项目教学成本会计论文

【摘要】成本会计是会计专业培养方案中核心课程。学生对于成本会计课程知识掌握的效果关系到将来进一步深造及就业。因此，要提高成本会计课程教学效果，成本会计教学方法必须进行改革与创新。在教学中引入项目教学方法是一个很好的尝试。本文结合教学实际情况，详细探讨了项目教学方法在成本会计教学中的应用。下面小编整理了一些《项目教学成本会计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

项目教学成本会计论文 篇1：

项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究

【摘要】 文章从项目教学法在成本会计课程教学中应用的角度,阐述了项目教学法在成本会计课程教学中的实施意义、实施过程、值得思考和改进的问题。在成本会计教学中探索课程改革的方法、新的教学模式,以真正提高学生的综合应用能力。

【关键词】 项目教学法;成本会计;应用

项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论。作为一种教学方法,主要是围绕职业工作内容选择教学项目,通过项目组织并展开教学,使学生直接参与项目的全过程。其核心在于:以“项目”为教学载体,以“项目”的完成过程作为教学过程。本文就《成本会计》课程中实施项目教学法进行探讨。

一、项目教学法在《成本会计》课程中的实施意义

在《成本会计》课程中运用项目教学法,有利于增强团队合作意识,提高学生学习的兴趣,提高自学能力、社会适应能力和综合职业能力,提高会计专业技能,为就业打下坚实基础,为其持续发展提供良好的空间。

二、项目教学法在《成本会计》教学中的具体实施

项目教学法在具体的实施过程中,应把握好三个关键点。首先,选取合适的项目,明确具体任务,确定能力目标;其次,在项目的完成过程中采用适当的形式组织教学,如团队合作还是个人独立完成;最后,考核评价要真正起到激励学生的作用。

(一)将课程内容整合,选取设计合适的项目,确定能力目标

1.课程总体要求:学生担任企业成本核算员,熟悉产品生产流程和成本核算流程;能够完成各项费用的归集和分配;灵活选用成本计算方法计算产品成本,结转产成品成本;能够编制、分析主要成本报表。

2.项目设计:将原有教材的内容重新进行整合,围绕总体要求和成本会计岗位职责,根据企业典型工作任务选取项目,共设计6个总项目,分22个单元完成。选取的具体项目和各个单元的能力目标、课时分配如表1所示。

由于会计专业的特点,真实的成本资料很难从企业取得,所以,在授课的过程中尽量搜集高度仿真的成本核算资料,供同学们实训,体验工作流程、完成工作任务使用。

(二)具体实施

项目教学法突出以行动为导向,以能力培养为主的教学思想。在成本会计课程的教学中,根据项目的大小和难易程度,主要采用团队合作和个人独立完成两种形式。

1.团队合作完成项目

对于较为综合的项目,由于个人力量较为单薄,更适合团队合作完成任务。如项目五:要求同学们综合运用成本会计的知识,深入企业,帮助企业寻找降低成本的有效途径。在具体实施时,主要采用以下步骤完成:

(1)根据项目要求,教师提前布置任务。一般提前一个月进行告知,给学生进行讲解,帮助学生理解任务,让学生知道自己要做什么,要进行哪些调查,要解决什么具体问题。

(2)计划阶段:学生分组,每组5-6人,选出1个负责人,组织全组同学制定工作计划,确定工作步骤和程序,明确个人的分工和责任,确定要调查询问的问题。学生选定调查目标,和企业进行联系,了解企业的概况。

(3)实施阶段:实地调查。学生深入企业,和企业的会计人员深入交谈,分析企业的成本、费用发生情况,寻找降低成本的途径和方法(由于有的学生联系不上调查单位,操作起来存在一定的困难,老师可以协助学生解决。若不好解决,可以借助网络,搜集有关的资料、信息,也是弥补这一缺陷的方法)。学生按照分工情况进行总结,撰写调查报告,提出解决企业降低成本的思路和方法。

