小学生健康心理研究论文

摘要：学校要想培养小学生的良好习惯和健康心理，就必须转变管理理念并在学校文化建设方面有所创新。学校文化建设中应该充分体现科学、民主以及和谐等元素，试想一个充满科学管理、民主决策以及和谐氛围的学校中，师生和睦且文化繁荣，那么作为小学生，其个人学习素养和心理素质必然也是很强的，这在客观上造就和体现小学生的良好习惯和健康心理。下面是小编精心推荐的《小学生健康心理研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学生健康心理研究论文 篇1：

团体沙盘游戏在培育小学生健康心理素质中的作用研究

摘要：伴随着新教育理念的不断深入，在对小学生开展教育的阶段不仅需要把理论知识充分的传授给学生，同时还需要重视其健康心理素质方面的教育。现阶段，团体沙盘游戏已经在小学教育中取得较为可观的成绩，通过为小学生开展团体沙盘游戏不仅可以使其情绪得到更好的宣泄，同时还可以提升学生的沟通交流能力，为其未来发展奠定一个坚实的基础。基于此，本文针对团体沙盘游戏在培育小学生健康心理素质中的作用做出了简要分析。

关键词：团体沙盘游戏;小学生;健康心理素质

小学阶段的学生自身表达能力还未发育完全，无法精准的阐述自身的想法以及情绪。低年级学生的语言表达能力明显要低于高年级的学生，由于其无法通过语言的方式准确地表达出自身的想法，所以在对其进行教育的过程中若只是运用语言的方式进行教育是无法取得显著的教育效果的。然而，团体沙盘游戏就可以针对这一缺陷有效改善，不需要过多的语言沟通，学生在其中就可以充分的打开自身的心理枷锁，并且在游戏的过程中老师可以清楚的发现学生心理方面的问题，并针对其问题进行有效处理，从而使学生形成一个健康的心理素质。

一、团体沙盘游戏的意义

（一）改善现实的人际互动

在实际为小学生开展团体沙盘游戏活动中，每一位学生都不可避免地会受到其他学生的影响，这就和我们平时生活是一样的，我们无法按照自己的心意去生活，当遇到困难时，我们需要做到的就是怎样去面对和解决。通过为小学生开展团体沙盘游戏活动，可以逐渐改善其自我意识，使其在这一过程中可以明白每一个人都是互相作用的，并且随着团体沙盘作品的主题趋于明确、统一，制作过程中的冲突减少，作品的风格更加协调、整合[1]。

（二）沟通和协调多样化的资源和观点

我们在生活的过程中，肯定会和其他人进行接触沟通，从而获取自身所需要的信息。怎样和他人进行交流与怎样解决自身和他人观念的协调性，是现阶段社会化生活的关键问题。在为小学生开展团体沙盘活动时，虽然不需要过多的语言沟通，但是学生在其中通过对沙具的运用就可以获取到充分的知识内涵。在游戏结束之后，学生之间根据互相交流的方式，沟通自身的想法以及在这一过程中的感悟，从而使学生的综合能力得到更进一步的增强[2]。

（三）团体沙盘游戏中带来的强大吸引力

在为小学生开展团体沙盘游戏的过程中，使其可以更为充分地了解自身。在游戏活动中，不但可以使其更为充分的融入团队协作中，同时还可以使其责任感得到极为高效的提升，从而使其形成一个良好的感恩品质。另外，小学阶段的学生们下意识的行为抑或是有意识的行为均会使其真善美得到极为高效的激发。同时还可以使其在不断交流沟通的过程中，学会体谅尊重他人，并且还能够将所学到的知识充分的运用到自身的生活中去。小学阶段的学生年纪较小，但是学习能力极强，好奇心极为丰富，因此，团体沙盘游戏极为适合小学阶段的学生，不但能够使其兴趣得到充分激发，同时还可以使其在这一过程中掌握更多的知识，为其未来的发展奠定一个坚实的基础[3]。

