基于初中英语的信息技术论文

在如今的英语教学中，分层教学法是一种很好的教学策略。分层教学法以因材施教为主要的教学理念，主张教师应该以开放性的眼光发展学生的语言能力。英语分层教学有利于发展学生的英语语言能力，创造良好的英语学习環境。将信息技术和英语的分层教学相结合，可为教师的课堂教学提供便利，更有利于推动教师英语分层教学的开展。今天小编为大家推荐《基于初中英语的信息技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

基于初中英语的信息技术论文 篇1：

基于信息技术的初中英语高效课堂的构建

摘 要：随着教学改革的不断发展，在初中教学中很多教师都开展采用新的教学方式，改变传统的教学模式，以学生为中心进行课堂教学，调动学生的课堂积极性，促进课堂教学的高效发展。信息技术也是现代教育中的重要教学工具，在初中英语课程中进行对高效课堂的构建，就需要加强对信息技术的合理运用，通过信息技术搜集各种英语资源，创设有效的课堂情境，加强学生对英语知识的深入认识和掌握，培养学生的英语素养，促进英语高效课堂的构建。本文首先对基于信息技术的初中英语高效课堂构建的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于信息技术的初中英语高效课堂构建的策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：信息技术；初中英语；高效课堂；构建；策略

在信息技术不断发展的时代背景下，很多学校的教师都开展运用信息技术进行课堂教学，通过将教学内容与信息技术工具的结合，创新出新型的课堂教学模式，极大地提高了课堂教学的质量和效率，有利于促进学生素质能力的培养。在初中英语课堂中进行对信息技术的运用，也是适应社会发展的必要要求，不仅可以调动学生的学习热情，促使学生积极进行英语的学习，还可以改变传统的教学环境，给学生以更好的教学资源，促进英语课堂教学效率的提高。

一、基于信息技术的初中英语高效课堂构建的重要作用

1.信息技术可以充分激发学生英语学习的兴趣

在传统的英语教学中由于课程知识与我们的日常生活没有紧密的联系，很多初中学生都没有办法进行对英语知识的有效运用，教学方式过于枯燥，严重影响了学生的课堂积极性。而通过对信息技术的运用，就可以让学生很好地感受到英语学习的乐趣，通过多媒体设备将英语教材中的知识以文字、音频、音乐或者图像的方式进行转变，让课堂更加丰富多彩，促使学生产生身临其境之感，改变学生不能深入接触和理解英语知识的情况，培养学生对英语的学习热情。

2.信息技术有利于促进英语课程效率的提高

在英语课程中进行现代信息技术的运用，就是要改变过于陈旧的教学模式，不再只是以教师的口头教授为主，而是可以利用多媒体技术对学生进行教学引导，教师可以利用视频、音频等方式来教导学生各种知识，形成一种快捷简便的教学模式，教师将英语知识点以各种趣味性的方式进行教学，让学生可以轻松地学习和理解这些知识，还可以通过对网络的合理运用，寻找各种英语知识资源，丰富英语课程的教学内容，与时俱进，促进英语课堂教学效率的提高。

二、基于信息技术的初中英语高效课堂构建的具体策略

1.创新英语课堂模式，加强对信息技术的重视

随着新时代的来临，信息技术在学校教育中的发展也越来越快，逐渐成为教师开展教学活动的重要工具，给课堂教学带来了极大的便利，有利于促进课堂教学的高效发展。

因此在初中英语课程中进行高效课堂的构建，就需要注重英语教材与信息技术的结合，改变传统教学中的说教模式，注意培养学生的学习主动性，引导学生在英语学习中进行自主地探究，提高学生对英语的学习效率。在英语教学过程中教师可以充分利用信息技术创设各种教学情境，调动学生学习英语的热情，将各种复杂抽象的英语知识简单具体化，让学生更容易进行学习和理解，还可以极大地丰富教师教学的资源，让学生可以在学习过程中进行充分地学习和理解，突破各种英语学习难点，促进英语高效课堂的构建。

2.创设信息化的情境，调动学生课堂学习热情

在初中英语教学中要构建高效课堂，教师就需要加强对英语课程的分析研究，结合现代化的信息技术工具，创设各种信息化的情境，以各种音乐、视频的方式进行课堂教学，调动学生的课堂学习热情，从而让学生自主进行英语知识的探究，提高学生的自主学习能力，促进英语教学的高效发展。

