初中生性心理健康教育论文

摘要：随着社会经济的快速发展，人们的生产生活方式发生了很大的变化，人们所面临的生活与学习压力也在逐渐增加。下面是小编为大家整理的《初中生性心理健康教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中生性心理健康教育论文 篇1：

初中生心理健康教育研究

【摘要】 近年来，初中生的心理健康教育受到愈来愈多重视与关注。初中生心理健康教育是学校教育工作的重要任务，班主任则是开展初中生健康教育工作的主要承载者。初中班主任不仅是教育工作的开展者，亦是初中生学习与成长中的重要引路人，对初中生心理健康发展发挥着关键作用。本文将对当前初中生存在的心理健康问题进行分析，并介绍初中班主任开展心理健康教育应具备的素质，提出具体的实施策略，以期能为初中生心理健康教育提供一些借鉴。

【关键词】 心理健康教育 初中生 青春期

初中班主任是教育工作的重要枢纽，既发挥着教育教学的传播作用，也承载着初中生心理健康教育的重任。初中是学生心理发育的重要阶段，班主任需要充当起心理健康教育家的角色，以助学生能培养良好的心理素质与态度，促进学生全面健康发展。因此，这也对班主任提出了更高的要求，它要求班主任具备良好的教育观与心理知识，能正确分析学生的心理问题，并能够灵活地运用多种方法调整学生的心态，有效地解决学生成长过程遇到的心理问题[1]。笔者通过对初中生心理健康状态进行分析，从四个方面阐述了班主任展开初中生心理健康教育的有效途径。

一、初中生心理健康问题的现状

（一）在学习方面的困惑

学习是学生的主要活动，初中生的学习情况是影响学生心理状况的主要因素。学生的学习状况既反映了其掌握知识的程度，是其进行自我评价和判断的主要依据。学生在学习上的困惑是影响其心理健康的主要问题。一般来说，学生容易将学习成绩作为自己知识获取能力、优秀程度的重要评价依据，在学习成绩与自我期待有差距时，容易产生自卑心理[2]。一旦这种差距无法得到改善，学生的自卑情绪加重，会造成心理问题。加上初中学习阶段，学习科目开始增多，教师的授课方式与管理方法也与小学阶段有了差别。长期的心理疲劳则会让学生的心理健康发展产生影响，较为严重的会出现神经衰弱状况。

（二）在人际交往上的障碍

人际交往是初中生校园生活的重要活动，人际交往上的障碍是影响其产生不良心理的重要因素。初中生的人际交往关系主要有师生关系、学生关系、亲子关系以及异性关系。初中生的心智并不成熟，在面对人际交往时不可避免地会产生一些矛盾。

（三）青春期的心理问题

随着青春期的到来，初中生青春期的心理问题也成为了影响其心理健康的一大因素。进入青春期后会出现一系列的青春期问题，初中生的生理和心理随之产生变化。青春期的学生或多或少会出现叛逆情绪，容易与教师、家长发生冲突。如果这些问题没有得到妥善解决，学生很可能会产生暴躁或消极等情绪，甚至，没有及时倾诉、缓解情绪的学生，会产生巨大的心理阴影，进而对其心理的健康发展产生影响[3]。

二、初中班主任承担心理健康教育需要具备的素质

（一）要树立正确的教育观

班主任要树立正确的教育观是指班主任应用平等的态度展开教育教学。就当前现状来看，学生更多的是被动接受班主任的教育，这种方式可以树立班主任的威严，但当学生产生心理问题时，学生便不太愿意和班主任沟通。初中生有一定的评判标准，当其产生抵触甚至厌恶情绪，会影响班主任对其进行心理健康教育。因此，教师应具备良好的教育观，用平等的态度对待学生，用关爱感化学生，用爱温暖学生，为开展心理健康教育做好基础准备[4]。

（二）要掌握心理健康教育的知识与方法

班主任是开展心理健康教育的主要承担者，这对教师的心理健康知识提出了要求。班主任需要不断丰富自身的心理健康教育知识，通过采取灵活多样的心理健康教育方法，为学生提供有效的帮助，让学生逐渐释放心理压力。因此，教师需要不断扩充心理健康知识，学习心理健康教育的方式方法。只有具备丰富的知识储备以及丰富的教育方式，教师才能针对不同学生的心理健康问题，采取针对性的措施，帮助学生能尽快走出心理困扰。