(4)检查评价、成果展示交流阶段:以前几个阶段可由学生课下完成,教师进行辅导。成果展示交流、检查评价主要利用课上。每组同学进行展示、讲解,限时10分钟,各组纷纷展出亮点,赢得阵阵掌声。之后,是自由提问时间。最后,老师和同学根据各组的表现进行评价和考核。

(5)归档阶段:将同学们的项目成果进行回收、归档,可以作为课程的教学资源或反馈给企业,由专业人士提出意见,作为参考留存。

2.个人独立完成项目

对于较为简单的项目和工作任务,比较适合个人独立完成。比如生产费用的归集与分配、记账凭证的填制、明细账的登记、产品成本计算单的填制等任务,在实际操作时,笔者要求每位同学根据要求独立完成工作任务,本着敬业爱岗、仔细认真的态度做每一件事情。在完成项目的过程中培养独立思考、分析问题、综合分析整理信息的能力,提高了逻辑思维能力。

(三)考核方式

采用项目教学法,打破了传统的期末一张考卷定成绩的考核方式。在实施中,根据每个项目、具体到每个单元的完成程度来进行考核。每单元抽查10-15位同学进行考核,给出成绩。这样,一学期下来,每位同学至少得到5-6次成绩,取平均值作为考核的总成绩。通过考核方式的改变,同学们的课堂出勤率高了,学习兴趣浓了,与人交往合作的能力增强了。

三、项目教学法在《成本会计》课程运用中的思考

(一)项目教学法要和传统教学法结合使用

项目教学法只是教学法之一,不能替代全部的传统教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能;项目教学更加突出运用已有技能和知识,培养学生的自学能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力,以及生活和生存能力。所以,它并不适用于每一节课,教师要根据内容,灵活选择和运用其他教学方法,如案例教学法、讨论法、自学指导法等,以达到最优的教学效果。

(二)对教师提出的要求

项目教学法对教师提出了全新的要求。教师并不把知识传授作为唯一的任务,而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程,教师的角色是导航员和协调员。

项目的实施过程中教师要做到以下几点:精选教学项目;课前熟悉项目内容进行深入研究,并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识;知识的讲授穿插在项目实施过程中;注意与其它教学手段的协调;介绍项目内容要讲究艺术性,吸引学生的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情;在项目内容讨论评估时,教师要尊重学生的成果,项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。在学生交流项目实施结果的时候,老师应耐心听取,不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为,否则学生就会失去信心,项目实施就会失败。

(三)对学生提出的要求

学生要转变观念,逐渐适应新的教学方式、方法,提高自学能力,加强与社会的沟通,提高社会适应能力,全力配合教师进行项目教学。

(四)对校外实习基地提出要求

项目教学法与企业实际生产过程的结合更加紧密,体现在教学场地上:以实验室和实习基地为主,是课堂与车间的整合,所以加快校外实习基地的建设和使用迫在眉睫。

总之,在实践中运用项目教学,核心要体现教、学、做一体化,即以在做中教、在做中学,以会做为载体、做会为目的。●

【参考文献】

[1] 徐涵.行为导向教学中的教师角色转换.中国职业技术教育[J].2006.4.

[2] 阎栋. 项目引导教学的探讨[EB/OL].http://www.kj008.com.厦门市职业教育研究所.

作者：张永欣 吴 健

项目教学成本会计论文 篇2：

项目教学方法在成本会计教学中的应用

【摘要】成本会计是会计专业培养方案中核心课程。学生对于成本会计课程知识掌握的效果关系到将来进一步深造及就业。因此，要提高成本会计课程教学效果，成本会计教学方法必须进行改革与创新。在教学中引入项目教学方法是一个很好的尝试。本文结合教学实际情况，详细探讨了项目教学方法在成本会计教学中的应用。

【关键词】项目教学方法 成本会计 工作场景

一、项目教学方法概述

项目教学方法在成本会计教学中应用可以培养学生相互配合的团队精神，培养学生对成本会计课程的兴趣，提高学生的实践能力、分析问题与解决问题的能力，而且可以提高学生的动手能力。为深化理论学习打下了坚实的基础，为培养学生自学能力提供了良好的方法。