例如，在指导学习人教版初中英语课程中关于“月份”的知识时，教师可以引入各种音乐视频，如“the months”这样的歌曲，在课堂上进行播放，让学生在歌曲中寻找一月份到十二月份的单词，还可以组织學生进行学唱，活跃课堂的教学氛围，让学生可以在愉快的氛围中对单词进行巩固，促进教学效率的提高。

3.丰富英语教学资源，突破英语课堂教学难点

在初中英语课程中，教师可以利用信息技术对各种资源进行积累，改变过去教学中只是依靠教材课本教学的情况，极大地丰富英语教学的资源，并且通过信息技术帮助学生突破教学难点，将各种难以教会学生的知识进行多样化的教学，提高学生的课堂学习能力。

例如，在指导学习语音知识时，教师可以利用多媒体技术进行教授，保证学生发音的准确性，教师可以利用各种电影中的画面作为资料，让学生在课堂上学习和观看，学生可以更加深刻地理解各种英语知识，还可以利用视频指导学生的口型和声音变化，如在指导学习关于“圣诞节”的知识时，教师可以通过网络搜集各种相关的资料视频，根据学生的兴趣爱好，制作成独特的课件，在课堂上进行播放，教导学生学习其中的对话知识，还可以让学生可以反复地练习，帮助学生突破各种学习的困境。

三、结论

综上所述，基于信息技术的初中英语高效课堂的构建，需要教师及时转变自己的英语教学观念，加强对课堂教学方式的改进和创新，利用各种方式提高学生的学习主动性，促使学生主动进行对英语知识的学习和运用，提高英语学习能力和表达能力，促进英语课程的高效教学。

参考文献：

[1]秦小松，高中英语核心素养教育中信息技术的作用与实现方法探究[J].考试周刊，2019年41期.

[2]张学言，信息技术在高中数学高效课堂应用研究[J].数学大世界（上旬），2019年02期.

[3]许多武，英语教学与信息技术相融合的优势和重要意义[J]. 陕西教育（教学版），2019年04期.

作者：何丹

基于初中英语的信息技术论文 篇2：

基于信息技术的初中英语分层教学探究

在如今的英语教学中，分层教学法是一种很好的教学策略。分层教学法以因材施教为主要的教学理念，主张教师应该以开放性的眼光发展学生的语言能力。英语分层教学有利于发展学生的英语语言能力，创造良好的英语学习環境。将信息技术和英语的分层教学相结合，可为教师的课堂教学提供便利，更有利于推动教师英语分层教学的开展。

一、信息技术下初中英语分层教学的意义

1.现阶段初中英语分层教学的瓶颈

英语课堂分层教学法在具体的教学实践中确实有很大的积极作用，但在具体应用中仍然面临着许多困难。一是会增加英语教师的备课难度。对整个班的学生实行分层教学，需要教师准备大量不同的课堂教学所需资料，这无疑增加了教师备课的难度。二是容易造成学生在学习上的两极分化。由于教学目标和教学方式的不同，分层教学很容易导致学生之间的差距加大。三是一旦分层不合理，分层教学就会打击学生的英语学习热情和积极性，使得部分基础薄弱的学生产生消极心理等。

总之，在当前情况下，如何更好地发展英语分层教学仍然是教师们所面临的挑战和难题。

2.信息技术提高英语分层教学的科学性

随着信息化水平的不断提高和学校设备的不断更新换代，教师可以在清楚掌握学生学习情况的前提下，利用信息化手段进行分层教学。教师在课堂上充分利用信息技术，可以提前了解学生们的作业完成情况以及在考试中对各个题型和知识点的掌握程度，以此来作为分层的依据。

例如，让学生把作业上传到智学网系统，通过智学网系统的科学分析划分不同层级的作业，科学合理地进行层次化的英语教学，可以提高英语教学的科学性。通过科学合理的划分，教师可以抓住信息技术的时代机遇，综合利用各种信息资源，帮助学生掌握学习英语的技巧，尊重学生之间的差异性，提高学生学习英语的热情和信心。信息技术可以在很大程度上降低教师分层教学过程中遇到的困难，提高分层的科学性，提升课堂教学效率。

3.信息技术提高英语分层教学的针对性

教师将信息技术和英语分层教学相结合，可以满足学生们的不同学习需求，同时，合理地运用信息技术可以节省更多的授课时间。教师可以利用信息技术在网络上学习共享的教学视频和教学资料，进行高效备课。这相较于传统的备课来说节省了时间，教师可以把更多的时间用于组织与管理教育教学活动，依据教学内容的难易程度对不同学生进行分层教学。

