高职经济数学论文

【摘要】结合高职经济数学教材内容改革的实践，提出高职经济数学教材建设应以突出应用、案例驱动、融入建模、体现人文为原则。【关键词】高职经济数学教材改革模块化设计一、高职经济数学教材改革的必要性数学素养是公民所必须具备的一种基本素质，更是每一个职业人应具备的一种基本素养。今天小编给大家找来了《高职经济数学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高职经济数学论文 篇1：

高职经济数学教学中生活化策略探究

◆摘  要：生活即教育，社会即学校。随着新课改的实施推进，其核心思想观念和陶行知先生的生活教育理念不谋而合。不过，现阶段高职经济数学教学过程当中，经济数学教育与学生的生活出现了脱节问题，不能够有效的作用于高职学生的学习与生活，导致其高职经济数学的教育生活意义丢失。因此，为了能够培养专业的优秀人才，文章将对高职经济数学教学中的生活化策略进行探究，并提出了相应的有效对策。

◆关键词：高职教学;经济数学;高职经济数学;生活化;策略探究

前言：数学来源于日常生活，同时又回到了日常生活当中，才能够更好的实现数学的有效作用。随着当前社会的发展，高职院校的教育教学有了很大的进步，尽管与全日制需求学校相比较高职院校有着不小的差别。比如说，教学过程中，学生自身的学习意识相对较差，特别是越传统的教学方式，很难满足有效的教学目标。而高职经济数学教学方式，不仅摒弃了传统的教学方式，还结合现代化教学软件的应用，使得学生对高职数学知识能够更为直观的学习与了解，同时基于数学生活化教学理念，不仅冲破了传统教学观念的束缚，使得学生在学习过程中不再局限与教材中的内容，还能够充分的实现所学知识的价值。

1创设生活教学情境，加强情景化教学

在实际的高职经济数学教学过程当中，任课教师应当充分的掌握需要教学的内容，并结合所要讲述的内容与其学生的日常生活相契合，进而将数学生活化教学落实到实处，同时还可以结合所要教学的内容进行升生活化教学设计。比如说通过互联网技术、多媒体等信息技术方式，结合图片或视频的形式，进行高职经济数学教学，让高职学生能够在身临其境中，加强对数学知识的理解与学习，从而有效激发高职学生对数学的学习兴起，最后自主的投入到学习当中来[1]。

例如：在教学过程当中，任课教师在讲述经济数学第一章节第三节《常用经济函数》该章节时，可以结合地方交通工具的计费问题如出租车计费问题、银行存储利息以及房产税等问题进行相应的分析。这样一来，结合生活中常见的现象进行学习，不仅能够强化与巩固高职学生对经济数学理论知识的理解，还能够进一步加强高职学生自身对经济数学的应用能力，激发学生对高职数学的学习兴趣。

2结合信息化技术手段，促进数学生活化场景应用

首先，数学学科在涉及了广泛的知识内容，具有很强的逻辑性与抽象性。因此，对于高职经济数学的教学来说具有很大的难度，高职学生在对数学学科学习与理解时相对比较困难。所以，结合现阶段时代的发展与互联网信息技术的普及，为其教育教学工作带了巨大的表里。在高职经济数学教学过程当中，可以结合多媒体技术，将需要展示的抽象且相对复雜的数学知识，通过图片或视频的方式进行展示，这样一来不仅能够使得学生非常直观的认识所学知识，还能够从中体会到数学化的特点，进一步扩展学生的思维能力与视野，促进其数学应用能力的提升。其次，在互联网技术与多媒体技术的支持下，结合生活化教学情境，不仅可以使得高职数学教学课堂充满活跃的氛围，还能够使得课堂中充满趣味性[2]。因此，在这样的情境之下，更加能够有效的使得学生自身的学习兴趣得到激发，引导学生学习，进而使得其教学效果得到提升。同时，在高职经济数学的生活化情境与信息化技术相互结合，更加有助于在高职经济数学教学过程中进行生活化教学情境创设，通过多媒体设备的支撑，让学生更加真实的体会到现实生活场景中数学知识的运用，从而加深学生对数学知识的学习与理解。

3结合生活化探究活动，培养学生合作意识

在现代化的教学方式之下，高职院校的教育教学理念，必须要时间和应用为主要核心，进而使得其教学的效果到达学以致用。高职数学学习过程中，不仅抽象还相对繁琐，因此这就要求在教学过程中使其能够更为直观、清晰的展现出来。所以，结合生活化情境教学，让学生在生活中，去感受数学寻找答案，从而增强学生对数学问题的解决能力。而任课教师应当进一步优化当前高职数学教学活动，使得学生可以通过实践互动的形式来增强自身的学习能力;或者是可以结合院校的实际情况开展多元化教学活动，培养学生之间的合作意识，进而积极引导高职学生在能够在社会实践过程当中，真正的做到学以致用。

