学习能力研究论文

【摘要】在新课程的背景之下，为了能够更好地实现高中生语文素养的全面提升，教师需要对学生的自主学习能力进行一定的培养，这样才能够让学生在语文学习中变得更加积极主动，这样才能够实现学生语文学习能力的全面提升。今天小编给大家找来了《学习能力研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学习能力研究论文 篇1：

大学生信息化学习能力研究现状分析

摘要：通过收集、查阅、研读相关文献，梳理了国内外近年来有关信息化学习能力的研究，以期拟清信息化学习能力的内涵，同时了解信息化学习能力研究的现状、问题及其主要成果，为本研究后期开展打下基础。

关键词：互联网+；信息化学习能力

1.引言

现代互联网+背景下，信息技术的飞速发展为大学生提供了丰富而便捷的学习平台，非英语专业大学生缺乏专业英语学习指导，对大学英语自主学习的主动性不够。信息化学习是理论与实践的结合，高效地利用信息技术、利用互联网来提升英语学习能力对大学生来说尤为重要。经过收集、查阅相关文献资料，下载了几十篇有关教学模式的文章，研读了十余篇。概括起来，非英语专业大学生信息化英语学习能力的现状不容乐观。

2.“互联网+”时代的特点

冯玮（2014）指出，这是一个高速发展的信息时代，网络资源已渗透到社会生活的各个领域。充分利用网络资源，有效促进学习效率成为时代发展的需要。网络资源与英语学习之间的关系受到越来越多的关注；利用网络资源促进学生的自主学习，国内研究已在这方面予以重视。英语学习的必要性与重要性，随时随地利用网络资源为学生“充电”，已成为时代发展的迫切要求。

2004年颁布《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）这一纲领性文件指导全国新一轮大学英语教学改革工作。《课程要求》在教学模式部分指出：“各高等学校应该充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学可以在一定程度上，不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习方向发展，，。

通过网络环境条件下的自主学习，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习动机，调动起了学生的学习热情，让学生有机会参与到课堂学习中，加强了师生互动，活跃了课堂氛围。籍国莉（2014）指出网络环境条件下的自主学习开阔了学生的视野，提升了学生学习的主动性，同时让学生真正参与到学习中来，也提高了学生的英语水平，网络为英语学习提供了技术支持。

3.信息化学习能力内涵

张玲丽（2015）在《浅析信息化学习能力的构建》中提出，从学的角度看，信息化学习具有独立性、能动性、创造性和协调性等特点。着重于“能力”的角度不同，她指出信息化学习能力应该指的是学习者充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素，实现学习过程全优化的能力。

经过研究分析，张玲丽（2015）综合多种学习者能力发展阶段的描述，提出了信息化学习能力的构建包括信息化协作学习能力、信息化迁移学习能力、信息化融合学习能力、信息化意义建构能力。

4.信息化自主学习能力与学习动机

爱尔兰著名的远程教育家德斯蒙德.基更博士，给网络活动环境的自主学习下定义是：师生在准分离状态下，依靠学习支持服务系统，以个体自主性学习为表现形式，师生通过网络双向互动，并从中受益的学习方式。

信息化自主性英语学习研究领域，国内外学者对于自主学习概念的定义可分为：过程说（如：Huttunen，1986；董成如，2003等）和能力说（如：Holec，1981；肖飞，2002；张彦君，2004等）。同时，学者们几乎都是对自主学习者的特点进行了描述，以此作为对已经给出的自主学习概念的补充（如Holec，1981； Chan；2001等）。刘宏刚（2006）将自主性英语学习能力（Autonomy inEnglish Learning（AEL））定义为学习者具有的、能后有意识控制自己英语学习的能力。他提出，具有这种能力的学习者能够：

1）突出自己的英语学习目标和计划；

2）运用有效的英语学习策略；

3）监控和评估自己的英语学习过程。

早在20世纪50年代，加拿大著名的心理学家Gardner和Lambert便开始了外语习得的动机研究，并受到广泛的关注。他们将学习动机分为融合性动机（integrative motivation）和工具性动机（instrumental motivation）融合性动机指的是学习者自身希望能够融合到所学语言文化中去，发挥兴趣、参与活动、融入生活。工具性动机指学习者将语言学习当作实现目标的工具。而另一种分类则是把动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。外在动机是指由于外部因素的刺激，使得学习动机不断增强。内在动机是指学习者本身为了在英语学习过程中获得英语知识、找寻自身价值与自我满足。

