大学生就业能力有机化学论文

摘要:我国的高等教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变,人才的竞争日益激烈。今天小编为大家精心挑选了关于《大学生就业能力有机化学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学生就业能力有机化学论文 篇1：

我的专业:学兄学姐们亲历感受(第一季)

材料科学与工程学院在南京工业大学算个比较大也比较好的学院，毕竟是在工科学校嘛。材料院不仅人比较多，奖学金也很多，但是一旦挂科，一分钱也没有喽！而且你知道奖学金是哪里来的么？是从你每年交的学费里扣的。（校外奖学金不是哦！）所以你如果不好好学习，就是拿自己的钱给别人发奖学金。虽说不挂科的大学是不完整的，但是一旦挂了科还是挺麻烦的——不仅寄成绩单回家，辅导员还会打电话给家长了解复习情况（不知道其他学院的辅导员会不会，反正我们辅导员在这方面是挺积极的）。作为一个过来人，还是要给你们点忠告：能不挂科，就不挂科！

复合材料与工程专业涉及材料学、化学、物理学等多门学科，是一门极具发展潜力的多学科交叉新型专业。我刚读完大一，大一上的都是基础课，所以对专业还不是很了解，不过辅导员会经常找一些老师或者学长学姐来给我们讲一些专业情况或就业方向。虽然材料院的辅导员出了名的“变态”，但这也是他们负责任的表现，有些院的学生只有在开学的时候才见过他们辅导员。在学习方面，既然是工科学校的专业，物理、化学是少不了的，大一还好，不是很难。到了大二，大学物理、有机化学、工程力学、材料概论、物理化学接踵而至，看了课表顿时有一种想哭的冲动！所以物理、化学不是很好的同学，报考需谨慎啊！不过只要上课认真听讲，考前多看看书，通过考试还是没多大问题的！

虽然金陵科技学院的园艺学院不如南京林业大学、南京农业大学的名号响，但是我们园艺学院的师资力量非常雄厚，教学质量并不输给其他院校，学风也很积极向上。

金陵科技学院园艺学院共设有园艺、园林、设施农业科学与工程三个专业及中美合作—园艺专业（农业生物技术）。因为我是园林专业的学生，所以我重点介绍一下本专业。在大一和大二，学校侧重于基础课程的教学，附带教一些专业基础课，如大一上学期开设植物生物学，大一下学期开设土壤肥料学、建筑制图和素描色彩课，大二上学期开设CAD制图、园林设计初步、风景写生和测量学，大二下学期则会开设CorelDraw制图、SketchUp制图、园林建筑设计、花卉学和园林树木学。在大二下学期，学院将组织由大三开始的分方向学习，主要分为三个方向——园林规划与设计、园林工程与管理、园林植物与造景，简称为“设计”“工程”“植物”。

既然已经选择了园林规划与设计，就必须适应画图的日子。设计是一个既有趣又辛苦的行业，我经常为了一幅设计图熬夜到凌晨。但是每当看到自己的成果，漂亮的图纸令人赏心悦目，我就会觉得很享受这个过程。我的同学有的选择了园林工程与管理，这也是一个很有乐趣的工作，它需要时常带着经纬仪、水准仪等精密仪器到工地上测量计算，然后画出施工图，因此需要耐心与细心。还有选择了园林植物与造景的同学，他们更多的时间是在园艺站或者实验室与各种植物度过。不可否认，学植物的同学大部分是要走上考研道路的，而考植物方面的研究生确实也比其他方面稍容易一些。

其实正如我们老师所说的，不管你到时候学的是什么方向的知识，最终走上工作岗位，单位、公司里的工作都是关于整个园林方面的，不会说是具体搞设计或是工程、植物。所以，我们要做的是精通本方向的专业知识，也要多了解另外两个方向的知识。

园林专业的学生是很忙碌的，经常会熬夜做设计或是做实验研究，这个专业不会像有些专业那么轻松，但是这个专业真的是充满着乐趣！

我所学的专业是生物制药。在国内，关于生物科技的专业基本上都属于上升板块。由于国内生物科技刚刚起步，所以“前景”非常好。从大趋势上来讲，生物科技很新，但是就业率比较低，因为国内关于生物科技的制药公司还是比较少的。所以要报考生物科技这类专业，还是比较推荐出国深造，我读的就是学校与澳大利亚格里菲斯大学联合办学的项目。这一类就是很多大学所称的国际班，学费普遍会高一点。

