信息技术用于英语教学论文

[摘要]现在是一个科技迅速发展的时代，各行各业也应该跟随着时代的步伐，不断地努力创新，寻求自身可以更好发展的途径。而努力将现代信息技术带入到教育中，也成为了改善教育现状的有效方法。使教育不单单是教育，与时俱进。可以换用更加先进的教育方式，利用所有现有的有利的教育途径方法，让学生更有积极性，让学习过程更加愉快有趣。下面是小编为大家整理的《信息技术用于英语教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息技术用于英语教学论文 篇1：

新理念下信息技术用于高中英语教学的实践探究

【摘要】在现代社会中，随着电子信息技术在各个行业的广泛应用，生产、生活的效率得到了显著地提升。现代高中英语的教学工作具有交互性强、灵活多变、实用性强的特点，电子信息技术与高中英语教学的有效结合可以提高教学的质量，活跃课堂的气氛，使得学生在灵活、多变、轻松、愉悦的氛围之下更加的学习。

【关键词】新理念 信息技术 高中英语教学 实践

21世界是一个信息飞速发展的社会，科学技术手段和高中英语教学工作的有效结合有利于教学任务的实现，有利于实现“寓教于乐”，有利于打造一个轻松愉悦的氛围，这是一种由传统的以教师为主体到以学生为主体的较好的转变，其实现了从语言到工具的转变，有利于高中英语教学实践的开展。

一、信息技术在高中英语教学中的应用形式

数字化技术与高中英语教学的有效结合，可以在一定程度上改进教学的内容，优化教学的方法，促进教师和学生之间的有效结合。

1.利用多媒体技术来制作课堂教学的课件。高中英语课堂不同于初中英语课堂，其所需要学习的内容相对较多、知识点杂乱，所以，教师在进行教学的时候更加需要对教材进行充分的了解、掌握教材完整的体系，充分利用多媒体的形式，将其与教学内容进行有机的结合，创造完整、整体的知识体系。学习是一个需要调动眼、耳、口、手、脑等器官一起工作的过程，而多媒体教学可以对学生产生感官刺激，调动学生的积极性，使得整个课堂活动稳定、快速、有效地进行。教师在使用多媒体课件的时候，还可以将其可课后作业等结合，比如教师在上课之前可以向学生提出问题，让学生在课后自己入寻找答案，并且通过寻找大案的过程来加深对于课程的了解。这样在课堂上任务就会相对较轻松，学生的注意力也相对比较容易集中。

2.利用信息技术来开发高中英语课程。传统的高中英语教学都是教师按照课本的内容做好教案，再按照教案教授给学生，也不管学生能够接收多少。这样的形式有一个弊端，就是学生掌握的知识面过于狭隘，具有一定的局限性。但是信息技术将一些相关的、周边的知识收集、整理到一起，形成了一个完整的知识网络，通过课堂将这所有的内容教授给学生，使学生产生了一个直观的概念，这样便达到了拓宽学生知识面的目的。除此之外，教师还可以通过小组合作的方式，通过集体的力量，让学生合作起来共同做好一件事情，增加学生的成就感。

对于学生收集到的资料，教师需要做好去粗取精，尽量做到因材施教。将所有的材料分类、挑选出来，按照相应的体裁进行整理，让学生可以根据自己的实际情况以及兴趣爱好进行有选择的学习。

3.利用信息技术进行多方位、全方面的交流。学习不可以知识通过课堂来完成，课堂教学的时间有限，如果教师将大部分的时间都放在教学上，那么学生用来交流的时间便会减少，表达的机会也会减少，那么学生自身存在的问题便不太容易解决。现代的英语教学中，课后练习也是一个非常重要的部分，如果教师过多的占用时间，学生练习的时间也会相应的减少。比如我们在讲解虚拟语气的时候，不少学生被if条件句谓语动词的形式搞得晕头转向，更别提其他的条件句了，这就更加需要多留出时间给学生进行练习，熟能生巧，教师在讲解之后需要在班级的电脑上面留出一些作业，这样学习成绩相对较差的学生便可以根据自己的实际情况来进行有选择的练习。

信息技术不仅可以实现传统课堂效率的提升，而且可以打破学习的环境、学习的空间上的差异，使得学生在各自时间正好的情况下进行交流，教师可以帮助学生解决问题。教师也可以开一个班级的邮件，将练习题发布到班级邮箱里，需要联系的学生可以自行下载练习，再上传，教师帮助学生修改。