5.国内互联网+时代大学生學习能力现状

在国内，对于网络环境下的大学生自主学习能力现状的研究还处于起步阶段，由于全国经济的发展区域之间的不平衡，各大高校的硬件设施并没有很健全，所以在一定程度上阻碍了网络时代学生自主学习能力的调查研究。丁兴富（2001）提出了网络教育中的学生的共同特征；陈丽（2004）认为中国网络学习者的一般特点，包括学习方式、学习态度、学习目标和学习的组织形式等几个方面的内容。王陆等人使用卡特尔16PF个性测量表格和自己编制的问卷，对网络自主学习的特征进行了实证研究。台湾学者王丽，通过网络学习者的学习需求分析，学习行为，个性特征等几个方面的研究，描述了自主学习者学习成绩的评价机制。

籍国莉（2014）经过调查发现，学生能够理解老师的教学目标，并且在课堂上可以紧跟老师的教学思路，紧随老师的教学步伐，但是相比较而言，他们在将老师的总的教学目标转化为具体的适合于自身的学习目标的能力还是弱的，这也就导致了学生被动接受的学习模式，教师讲解什么，学生就被动接受什么，自主学习能力较差。

6.结语

以网络和多媒体为代表的现代信息技术的发展，必定对传统的教学模式、教学方法有一定的冲击，不论是教师还是大学生都应该高效利用起信息化设备，充分利用好“互联网+”的资源。使非英语专业大学生发自内心地爱上英语学习，主动地参与到英语学习中，养成良好的英语学习习惯，终身受益。

参考文献：

[1]大学英语课程教学要求（试行）[J].北京：高等教育出版社，2004.

[2]冯玮.英语学习网站对英语专业学生英语自主学习能力的影响[J].考试周刊，2014.

[3]籍国莉.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究[D].长春师范大学，2014.

[4]张玲丽.浅析信息化学习能力的构建[J].北京：电子工业出版社，2015.

作者：张苧予

学习能力研究论文 篇2：

基于新课程背景下高中语文教学中培养学生自主学习能力研究

【摘要】在新课程的背景之下，为了能够更好地实现高中生语文素养的全面提升，教师需要对学生的自主学习能力进行一定的培养，这样才能够让学生在语文学习中变得更加积极主动，这样才能够实现学生语文学习能力的全面提升。本文首先针对新课程对高中语文教学的要求进行阐述，然后分析培养高中生自主学习能力的重要性，并且针对高中生自主学习能力培养原则进行论述，最后提出自主学习能力培养策略，包括培养学生预习习惯、总结语文学习方法、培养学生阅读习惯以及组织语文课堂活动，旨在能够更好地促进学生自主学习能力得到提升，实现学生语文素养的全面提高。

【关键词】新课程背景  高中语文  自主学习能力  语文素养

培养学生自主学习能力十分重要，不但能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，还能够在很大程度上提高学生语文学习的效率，让学生可以对语文学习实现深度研究。除此之外，还能够让学生学会如何进行语文的学习，摆脱对教师的学习依赖，促进学生的学习和成长。那么在高中语文课堂中应该如何实现对学生自主学习能力的培养呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、新课程对高中语文教学的要求

新课程对高中语文教学工作提出了新的要求，高中的语文学习不仅需要学生在课堂中听教师进行讲解，更加需要具备自主学习能力。因为高中的学习时间比较紧迫，仅仅依靠课堂的时间进行语文学习是远远不够的，那么就需要学生通过一定的自主学习去进行语文知识的理解，这样才能够实现学生语文素养的提升。在语文教学中不仅需要教师针对教材中的知识进行讲解，更加需要对学生的学习能力进行培养，从而能够让学生在语文学习时可以变得更加游刃有余，可以独立进行语文知识的学习，对学生未来的学习和成长具有非常大的帮助作用[1]。