（三）要有良好的心理状态与情操

班主任要对学生开展积极的心理健康教育，首先需具备良好的心理状态，这样才能用积极的心态面对学生，并用热情感染学生。尤其是面对暴躁、激动的学生，一旦教师的情绪波动过大，面对学生的心理健康问题，容易受其影响，致使心理健康教育工作的开展受挫。其次，班主任的良好品行与情操可以为学生提供良好的榜样，使学生产生信赖心理。学生会更愿意将自己的心理问题倾诉给班主任，也便于班主任心理健康教育工作的开展。

三、初中班主任展开心理健康教育的策略

（一）开展心理健康教育的原则

1.平等原则

班主任与初中生以平等的原则相处，可以让学生更加信赖班主任，并形成长期的交流关系。在长期的交流相处中，班主任能对学生的心理状态有基础的了解，掌握学生的个性及情绪特点。

2.换位思考原则

初中生在进入青春期后容易出现叛逆、抵抗情绪，班主任需要站在学生的角度理首先，解学生的心理，让学生能感受到教师的亲切与关爱，逐渐减少抗拒心理。当学生愿意交流、分享心理困惑时，教师才能有效地开展针对性心理健康教育。

3.渗透性原则

初中生具有一定的辨别能力，形成了自我的价值观与为人处事的原则。班主任对其进行心理健康教育时，除了知识传授之外，要坚持渗透性原则，通过潜移默化地将心理教育内容融入日常学习与生活之中，可以让学生自己吸收心理健康知识，自主改善心理状态。

4.保密性原则

保密性原则是教师展开心理健康教育的重要原则，因为只有班主任坚持保密性原则，学生才能安心将心理困扰倾诉给班主任。一旦违背这个原则，不仅会加剧学生的心理压力，还容易引发学生产生其他心理问题。

（二）开展心理健康教育的方法

1.通过传授心理健康教育知识，树立初中生正确的观念

班主任要开展心理健康教育知识培训，让学生了解到心理健康教育的重要性。通过传授心理健康知识，让学生对心理健康引起重视，同时也能让学生在教学过程中了解到相关的心理健康知识。

2.拉近与初中生的距离，及时了解其心理动态

班主任要在日常教学与生活中，以平等的方式与学生相处，用关爱感化学生，不断拉近师生距离，让学生敢于和班主任倾诉心理问题。

3.在学习与生活中渗透心理健康教育，培养学生稳定的心理状态

班主任与初中生相处最多的场所是教室。班主任要营造健康的课堂教学氛围，让学生保持良好的学习状态，然后利用教材知识向学生介绍、说明心理健康教育知识及其重要性。

4.采用多种方式沟通，提高心理教育的有效性

初中生的个性不断发展，每个学生适应的教育方式不同，教师需要采用多种方式与之进行沟通，提高心理教育的有效性。面对戒心比较强的学生，班主任可以通过课堂教学或集体活动渗入心理健康教育，让学生可以从中获得解决心理困惑的建议。

结束语

总之，初中生的心理健康问题是影响其健康成长的重要因素，班主任作为初中生学习中的重要引导者，应当承担心理健康教育的任务，并不断提升自我素养，以更专业的心理健康教育知识，引导学生树立正确的心理观念。通过多种心理健康教育方式，与学生进行沟通，帮助学生走出心理困扰。

参考文献

[1] 欧阳敏，关慧兰.初中生心理健康教育——班主任工作的新支点[J].学周刊，2014（22）：202.

[2] 常琤.心理健康教育在初中班主任工作中的渗透分析[J].初中生优秀作文，2015（18）：224.