二、教学思考

在信息技术广泛应用的今天，教师需要对现代教育具有本质上的理解，信息技术教学本质上还是教学，还是需要做好教学工作，教师也不应该过分的依赖现代化的技术手段。

教师在将信息技术与高中英语教学结合的同时还应该重视学生创新能力的培养，实践、综合创新能力是新形势下高素质的学生应该具有的，而这所有的一切都不是仅仅依靠媒体以及网络。在灵活多变的英语课堂之中，教学形成流于程序化，这样不能创造一个良好的学习环境，也不能够使学生的创新能力得到培养。

教师在革新教学技术的同时还要注意教学方法的革新，虽然现代教学技术的威力巨大，那么操纵该项技术的教师应该需要革新教学方法来迎合新的教学观念，促进英语课堂教学的深入发展。

三、结语

总结起来，现代信息技术与英语教学的有效结合不仅大大丰富了英语课堂，而且还调动了学生的积极性、主动性。教师应该搭建一个完整的、系统的教学网络平台，整合教学资源，优化教学环境，有针对性、有重点的进行教学，真正做到“因材施教”，使得每位学生都想着最好的方向发展。

参考文献：

[1]王明凤.高中英语教学要注重与信息技术的整合[J].中国教育技术装备，2011，（19）：147.

[2]杨丽萍.试论信息技术与高中英语教学的整合[J].学周刊：B，2012，（8）：192-193.

[3]李晓光.浅谈信息技术在高中英语教学中的重要作用[J].学周刊：B，2012，（9）：43-43.

作者：张志辉 帅冬华

信息技术用于英语教学论文 篇2：

将现代信息技术应用于中职英语教学中

[摘 要]现在是一个科技迅速发展的时代，各行各业也应该跟随着时代的步伐，不断地努力创新，寻求自身可以更好发展的途径。而努力将现代信息技术带入到教育中，也成为了改善教育现状的有效方法。使教育不单单是教育，与时俱进。可以换用更加先进的教育方式，利用所有现有的有利的教育途径方法，让学生更有积极性，让学习过程更加愉快有趣。并应该认真审视现代中职英语教学的不足，利用现代信息技术来填补不足。在利用的同时也应该注意两者之间的关系，注意其中会引发的一些问题。

[关键词]现代；技术；中职英语教育

当今社会下，教育不应该仅仅局限于老师的教授，而是在科技迅速发展的同时更好地思考好的教育方式，所以必要的教育方式改革也必不可少。而在当前的形势下，英语的重要性也渐渐地凸显了出来。英语现在已经成为了最为重要的语言之一，也被全世界的人们使用着，所以，当今中职英语教学也随之变得重要。如果还是像以前的那种教育方式，在当今科技迅速发展的时代就变得格外落后。所以，将现代信息技术应用于中职英语教学中刻不容缓。

一、中职英语教学水平不足

在中职英语中，普遍学生的基础比较薄弱，而且对于英语的重要性的理解也并不是很深刻。也有很多中职英语学习的学生还是对自己的未来没有一个合理长久的打算，所以中职英语的教学较为困难。在普通的教学方式中，老师在学习的过程中占据着重要的位置，而学生容易产生对学习的懈怠，一味地等待着老师的授课，单方面的接受。所以，在这种教学环境中，学生学习效率也很差。而使得中职英语教学工作难以顺畅进行。

二、现代信息技术的应用对中职英语教育的意义

现代信息技术的出现，可以更好地转变他们的学习观念，并且学生有着好奇心的学习可以使学习过程中充满乐趣，增强了学生的主观的积极性，使学习更有效率。而现代信息技术的普及，也可以营造出一个良好的学习氛围，让学生们在这种学习氛围中更好更快地提升自己。现代信息技术的发现，也可以改变死板的教学方式，让学生们在学中玩，在玩中学。时代在不断地进步，学生更喜欢采用新颖的方式来接受新事物。

1.现代信息技术的出现，不仅仅打破了原有的死板的教学方式

在改善教学方式的同时，可以有效地让学生与老师增多了交流。也改变了原有的那种老师在课堂中单方面授课的教学情境，让学生与老师在课堂中更加轻松愉快地交流。而这些改变都可以有效地提高学生课堂的积极性，提高学生学习的效率。现代信息技术仅仅只是为学生和老师们提供一个渠道，一种媒介，让学生和老师消除敌对关系，更好的交流学习。