下面详细说一下国际班。在学校这种班级不会多，国际班的同学很容易被人记住，因为他们很异类。为什么是异类？因为国际班教材基本是全英文的。我所在读的专业是第一批，可以说是一边探索，一边教学。在第一学期，基本上国际班只学英语，比其他专业显得轻松。注意，学的英语是学术英语，分为speaking, reading, writing, listening。第二学期会开始有专业课，同时英语课一节不会少。第二学年开始学雅思（建议自己报班）。除了雅思英语用于生活，学术英语用于写作，更重要的是专业英语用来听课。而专业英语只能靠自己看教材背了。我买了一本全英文的化学书，包含无机、有机、分析、定量、生物等化学，可以通过这些书扩充词汇量。平时上课，专业课基本上也会要求英文教学，期末考试卷子也是英文的。

在这里提醒各位报南京中医药大学的同学，药学院是南中医最强的学院，没有之一。而我校最突出的专业就是中药炮制学。除了学中医中药的专业，其他药学专业都是以化学为基础的，因此学习四大化学——有机化学、无机化学、分析化学、定量化学——是“必须的”。一开始我是学生物的，学化学真心觉得很辛苦啊！

上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，而悉尼工商学院是上海大学所有学院中很好的学院之一，在全国中外合办的商科学院中也是名列前茅。它招收本科和专科学生，本科四年都在国内，但是专科分为2+2，4+1。我是学校悉尼工商学院会计学本科专业的学生，我就说一点个人关于我们学院的感想。

就整个学院的学生来说，一半是上海本地人，另一半是全国各地的。上海大学是上海的一本保底学校，但招收的外省学生都是当地的佼佼者，学校竞争还是比较激烈的。

悉尼工商学院有个很大的特点，就是可以拿双学位。只是要求在大二结束之前雅思必须达到平均6.5（写作6），这样大三才可以读双学位，毕业的时候拿上海大学的本科文凭和悉尼科技大学的本科文凭。所以悉商的学费比普通学院贵，一系列费用加起来一学年要2万左右。

学院实行全英语教学，专业课的书本都是英文教材，大一大二英语课都是主课，主要是外教上课，而且是小班教学，一个班20人左右。作业还比较多，比较辛苦。学院到大二会提供各种出国交流的机会，时间长度不一样，有半年、一年等等。另外，如果有一门考试没有通过，不能补考，必须重修。

学院的奖学金还是蛮高的，除了上海大学常规奖学金外还设置了其他各类奖学金，包括学年奖学金、出国交流奖学金、硕士留学奖学金，但是拿的要求也比较高。

全院的就业率都保持在98%左右。麦可思《中国大学生就业能力报告》显示，学院各专业毕业生一年后的月均收入为4454元，位居上海大学毕业生之首。

（编辑 蓝 忆）

作者：翟雯婕 等

大学生就业能力有机化学论文 篇2：

开设有机实验第二课堂,拓展学生创新和就业能力

摘 要: 我国的高等教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变,人才的竞争日益激烈。地方高校怎样使培养的学生在以后的深造和求职过程中处于有利地位?结合我校的特点,特别是针对应用化学专业的学生在学校学习时间和实验条件有限的情况,为了使学生更扎实地掌握专业技能,适应于社会需要,本文作者开放实验室,开设第二课堂,在教学内容、教学手段、教学方法方面进行深入、细致的研究,设置多层次、多类型的综合设计性实验,使应用化学专业学生参与实验,专业技能、综合素质得到显著提高,拓展了学生的创新和就业能力。通过近两年来的实施,应用化学专业毕业的学生在继续深造与就业方面都取得了好成绩。

关键词: 地方高校 应用化学专业 开放实验室 第二课堂

进入新世纪以来,为了应对日新月异的科技进步挑战、促进知识经济发展、提高国家综合实力和竞争力,许多国家政府都制定了新的高等教育发展战略。特别是在国际金融危机的冲击下,各国努力将短期经济刺激与对人力资源、科学研究和基础设施的长期投资结合起来,把科技和教育创新作为加快经济复苏和可持续发展的关键举措,纷纷出台政策,鼓励创新,提高高等教育质量。地方高校承担着为地方化学工业输送专业技术人才的重要作用。学生的专业技能和业务素质直接影响着地方化学化工的发展,影响着学生的就业和创业的能力。有机化学作为一门专业基础课,不但从理论上能指导专业技术,其各种基本技能操作在化工生产中也广泛应用,例如:蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏、减压蒸馏、加热、冷却、重结晶、萃取、粗产物的提纯在化工生产中都至关重要。同时,有机化学和实验能辐射出很多实用技术,如:天然产物的提取和分离,实用合成技术,物质结构鉴定技术,等等,也是应用化学、材料化学、药物化学、生命科学和食品科学等学科的基础。