（一）基本概念

项目教学方法最早起源于德国职业教育，它倡导以行为为导向，它强调师生相互协作，将教学内容融入到典型项目中，通过项目的实施达到教学的目的。项目教学方法的核心思想是：以项目为导向，教师进行指导，学生具体实施项目。其目的是：在项目实施过程中，发现问题，分析问题与解决问题。参与者共同探讨，加深对知识点的理解，熟练地掌握知识和技能，培养解决实际问题的能力。具体要求是：由学生制定计划并具体实施，在规定的时间内，自行组织实施各自的学习行为，最终进行成果展示；学生通过查找资料等方式解决在实施项目过程中出现的问题；项目的设置具有一定的难度，学生需要运用各种方式解决实际问题；学习结束时，项目成果要经过师生共同评价。其中，对成本会计教学而言，项目是指以生产出最终的产品为根本任务。

（二）项目教学方法的特点

1.实践性。在项目中模拟具体的工作场景，项目设计时注重操作和实践，学生在实施项目时具有可操作性和目标性，学生的兴趣得到了培养，学生的学习积极性得到了提高，学生主观能动性得到了培养，在实践中达到教学目的。

2.自主性。学生从工作场景入手，以项目和各个任务为导向，合理安排时间，充分利用各种机会，通过各种不同的方式，完成学习任务。主动学习、协作配合，发挥学生的主观能动性，学生会主动学习知识而不是被动接受，学生分析问题与解决问题的能力得到了提高。

3.综合性。打破对教材的束缚，对教学内容进行重新编排，将教学内容分解为具体项目，让学习内容更加生动形象，形成了对成本会计课程整体的认知过程，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、项目教学方法在成本会计教学中的设计步骤

项目教学方法在《成本会计》教学中具体如何运用，实施效果如何需要教师科学合理设计项目，以达到教学相长的目标。项目教学方法在《成本会计》课程中具体实施分为以下几个步骤：一是项目设计；二是项目实施；三是项目评价。

（一）项目设计

在成本会计教学中，项目设计是项目教学方法应用的总体规划。教师应本着能力本位、以因材施教为根本原则，明确学习目标，并通过沟通交流的方式传达给学生，保证项目能够顺利地实施。此外，教师需要提前准备，钻研教材，重点和难点内容心中有数，提高教学资源的使用效率，明确哪些课本内容可以纳入项目教学，利用多媒体等方式进行展现项目教学方法的实施程序，促进学生对知识点的掌握，为其项目实施夯实理论基础。项目教学活动制度由老师提前制定，工作步骤和程序在制度中有具体内容可以参照，结合学生具体特点合理分组，让学生熟知岗位的职责，从而保障项目教学方法在成本会计中顺利实施。

（二）项目实施

项目教学方法在具体实施过程中，教师要通过多媒体等方式提高教学效果，项目要点及目标要让项目组同学清楚了解，研究问题从工作场景中引入，要求学生按照程序与步骤逐步进行实施。项目组每一位成员都应发挥各自优势，集体讨论，按时保质保量完成自己的工作，同时，对项目在实施过程中的要点进行详细记录，并从中积累经验教训。为了培养学生全面及综合能力，让学生全方位地掌握实践技能，轮岗制度在项目教学中要广泛使用，让学生担任不同的岗位，为将来在会计工作中能够胜任不同岗位打下坚实的基础。在具体实施的过程中，教师要对学生进行启发式的引导，对成本会计教学项目实施情况密切关注，及时解决学生遇到的问题，鼓励学生积极思考，在最短时间提前完成项目规定的任务。