二、培养高中生自主学习能力的重要性

（一）帮助学生养成良好的学习习惯

通过对高中生自主学习能力的培养能够有效帮助学生养成良好的语文学习习惯，很多学生在高中缺乏一定的科学学习习惯，这对学生的学习效率来讲具有一定的阻碍。错误的学习习惯会让学生的语文学习变得更加低效，只有对学生进行自主学习能力的提升才能够帮助其养成良好的语文学习习惯。通过学生自主学习能够养成一定的预习习惯，通过语文预习能够让课堂变得更加高效，还能够让学生在课堂学习之前去进行语文课文的阅读和自主学习，通过学生的阅读与思考能够让学生的语文知识得到很大程度的提升，也能够在思考中不断进行总结，积累丰富的语文学习经验，从而促进学生语文自主学习能力的提升。

（二）有助于促进语文教学效率提升

通过培养高中生自主学习能力能够促进语文课堂教学效率的提升，因为学生能够进行一定的自主学习，会让整个语文课堂变得更加轻松。学生的课文理解能力都会增加，会让教学工作进行得特别顺利。而且学生通过提前的预习会让其对课文所讲述的内容更加了解，不会浪费时间在课堂上进行语文课文的阅读，可以节约很多时间去进行语文知识的讲解，让学生能够在语文课堂上去进行课文的细节学习，可以起到查漏补缺的效果，这样能够让整个高中语文课堂变得更加高效，有助于教师进行课堂教学内容的丰富，实现对语文课文的拓展，让学生能够获取更多的语文知识，促进学生的学习和发展[2]。

（三）有效促进高中生语文素养提高

教师通过对学生的自主学习能力培养可以有效促进高中生语文素养的全面提升，学生的自主学习能力是语文素养中的一部分，通过学生的自主学习能力培养能够更好地促进学生独立进行语文知识的学习。通过自主学习能够让学生进行独立阅读，一旦在阅读中出现不解的问题，能够激发学生的思考能力，让学生通过思考去进行问题的解决。也可以通过网络自主学习的形式去进行相关答案的分析，有效促进学生语文思维能力的提升。与此同时，学生的自主学习还能够为其进行大量的写作素材积累，从而可以在语文写作中进行各种素材的应用，提升学生的作文分数。还可以通过大量的课外阅读积累去提升学生的阅读理解能力和分析能力，让学生在语文课文学习和考试中无往而不利，实现对学生的有效培养。

（四）有利于提升高中生的學习能力

学生的语文学习能力培养十分重要，通过学生的自主学习能够让学生的学习能力成倍进行增长。传统的语文教学中，学生对教师的依赖程度特别强，教师交给学生多少知识，学生就会吸收多少，从来不主动学习。虽然这样的教学方式能够让学生对教材中的语文知识进行了解，但是无法促进学生自身的学习能力提升。而教会学生正确的教学方法比教会学生语文知识更为重要，良好的学习方法能够让学生在日常的学习中变得事半功倍，也能够更好地进行语文课文的理解，可以对课文进行深层次剖析，也能够发表学生的自我看法，这样才是高中语文教学所能够实现的最根本的目的。

三、高中生自主学习能力培养原则

（一）科学性原则

教师在培养高中生自主学习能力时，应该遵循科学性的原则。因为学生的学习习惯在改变时会非常难，那么就应该循序渐进地进行学生良好学习习惯的培养，让学生能够养成自主学习的习惯，这样才能够促进学生自主学习能力的提升。教师需要在日常的教学工作中去进行学生学习习惯的培养，这样才能够实现根本上的提升。教师还应该进行科学的教学方法应用，让学生能够在课堂上进行良好学习方法的总结和记忆，并且能够在自主学习中进行应用，从而能够在很大程度上促进学生写作能力的提升[3]。

（二）主体性原则

教师在进行学生的自主学习能力的培养时，需要进行主体性原则的应用，这样能够让学生更好地进行语文课堂的参与，能够更好地进行语文自主学习，从而能够促进学生语文素养的提升。教师需要在日常的语文教学中对学生进行一定的培养工作，要让学生成为语文课堂的主体，这样能够更好地促进学生在语文中课堂中进行思考，让学生能够独立进行语文知识的学习。学生才是自主学习中的主体，教师应该认清自身的角色定位，这样才能够让学生实现自主学习能力的提升。

（三）实践性原则

教师对高中生进行自主学习能力的培养应该具有一定的实践性原则，学生的自主学习不仅需要进行理论方面的学习，更加需要学生通过不断的自主学习实践去进行语文课文的阅读，这样才能够不断进步和成长。还需要学生通过不断进行写作方法的思考，不断进行自我总结，发挥学生的作用，促进其写作能力的提升。在阅读学习中也是一样，学生的语文学习不要限制于语文教材之中，可以通过课外读物、互联网等渠道去进行阅读，这样才能够通过实践来提升自主学习能力，让学生的语文素养进行逐渐提升。