我校是一所地方高校,应用化学专业开设的有机化学实验课程一般为96学时,实验项目数一般为20个,教学计划内要使学生掌握扎实的基本操作技能和专业理论,时间不足,不仅影响到后续专业课程的学习,而且对学生就业产生了一定影响。为了使应化专业的学生在有限的学习时间内和有限的实验条件下更扎实地掌握专业技能,适应于社会需要,我们开放实验室,开设第二课堂,在教学内容、教学手段、教学方法方面进行深入、细致的研究,设置多层次、多类型的综合设计性实验和一些小化工产品生产的项目,使学生参与实验,专业技能得到显著提高。通过实验室开放,学生的专业技能上了一个台阶,激发了专业实验的兴趣,提高了严谨求实的科学态度,增强创业和就业的能力。

一、具体的实施方法

1.实验安排

第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此,我们以自愿参与为首要原则,在不增加学生课业负担的前提下,让学生有充分的选择权。学生自愿报名,要求学习成绩好、爱钻研、动手能力强、爱护公物、热衷于实验活动。我们选拔了数名在校学生,根据题目大小和难易程度,每2—3人一组进行实验,一名老师全面负责,其他老师分工指导。

2.实验项目来源及选择

第二课堂活动以培养学生的可持续发展能力为目标,实验项目的选择建立于利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神,激发和培养学生创造潜能。课程的大纲实验都是基本操作和一些物质的合成,与日常生活关系不够密切,学生在做实验时按方抓药,缺乏实验的兴趣,缺乏主动性,缺乏积极的思考动力。我们在本专业知识的基础上进行一些小化工产品的生产和提纯,不但使学生巩固和扩展了专业知识,进一步提高了动手能力,提高了专业兴趣和求知的欲望,而且提高了学生走向社会创业和就业的能力。指导老师和实践小组学生共同商定,主要根据社会信息,可做科研性实验、综合性实验,也可做社会效益好而在地方不发展的成熟实验,或者是一些与人们生活相关的有趣实验。目的是激发学习兴趣,提高专业技能和服务社会经济建设的能力。设选以下实验项目:(1)尼龙粘接剂的制备及效果试用;(2)木柴纸张粘胶剂的制备及效果试用;(3)杂醇油的分离和提纯;(4)从毛发中提取胱氨酸;(5)洗盘机用液体洗涤剂的制备及效果试用;(6)蓝黑墨水的配制及效果试用;(7)新型涂料的制备及效果试用;(8)低成本新型白乳胶的制备;(9)褪色液的配制与试用;(10)脚气药水的配制及验证;(11)水溶性标签粘接剂的制备及试用;(12)海蛰条的制备;(13)猪蹄筋的制备;(14)化学制镜;(15)菠菜色素的提取;(16)从茶叶中提取咖啡因;(17)磺胺药物麻醉剂的制备;(18)白乳胶的制备,等等。

3.时间和地点安排

有机合成实验室周五下午和周六上午、有机实验室周六上午为小组实验时间。学生要按时参加第二课堂活动,努力在活动中丰富自己的见识,增长自己的才干。原则是实验时间与大纲要求的课程不冲突。

4.实验设计

对每个题目,在做实验前由师生共同查阅资料,设计出合理的方案,对不成熟的实验要设计出不同的配方和不同的反应条件,在实验过程中探索和比较,求出最佳方案,做出最佳效果。

