标导向的教学设计,表现性目标导向的教学设计。完成《大学计算机基础》网络课程设计后,根据设计要求对各模块进行开发实现,通过调试运行后,将开发出来的网络课程应用于实践教学,在结束本门课程全部学习后,通过调查问卷和访谈的方式让学生和教师对网络课程进行评价,通过对收集到的评价数据进行整理分析,得出《大学计算机基础》网络课程应用效果的客观评价,对网络课程设计开发中出现的问题进行持续改良,为《大学计算机基础》网络课程设计开发提供一套完整模型参考。

关键词：目标导向;网络课程;知识分类;大学计算机基础;

学科专业：教育技术学（理学）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 网络课程满足信息时代终身学习的需求

1.1.2 网络技术的发展为网络课程建设提供技术基础

1.1.3 学习理论的革新为网络课程建设提供理论基础

1.2 研究问题的提出

1.3 研究目的、内容、方法、意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究内容

1.3.3 研究方法

1.3.4 研究意义

1.4 相关文献综述

1.4.1 关于网络课程的研究

1.4.2 关于目标导向网络课程的研究

第2章 目标导向下网络课程研究理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 课程

2.1.2 网络课程

2.1.3 目标导向的网络课程

2.2 目标导向网络课程的理论

2.2.1 目标导向网络课程的设计原理

2.2.2 行为目标与结构主义理论

2.2.3 生成性目标与建构主义理论

2.2.4 表现性目标与人本主义理论

2.2.5 三种课程目标取向的比较反思

2.3 知识分类理论

2.3.1 波兰尼的知识分类理论

2.3.2 加涅的知识分类理论

2.3.3 安德森的知识分类理论

第3章 《大学计算机基础》网络课程的设计

3.1 《大学计算机基础》网络课程的课程设计

3.1.1 《大学计算机基础》课程性质和教材选取

3.1.2 网络课程的目标分析

3.1.3 网络课程内容的选择与组织

3.1.4 网络课程知识内容的分类

3.1.5 网络课程教与学活动的计划

3.2 《大学计算机基础》的网络课程教学设计

3.2.1 行为目标导向的网络课程教学设计

3.2.2 生成性目标导向的网络课程教学设计

3.2.3 表现性目标导向的网络课程教学设计

3.2.4 表现性目标导向的网络课程教学设计

第4章 《大学计算机基础》网络课程的开发

4.1 《大学计算机基础》开发环境的构建和工具的选择

4.1.1 《大学计算机基础》开发环境构建

4.1.2 《大学计算机基础》开发工具选择

4.2 《大学计算机基础》网络课程结构的搭建

4.2.1 《大学计算机基础》网络课程结构设计

4.2.2 《大学计算机基础》网络课程模块功能

4.3 《大学计算机基础》网络课程的技术实现

4.3.1 图片处理

4.3.2 视频的制作

4.3.3 《大学计算机基础》网络课程的实现

4.3.4 《大学计算机基础》网络课程的调试

第5章 《大学计算机基础》网络课程的实践应用

5.1 《大学计算机基础》网络课程的实践应用

5.2 《大学计算机基础》网络课程应用效果的评价

5.2.1 问卷调查

5.2.2 访谈

5.2.3 小结

第6章 结论

6.1 研究结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录

致谢