初中生心理健康教育论文提纲

论文题目：体验式教育身体活动类游戏对初中生心理健康和心理韧性的影响研究

摘要：体验式教育活动对人生理心理的积极作用已经研究多年并广为人知。在生理上获得良好的生存能力,同时与人合作训练,提升人际交往能力,改善人格和心理素质。特别是体验式教育身体活动类游戏通过和体育游戏的结合,深入体育课堂,创设良好的教学情境,教师的积极引导,将户外拓展类的体验式教育知识转化为具体的身体实践活动游戏,让学生在体验身体运动过程中,发挥自身的主观能动性,促进知识技能的正向迁移,注重运动后即时反思以及短时正念,结合自我成长环境的认知能力进行积极思考,从而真正有效增加学生的学习的兴趣,知识与技能,推动规则意识地建立、竞争意识与合作意识的发展,真正有效引导学生采取积极途径来宣泄情绪,培养良好的体育锻炼习惯,促进各项心理素质指标的提升。心理韧性在青少年逆境情境中的认知、情绪、行为以及所处环境帮助其抵御逆境、获得良好适应的有效性。心理韧性水平较低的学生,面对学习困难或逆境时不能展现出良好的情绪控制能力,较难有良好的人际关系获取或宣泄情绪,较难有效应对生活或学习中遇到的困难,更容易受到恼火,焦虑,羞愧等负面学业情绪的困扰。本研究设计了两个行为实验来探讨体验式教育身体活动类游戏对初中生心理健康和心理韧性的影响。实验一中选取儿少心理健康量表（MHS-CA）作为测量被试心理健康水平的方法,选取宁波北仑三山学校八九年级5个班,其中八年级2个班,九年级3个班,共有在校学生191名,八年级随机选择一个对照班,一个实验班,九年级随机选择一个对照班,另外两个班按照实验初的学习成绩,将一个班期末成绩的前50%,和另一个班期末成绩后50%组合成新的对照组,剩下的组成实验组。其中实验组73名,对照组118名,实验组被试在体育课上先通过30分钟的体验式教育身体活动类游戏后即时进行10分钟反思练习,对照组正常上体育课。经过一学期的干预实验后,根据实验前后所有被试填写的儿少心理健康量表进行分析,结果显示,实验组九年级在情绪维度,认知维度,心理健康总分的分数显著高于对照组九年级,实验组九年级在个性维度,认知维度,心理健康总分的分数上显著高于实验组八年级的分数。九年级实验组在个性维度,情绪维度,认知维度,意志行为维度和心理健康总分显著高于八年级实验组。实验组女性在思维维度上分数显著高于实验组男性在思维维度上的分数。这似乎说明体验式教育身体活动类游戏对心理健康有着积极的影响,而心理韧性作为积极心理学的重要的研究内容,为了进一步研究实验对心理韧性的影响,设计了实验二。实验二中选取青少年心理韧性量表做为测量被试心理健康水平的方法,选取实验一中的相同被试数,实验组被试在体育课上先通过30分钟的体验式教育身体活动类游戏后即时进行10分钟反思练习,对照组正常上体育课。经过一学期的干预实验后,根据实验前后所有被试填写的青少年心理韧性量表进行分析,结果显示,实验组在家庭支持,情绪控制,人际协助,个人力总分,支持力总分,心理韧性总分上前测的分数上显著高于实验组后测,对照组在家庭支持,人际协助,支持力总分,心理韧性总分上前测的分数上显著高于对照组后测。实验组男子在情绪控制,个人力总分的分数上显著高于女性,男性情绪控制能力和个人力得分显著好于女性在情绪控制个人力上的得分。根据实验前后学生期末成绩描述性统计分析,实验组有效成绩72人,学业成绩进步率为51.4%,对照组有效成绩112人,学业成绩进步率为43.8%,实验组的学业成绩进步显著。根据实验结果,本研究得出以下研究结论:（1）体验式教育身体活动类游戏对心理健康有显著的促进作用,特别是对九年级在情绪维度和认知维度和心理健康总分有显著的促进作用。对九年级的心理健康促进作用高于八年级。（2）体验式教育身体活动类游戏对心理韧性的影响有抑制作用。实验组男性在情绪控制和个人力得分显著好于女性。

关键词：体验式教育;身体活动类游戏;初中生;心理健康;心理韧性

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

引言

1.1 体验式教育身体活动类的游戏的概念

1.1.1 体验式教育的思想来源

1.1.2 体验式教育的实践依据

1.1.3 体验式教育身体活动类游戏与体育游戏的区别

1.2 体验式教育身体活动类游戏的影响机制

1.2.1 团体活动的作用

1.2.2 体育游戏的作用

1.2.3 正念的作用

1.2.4 体验式教育身体活动类游戏研究现状

1.3 对心理健康的影响

1.3.1 心理健康的定义

1.3.2 初中生心理健康的研究现状

1.3.3 心理健康的测量

1.3.4 心理健康和心理韧性之间的关系

1.4 对心理韧性的影响

1.4.1 心理韧性的定义

1.4.2 心理韧性相关研究

1.4.3 初中生心理韧性现状

1.4.4 心理韧性的测度

1.5 研究述评

2.研究构想

2.1 问题提出

2.2 研究的基本思路及假设

2.3 研究的意义

2.4 研究方法

3.实验一:体验式教育身体活动类游戏对初中生心理健康的影响

3.1 实验目的

3.2 实验方法

3.2.1 被试

3.2.2 测试工具

3.2.3 实验程序

3.2.4 数据处理

3.3 实验小结

3.3.1 重复测量方差分析实验结果

3.3.2 简单效应分析实验结果

4.实验二:体验式教育身体活动类游戏对初中生心理韧性的影响

4.1 实验目的

4.2 实验方法

4.2.1 被试

4.2.2 测试工具

4.2.3 实验程序

4.2.4 数据处理

4.3 实验小结

4.3.1 重复测量方差分析实验结果

4.3.2 简单效应分析实验结果

5.学业成绩排名结果分析

6 总讨论

6.1 体验式教育身体活动类游戏对心理健康的影响

6.2 体验式教育身体活动类游戏对心理韧性的影响

6.3 体验式教育身体活动类游戏对学业成绩排名的影响

6.4 研究不足与展望

7.结论

参考文献

附录1 教案节选

附录2 儿少心理健康量表(MHS-CA)

附录3 青少年心理韧性量表

致谢