（三）项目评价

全面科学评价整个项目实施的情况，有助于老师与学生总结所得与所失，针对具体问题，发现问题，及时解决。在项目任务完成之后，各小组代表分别介绍小组成员任务完成情况，展现所取得成果，报告项目在推进过程中的切身感受，针对项目在实施过程中难点组织学生公开讨论，各抒己见，鼓励提出有创造性的见解。根据学生讨论的情况，教师应对项目实施的情况作总结性陈述，鼓励学生勤于思考，勇于提出自己的观点，同时指出项目在具体实施中出现的问题，有针对性给出解决办法，让学生深刻理解解决问题的思路。在教师与学生的共同努力下，项目教学评价将更具全面性、针对性，学生更乐于接受，同时也能发挥学生的主观能动性。而且，项目评价不仅包括对项目实施过程及结果的评价，对学生的评价也包括在内。事后总结对老师来说非常重要，发现项目在实施过程中是否存在改进的空间，并将总结的经验教训运用到以后的教学中去。

三、項目教学方法在成本会计中具体实施

理论来自实践，理论指导实践。前文对项目教学方法的基本概念及设计步骤进行了简要的介绍，下面针对在成本会计教学中具体内容来具体分析项目教学方法的实施。项目教学方法在成本会计教学中并不适用于所有内容，教师要非常清楚哪些内容适合项目教学方法，哪些内容不适合，项目教学方法适合于可以进行实践操作的知识点。以教材为基础将课堂知识进行重新整合，符合成本会计教学大纲的总体要求。

根据制造行业成本核算程序为指导原则。成本会计核算内容可以划分为的品种法、分批法、分步法、辅助成本方法以及成本报表编制与分析五个项目，进一步将五大项目进行细化。品种法在制造业成本核算中占有主要地位，是成本会计的核心内容，将项目教学方法用到品种法中非常有意义。下面以品种方法为例具体来分析项目方法在成本会计中的实施。品种法是以产品的品种作为成本计算对象，来进行归集及分配费用，计算成本的一种方法。

（一）创造情景

成本会计资料属于企业保密资料，很难获得。教师在项目实施时模拟成本工作场景，用接近真实的成本核算资料来激发学生的好奇心，在项目实施过程中自然而然达到对知识点的掌握。例如，在品种法“职工薪酬”这个小项目中，设计情景包括：第一，基本信息：企业名称、法人代表、地址、联系方式、开户行、账户代码等；第二，工资结算单：基本工资、计件工资、奖金、津贴、应扣缺勤工资、应付工资、代扣款项、实发工资等；还包括其他有关原材料及制造费用及其他费用的情景。职工薪酬这个项目设置情景，可以帮助学生了解工资薪酬的基本构成，包括基本工资等具体内容；学生通过对不同时间工资金额变化，了解工资信息的如何生成。学生对工资信息由陌生变为熟悉，激发学生学习的动力。情景模拟可以激发学生的求知欲，思维得到了启发，在实施项目过程中充满好奇心，为掌握工资计算方法打下良好的基础。

（二）合作探究

教师在课前要提前准备项目的安排，科学设置项目中所含的知识点，在课堂上启发学生思维。例如，在成本计算的品种法“职工薪酬”项目中，设置如下任务：一是计算某职工的计时工资；二是计算某职工的计件工资；三是计算集体计件工资及其分配。在上述计算过程中都会遇到小的任务，比如，在计时工资计算中会遇到病假、事假及因公出差如何计算时间，在计件工资计算过程中会出现废品，废品还需要区别是料费还是工费。

项目完成需要项目组成员集体力量，相互配合，单个成员不可能完成项目组所有任务。教师可以根据项目大小、任务的难易及学生的兴趣爱好及个人能力合理分组，每组大概4到5人，每个项目选出一个组长，组织小组成员活动，鼓励成员积极讨论，找出解决问题的方案。也可以按照难易程度将项目进行划分，小组内在协调的基础上进行分配。在此过程中，教师不再是照本宣科讲解与项目有关的知识点，而是给学生创造一个轻松愉快的学习环境。从整体上把握各个项目实施的具体情况，针对学生遇到的问题，由浅入深，指导学生逐步理解项目涉及会计知识，指导学生进行实践活动，解答学生提出的疑难问题，实现“学中做、做中学”，通过具体项目实施加深对理论的理解。