二、团体沙盘游戏在培育小学生健康心理素质中的作用

（一）有利于矫治小学生的攻击性行为

针对小学阶段的学生们开展团体沙盘游戏可以为其提供一个良好的宣泄以及疏导情绪的空间，从而使其攻击性行为得到有效控制。位于正常的情况下来讲的话，具有攻击性行为的学生自身性格较为冲动，自我约束能力较差，在针对这部分学生进行教育的过程中若只是运用常规的方式进行教育是无法起到效果的。老师和家长即使可以通过自身的权威压制住这部分学生冲动行为，避免冲动行为的出现，可是在这部分学生又一次面对相同的情况时，依旧会运用相同的方式去处理问题。位于心理學的角度来看，防止攻击性行为的方式较为丰富，在其中情绪宣泄就是效果最为显著的方式之一。导致学生出现攻击性行为的主要因素基本是由于遭到他人的言语挑拨或者是学习以及生活中种种问题，这部分情绪不断进行累积，积累到一定顶点的时候就是爆发出来，从而出现攻击性行为。比如，在某一次团体沙盘游戏过程中，有一位学生每一局游戏都会选择持有兵器的沙具，并且还将其放置在同学沙具的对立面，导致大部分学生都出现严重的不满情绪。通过对这位学生地调研，发现这位学生在平时学习的过程中常常和学生们出现冲突，通过几轮沙盘游戏之后，这名学生的沙具不再带有兵器，而是转变为家园方面的构建。通过这一现象就可以充分的表明出，根据沙盘游戏的不断开展。为这位学生提供了一个良好的情绪宣泄空间，使其可以充分地将自身心中的不良情绪表达出来，让他们内心的烦恼、挫折、愤怒通过沙盘游戏找到了流动的出口，从而减少攻击性行为的发生[4]。

（二）有利于提高小学生的人际沟通能力

在为小学阶段的学生开展团体沙盘游戏的过程中，可以为学生们营造出一个沟通的情境，从而使其在这一过程中可以充分的提升自身的人际沟通能力。在以往培养小学生健康心理素质的过程中，老师基本是运用谈话以及说教的方式处理学生们的问题。然而，这样的话学生无法直观地感受到其中的含义，导致在接下来面对同一问题时，依旧不知怎样处理，从而导致老师的教育效率以及教育质量受到极为严重地影响。然而，团体沙盘游戏就可以将这部分问题充分处理，可以在潜意识中提升学生的人际沟通能力。在小学班级中，人际沟通能力较弱的学生基本不会受到欢迎，导致学习以及生活受到极大的困扰。所以，在针对小学阶段的学生进行教育的过程中，一定要重视其人际交往能力。在学生投入到自身所构建的沙盘世界中的过程中，学生就会充分地发挥自身的想象力，把自己和沙盘世界中的每一个角色充分地结合在一起，去重新了解自己与他人的关系，从而使自身的沟通经验逐渐丰富起来，进而使其在这一过程中不断提升自身的人际沟通能力[5]。

比如，在笔者曾经任教的班级中就有这样一名学生，该学生由于常常和同学沟通不畅而产生矛盾，自身也十分烦闷。在处理的阶段中，老师通过团体沙盘游戏为其进行心理层面的干预，将其与班级的同学们组织到一起，共同开展团队协作类的沙盘游戏，在经过几次之后，他的语言表达越来越好。班主任老师也反映该生在进行沙盘游戏治疗后，情绪明显缓和，同学之间的关系也越来越融洽。

（三）有利于低年级小学生的心理辅导

通过为学生们开展团体沙盘游戏可以反映出学生们内心深处的想法，从而使其在参与游戏的过程中形成一个健康的心理素质，为其未来的发展打下坚实的基础。身为心理咨询中最为关键的方式之一，团体沙盘游戏最为显著的优势就是可以在学生们表达不畅的时候，能够通过沙盘游戏将自身内心中的想法充分地表达出来，从而使老师可以更为及时地了解学生的处境，为其进行针对性的心理辅导。沙盘游戏能让儿童的生活经验从游戏中迁移到学习生活中，让儿童通过自己的努力去解决问题，达到了游戏即疗愈的效果[6]。比如，一年级学生刚刚进入到校园的时候，教师和家长反映他特别容易哭泣，教师与家长对其进行劝慰，但收效甚微。在面对这一现象时就可以为指导学生们一点点的开展团体沙盘游戏，通过这样的方式还不仅可以使其在这一过程中收获多个志同道合的小伙伴，降低其对新环境的陌生感，同时还可以使其在这一过程中形成一个坚强心理素质。

结束语：

综上所述，伴随着新教育理念的不断深入，在对小学生开展教育的阶段不仅需要把理论知识充分的传授给学生，同时还需要重视其健康心理素质方面的教育，但是由于小学阶段的学生自身能力发育的不够完全，若只是运用单一的言语教育方式所取得的教育效果将会微乎其微，所以在面对这一问题时，就需要通过团体沙盘的方式为其开展教育，为学生构建出一个可以良好宣泄的情绪的沙盘世界，从而使其在游戏的过程中不断规范自身的行为，从而使其形成一个健康的心理素质。

参考文献：

[1]叶晓玲.例谈沙盘游戏在心理健康教育中的作用[J].教学管理与教育研究，2019（5）：109-110.

