信息技术与小学英语课程整合存在的问题及优化策略

小学英语由于开设时间短、不太受重视等原因, 使得在将其整合过程中出现把握不准教学目标、追求形式的多样或者过分依赖信息技术等现象。本文就信息技术教育与小学英语课程整合过程中存在的问题及优化策略, 作一些初步的探讨。

1、信息技术“喧宾夺主”。

信息技术课件教学是教育现代化的一个标志, 有它的必然性和重要性, 但它只是教学内容的一个载体, 一种手段, 是为教学服务的。在将信息技术与小学英语整合过程中, 教学目标出现偏移, 就会形成“信息技术喧宾夺主”, 致使课程成了技术和资源的展示, 而没有突出培养学生运用英语的能力, 学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动, 对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。

2、公开课的“技术秀”。

当技术作为一种新要素引入到我们的小学英语教学中时, 必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路, 对信息技术与课程整合带来了限制, 使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。

记得在我县组织的小学英语公开课比赛时, 一位教师制作了包括音乐、幻灯片、视频等内容在内的教学课件。课堂上, 这位教师手按鼠标、自顾自地的一路点来, 讲解过程变成了一场“多媒体秀”。学生则只能随着屏幕所呈现的内容, 步步紧跟, 失去了积极参与教学和思考问题的机会, 学生的主体性没能得到充分体现。

技术融合, 专为课堂。作为教师, 我们需要在教学中突出重点, 突破难点, 让信息技术使用到位;要平时注意积累, 提高信息技术运用水平。我们在课堂上所整合的信息技术手段, 就是为提高课堂教学效果服务的, 这是最大目标。

3、在网络资源中迷航。

网络学习资源虽然丰富, 但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高的要求, 因此如果网络资源使用不当, 会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象, 达不到原先设计的教学效果。

有一则案例:教学四年级英语的周老师发现了一个“好”网站, 上面提供过了许多整合技术的课程和相关的资源。结合将要教学的sea world单元, 周老师找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。课堂上, 周老师向学生讲述了相应的学习目标和任务要求, 并关照学生在浏览网站时多做记录, 以便参照这些网站来写作文。然而由于课程设计中有太多关于海洋世界中动物的信息和网站, 学生反而无从下手, 不知道应该访问哪个网站, 该看哪些信息。在学习过程中学生尽管做了纪录, 也写了小作文, 但最终的效果却不理想。

网络资源, 引导要当。作为教师, 我们课前应作好充分的准备, 如对学生的学习能力的分析, 对于资源选择要精要细。平时要经常搜寻网络资源, 并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。最好引导学生进入相关网页, 而不是只给网站名称。搜寻资源不要局限于网络, 更重要的是身边的生活现实资源, 这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解。而且不受技术的限制。

4、炫耀高技术。

教师盲目的关注技术、追求技术, 为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上, 而不是教学内容、教学策略和教学方法上。

课件辅助, 回归本位。作为教师, 我们要意识到技术主要为教学服务, 课程整合焦点应在教学内容上, 先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时, 别忽略了传统讲授方法的优势。

5、课堂管理失控。

对于信息技术支持的小学英语教学, 任课教师缺乏相应的教学策略和实施经验, 不能够对教学活动进行有效的引导, 结果使得学生“放任自流”, 不但没有发挥整合优势, 效果反而更差。

总之, 信息技术是为支持教学而服务的, 整合不代表技术的滥用、误用, 更不能用高技术来取代我们的英语学科教学。信息技术与课程整合效果的关键, 最终还是要看技术能否用的恰到好处。信息技术与小学英语课程的整合是使各种教学方法相互协调、相互促进, 而信息技术的运用则需要适时、适用和适度。