5.药品和议器的准备

指导老师负责药品议器的使用和管理,在本实验室不能解决的情况下,由于课题成员积极性高,都会自想办法。

6.在实验中提高学生的求知兴趣和专业技能

在做实验的过程中,每个实验如何设计,每一步如何操作,反应条件,物料配比,每个组分的作用,都要根据专业知识精心探讨和研究。由于是学生自己找的项目,项目与日常生活又有密切关系,学生积极性高,探讨兴趣大,动手能力和广泛的思考能力提高得就快。如:蓝黑墨水是早已生产并使用广泛的产品,但对学生来说,墨水的成分都是什么?制备出来的产品为什么具有良好的亮度而且光滑不褪色,长久使用也不沉淀?这些对应用化学专业学生来说是最感兴趣的,也是最想弄清楚的问题,为此学生带着好奇和求知的心情积极参于这个项目。我们根据墨水具有的特点和各组分的性能进行分析。阿拉伯胶能使墨水不沉淀,但量多稠度增大,量小变稀,产品不稳定。甘油使墨水滑润并色泽光亮,苯酚和福尔马林做防腐剂,丹宁酸和没食子酸做亚铁离子的络合剂。经过分析讨论和有关资料的帮助,设计出两组配方分别进行配制和效果检验。

二、效果评价

通过开展大学生第二课堂活动,师生均受益匪浅。首先,第二课堂是第一课堂的补充和发展,是巩固课堂教学质量、实现教育目的途径之一。大学生参加社会实践,能学到在第一课堂中无法学到的知识,第二课堂活动是根据学生兴趣、爱好、特长组织的因材施教活动,有利于开阔学生的视野,扩大知识面,培养学生自理、自主、社交和创新能力,是实现素质教育的重要途径。学生在活动中增长专业知识和才干,开阔视野,增强理论联系实际的能力,毕业后能尽快适应环境,进入角色,找到发挥自己才能的合适位置。这种别开生面的学习环境,激发了学生的学习兴趣和动力,激发了他们积极创新、开阔思路的热情和勇气。其次,第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能,使学生在实践中发现自己、锤炼自己、升华自己。对于培养学生的团结协作精神、增强沟通与表达能力、改善心理状况、形成抵御挫折的良好心理素质等,也有很大帮助。再次,形成了第一、二课堂良性互动的教学工作模式。第二课堂既是对第一课堂的补充和完善,又与第一课堂共同组成一个高效率的教学体系。第二课堂提供了师生广泛交流的场所,学生的学习状况可以更好地反馈给老师。在第一课堂的课堂教学中,一个老师面对全班学生,不能进行深入辅导,而在第二课堂老师和学生可以坐在一起讨论问题,往往把问题引向深入。最后,专业的第二课堂活动较传统的综合性的课外活动加强了计划性和系统性,培养了学生的专业能力。

三、今后的努力方向

由于专业的第二课堂活动有着积极的意义,因此,今后应该进一步拓展第二课堂的广度和深度。这就要求我们与化工、医药、食品等企事业业建立长期的联系,请这些单位有丰富实践经验的老师给学生办讲座,倾听他们的心得;让同学们走出校门,学习以丰富自己的知识。争取紧跟社会需要的步伐,培养出更多应用型的专门人才。在此过程中,教师要注意处理好第一和第二课堂的关系,第一课堂是基础,第二课堂是应用和扩展,加强与第一课堂的衔接是第二课堂素质教育的保证。

基金项目:周口师范学院2008年教育教学改革研究项目(J200833)

作者：王运生 杨 秀 裴朝玉 王春杰 赵春香

大学生就业能力有机化学论文 篇3：

应用化工技术特色专业建设分析

摘   要：在国家的战略性发展过程中，应用化学通常涉及新兴产业当中的节能减排、新能源、纳米技术、资源循环等各个行业。应用型化工技术特色专业的良好建设，对经济的发展通常具有重要的影响。高校在对应用化工专业进行特色定位时，应通过加强师资队伍建设、构建创新型人才培养方式。应用型课程的建设、科学的评价与考核体系的完善，对应用化工专业实现特色化建设具有显著的成效，使职业教育所具备的社会服务能力有效提升。

关键词：应用化工;技术;特色专业;建设

为了对国家发展改革委、教育部、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）的精神有效贯彻落实，各地高校从引领、适应经济发展，以及对驱动发展有效创新服务的角度，对特色专业的发展进行有效增强，并充分认识发展的紧迫性，将特色专业化的发展放在重要的地位。高等教育的发展逐渐趋向于大众化，但是，大部分高等教育具有矛盾性较强的结构，且同质化现象严重，部分甚至产生招生、就业难的状况。想要使人才的培养能够与经济社会的发展需求之间的结构性矛盾得到有效解决，就需要对应用型课程加强建设，促使产业技术与地方的经济社会实现融合发展，并促使高校的定位更科学化、发展更具特色、教学质量有效提升，从而使高校的服务能够与区域经济实现有效发展[1]。为此，本文从加强师资队伍建设、构建创新型人才培养方式、应用型课程的建设、科学的评价与考核体系的完善各个角度，对高校应用化工专业进行特色专业的建设，从而使职业教育所具备的社会服务能力有效提升。