（三）点评分析

针对品种方法的完成情况，首先需要小组自己总结，然后别的小组要提出自己的看法，最后，老师要针对品种方法实施情况做最后发言。具体来说，首先由小组选出代表介绍品种方法的分工情况和项目实施过程，比如，哪些同学负责工资归集与分配，哪些同学负责原材料归集与分配等等，将项目成果进行展现，其他各组成员进行观摩、提出问题并进行评价。其次，教师要对学生提交的汇报成果进行评价分析，肯定学生们通过项目实施基本上都掌握了品种方法核算的基本步骤，对他们的表现以鼓励为主，可以提高学生的自信心，对项目实施过程中出现的错误进行及时纠正，例如，在原材料核算中如何区分直接材料与间接材料，有的学生还是没有真正明白原理，帮助学生加深对知识点理解与掌握。最后，老师把学生在项目实施过程中所有的原始材料进行归档，針对每个学生表现进行打分，作为期末成绩参考部分，同时针对品种方法在项目实施过程中存在困难与不足进行记录，并进行总结与反思，力求在将来的教学中把品种方法作为项目教学方法的精品进行展示。

四、对项目教学方法在成本会计教学中的思考

（一）项目教学方法与传统教学方法的关系

在实施项目教学方法的过程中，必须要明确项目教学方法与传统教学方法的关系，才能更好提高教学效果。传统教学方法为主，项目教学方法为辅，项目教学方法是对传统教学方法的有益补充。传统教学方法以传授知识和技能为目的；项目教学方法更加强调理论与实践的结合，培养学生的创造能力、动手能力、团队协作的能力、交流的能力。因此，项目教学方法有一定使用范围，教师要根据内容，选择合适的教学方法，理论部分适合采用传统教学方法，在成本计算时比较适合采用项目教学方法，具体内容具体分析，教师要应该恰当地将教学内容与教学方法及手段相结合，以达到最优的教学效果。

（二）教师和学生角色的转换

在项目教学方法实施过程中，老师角色发生了重要的转变，在传统课堂教学中老师是“主角”，在项目教学中老师变为“配角”，学生由知识的被动接受者转变为主动学习者。教学过程体现教师对学生传授的不仅是知识，而且更重要的是方法，教师从理论方面引导，学生在项目实施过程中要将理论应用到实践。因此，要取得良好的教学效果，老师与学生要相互配合，互相讨论，相互促进。

项目教学方法的实施对老师提出了更高的要求。教师不应该将传授知识作为唯一的任务，教师的工作更加多元化，包括准备工作场景、构建学习氛围、对教学过程进行组织和引导，教师的角色是指挥员和调度员。项目在实施过程中，教师要格外注意一下几点：科学设计教学项目；课前深入研究项目内容所包含知识要点，并充分思考项目内容可能碰到的难点；在项目实施过程中穿插对知识点的讲解；在教学过程中注重教学手段的多元化；对项目内容介绍要生动形象，培养学生的兴趣，激发学生学习的热情；在项目实施效果评估时，教师对学生所取得成绩以鼓励为主，项目实施是否达到预期要综合考虑整个项目的实施情况。在学生汇报项目实施成果时，老师应认真听取，详细记录，要充分尊重学生学习成果，否则学生自信心会受到损伤，项目实施不可能取得理想的效果。要转变学生的观念，提高学生对新的教学方式、方法的适应能力，培养学生的思考能力，加强学生之间及学生与老师之间沟通，提高工作适应能力，师生之间要进行配合实施项目教学。

（三）项目设计的合理性

项目设计遵循可行性与可实践性的原则，方便学生进行操作，相关成果容易进行衡量。因此，项目的设计应该由简单到复杂，尽量将大项目分解为小项目，学生容易掌握。现代高等教育对传统意义上的“一节好课”提出了更高的要求，一节好课不仅取决于教师的水平，还需要通过学生学习效果进行检验。教师对学生以引导启发为主，培养学生的主动学习的能力，锻炼学生的实践能力。.对教学进行科学的设计，通过课程的学习，可以培养学生创新精神，提高他们发现问题及解决问题的能力。在项目教学实施过程中培养出的实践能力，为将来适应新的工作环境打下良好的基础。因此，需要加大对学生实践技能的培养，项目教学方法的实施就尤其重要。