利用更多信息化途径推动分层教学法的顺利实施，能够提高英语分层教学的针对化水平，有利于提高课堂效率与课堂效果，最终有利于提高班级学生整体的英语语言运用能力和表达能力。

二、基于信息技术的初中英语分层教学策略

1.以电子档案助力英语分层动态变化

随着互联网技术的不断迭代与发展，教师在课堂上的英语分层教学可以与电子档案相结合，为学生们创造良好的网络学习环境。这有利于教师更好地了解学生的学习进度和学习效果，方便教师更好地进行英语分层教学，并对学生的学习进行全面评价，提高教师的课堂效果与课堂效率。对电子档案的利用使得初中英语分层教学更加灵活。教师通过电子档案助力英语分层动态变化，可以通过不同的教学模式满足不同学生的学习需求，帮助学生发展潜力，提高英语学习能力。

2.以微课视频促进分层资源合理化

英语教学的合理分层在一定程度上为初中生的英语学习创造了良好的条件，将微课视频和英语分层教学相结合，有利于提高教学质量。微课是一种创新性的教学方式，它利用信息技术把零碎的知识和学习过程进行有机结合，促进学习资源的有效利用。将微课与英语分层教学相结合，也有利于促进分层资源的合理化。

例如，在讲解牛津译林版八年级上册Unit3 “A day out”一课内容时，教师可以把微课的内容和教材内容相结合，将“What are you going to do？”等一系列对话编辑成微课视频的形式，让学生们观看微课，选择慢速听课或重播的方式进行学习，让基础相对较好的学生更深一步地了解补充的知识，开拓他们的思维，提高他们的学习能力，帮助基础相对较弱的学生掌握基础知识。这种分层次、有针对性的微课视频教学，可以促进教学资源的合理化，提高英语课堂的教学效果。

3.以翻转课堂促进分层教学针对化

翻转课堂是一种坚持以学生为中心，让学生通过自主学习构建知识的新型教学模式。教师使用翻转课堂前，需要让学生提前预习好新知识，但是由于学生对知识的掌握程度和认知水平不同，统一性的任务会间接拉大学生的差距，而将翻转课堂与英语分层教学相结合，能够在一定程度上顾及不同学生的不同情况，满足不同层次学生的学习需求，达到因材施教的目的，培养学生自主学习的能力。这样具有针对性地进行英语教学，可以挖掘出学生的潜能，提高学生的学习热情和自主学习的能力。因此，翻转课堂的应用，有利于初中英语教师分层教学的针对化教学。

将信息技术和初中英语分层教学相结合的教学方式，符合如今初中新课改的要求，推动了因材施教教学理念的实行。这种方式充分利用了互联网时代信息技术的最大优势，将英语的分层教学法切实应用到课堂实践中，能够关注学生的个体差异，促进不同层次的学生获得更全面的发展，同时可以提高英语课堂的教学效果。在现代信息技术的助力下，英语分层教学实现了教学的多样化，通过因材施教推动了学生的个性化发展，为师生提供了更便利的教与学信息资源，在一定程度上可以增强不同层次学生的英语学习热情和积极性，最终实现英语语言运用能力和表达能力的提升。

作者：陆艺

基于初中英语的信息技术论文 篇3：

基于信息技术的初中英语词汇教学分析

摘  要：随着信息技术的不断发展，网络技术教学手段被不断应用于课堂教学中，为知识的呈现、学生素养的提升提供了极大便利。词汇作为初中英语教学中的重要组成部分，与语法、语音、句型等共同构成英语教学体系。以网络技术为核心的信息技术与英语词汇教学的融合备受教师关注，也为英语词汇教学提供了新的思路和方向，有助于推动课堂教学改革和学生英语素养的提升。

关键词：初中英语;词汇教学;信息技术

一、制作精美课件，创设词汇教学环境

词汇教学离不开语言环境的创设，如果没有真实的语言环境作为支撑，那么词汇教学将味同嚼蜡。信息技术手段的应用以其具象化的呈现方式为学生带来了美妙的词汇学习体验。笔者在进行单元词汇教学的过程中，通常会在课前进行网络搜索，搜集与所学内容相匹配图片、新闻等信息资源，之后再借助PowerPoint、Flash等软件工来制作电子幻灯片，形成电子课件，为学生营造真实化的语言环境，能够有效提高学生学习积极性，进而强化其对词汇的理解与记忆。