[2]王丽文.沙盘游戏在小学心理健康教育课上的实践与应用[J].当代家庭教育，2019，（25）：137-137.

[3]李志欣.沙盘游戏进课堂——小学生心理健康教学模式的全新尝试与探索[J].学苑教育，2019（16）：29-29.

[4]张甜甜.沙盘游戏在中小学心理健康教育中的实践与应用[J].好家长，2019（33）：206-206.

[5]陈军.团体沙盘游戏改善医学生心理压力感的效果研究[J].科技风，2019，（23）：254-255.

[6]魏佩云.浅谈"沙盘游戏疗法"在特殊学生心理健康教育中的作用[J].考試周刊，2019，（17）：33-33.

作者：朱莉莉

小学生健康心理研究论文 篇2：

校园文化对小学生良好习惯和健康心理研究

摘要：学校要想培养小学生的良好习惯和健康心理，就必须转变管理理念并在学校文化建设方面有所创新。学校文化建设中应该充分体现科学、民主以及和谐等元素，试想一个充满科学管理、民主决策以及和谐氛围的学校中，师生和睦且文化繁荣，那么作为小学生，其个人学习素养和心理素质必然也是很强的，这在客观上造就和体现小学生的良好习惯和健康心理。

关键词：校园文化;小学生;良好习惯;健康心理

笔者认为，学校文化建设包括物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设三大部分，每一部分都对培养小学生的良好习惯和心理健康有着非常重要而深刻的影响。所以，本文将从这三大部分出发，详细分析如何通过学校文化建设培养小学生的良好习惯和心理健康，同时探讨提高学校文化建设水平的相关策略，具体如下。

一、如何通过学校文化建设培养小学生的良好习惯和心理健康

（一）物质文化建设

所谓“物质文化”就是一个学校在发展过程中所不断创造、积累并保留下来的、以物质形式为载体的文化形式，其中主要包含学校的基础设施、科研设施、后勤设备、生活资料以及校园环境等等。只有先让学生感受到实实在在的校园物质文化，才能从现实环境中塑造其良好的精神品行，所以说，物质文化是制度文化和精神文化的基础，更是培养小学生的良好习惯和心理健康的必要基础和基本保障。首先，学校应按照小学生的身心发育特点确定物质文化建设方向，如小学生年龄比较小，爱玩好动，为了迎合其特点，物质文化建设方向就可确定为“构建安全、活泼的校园环境”。其次，学校根据物质文化建设方向确定建设内容，第一是保证校园环境的安全性，包括各项基础设施在内，只要是学生能碰到的地方，都要加装防护设备，并且在醒目的地方设置警示牌，时时刻刻提醒学生注意安全，第二是体现校园环境的活泼，即大到校园建筑，小到校内的花园小路，都必须营造出一种活泼的氛围，让学生能感受到轻松和愉快，保障其心理健康，同时在草坪、花坛处设置爱护环境标语，在锻炼器材处设置爱护标语，提醒学生爱护校园环境，养成良好的行为习惯。

（二）制度文化建设

所谓“制度文化”就是指学校根据国家的教育制度方针以及法规，并结合学校内部的管理要求与任务，构建起一种科学、高效的制度管理机制。首先，除却常规的管理制度（例如要求学生不打架、不骂人、不偷盗、等等）外，学校要根据自身的办学宗旨、理念和方向确定学校管理制度，例如有些学校侧重学生良好行为习惯的养成，有些学校则侧重学生的国学文化培养，两者的办学宗旨不同，则相应的管理制度也就有一定的区别;其次，注重常规的管理制度的严格落实，例如上述中提到的要求学生不打架、不骂人、不偷盗、文明谦让等制度要求，对培养小学生良好习惯和健康心理来说是非常必要的，这就要求教师在日常教学过程中积极渗透学校规章制度教育，以规矩成方圆，规范学生的学习和生活行為。