四、新课程背景下高中生语文教学中学生自主学习能力培养策略

（一）培养学生预习习惯

教师在进行学生自主学习能力培养的过程中，为了能够发挥比较好的效果，需要先对学生的语文预习习惯进行培养。因为每节课只有45分钟，而且高中的课程压力特别大，需要高效利用课堂时间。那么教师就应该为学生进行语文预习作业的设置，让学生能够通过语文课文预习来培养学生的自主学习习惯，同时也能够在预习的过程中实现学生自主学习能力的增长。

比如在学习统编版语文高二年级课文《苏武传》时，教师就可以进行语文课文预习作业的设置。教师要求学生对课文进行阅读，并且需要对其中的重点进行一定的学习。因为课文是文言文，在理解上具有一定的困难，如果全部通过课堂去进行阅读会浪费很多时间。教师可以让学生提前进行课文的阅读和翻译，在翻译的过程中，学生可以通过下面的注释来进行翻译，通过这样的自主翻译形式的预习能够对学生的文言文翻译能力进行锻炼。然后学生可以通过网络去进行全文翻译的查找，与自身的翻译内容进行对比，从而可以认识到自身的不足。对于翻译错误的字句可以重新进行观看和记忆，这样能够有效夯实学生的语文基础。高中语文中的文言文内容特别多，而且考试中也具有文言文阅读，通过学生的课文预习能够提升学生的自主学习能力，还能够对文言文字句进行积累，对其日后的文言文阅读工作具有非常大的帮助作用。而文言文的阅读不仅需要进行课文内容的翻译，更加需要学生去进行一定的课文思考，需要对课文的思想情感进行分析，这样能够实现学生自主学习能力的进步[4]。

（二）总结语文学习方法

为了能够更好地提升学生的自主学习能力，教师可以在课堂上进行一定的学习方法总结，这样才能够让学生在自主学习的过程中可以更加高效地进行应用。很多学生也非常喜欢进行自主学习，但是因为不得其法，会让他们的自主学习变得更加低效。那么教师就可以进行学习方法的总结，让学生能够在日后的学习中变得更加自如。

比如在进行高二语文课文《包身工》自主学习时，教师就可以为学生进行一定的学习提示，让学生掌握正确的学习方法。教师可以提出问题，让学生回答如何进行整体的语文学习，从对一篇完全不了解的课文，变成对课文非常熟悉，并且能够从文章中获得一定的知识或者启示。需要全体学生来进行问题的回答，这样能够让学生参与到课堂学习之中，这样能够让学生主动进行课堂的参与，符合主体性的教学要求。除此之外，教师应该对学习顺序进行总结。学习的顺序非常重要，正确的语文学习顺序能够让学生的深度语文学习变得事半功倍。在进行一篇课文的学习时，首先应该看课文的标题，《包身工》这个标题一看就是关于干苦力工作的人，那么就能够初步了解到课文的主人公就是包身工，能够大致清楚其所要讲述的课文方向就是包身工的日常生活。其次，应该进行快速的浏览课文。可以对课文主要讲述的内容进行了解，也能够清楚文章的大致结构，每个段落都是讲述什么内容，这样能够对文章进行整体把握。最后，会进行语文课文的具体分析，从而能够更好地促进学生对课文的理解，也能够对作者的写作手法进行学习。在学生阅读能力提升的同时，也能够进行写作技巧的积累。当学生完成这一切的工作后，还可以通过网络去进行课文的相关内容搜索，能够对课文的写作背景、作者生平、他人评论等进行全面学习，这样能够让学生更加深入地走进作者，走进这篇课文。然后需要学生回过头来重新再进行文章的阅读，这样往往能够在字里行间收获更多的内容。学生在进行课文的阅读之后，还需要进行读后感的书写，能够将阅读此篇文章的感受写下来，这样才能够真正地达到学习的目的，将课文中的知识变成了学生的知识，也能够实现永久的记忆。教师通过对一篇课文的自主学习方法进行总结和分析，能够更好地让学生进行正确学习方法的掌握，从而能够促进高中生语文自主学习能力的提升。