1    师资队伍建设

对于应用化学而言，主要是按照培养应用型人才的具体要求，并根据专兼结合、校企间合作的原则，对师资队伍的主要渠道进行积极的拓宽，并对教师队伍实施优化。专业教师和企业的技术人员两者互聘，加强双方间交流，加强产业与教育之间的深度融合，对“双师双能型”的教师队伍进行建设，以此使应用化学专业具备更为专业化的教学团队，创建相应的激励机制，从而使“双师双能”队伍的素质变得更加优秀[2]。

1.1  “双师型”师资队伍建设

所谓的“双师型”，就是以校企合作的形式对专业教师进行培养，对“双师”结构的教学团队进行构建，开展双专业的带头人制度。通过对专业的骨干教师、带头人、“双师”素质的教师进行培养与引进，对技能型的师资队伍进行强化建设，以此使教师在实际教学中具备的技术服务能力以及主导能力得到有效提升。该项师资队伍在建设过程中，需将骨干教师与专业带头人作为培养的主线，将“双师”素质的有效提升作为重点，以鼓励教师能够以企業挂职、技术服务、合作研发等不同形式深入到企业的一线生产，通过对教师实践技能的强化，使教师投身教学改革，创造性、积极性得到充分激发[3]。高校则选择中青年的骨干教师分散至示范性的高校内实施脱产进修，以此使教师教学实践能力得以有效提升;而以“互兼互聘”、“内培外引”等相关形式对“双师”的素质进行提升，并对“双师”的结构进行改善。通过对兼职教师的相关管理制度进行完善，制定对应的工作职责、聘用程序、考核方式，并构建专兼结合、校企互通、动态组合的一种专兼职教。师资队伍的建设机制，对到企业的兼职教师而言，需根据教师教学时段对其工作任务进行灵活安排，以促使师资队伍的整体水平得到有效优化。

1.2  校内的实训基地建设

高校对应用型人才进行培养时，必备的一项条件就是建设实践教学的开展基地，同时，其也属于特色专业实现有效建设的基本问题。实训基地的有效建设，通常需要学校投入大量的物力、财力、人力，因此，需加强校企之间的合作，建设共同的实训基地，以此使校内的实训与校外的实习能够实现一体化，以此使学生具备专业技能的训练、素质培养、职业能力，顶岗实习以及就业能力得到有效提升，为学生提供更好的平台，从而使高校对人才培养的质量得以有效提高。应用型化工专业在实际建设中，需工作委员会进行指导，对建设实训基地的具体目标进行明确，在校内实训条件充分运用的基础上，对企业的相关技术、设备、师资等进行引入，在校内建设仿真的化工实训室，以及化工技能的训练室，校企间联合开展实训，对化工行业的特种人才加强技能培训，从而在校内建设真实的岗位训练区域[4]。

2    人才培养模式的创新

在对特色专业进行建设时，首先需要依据区域经济的特点，对特色专业进行定位，通过校企间的合作，组成包含本校教师、企业专家的化工技术专业工作委员会，由其对特色专业进行建设。

2.1  “校企共育”的人才培养模式

通过加强教学的实践力度，增强实践教学的内容，促进产学结合。对教学的相关管理制度进行创新，对应用型的化工工艺运行、生产操作、技术管理等岗位的技术人才进行培养。在课程实际教学中，需要做到生产和教学相对接，使学生的实际操作能力得以有效强化，并使学生的职业素质得到有效提高，促使企业和学校在对化工产品相关人才进行培养的过程中实现深度的融合。通过校企联合的方式，对该专业的具体办学理念、培养目标进行明确，并制定相应的课程标准以及考核方案，共同参与到教学中、共同编写教学教材、共同对学生实施考核与评价、共同对实训基地进行建设，从而实现全面的校企联合、共同育人[5]。