例如，在学习关于“职业”的词汇时，首先，笔者为学生呈现之前学过的关于职业的词汇，先进行回顾式学习，并让学生进行读写;之后，为学生呈现新的有关职业的词汇和图片，再配以正确的读音，让学生反复听完后进行跟读：最后，笔者组织学生之间根据幻灯片呈现的内容进行互读与互评，这样有效拓宽了学生的英语词汇知识面，同时也有助于提升他们的英语听说能力。

二、利用班班通资源，开展听说训练

作为一门语言性学科，英语教学除了要为学生营造真实性的语言环境之外，还应着重培養他们语言的应用能力。中国学生英语词汇学习的突出特点是非常容易忘记，在长时间内需要反复记忆，但是记忆效果依旧不佳。究其原因，无外乎他们缺乏英语知识应用的氛围。班班通网络资源平台的运用能够发挥其独特作用，结合学生的学习需求开展全方位的听说训练，强化学生对词汇的记忆。以单元为周期，笔者会应用班班通网络平台对学生要掌握的词汇进行整合，明确目标，进而从视听两个层面强化组织语言训练活动，促使其在模仿与听说的过程中提升词汇的应用水平。

例如，在学习有关“动物”的词汇时，首先笔者借助网络平台为学生呈现动物的叫声，并听音识动物;之后，呈现相关图片与发音，这样一种设谜的形式无形中吸引了学生的注意力，使学生带着疑问去跟读，在思考的过程中强化理解;再次，进一步设谜，一边表述某一动物的局部特征，一边在电子白板上描绘，让学生根据局面画面猜动物，且要用英语回答。这样一种设置问题的词汇教学形式，一方面提高了学生的独立自主思考能力，另一方面还能促使其在词汇的理解中感受中西文化的差异。

三、整合网络资源，理解中西文化差异

在传统的初中英语词汇教学中，教师对于教材的依赖性较大，且学生仅采用机械式背诵的方式记单词，亦毫无乐趣可言，甚至会让他们对单词学习望而却步。此外，即使学生积累了大量的英语词汇，但是如果缺乏对文化背景的了解，其遗忘的周期也比较短。那么，教师可以将词汇教学与英语文化背景相连接，了解词汇的“全貌”，从而在对词汇进行认知的过程中了解中西文化差异。

如“blue mood”中的“blue”不是“蓝色”，而是“忧郁”的意思，表达一种低落的情绪。这种词汇的多种解释也是学生词汇学习上的难点，因此教师可以借助网络资源来去增强学生的英语学习知识面，透析词汇背后的文化内涵，有效减少他们中文对英语词汇学习的干扰，提升其词汇的应用能力。除此之外，教师还应鼓励学生积极参加网络英语学习活动，如BBS论坛、“可可在线英语”“中国英语网”等口碑好的网站，让学生结合自身的词汇学习需求观看视频，或进入专项学习板块，通过自主选择学习项目针对性地强化自身的词汇掌握度。

四、开展网络阅读，有效拓展词汇

网络阅读可以直接建立语言与语境之间的联系，赋予英语词汇教学更新的教育意义。互联网上囊括了很多在线英语学习平台，大量的快捷信息丰富了学生获取英语词汇知识的来源和渠道，有效拓展其词汇量。通过网络媒介阅读文章，能够让学生在联系上下文猜词之后，在真实的语境中进行修正。此外，学生在进行网络阅读的过程中，可以借助计算机的超文本功能，对词汇进行链接并查找其含义，体会词语的具体应用，进而进行巩固。初中英语教师通过整合网络阅读资源的形式，不仅让学生积累了大量的词汇，而且还了解了词汇的具体应用语境。

总之，信息技术介入初中英语词汇教学，是新课改英语教育信息化实现的必由之路。信息技术所搭建的英语词汇平台是传统课堂教学无法比拟的，再加上英语学科本身具有一定的实践性和应用性，对学生学习能够产生积极影响。因此借助信息技术有效拓宽了学生的学习方式，对于实现其英语语言素养的提升具有积极意义。在具体教学实践中，初中英语教师应不断探索信息技术与词汇教学的融合路径，开拓新的词汇教学领域，使得现代化技术真正服务于英语教育教学。

参考文献：

[1]张海燕.基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：163.

[2]付本华.信息技术条件下的初中英语词汇教学初探[J].中国农村教育，2019（30）：49.

作者：黄巧丽