（三）培养学生阅读习惯

为了能够更好地促进学生自主学习能力的提升，那么需要培养高中生良好的课文阅读习惯。学生的阅读工作不要限制在语文教材之中，更需要进行课外多篇文章的阅读，每天进行语文阅读，从而形成良好的语文阅读习惯，这样才能够促进学生的成长。学生可以进行名著的阅读，因为名著的字数非常多，能够对学生的阅读能力进行考验。而且进行名著阅读需要花费更多的时间，需要每天进行阅读，这样才能够形成良好的阅读习惯。教师可以为学生进行名著阅读的作业设置，让学生能够进行自主阅读。同时还可以进行具体的名著阅读方法讲解，让学生能够提升阅读效率，这样才能够在有限的时间里进行语文阅读。对于名著阅读来讲，需要学生进行快速阅读，每天进行一个小时的阅读量，这样才能够养成好的习惯。在进行名著阅读时，首先需要进行网络搜索，能够对名著的相關信息进行初步了解，这样能够让学生在脑海里对文章具有初步的认知。然后需要看每一个章节的小标题，这样能够对每个章节所写的内容进行了解。同时还能够了解整篇名著的写作结构和发展走向，为后续的快速阅读工作带来非常大的帮助作用。最后就是整篇名著的阅读，实现对名著的学习和了解。

（四）组织语文课堂活动

在进行名著阅读的同时，教师会不仅需要让学生进行自主学习，更加需要组织语文课堂活动，从而能够对学生的自主学习成果进行展示，也能够利用此机会对学生进行一定的点拨，从而实现对学生自主学习能力的培养。比如在进行《三国演义》的名著课堂讨论活动中，教师可以提出一定的主题，让学生根据全文来进行一定的思考和讨论。在提出自己的想法后，需要有原文来进行自身理论的支撑，这样能够让学生对名著文本具有更加深入地了解。同时还可以发表属于学生自我的见解，能够跳出众人的思维之中，具有一定的思维逻辑，从而能够阐明自身观点，建立学生的独立人格，促进学生语文素养的全面提升[5]。

五、结束语

综上所述，为了能够更好地促进高中生自主学习能力的提升，教师应该更好地进行一定的教学原则应用，从而能够运用科学的方法去进行学生能力的培养。在培养的过程中，需要学生进行参与，只有这样才能够完成教学目标;更加需要教师进行一定的课堂教学环节的设计，通过课堂教学来逐步提升学生的自主学习能力，让学生进行思考和学习，在自主学习的过程中进行语文知识的获取，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]段润润.基于自主学习能力培养的高中语文教学模式研究[J].理论观察，2017（4）：3.

[2]冯冬根.高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].求知导刊，2015.

[3]王健.新课程背景下高中语文自学模式初探——有关高中语文自学的思考[J].新丝路：下旬，2019（16）：2.

[4]韩文飞.高中语文新课程与学生自学能力培养的研究[J].读书文摘，2017（23）：168.

[5]李海螺.高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（4）：52.

作者：王庆

学习能力研究论文 篇3：

智慧课堂下培养艺术生自主学习能力研究?

摘要：智慧课堂普遍应用于理论的讲解，有利于教师在教学中全面培养艺术生的自主学习能力。教师可以在智慧课堂下培养艺术生文化素质，提高其学习能力。同时针对不同学习内容要求艺术生达成的自主学习意识和重要能力，实现智慧课堂科学教学设计。

关键词：教学;智慧课堂;自主学习

前言：

智慧课堂拥有方便教师控制教学设备和采取交互模式教学的诸多优势。把它用于培养艺术生的自主学习能力的教学研究过程中，可以致力于对艺术生自身文化素质和理解能力等方面的增强。其一方面可以改善艺术生重理论、轻实践的学习意识，另一方面可以促使他们在提升各自自主学习能力的过程中逐步增强个人的理论知识和实践学习成果。