总之，在项目教学方法实施过程中，理论要与实践相结合。学生要发挥主观能动性，培养学生创新精神，提高学生的实践能力。但是，项目教学方法与传统教学方法优势互补。项目教学方法不适用于成本会计教学的所有内容，教师根据教学内容采取合适的教学方法，才能取得良好的教学效果。将工作场景贯穿于项目教学中，能让学生对将来工作环境进行提前感知，增强学生适应新环境的能力与解决具体问题的综合能力。在学习过程中，学生团队完成一个真实的工作项目，充分锻炼学生的动手能力，学生的项目管理的能力也得到了提升，学生的综合素质得到了提高。因此，项目教学方法在成本会计教学中具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]沈彦辰.项目教学法在成本会计教学中的应用研究[J].经贸实践，2017（06）：270.

[2]周丽芳.浅谈项目教学法在成本会计教学中的应用[J].职业，2016（21）：104-105.

[3]简冠群，岳世忠.项目教学法在成本会计教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（06）：223-225.

[4]王晓庆，王俊奇.项目教学法在《成本会计》课程改革中的应用与思考——以高职高专会计专业教学为例[J].宿州教育学院学报，2014，17（06）：108-109.

[5]武莹.项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究[J].沿海企业与科技，2011（06）：101-102+100.

[6]张永欣，吴健.项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究[J].会计之友（上旬刊），2010（02）：108-110.

[7]肖琳.項目教学法在《成本会计》课程中的运用[J].中国乡镇企业会计，2009（11）：160-161.

基金项目：安徽财经大学2017校级重点科研项目“反倾销会计信息系统的研究”（项目编号：ACKY1709ZDB）；2018年度安徽高校人文社会科学研究重点项目“制度背景、高管薪酬外部公平性与企业风险承担”（项目编号：SK2018A0437）；2018安徽财经大学教学研究一般项目《高校会计教学改革与创新型人才培养研究》（编号：acjyyb2018137）。

作者简介：金静（1980-），女，安徽涡阳人，中南财经政法大学会计学院博士研究生，安徽财经大学会计学院讲师，研究方向：收入动态和财务管理研究；汪燕敏（1980-），男，浙江江山人，浙江大学经济学院博士，安徽财经大学助理研究员，研究方向：社会保障与收入分配。

作者：金静 汪燕敏

项目教学成本会计论文 篇3：

刍议项目教学法在高职院校《成本会计》教学中的应用

摘 要：成本会计是会计专业的核心课程之一，具有较强的理论性和实践性，因此在教学过程中，应注意理论与实践并重。本文从目前成本会计教学现状入手，阐述了项目教学法的应用。

关键词：成本会计；项目教学；教学改革

《成本会计》课程是高职会计类专业的专业核心课程，同时也是会计工作的重要组成部分。在实际工作中，成本会计通过计算和提供成本信息来进行工作，它要对产品的总成本和单位成本进行核算，从而计算出全部生产费用。这是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽然有《基础会计》、《财务会计》等课程的基础，但要在有限的时间内掌握好这门课程是不易的，特别是成本的计算方法，掌握更是不易。

1.成本会计教学目前面临的问题

1.1教材陈旧

现行教材重点介绍成本会计的基本理论及成本核算，缺乏产品制造环境的介绍和体验，学生没有企业实际工作经验，不能根据实际需要，选择不同的生产环境和成本管理要求的成本计算方法，并且不能根据不同的生产工艺、组织和管理需求进行成本核算，并编制成本报表。

1.2教学内容滞后

成本会计教学内容为计划经济条件下的会计模式，内容始终不变，核算范围仅限于工业企业的生产成本计算。随着现代科学进步，改变了传统的生产制造环境，现有的成本模式为核心的教学，与实际的需求很不相适应。