作者：潘苗苗

初中生性心理健康教育论文 篇2：

以人为本的初中班主任管理策略探究

摘要：随着社会经济的快速发展，人们的生产生活方式发生了很大的变化，人们所面临的生活与学习压力也在逐渐增加。中学生心理健康问题的发生率呈现出逐年上升的态势，主要表现在学习障碍、情绪障碍、打架斗殴、情感焦虑等多个方面，尤其是在生活节奏不断加快和社会竞争压力持续增大的形势下，再加上面临着学习压力、家庭矛盾和身体变化等问题，一些中学生甚至由于心理健康问题而走上了违法犯罪的道路，这些都为初中教育与管理工作敲响了警钟。

关键词：初中班主任;以人为本;管理探究

引言

班级管理是学校管理的基础，只有班级管理得好，学校的教育工作才能顺利进行，而班主任作为班级的组织者、管理者，在班级管理工作中发挥着重要的作用，班主任必须采取有效的方法，管理好班级。但遗憾的是，由于多方面的原因，现下很多班主任常常对班级管理工作束手无策，花费了很多的精力，但是却并没有实现良好的管理效果，因此如何有效管理好班级，值得当下的初中班主任深入研究探索。

一、以人为本理念概述

所谓以人为本理念，即一种服务于学生的管理体系，将人性化的管理方式运用于教育管理实践中，善于调动学生学习的主动性与积极性，突出学生在教育教学中的主体地位。以人为本管理模式已经成为新时期教育管理的发展趋势，更是促进学生健康成长的必然选择。在初中生的心理健康教育活动中，班主任需要尊重学生的主体地位，将学生的成长与发展需求作为班级管理的出发点和落脚点，注重开展丰富多彩的心理健康教育活动，强调学生的个性化发展，提升学生的社会性发展能力。而在传统的教育理念中，班主任对学生的管理重点集中在纪律和组织方面，要求学生遵守班级管理制度和学校管理制度，学校和教师的权威性较强，无法突出学生的主体地位，长此以往，势必会对学生的身心健康带来一定的消极影响。

二、现阶段初中生的主要心理问题

初中生的心理健康问题逐渐引起了当今社会的广泛关注，特别是在生活节奏加快、信息大爆炸和社会竞争压力不断增大的社会大环境下，班主任需要及时了解学生的心理问题，关注学生的日常生活，这样才能保证学生身心健康成长。在实际的教育与管理实践中，笔者发现，当今初中生的主要心理问题表现在以下三个方面：其一，厌学问题。初中生正处于青春期，社会上的不良现象直接影响着他们的心理健康状况，部分学生长期沉迷于网络游戏、手机视频等，在一定程度上产生了厌学情绪，再加上部分學生家长的期望较高，家庭生活存在不和睦的现象，直接给学生的心理造成了消极影响。其二，早恋问题。青春期的初中生正处于心理和生理发展的特殊时期，早恋现象在初中生群体中时有出现，若是班主任和家长未给予及时的引导和教育，会对学生的身心发展产生消极影响。其三，焦虑问题。部分学生沉迷于网络或自己的世界，不愿意主动了解和参与身边的活动，同时面对家长和教师的期望，容易产生学习压力，出现焦虑情绪，这些都是初中生心理健康问题的表现。

三、基于以人为本理念的初中班主任心理健康教育策略

（一）注重学生自主管理

在初中班级管理工作中，班主任要认识到现下的中学生知识眼界非常开阔，他们有自我管理的能力，同时也渴望有展现自身的舞台，因此班主任能够放手放权，为学生提供参与班级管理的机会，这往往要比班主任的强加约束更有效果，对此本文提出以下几个方面的建议。

首先，为学生提供参与班级管理的机会。在初中班主任开展班级管理工作时，要认识到“教不是为了教”“管也不是为了管”，只有发挥出学生的主体作用，放手让学生进行自治，使学生成为班级的主人，让学生获得自我管理的能力，这样才能从本质上提升班级管理效果。如在班级干部选拔环节，不能只是教师去任命，还应该引导学生自主去选举他们心中喜欢的班级干部，可以通过民主投票的方式，选出班级的管理人，这是班主任尊重学生主体意识的体现。其次，建立班级问责制度，培养学生责任感。在构建以学生为主体的自主管理模式中，班主任要认识到给予学生自主权，并不意味着不需要规范学生的思想行为，为确保班级学生能够更好地管理好班级，班主任还应该在学生自主管理的过程中建立问责机制，做好对学生的内、外监督。