（三）精神文化建设

所谓“精神文化”是指学校在社会主义核心价值观的指引下所形成的一种精神力量，从而推动学生不断优化自身行为习惯和心理状态。其主要表现为两种形式，首先，精神文化建设重在以思想政治教育培养学生良好的道德品质，净化其心灵并使其收获更加美好的人生，人人和善相处，从而构建新时期和谐新校园;其次，精神文化建设重在以积极向上的社会正能量激发学生想做好、能做好的勇气和决心，使每一名学生都能拥有积极向上的精神面貌，进而塑造自身的良好品行。可以说，精神文化建设既是我国社会主义精神文明建设中的重要组成部分，为培养小学生良好习惯和健康心理工作指明了方向。

二、如何提高学校文化建设

（一）物质文化建设

物质文化建设作为制度文化和精神文化建设的基础，其重要性不言而喻，而且从建设成本来说，物质文化建设虽耗时短但是成本高，所以，要大力进行物质文化建设，就需要从整饬校园环境入手，首先进行校园绿化、基础设施建设、教学楼美化;其次是大力修建符合学校自身文化特色的建筑，开辟较大的学生活动场地等等（如让校园每一处彰显育人氛围）;最后是组织学校兴趣小组或学校的文化社团定期开展活动，切切实实的丰富学生的日常生活。

（二）制度文化建设

学校制度层在整体上对学校文化进行科学的策划有助于更好的推进制度文化建设。首先，学校应该对自身制度文化建设有个明确的定位，并且突出自身的独特办学主张以及历史赋予学校的使命。其次，学校制度层的策划中应该构建起完善的制度框架，进而对具体的规章与细则进行约束，保障制度文化建设的规范性与完整性。最后，提高教学工作常规的规范性对于深化教学体制改革、建立正常的教学秩序以及完成学校的教学目标等方面有着很好的促进作用，因此，强化对教学课程的管理工作，保证教师教学行为的规范性，也是推动学校制度文化建设的有效方式。

（三）精神文化建设

首先，校领导应该重视精神文化建设工作，并勇担责任，勇于“打头阵”，对内，要通过培训、讲座、宣传等方式优化教师和学生的思想认识，使其建立起正确的世界观、人生观和价值观;其次，学校应该和社会公益组织合作，组织开展一些有益于学校有利于社会的公益活动，并积极倡导师生参与其中，为学校精神文化建设共同努力;最后，在加强师德师风建设方面，学校还要继续开展“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”等“四有”好老师、扮演好塑造学生品格、品行、品味的“大先生”等等师德师风系列活动，在从规范教师的一言一行做起，从规范教师的思想行为做起，从而深入塑造学校精神面貌，推进校园精神文化建设步伐。

结束语：

综上所述，物质、制度和精神文化建设三足鼎立，共同支撑着一个学校的文化脊梁，新时期，学校应继续从物质文化、制度文化和精神文化三方面入手，进一步提升文化建设水平，并促进小学生的良好习惯和心理健康教育的进一步升级和优化，从而在社会上树立其光辉美好的形象，赢得社会各界的一致好评。

参考文献：

[1]张鸿.培养学生良好习惯促进学生健康成长[J].文理导航·教育研究与实践，2014（1）：112-112.

[2]张敏.论校园文化对学生心理的影响与教育作用[J].西南民族大学学报（人文社科版），2002（S3）：232-233.

作者：郑天威

小学生健康心理研究论文 篇3：

在体育教学中培养学生健康心理

世界卫生组织指出：健康的一半是心理健康。随着我国社会经济的迅猛发展，各个领域的竞争日趋激烈，诸多压力之下，人们的心理健康问题引起了广泛关注。小学体育教育是素质教育的重要构成部分，在发挥出强身健体的教育功能的同时，还要关注小学生健康心理的培养，这是新时代人才培养的要求，也是小学生全面发展的要求。基于此，本文结合自己的小学体育教学实践，对如何培养小学生的健康心理作如下几方面探究。