1.3教学方法单一

目前，课堂教学主要是以教师传授知识中心、以教材为中心；重知识传授、轻能力培养。对实践教学的计划课时比例较少，学生实践能力相对薄弱，直接影响毕业后的岗位适应性。

1.4考核方式传统

现有的考试基本上遵循传统的“期末考试+平时成绩”的方式，考试内容基本上是直接考查书本知识的掌握。实践环节的评分也仅以低分值的形式体现在平时成绩中，仍旧是以卷面成绩决定最后总评分，不能起到应有的以考助学的作用。

2.项目教学法在成本会计教学中的应用

2.1项目教学法特点

项目教学法是以实践为指导、教师为主导、学生为主体的教学方法，通过“项目”的形式进行教学，是从职业的实际出发，选择现实典型案例作为教学内容。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的特点，改变了过去“教师讲，学生听” 的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它强调学生从尝试入手，从练习开始，自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、积极性、创造性等，老师转为“配角”，而学生唱“主角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

2.2项目化设计

成本会计教学内容系统性强，虽然教材将各种分配方法和核算方法分别在各个章节中介绍，但是每一种成本核算方法都是一个核算体系，整个核算过程从要素费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算，直到生产费用在完工产品与在产品之间的分配，环环相扣，知识结构非常系统。因此，比较容易以一个成本核算方法为教学目标来设计一个完整的项目，实施项目化教学，而且项目成果也明确。

通过整合传统教材，可设计为4个独立且递进的教学项目，分别是品种法应用、分批法应用、逐步结转分步法应用和平行结转分步法应用。具体内容如下表。

2.3项目化实施

在完成项目整体设计的基础上，进行每一项目的教学实施。第一，项目导入。在课前向学生提供项目资料，布置学习准备，明确学习目标。第二，学生分组。将学生分组，形成学习小组，互帮互助、友好商讨，共同完成学习任务。第三，提出任务。将学生的学习兴趣吸引到教师设计的项目任务上，使学生的知识学习、解决实际问题及职业能力培养紧密结合起来。第四，分析任务。学生在教师的指导下，对设计的项目进行分析，任务分解，完成任务的书面计划，使学生有目的、有步骤地完成项目任务的学习。第五，完成任务。每个团队成员根据计划和分工情况，自主学习，开展任务，并形成总结性报告。要求学生在每个项目结束后，写出学习总结，教师可以根据事先制定好的评价标准进行定期评估，以便掌握学生学习的效果。第六，评价成果。根据评价标准，通过小组的自我评价、组间评价和教师评价等，总结性的评价项目的学习过程和学习成果，将小组完成任务过程中积累的经验和不足进行交流。通过项目化教学，引导组织学生身体力行获取成本核算与管理的知识与技能，自行完成学习任务，使学生不断提高综合职业能力。

2.4考核评价

成本会计课程考核打破传统“一考定终身”模式。根据课程教学目标，以考核学生知识的综合应用能力和职业能力为主，形成理论考试与实践考核相结合的课程考核模式，其中，理论考试以考核学生各知识点的掌握，占总分的30%。实践考试以每个项目完成情况进行考核，包括学生出勤情况、学习态度、课堂表现、项目完成质量等，通过个人自评、小组互评和教师评价形成综合考核，以便全方位、动态化综合评价学生。

综上所述，《成本会计》课程通过项目化教学，学生可以独立组织、安排其学习行为，能够解决遇到的实际困难，激发了学生的求知欲，锻炼了实际动手和项目管理的能力，增强了学生就业的岗位适应性。

（作者单位：江西工业职业技术学院）

参考文献：

[1]徐晴.对《成本会计》课程教学改进的若干思考[J].企业家天地，2012（05）

[2]张春梅.浅谈高职高专成本会计教学现状和改进建议[J].湖北成人教育学院学报，2011（02）

[3]陶燕.关于高职院校 《成本会计》课程教学改革的思考[J].武汉商业服务学院学报，2010（3）

[4]张永欣，吴健.项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究[J].会计之友（上旬刊）， 2010（02）

[5]南顺女.关于《成本会计》课程教学的几点思考[J].全国商情：经济理论研究，2010（4）

作者：钟莉