例如：在讲述到经济数学第五章第二节《进一步学习的数学知识：积分及其应用》章节中的微积分定义时，任课教师可以通过多媒体技术向学生进行展示与积分或微积分概念相关联的短视频，从而使得高职学生结合短视频来清晰的认识与了解积分的定义。同时，任课教师还可以通过举例的方式，进行对积分的概念进行讲解，并利用课件进行展示“分割、求和与取极限”的应用，从而使得学生对高职经济数学的学习充满兴趣，还可以方面任课教师结合学生的不同专业，对其学习课件进行灵活调整。最后，还能够培养学生自身的创新力与合作意识，促进学生全面发展。

4结语

综上所述，在高职经济数学教学过程中进行生活化方式教学，需要任课教师结合其生活化数学教学课堂从学生的角度出发，关注学生的日常生活与实践，并结合其高职院校进行制定相对合理的教学计划，从而帮助学生养成对数学知识的兴趣，培养学生自身的综合能力，最终达到良好的教学目的。

参考文献

[1]梁海鹏，吕倩如，梁岩.高职经济数学教学模式的探索与实践[J].大众商务，2021（4）：277.

[2]李盘润.基于"数学生活化"视角探析高职数学教学创新[J].才智，2020（27）：136-138.

作者：任大兰

高职经济数学论文 篇2：

高职经济数学教材改革的思考

【摘 要】结合高职经济数学教材内容改革的实践，提出高职经济数学教材建设应以突出应用、案例驱动、融入建模、体现人文为原则。

【关键词】高职经济数学 教材改革 模块化设计

一、高职经济数学教材改革的必要性

数学素养是公民所必须具备的一种基本素质，更是每一个职业人应具备的一种基本素养。数学素养在提高经济管理人才质量中有不可忽视的作用。因此，大部分的高职院校都把经济数学课程作为经济管理类专业的基础课之一。学习经济数学课程不仅可以为学生学习后续专业课程打下必要的数学基础，而且对培养和提高学生的思维素质、创新能力、科学精神、治学态度以及用数学解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。但是，在实际教学中，由于受到诸多方面问题的限制，高职院校经济数学课的教学现状不能令人满意。

近年来，我国高等教育生源数量在逐渐减少，高职院校的录取线持续走低，高职学生的文化基础特别是数学基础更显薄弱。与此同时，高职院校教学改革的力度在不断加大，进一步强化了专业与技能课程的教学与训练，基础理论课的教学时间相对较少。这使得原有的高职经济数学教材内容与目前现有学生的知识水平、认知能力不能相适应。其主要表现在以下几个方面：一是教学内容和结构上沿用传统的知识体系，基本上还是本、专科教材的“剪辑”，教材内容体系没有大的突破；二是教材内容整体偏难，对于高职学生来说过于深奥；三是缺乏实际应用案例，教材内容枯燥无味；四是欠缺数学文化的内涵。

教材是落实教育思想，实现教学目标的依据，是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是体现课程特点的核心，是培养高素质人才的基本保证。教材建设是进一步深化课程建设和教学改革的需要，是提高教学质量，提升办学水平的重要保证。为了提高高职经济数学教学质量，编写适应高职教育的经济数学教材，已是当前高职教改的一项重要工作。

二、高职经济数学教材改革的实践

高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育。为了加强对学生素质、能力的培养，以笔者主编的《经济应用数学基础及数学文化》一书为例，我们将高职经济数学课程结构分为微积分、线性规划数学模型、投入产出数学模型、决策与数理统计方法、数学文化等模块，并引入了MATLAB软件的内容。本教材主要特点有：

一是教材采用模块化设计，可以满足不同专业的需要。教师可以根据不同专业要求，选择不同的模块组合。例如，对于会计专业的学生，在课时较少的情况下，可以选择函数与极限、导数、微分及其应用、线性规划数学模型、决策与数理统计方法等作为教学内容。

二是数学概念引入通俗易懂。例如，极限概念采用描述性定义，微分中值定理、定积分概念均通过图形辅助说明，淡化了数学逻辑论证和推理过程。

三是在内容选择上，加大了数学方法在经济中的应用导向。例如，教材中加强了关于边际分析、弹性分析、最优化分析等方面的内容，以帮助学生提高数学应用能力，并将在经济应用中较少遇到的三角函数、反三角函数的相关知识作为拓展内容来处理。希望在非常有限的教学时间内，让学生了解、掌握最有用的知识，提高学生的数学应用能力。