以身作则

古人云：“传道之人，必先闻道在先”。小学体育教师要想培养学生健康的心理，首先要做到为人师表，让自己拥有健康的心理。小学生的自我控制能力、自我管理能力都还处在发展阶段，教师的一言一行都会对他们产生强大的心理暗示，他们总是会不由自主地模仿老师。因此，教师榜样的力量是不容忽视的。小学生喜欢与心理阳光、性格爽朗、智慧幽默、和蔼可亲、兴趣广泛的老师亲近，因为这样的老师具有亲和力，小学生和他们在一起会感到快乐、自信。这就要求小学体育教师要深入解读新课改理念，努力学习专业知识，不断提升自己的职业综合能力，特别是加强对“教育心理学”“小学生健康心理培养”等相关主题的专业书籍的学习，提升自身教育心理学的水平，努力塑造自己的良好形象。只有这样才能对学生起到良好的影响和引导作用，才能激发学生对体育课学习的兴趣，提升教学质量，让学生在乐学乐练的状态下，锻炼出健康的身体，培养出健康的心理。

树立正确“三观”

正确的世界观、价值观、人生观，是预防心理异常的根本所在，是培养学生健康心理的基础。在正确的“三观”指导下，学生才能客观、正确地认识外界与自身的关系。以健康的心态处理各种复杂的问题，确保心理反应适度。在小学体育教学中，我们可以运用多媒体、体育展览等方式，让小学生多去观看我国的优秀运动员勇于拼搏、刻苦训练、为国夺冠的事迹的图像。引导小学生观看一些体育方面的比赛，了解各类重大赛事知识等。同时，可以结合小学生喜欢体育明星、崇拜偶像的心理，引导小学生了解这些人耀眼的光环背后所付出的辛劳与汗水。激励小学生为祖国的体育运动所取得的成绩而自豪的情感。在体育教学过程中，教师还要注意表扬那些刻苦训练、敢于拼搏、富有创造力的同学，营造一种积极向上的学习范围，从而造就处事谨慎，明辨是非，见义勇为，向往美好未来的心理健康的小学生团体。

丰富教学方法

新课改理念下，体育教学更加关注学生在学习中的主体地位，要充分调动学生的积极性与主动性，引导学生主动参与到教学中来，这就要求教师在认真解读分析教材的同时，注重研究和运用丰富、高效的教学方法，因势利导，培养学生健康的心理。

例如，让学生轮流做热身操，让每个学生都有机会在同学们面前表现自我，帮助学生克服了紧张、胆怯的心理，使学生变得更加乐观、自信。

再如，在体育教学过程中，教师可以结合学情，开展一些适当的教学比赛，促进学生健康心理的形成。如在短跑练习时，笔者把学生划分成了几个小组，以接力的形式练习，在练习的全过程中，学生的激情高涨，欢呼雀跃，他们为了别的的同学呐喊、加油，为了胜利者鼓掌喝彩。学生在这样的良好氛围中，自然而然地增强了情感的交流，感受到了团队精神的重要，克服了自私、脆弱、拖沓等阴暗的心理。作为小学体育教师，我们要做好教学的有心人，善于利用学校的已有条件，创造性地开展教学，以丰富教学方法来培养学生的健康心态。

实现以境怡情

小学生在自己喜欢的教学场地学习，可以有效促进体育教学活动的顺利开展。因此，在教学之前，教师要对教学场地进行巧妙的设计，在认真学习《中小学体育与健康新课程标准》的基础上，结合学校实际，充分挖掘学校现有的教学资源，并合理地整合到教学设计中。我们要通过多方面的努力，让学生拥有一个整洁、宽敞、平坦的学习场地，当学生置身在这样舒适的环境中，看着码放整齐的皮球，端端正正的拦网，摆放整齐的各类器械时，愉快的感受就会油然而生！而面对同一种教学内容，在使用相同的教学器械时，我们还可以别出心裁，让学生采取多样化的练习形式，使他们对每堂课都感到新鲜，有趣，乐于参与。比如，笔者在教学全滚翻的内容时，经过一番思考，设计了将垫子摆成荷花形的练习方式，每两个学生就可以分到一个莲花的“花瓣”，当学生走进场地时，就被这种艺术性的，富有美感的场地所吸引了，顿感心情愉快，我们的设计因此实现了以境怡情的目的，学生的心理在环境的影响下，变得阳光、欢畅起来。

结束语

综上所述，作为一名新时期的小学体育教师，不仅要做学生的强身教练，还要做好学生的心理导师；不仅要教会学生体育的技能，增强体质，还要关注学生健康心理的培养。我们要结合现代小学生的心理特点，对症下药，培养他们坚强、自信、乐观、积极的心理，让他们学会自我调节情绪，敢于面对困难和挫折，为今后的幸福人生奠定基础。

（作者单位：江苏省高邮市第一实验小学）

作者：张顺林