（二）营造“人和”的管理环境

正所谓“天时不如地利，地利不如人和”，在初中班主任管理班级工作中也是如此，只有为学生构建“人和”的环境，使师生关系、生生关系和谐、和睦、和平，这样才能够更好地为班级管理工作增添助力，对此本文提出以下几个方面的建议。首先，走进学生心灵，全面了解学生。帮助学生在营造“人和”的班级管理环境时，必须从学生的内心做起，确保学生内心和谐。才能够形成“人和”的行为，而这就要求班主任在日常班级管理工作中，要用心与学生交流，了解每一位学生，真正走入学生的心灵世界和精神世界当中，这样学生才会敞开心扉与班主任说话，班主任的教育才能够在学生的心灵中耕种、播种发芽，“人和”的班级管理环境才能形成。其次，为学生创造自由的发展空间，在营造“人和”的班级管理环境中，要从唯分数论的观念当中解脱出来，将学生从条条框框的制度当中释放出来，给予学生更多的自由发展空间，让学生的个性得到自由飞翔，这样才能够更好地激发学生的自主性，“人和”的班级管理环境才能够真正得到实现。

结束语

总而言之，心理健康是学生健康成长的重要组成部分，在素质教育和教育改革的背景下，班主任需要关注学生的心理问题，并将以人为本的教育理念贯穿于教育管理实践活动中，营造出良好的班级氛围，定期开展实践性心理健康教育活动，积极地与家长合作，共同解决学生存在的心理问题，提升初中生的心理健康水平，为他们未来的成长与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]徐玲玲.消除不良情绪，加强中学生心理健康教育[J].教书育人，2020（16）：35-36.

[2]梁和才.浅析初中班主任如何提升心理健康教育[J].求知导刊，2020（11）：89-90.

作者：饶琴

初中生性心理健康教育论文 篇3：

浅谈初中生心理健康教育教学

【摘要】目前，学生的心理健康教育越来越受到重视。对于初中生这个群体来说，他们正处于青春叛逆阶段，往往会因为一些学习生活中的事情而造成一些逆反心理，从而在一定程度上影响他们健康的身心发展。因此，国家教育教学相关部门也积极采取一些有效的措施来促进初中生的心理健康教育的发展，培养他们养成正确的世界观、人生观和价值观，让他们真正成为身心健康全面发展的一代初中生群体。鉴于此，本文将就初中生心理健康教育角度，谈谈老师在具体的教育教学过程中应该如何去加强对初中生的心理健康教育。

【关键词】初中生  心理健康教育教学

对于初中生这个群体来说，他们正处于一个身心都在极速发展的黄金时期，同时也是一个较为复杂的叛逆时期。在日常的学习生活过程中，他们可能会因为繁重的学业压力和复杂的人际关系，以及情感生活状态等问题而无法得到正确的解决而产生一些叛逆心理。而处于这一阶段的初中生，往往都是带有很强的逆反心理，不愿意和老师、同学或者家长及时沟通自己在学习生活中的一些挫折与困难，相反会因为他人的过度关心而产生一些强烈的反抗意识和叛逆心理，从而在一定程度上影响他们的身心健康发展。由此可见，如果我们不能够很好的去采取一些积极有效的方式方法来解决当前这些初中生所面临的一些身心发展的问题，就有可能影响他们的正常健康的发展。因此，对初中生进行身心健康发展教育教学就显得尤为重要。所以，本文将从以下四个大方面来谈谈老师在日常的教育教学过程中应该如何对初中生进行有效的身心健康发展教育。

一、构建有利于加强初中生身心健康发展的教育教学环境，促进学生的健康成长

对于大多数学校的老师来说，努力去为初中生构建一个良好的、能够促进他们身心健康发展的教育教学环境是十分重要的。把初中生置于具体的身心健康发展教育教学氛围中，通过这些浓厚的德育教育教學环境对他们所形成的一种潜移默化的影响与作用，让他们能够渐渐的去养成一个良好的、有利于促进他们身心健康的学习生活习惯。促进他们的身心健康发展，对于他们叛逆性心理的改善意义重大。

构建一个良好的、有利于促进初中生身心健康发展的德育教育教学环境，这是一个漫长的教育教学过程，需要老师们把这种对初中生身心健康发展的教育贯穿在日常的教学过程中。通过日常的教育教学，让处于青春叛逆期的初中生们认识到逆反心理带给他们的一些不良影响，让他们能够真正的认识到身心健康发展对于他们的重要性。通过老师日常的教育教学，老师要让学生们增强理智的去看待初中叛逆阶段可能出现的一些叛逆心理，比如：厌学、早恋、逆反、沉溺于网络等一些不良现象，并通过积极有效的教育教导能够让学生以一种正确的方式方法来应对这些现象，这才是最重要的。由此可见，在这个过程中老师所发挥的教书育人的强大功能。