2.给学生一个锻炼听说读写的机会

在充满现代技术的课堂中，学生可以在其中畅所欲言，并且可以根据自身的情况，找到一种最适合自己的学习方式。在传统的课堂里，仅仅只是学生单方面的听老师说，没有办法更全面的锻炼自身的全部能力。而在现代社会中，我们不仅仅需要的是那种只会听只会写的优秀人才，我们更需要那种可以全面发展的人才。而现代技术应用于课堂之后，可以让学生可以自发的去学习，去说出自己的心得体会。

3.增强了学生的英语文化素养

在传统理念教学中，我们的眼光会有狭隘的地方。我们只注重我们看得到的能力，比如对于所谓的听说读写的训练，而忽略了英语本身所带的文化底蕴。每一种语言都有他的发展历史，而英语也不例外。但是在传统课堂中，我们很少注重对于学生英语文化底蕴的建设影响，我们过于急于求成。而在现代技术英语用教学之后，教师可以鼓励学生自发的上网搜索自己所需要的资料，让他们更好地理解英语，更好地熟悉英语。

三、在将现代技术应用于中职英语教学易走入的误区

现代发达的科技仅仅只是为中职英语教育服务的，不能够本末倒置，使得中职教育占据地位下降。因为学生对未知的事物有好奇心，所以现代技术也是一把双刃剑，学生可以利用现代教育学习，增强学习的积极性。但同时也可以利用现代教育去单纯的玩，在学习方面会分心。所以在将现代技术应用于中职英语的教学中时，教师自身应该把握好其中的度，不可以将学习完全依赖网络教学，这样学生学习的效率不仅仅不会提高，反而会下降。所以，将现代技术应用于中职英语教学中也应该慎重考虑。

中职英语教学也是一个慢慢学习的过程，他需要不断的摸索，不断地创新，才可以更好地调动学生的积极性，让科技可以更好的为学习服务。所以在现代科技与中职教育两者之间，应该好好的把握其中最好的搭配方式。根据各个学校不同的学习情况，制定更好的学习和教育方案。让科技更好地改变教育，让科技更好地服务于教育，让科技来改善教学过程中的不足。在中职英语教学的过程中也应该注意更好地调动学生的积极性，让学生主观上去接受学习这件事，并爱上学习，这也是当务之急的事情。也应该更好地完善教育体制，并建设一个优秀的教育团队，让教师慢慢的走入学生的内心，并且换位思考，从学生的角度去看待学习这件事，并从他们的角度去思考现代科技与中职英语教学之间的关系。使学生的主动性增强，更好地增强学生的学习信心。

参考文献：

[1] 彭聚凯. 现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J]. 职业教育研究. 2012（03） .

[2] 文杰. 多媒体信息技术在中职英语教学中的运用及反思[J]. 新西部（下旬.理论版）. 2011（05） .

[3] 陈莉. 论文化背景知识在高校英语教学中的意义[J]. 云南社会主义学院学报.

作者：郭吉祥

信息技术用于英语教学论文 篇3：

信息化环境下高职英语教师信息化教学能力发展途径研究

[摘 要] 运用信息技术开展英语教学是高职英语教学改革的方向，而高职英语教师的信息化教学能力是该项改革能否成功的关键。采用问卷分析法揭示江苏高职英语教师信息化教学能力的现状，并针对该现状提出一些提高高职英语教师信息化教学能力的建议，以期对推进高职英语教学改革发挥一定作用。

[關 键 词] 信息环境；高职英语教师；信息化教学能力；发展途径

一、研究背景

教育部高等学校大学外语教学指导委员会2015年制定的《大学英语教学指南》明确指出要“推进现代信息技术与外语课程融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学”。当今信息化环境下，在高职英语教学中处于主导地位的英语教师是实施这种教学转变和实现有效教学的关键。当前广大高职英语教师信息化教学能力究竟如何呢？只有摸清家底才能因情施策。本研究以江苏部分高职院校的英语教师为研究对象，摸清他们的信息化教学能力现状，发现存在的问题和不足，并提出针对性的建议，在提高高职英语教师信息化教学能力的途径方面进行探索。

二、概念界定

英语教师信息化教学能力指在现代教育理论指导下，教师将信息技术、信息资源等与英语课程教学活动有效融合的能力，以及促进学生信息化学习能力发展的能力。它包括：信息化英语教学设计能力、信息化英语教学实施能力、信息化英语教学评价能力、信息化英语教学监控能力和信息化英语教学自我发展能力。而影响教师信息化教学能力发展的因素包括内部因素（如教师年龄、学历、观念、能力和所在学科等）和外部因素（如教师周围人、教学软硬件和所在学校的信息文化等影响因素）。