四是在结构上，编者结合多年的教学实践，对某些章节的设置进行了新的尝试。例如，将定积分与不定积分的内容组合成一章《积分及其应用》。先通过问题引出定积分的概念，再通过不定积分解决定积分的计算问题。这些改动强化了这一知识的应用，有利于在教学中突出重点，同时又节省了教学时间。

五是通过大量的数学应用实例，展示了数学应用的广泛性，使学生能感受到数学应用的现实可能性，提高学习数学的兴趣，激发学习数学的热情。

六是引入数学建模的思想方法，注重学生数学技能、应用能力的培养。

七是在每章中编入了数学软件MATLAB教学内容，以提高学生结合计算机及数学软件解决问题的应用能力。

八是增编了数学文化一章，把数学文化融入经济数学教学，促进科学素质与人文素质的有机融合，培养学生的数学素养、文化素养和思想素养。

三、高职经济数学教材建设的思考

高职经济数学教材应针对高职经济管理类专业的特点，以“突出经济应用，为专业教学服务和把数学文化融入数学教学”为主线，对经济数学的教材内容进行改革，构建新的经济数学课程体系和教材的内容。建设新的高职经济数学教材应从数学的应用性与文化性两个方面入手，合理设置课程内容，突出应用导向，重视科学素质与人文素质的有机融合：一方面要强调数学的应用性，树立为专业服务的思想；另一方面要强调数学的文化性。加强教材的实用性、科学性和素质教育功能；要注意讲清基本概念，减少理论证明，增加人文教育的成分，注重学生的数学应用能力、数学文化综合素质的培养。具体来说，经济数学教材的编写应坚持以下四个原则：

（一）以必需、够用为度

2000年，教育部发布了《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》（以下简称《意见》），明确了基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应（下转第50页）（上接第45页）用为教学重点的要求。根据《意见》的要求，经济数学教材内容安排应以理论知识“必需、够用”的原则构建教学内容和体系。在教学内容的广度上，以“必需”为原则。内容的广度取决于人才培养需要，所谓“必需”就是各专业在人才培养规格中对数学的最低要求，根据专业需要确定内容范围。在教学内容的深度上，以“够用”为原则。一个知识点讲到什么程度，必须从专业教学的要求出发，以“够用”为度，最终达到为专业服务的目的，实现教学目标。

教材中涉及概念、定理、性质的内容，应尽量以图形描述、数值表达或文字说明的方式加以解释，淡化逻辑推理过程，以适应高职学生的认知水平，使学生更易于理解、接受。

（二）以应用为目的，服务专业

“以应用为目的”是高职教育的特色。高职学生学习数学，不是为了做研究，而是为了应用。根据《意见》，教材要体现以应用为目的，以强化应用为教学重点的要求，经济数学教材内容应与经济管理类专业紧密结合，要突出数学思想的来龙去脉，揭示数学概念的实际来源和应用，反映用数学方法解决经济问题，实现从“知识本位”到“应用本位”的转变，体现以应用为目的，强化应用的教改精神。

（三）通过案例驱动，促进内容创新

为了实现经济数学教材内容与专业需求紧密结合，应以专业应用案例作为数学课程资源，围绕专业应用创设情境。教学概念应以案例为背景导入，知识展开应以解决问题为导向。形成教学知识来源于实际问题，又应用于实际问题，促进应用与创新相结合，创新人才培养模式。

（四）引入数学建模思想，融入数学文化教育

要根据教学需求和学生的接受能力精选模型，做到与课程内容自然衔接。在每一知识模块中融入数学建模思想与数学实验方法，注重学生创新能力与综合素质的培养，增强学生可持续发展能力。结合教学内容，渗透数学文化教育思想。

【参考文献】

[1] 余建熙. 高职院校高等数学教材建设研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（10）

[2]白克志.余惠霖. 经济应用数学基础及数学文化[M]. 北京：人民邮电出版社，2013

【基金项目】2010年柳州职业技术学院教学质量与教学改革工程第三批A类项目（2010-A027）

【作者简介】白克志（1956- ），男，柳州职业技术学院公共基础部教师，副教授，研究方向：高职数学教学。

（责编 丁 梦）

作者：白克志

高职经济数学论文 篇3：

浅谈在高职经济数学教学中融入趣味数学

摘 要：数学的抽象性和逻辑性较强，如何提高学生的学习兴趣，是数学教学的重点。本文主要探讨如何在高职经济数学教学中融入趣味数学，以期有效增强教学效果。

关键词：高职；经济数学；趣味数学

经济数学是高职院校经管类专业的一门公共基础课。在高职院校中，因生源质量参差不齐，不能跟本科院校相比，大部分学生对数学学习往往呈现排斥心理。如何根据数学的学科特征，调动学生学习数学的积极性，是数学教学永恒的课题。