二、营造具体浓厚的班风，创设温馨和谐的师生关系，重视对初中生的身心健康发展教育

在对初中生进行心理健康发展的教育教学过程中，老师要积极为学生们营造浓厚的学习氛围，构建良好的学习环境与班级风气，努力为学生们创设温馨和谐的师生关系，让学生在这种健康快乐的德育教育教学环境中去不断增强自己对于身心健康发展的重要性。

营造浓厚的学习氛围，对初中生身心健康发展的教育教学有着十分重要的作用。通过良好学习氛围与班级风气的营造，学生们可以在一个充满和谐有爱的班级里愉快的学习，这对他们学习压力的缓解以及人际关系的缓和等方面都有着十分重要的推动作用。同时，老师还应该改变以往传统的教育教学理念，积极营造一种和谐、温馨、平等的教育教学环境，充分尊重学生主体地位，与学生之间建立一种良好的师生关系，这对学生和老师之间正常的沟通与交流来说也是很重要的。只有老师和同学之间建立一种平等和谐的师生关系，学生才有可能将老师看成自己学习生活中的灵魂师友，去分享自己在学习生活过程中的压力和喜悦等，这样对学生心理健康教育发展有着重要的作用。

三、定期开展具体有效的身心健康发展主题活动，让初中生积极参与到这个过程中

学校可以定期开展一些具体有效的有关初中生身心健康发展教育教学方面的主题活动，让学生们积极融入到这个过程中来。通过一些具体的主题教育活动，让学生们真真切切的认识到德育教育教学的重要性，增强他们对于心理健康教育的意识，让他们将自我身心健康发展转化为一种实际行动去进行积极的践行。

学校可以通过一些身心健康发展教育教学主题班会、演讲比赛，以及心理健康教育专题讲座等一些积极有效的形式来对初中生进行心理健康教育。同时，学校更应该抓住每年的5月25日这个心理健康教育日来对初中生进行德育教育教学。在这个过程中，老师可以充分让学生融入到具体的环境中。充分发挥学生的主观能动性，让学生通过一些主题演讲和心理健康教育知识竞赛，以及自主绘制有关初中生心理健康教育的海报等，来进一步加强学生对于身心健康教育教学的认识与感悟。

四、建立家校合作机制，加强学校和家长之间的沟通与交流，督促初中生养成良好的心理健康意识

建立一种良好的家校合作机制，通过将老师在学校的德育教育教学和家长在家的心理健康教育这两者紧密结合在一起，加强学校和家长之间的沟通与交流，在学生和家长之间、学生和学校之间构建一个相互配合的机制，这对于初中生身心健康发展来说有着十分重要的作用。同时，这对学校和家长来说能够更进一步的了解到学生在每一特定阶段的身心健康发展情况。

在初中生的身心健康发展教育教学过程中，既需要老师在学校的一些积极有效的德育课堂教育教学，也需要家长的积极配合来共同完成。作为教书育人的老师，对学生进行身心健康发展教育教学是自己的责任和义务。但是，这并不代表着不需要家长的德育教育，而是更需要作为学生最亲近的父母来进行一些积极有效的身心健康发展教育。在一定程度上，有时候亲人的德育教育反而比老师苦口婆心的教育与劝导更为直接有效。

综上所述，在对学生进行有效的身心健康发展过程中，既需要老师积极主动的去进行德育教育教学，还需要家长的积极配合，通过在家里对这些初中生进行耐心的德育教育。同时，更应该重视的是学生自身的积极配合与有效解决。初中生本身就应该自我省察，时刻注意自己的心理情绪变化，学会找到具体有效的方法去进行合理的宣泄与解决。只有这样的话，对初中生的心理健康教育才算是完美的。

参考文献：

[1]王广中.苏北农村初中心理健康教育的现状及对策研究[J].考试周刊，2014（23）：38-40.

[2]古吉慧.初中心理素质训练课教学策略的理论与实践研究[J].西南师范大学，2015（05）：54-60.

[3]郝丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[J].东北师范大学，2015（04）：25-29.

作者：汤建文