三、研究设计

本研究围绕影响高职教师信息化教学能力的一些因素制定高职英语教师信息化教学能力状况问卷调查表，调查分析部分江苏高职英语教师信息化教学能力基本情况。

本调查问卷包括24个项目，前7个项目是关于参与调查者的个人基本情况，如性别、年龄、教龄、学历、职称、毕业学校是否为师范类以及所在高职院的类别。之后的10个项目是围绕影响高职教师信息化教学能力的一些因素来设计。最后7个项目是关于教师信息化教学能力是如何获得以及对各类相关培训的看法。

调查问卷利用问卷星软件制作完成以后，通过QQ群、微信群的方式发布，发布对象是江苏高职英语教师，有一线的英语教师，也有高职院校外语教学部门负责人，如外国语学院院长、大外教学部主任、英语教研室主任等。调查共收回45份问卷，涉及省内35所高职校，具有较高的代表性。

四、江苏高职英语教师信息化教学能力现状

（一）调查对象基本情况

根据问卷调查所得数据，接受调查者中女性英语教师占69%，超过三分之二；年龄在三十岁至五十岁之间的占78%，四十岁以下的只有31%，教龄十年以上的占96%；这说明英语教师年龄总体偏大，且入职时都比较年轻；硕士毕业者占58%，被调查者中无博士毕业的；职称为副高以上的占76%；这说明高职英语教师硕士毕业占一半以上，且职称比较高。被调查者中84%的英语教师毕业于师范院校，所在高职院校类型，国家示范、省级示范和普通高职基本各占三分之一左右。这基本反映了江苏高职英语教师的基本情况。

（二）高职英语教师信息化教学意识强、态度积极

高职教师信息化教学意识指高职教师对信息和信息技术的认识与看法以及对信息的敏感性，认识决定态度，正面的认识和积极的态度会促使高职英语教师更加努力学习信息知识和技能，更加主动地把信息技术融入英语教学中。

根据调查数据，100%的被调查者都认为教师必须提高信息化教学能力；87%的被调查者认为采用信息化教学有利于提高教学效果，13%的回答不一定。教师积极的认识和态度必然产生积极的行动。92%的被调查者完全出于个人自觉去使用信息化手段进行教学；92%的被调查者总是或经常使用信息化手段进行教学，从不使用信息化手段进行教学的为0。这都反映出高职英语教师对运用信息技术进行教学的正面认识和积极态度，而这又是促进教师提高自身信息化教学能力的前提。

（三）高职英语教师信息化知识与技能提升空间还很大

高职英语教师对信息知识与应用技能的掌握是进行信息化教学的基础。教师要熟练掌握常用信息处理软件，能够根据需要搜索相应信息资源，还要能对信息进行编辑加工，制作出符合教学需要的信息资源用于教学。

从调查数据发现高职英语教师在教学中使用的信息技术按照使用频率依次为PPT、Word、Flash和动漫，高达98%的老师经常使用PPT，78%的老师经常使用Word，使用动漫和Flash的只有16%和20%。由此可见，绝大多数老师经常使用的信息技术还是比较基本的、初级的，一些“高大上”的信息技术很少用，或者说是不会用。外语教学中播放音视频非常普遍，而自己动手拍摄、制作、剪辑音视频素材的则很少，只有69%的被调查者回答对音视频编辑软件一般熟悉，回答熟练的只有13%，18%的人干脆回答不会使用音视频编辑软件。另外教师使用搜索引擎进行网上资料查找的能力还比较强，回答熟练的占56%，回答一般熟练的占44%，而回答不熟练的为0。因此，可以看出大部分英语老师的信息化教学能力还处于初级阶段，提升的空间还很大，需要不断努力学习掌握更多的信息技术来满足信息化教学需要。

（四）高职英语教师信息技术和英语教学融合能力亟待加强

把信息技术和英语教学进行融合的能力体现在信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学管理和信息化教学评价等环节中。运用信息工具设计制作出新颖的信息化教学资源，如微课、慕课、SPOC等，再通过网络教学平台开展课上、课下的教学活动，在这一教学实践中，运用信息技术进行教学管理和教学评价，这是高水平信息化教学能力的体现。