一、高职经济数学概况

高职经济数学是将高等数学中基础的数学知识点跟经济学中经常或者偶尔用到的数学知识结合起来，强调数学基础知识的重要性，突出经济中常用数学知识点的应用性，即经济和数学有效融合在一起，更好地预算或者核算经济效益等跨专业的一门学科。在实践中，数学问题无处不在，所以经济数学是高职院校经管类专业学生必须掌握的一门基础课程。

二、经济数学教学现况

1.实践与理论脱节

在教学中，教学过程更多注重理论的传授，侧重整套理论体系的完整性、连贯性以及逻辑性。对理论联系实际环节没有予以足够的重视，导致理论与实践脱节。学生普遍没有意识到学习数学的实践意义，甚至认为理论知识在实际生活与工作当中的用处不大。

2.教学缺乏创新

在高职院校课堂上，认真听讲的学生较少。导致这种现象的原因，除了学生行为习惯和学习风气方面的原因之外，教学方式也是不能忽视的原因之一。教学方式单一，课堂气氛不活跃，无法引起学生的共鸣，难以激发学生的兴趣。

3.生源问题

高职院校的生源是本科院校录取筛选后的落榜生源，学生学习基础差、行为习惯和学习习惯不好。他们对待专业课的学习认真程度欠佳，更不用说数学这门公共基础课了。学生从根本上没有认识到学习经济数学的重要性。

三、在教学中融入趣味数学

高职院校的目标是培养应用型人才，所以教学是以培养技能为主旨思想，技能的培养和理论的学习相辅相成，以下是在高职经济数学教学中融入趣味数学的相关方法。

1.引入趣味案例

在教学中，如何将理论知识应用于实践，怎样激发学生的学习兴趣？教师应在课堂中引入一些有趣味性的数学相关案例，案例注重理论与实践相結合，摒弃运用过多理论性的案例，以减缓学生的精神疲劳，激发学生的学习兴趣。对于同一案例切勿反复应用，即使涉及多个可用的知识点。在教学计划过程中，搜集的案例要符合时代的发展需要，贴近学生的现实生活，达到引起学生兴趣的目的。这在一定程度上对教师来说是挑战，因此教师之间应相互配合，分工协作，实现信息共享。

2.利用互联网教学

教师教学可以有效利用互联网。比如，讲解完一个章节的知识点，可以让学生课后在网上搜集相关的实践应用，也可以将其作为课后作业，这样能使学生既巩固理论知识，又学习其实践应用，达到了让学生利用互联网不受时间和地域限制的良好学习效果。学生如果课后学习有问题可以直接利用微信或者QQ向教师提问和留言，教师看到后应第一时间为学生答疑解惑。这种模式在一定程度上可以让学生充分利用空闲时间对课堂上学过的知识点进行巩固复习。

3.引入知识从游戏开始

导入新课时，教师应采用趣味数学教学方式，从游戏开始导入新课。游戏的选取要和该章节的内容相关，逐渐引出该章节的知识点，让学生通过切身体验游戏，发现游戏中的问题，并带着问题进入对知识点的学习。

4.协作式学习

教师应加强教学中的师生互动环节，让学生多动脑思考、多动手练习，必要时可以将学生进行分组。分组时应遵循合理性原则，考虑整组学生的数学学习水平、动手协作能力水平等，使每个小组学生的能力相当。这种协作式学习，能让全员参与，使课堂上不活跃的学生受到团队的影响，也能积极参与到课堂中来，在一定程度上提升了课堂的活力。趣味数学教学方式不仅可以帮助基础差的学生增强学习效果，还可以培养学生的团队协作精神。

经济数学作为高职院校经管类的基础课程，因学科自身的系统性、逻辑性较强，导致学生在学习的过程中感到吃力，失去学习兴趣。本文分析了在高职经济数学中运用趣味数学教学的优势，目的是为了更好地增强课堂教学效果，为学生的专业课学习和以后走向工作岗位打好基础。

参考文献：

[1]杭红霞.基于合作学习教学模式在高职数学教学中的应用与研究[J].数理化研究，2015（12）.

[2]柳世全.案例教学法在高职经济数学教学中的应用对策[J].教学研究，2016（35）.

作者简介：张春红（1980— ），女，湖南邵阳人，研究生学历，讲师，研究方向：高等教育数学教学研究。

（责任编辑：王 瑜 庄 源）

作者：张春红