一、引入智慧课堂理念，增强艺术生自主学习意识

对于很多艺术生而言，在学习高中阶段理论知识的过程中，重点是熟读课本上的文字理论，并把它们用自己的话进行学习与表达。这导致艺术生存在较为自我的学习理解方式，不能够将教师对他们的教导铭记于心。为了使他们的基础文化素质有所提升，引入智慧课堂这个能够保障师生互动沟通的理想化教学理念模式，可以促使艺术生站在倾听他人讲话的立场上，先是对所学文字理论进行脑海当中的记忆和理解，之后再根据他人描述理论过程中的文字内容形成个人对所学理论的深刻理解。一方面会对增强艺术生的自主学习意识，产生相对强的刺激性作用和激励效果。另一方面可以使艺术生充分理解所学内容，在用自己的话表达时，可以更好的传达出理论的多种内涵，以及他人在理解文字理论时的需求。通过增强艺术生自主学习意识和理解能力两个方向的努力，全面培养他们的课上自主学习能力[1]。

比如《三角函数》教学中引入智慧课堂理念，要利用电子讲台展示三角函数存在的实际情况，使艺术生充分认识到围绕一个点做匀速运动，所形成的函数的取值范围，与点和线之间的夹角存在必然联系。且当这个点不存在时，所对应函数也将不复存在。之后，再利用电子白板讲解课本上出现的例题，帮助艺术生掌握用数学语言表达文字理论的基本格式。这样，他们就能够根据教师演示画面，尝试运用理论完成对习题的理解。如若艺术生在解题中，仍旧存在理解能力上的缓慢。教师可预留一部分课堂时间，让他们尝试回忆和复习所学内容，增强艺术生在个人解题和基本认知上的自主学习能力。

二、落实智慧课堂教学，帮助艺术生提升学习能力

在艺术生充分认识智慧课堂这样一个科学模式及理念后，他們会试着去利用课堂上的有利成果增强个人接触文字理论的自主学习能力。随着艺术生各科理论知识学习经验的增加，他们的自主学习已经不足以停留在意识层面上，逐步向实现更强学习能力方面不断跨越。这时教师就可以全面落实应用智慧课堂的教学，引导艺术生从提升个人自主学习能力入手，不断增强他们在文字理论和实践所学内容两方面的学习能力。这样教师就能够通过合理的教学过程，帮助艺术生对自己的自主学习能力进行一个判定，和实现继续提升个人能力的诸多学习目标。

比如《自由落体运动》的智慧课堂教学，要利用投影仪和教学软件的双重配合，使艺术生体会课本中所提到实验的具体演示流程。并请他们将自己观察到的现象、思考到的问题。做具体表述。发掘艺术生的自主学习意识，都将如何体现？之后，再通过对当中涉及到的物理量的概念，进行结合课本文字理论的清晰说明。先教会艺术生如何进行合理的思考和理解，再让他们以模仿、实践、解题等多方面的自主学习课堂流程，实现对个人自主学习能力的提升[2]。

三、设计智慧课堂流程，夯实艺术生自主学习成果

艺术生自主学习的有效过程，会让他们的学习成果得到进一步的夯实。因此，教师必须要科学设计他们在智慧课堂中的学习流程，促使艺术生更好的重视自己的自主学习能力以及最终成果。比如《影视文化》这节课的智慧课堂流程，必然是引导艺术生理解课本内容，再让他们实际感受影视语言的魅力。其中艺术生整理各自感受、用心表达学习实际情况的过程，是他们以小组合作、资料整理、书面表达等多种形式，完成自主学习流程的重要课堂组成部分。教师可以在课上播放国内外影视作品的片段，针对每部部位做具体的讲解和艺术生自主学习指导。最终，通过总结或预留艺术生课堂展示的环节，夯实他们刚刚的学习成果，进一步培养他们的自主学习能力[3]。

结语：

艺术生所积累的文化素质基础和学习经验，都会潜移默化的影响他们的自主学习能力。教师基于此，利用智慧课堂在引导他们自主学习意识、推动学科教学质量等方面的优秀理念与设备优势，科学规划每节课教学的目标与流程，让艺术生可以自由的表达与提升自身能力，便能够达成培养其自主学习能力的优异成果。

参考文献

[1]郑富，许卓成. 用中学生自主学习能力应对未来[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：162-163.

[2]张红飞. 学科教学中提升学生自主学习能力探究[J]. 黑龙江科学，2021，12（21）：84-85.

[3]杨潇，方振名，叶沙，方琨. “互联网+”时代下智慧课堂教学设计的实践研究[J]. 科教导刊，2021（07）：117-119.

作者：杨志君 李小琴