如今慕课、微课、翻转课堂等风潮正不断冲击着高职教学。可调查发现，71%的被调查者回答对慕课、微课、翻转课堂等仅一般了解，回答熟悉的也只有29%；真正进行过微课制作或参加过微课比赛的只有53%，47%的被调查者没有制作过微课或参加过微课比赛；利用微信、QQ、微博或网络教学平台进行教学的占84%，16%的被调查者回答没有利用网络教学平台进行过教学。认为所在学校信息化教学软硬件条件很好的只有20%，认为一般的高达76%，认为很差的占4%。这反映出学校信息化教学软硬件条件很大程度上限制了教师把信息技术和英语教学相融合的能力。

五、提高高职英语教师信息化教学能力的建议

（一）制定高职英语教师信息化教学能力标准

高职英语教师信息化教学能力标准是衡量教师信息化教学能力的标尺，没有标尺就难以衡量高低，广大英语教师就没有提高信息化教学能力的具体目标。因此，建立英语教师信息化教学能力指标体系，以及制定英语教师信息化教学能力标准具有很大的指导意义。

（二）增强教师信息化教学意识和树立积极的信息化教学态度

教师的信息化教学意识和态度与信息化知识和技能以及信息技术和英语教学的融合能力之间存在很大的正相关性。信息化教学意识越强，信息化教学态度越积极，学习信息化知识和技能的动力就越大，把信息技术和英语教学进行深度融合的能力就越强。可以说，认识决定态度，态度决定结果，提高英语教师的信息化教学意识可以大大促进教师信息化教学能力的提高。

（三）加强教师信息知识和技能的培训

信息知识和技能是信息化教学能力的核心和基础，和信息意识与态度以及信息技术与英语教学的融合能力呈显著正相关。教师扎实的信息知识和技能会强化教师的信息意识和态度，更能极大地促进教师把信息技术融入英语教学中去。

（四）重视对高职英语女教师和年龄较大教师的信息化教学能力培训

调查发现高职英语教师的性别、年龄与教师信息化教学能力之间存在很大的相关性。一般来说，女性教师信息化教学能力整体低于男性教师信息化教学能力，年龄较大教师信息化教学能力低于年轻教师信息化教学能力，而高职英语教师中女性教师比例接近七成，四十岁以上教师比例也将近七成。因此要提高高職英语教师信息化教学能力的整体水平就要特别重视对女性英语教师和年龄较大教师的信息化教学能力的培养。

（五）学校要组织更多有针对性的信息技术培训

从问卷调查结果可以看出，58%的教师回答自己的信息化教学能力是通过自学获得，42%的教师回答是通过学校各类培训获得，并且29%的教师认为学校应该经常举办针对性强的培训来帮助教师提高教师信息化教学能力，可见教师是非常渴望和需要信息技术培训的。只是认为学校组织的培训内容针对性一般，培训方式不太合适。通过培训教师收获还是很大的，超过一般的教师认为培训提高了他们的信息化教学意识、素养以及信息教学技术。因此，可以肯定针对性强的培训对提高教师信息化教学能力帮助很大，学校要举办更多内容丰富、实用性强、针对性高的信息技术培训来提高教师的信息化教学能力。

信息化教学对高职英语教师信息化教学能力提出很高的要求。目前，江苏高职英语教师信息化教学能力还不尽如人意，存在着教师信息化教学意识较强但信息技术能力较弱，信息技术和英语课程融合能力不足，男女教师之间、年轻教师和年长教师之间信息化教学能力不平衡等方面的问题。按照世界教科文组织把教师信息化教学能力的发展分为萌芽期、应用期、融合期和变革期四个阶段来衡量，总体而言，江苏高职英语教师的信息化教学能力还处于从应用期向融合期过渡的阶段，发展空间还很大。这需要教师本人、学校以及教育主管部门共同努力，为高职英语教师提高信息化教学能力提供优越的外部条件和更加有效更具针对性的信息化教育技术培训，为实现江苏的教育现代化目标而努力。

参考文献：

[1]张一春，王宇玺.高职教师信息化教学能力现状及提升对策[J].职业技术教育，2015（36）.

[2]龚静，胡平霞.职业院校教师信息化教学能力现状调查[J].职业技术教育，2016（9）.

[3]张松松，顾云峰.大学英语教师教育技术发展调研分析[J].外语教学理论与实践，2016（7）.

[4]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012（5）.

[5]黄文有.江苏省高职教师信息化教学能力标准研究[D].江南大学，2017.

作者：孙全军