2.2  人才培养方案的确定

根据对行业、企业、学生实施相关调研，依据调查结果拟定培养的目标，并将此作为基础，对全院的师生、应用型化工专业相关的院校、用人企业等进行调研，邀请业内的资深人士、行业协会的专家对调查的信息进行研究分析，并通过对区域内化工企业的具体生产规模以及发展趋势进行综合分析，对化工企业的具体工作岗位予以确定，对人才的使用规格以及具体要求进行明确，以此对课程的开设、教学的方法、实训方案等进行相应的修改与完善，从而确保更加科学的人才培养方案。

3    应用型课程建设

课程的设置通常和应用型人才的有效培养是相对应的。将应用型人才作为培养的最终目标，并对学生自身素质、职业能力得到综合与持续发展进行综合考虑，与应用化学专业相关的新能源、新材料等领域产生的新变化进行紧密联系，促使应用化学课程与职业能力相对接，创建应用型人才的培养课程体系。在对应用化学专业相关人才进行培养时，通常需具备以下能力。

（1）分析化学成分、设计实验方案的能力。通过开展有机化学、分析化学、无机化学、物理化学等相关课程的学习，学生需具备对食品药物、精细化工、环境监测等与化学有直接关系的化学成分实施分析并设计相应实验过程的能力[6]。该类应用型化工人员通常可以在食品安全、化妆品成分、药品、环境监测等实施分析的岗位工作。

（2）对新能源及新材料进行研发的能力。通过材料化学及其实验、化工原理、新能源以及新材料的运用、涂料工艺、材料分析的测试技术等相关课程进行学习，并完成毕业设计，具有对新产品、新材料实施研发的能力。该类学生通常能够在国家战略性新产业当中的节能减排，新能源、新型的高性能材料研发，资源的循环利用等相关行业工作。

（3）材料化学的性能表征与成分分析的能力。通过物理化学、材料化学、有机化学、分析化学、无机化学等相关理论课程与试验课程的学习，对化学分析实验、食品营养的分析、综合实验、材料化学的实验等进行学习，具备材料化学的性能表征与成分分析能力。该类学生可以在食品安全、化学品分析、药品分析等相关行业工作。

4    考核与评价体系的科学化

应用化工通常以国家高、中级化工的总控工、职业标准的分析作为依据，并以职业需求作为导向的一种项目化的考核评价体系，评价的方式通常包含教师、小组、学生自评、学生间互评等，以此使学生实现个性化发展，并形成创新意识。在对学生的灵活性进行强调的时候，还需要加强对考核科学性以及准确性的注重，以此使实践教学的成绩能够在学生的综合评价中占据更高的权重[7]。另外，通过开卷考试、口试、操作考试、资料查询、项目报告、图表编制等不同形式，考察学生对知识的掌握与运用、思维与创新等能力。在对应用型化学课程进行评价时，通常以“过程评价”的方式为主，然后将“终结评价”作为次要评价方式，以此创建科学化的评价结构，并建立企校结合、实训基地与课堂、课程与技能两两结合的全面的考核与评价体系，并促使学生所具备的职业能力以及自身素质都得到有效提高。

5    结语

对于应用型化工技术而言，其特色专业的建设加强有利于师资队伍建设、构建创新型人才培养方式、应用型课程的建设、科学的评价与考核体系的完善，从而构建出校企共赢的一个实训基地。不仅对高校的特色专业和区域的经济之间实现良好互动具有直接关系，而且还能够使职业教育所具备的社会服务能力有效提升，从而促使地方的区域经济实现良好的发展。

[参考文献]

[1]于 彭.高职应用化工技术专业融入安全教育的探索与实施[J].化工设计通讯，2018，44（7）：170.

[2]罗 应.应用技术型大学化工专业教师能力提升研究[J].城市建设理论研究（电子版），2018（9）：201.

[3]蒙紅平，陈 源，蒋清梅，等.现代学徒制在我校应用化工专业中的应用思考[J].山东化工，2018，47（21）：135.

[4]吴刚强，郎中敏，赫文秀，等.仿真技术在化工专业实践教学环节的应用[J].化学工程与装备，2018（5）：331-332.

[5]钱涵玮，姜庆华.高职化工类专业学生就业理念教育研究探析[J].中国大学生就业，2018（8）：60-64.

[6]沈国良，朱海峰，徐铁军，等.基于应用型人才培养的化工工艺类课程新体系的构建[J].化工高等教育，2018，35（3）：38-41.

[7]王 涛.论应用化工专业课程教学改革的实现[J].科技风，2018（13）：51.

作者：刘飏