高职生职业道德论文

[摘要]近年来，高职院校的规模不断扩大，目前已经成为专业技术性的重要培养平台，但是高职学生的职业素质教育还存在很多问题。结合多年的教学经验，重点探讨如何更好地开展高职生职业道德教育，并针对性地提出高职生职业道德修养的强化途径，希望能够为社会培养出更多符合现代社会要求的高素质技能型高职毕业生。下面是小编整理的《高职生职业道德论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职生职业道德论文 篇1：

高职生职业道德建设的价值视角

摘 要：高职生将是我国社会主义现代化建设第一线的主力军，他们职业道德水平的高低直接影响着我国社会主义现代化建设的成败得失。因此进行高职生职业道德建设内涵的研究，并探寻高职生职业道德建设的价值视角就显得十分必要。

关键词：高职生职业道德建设 价值视角 内涵

高职生已经成为我国高等教育在校生的半壁江山，他们将是我国社会主义现代化建设第一线的生力军和主力军。他们职业道德水平的高低直接影响着我国社会主义现代化建设的成败得失。因此进行高职生职业道德建设内涵的研究，并探寻高职生职业道德建设的价值视角就显得十分必要。

一、高职生职业道德建设的内涵

职业道德是指一定职业的人在职业活动中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德水平的高低，决定着一个国家的经济发展水平和社会的文明发展程度。“所谓高职生职业道德建设，是指根据社会的要求，遵循道德品德的形成规律，采用一定的价值观教育方法，使高职生形成科学的职业取向、健康的职业心理、良好的职业精神的过程。”社会主义核心价值体系的提出，为高职生职业道德建设赋予了全新的时代内涵。

1、奉献社会

高职生是高技能应用型人才，他们是建设社会主义市场经济的主力军，必须具有报效国家、奉献社会的主人翁精神。只有这样，才能在纷繁复杂的环境中不为利益所驱使，尽心尽力，做好本职工作，为社会做出自己应有的贡献。

2、爱岗敬业

所谓爱岗敬业是指热爱自己的岗位和职业，对本职工作树立高度的职业责任感、荣誉感和自豪感。也只有乐业、敬业，才能发挥出自身更大的积极性和创造性，做出自身更大的贡献。高职生以后从事的岗位大多是基层、一线岗位，很多高职生都有一种怕苦、畏难的意识。因此，在校园里就对他们进行爱岗敬业的教育，让他们认识到，在社会提供的各种职业中，只有分工的不同，没有高低贵贱之分，无论什么岗位，都是这个社会不可缺少的，使他们做到做一行、爱一行。这对于他们以后顺利走上工作岗位，发挥自己更大的作用有着非常重要的意义。

3、团结协作

当代社会，一方面，“社会分工越来越细化，需要行业与行业、企业与企业、部门与部门之间大力合作与沟通；另一方面，技术发展高度分化和高度综合的特征，需要不同从业人员和不同的技术工种之间分工合作、互相学习和共同攻关”。高职生只有学会团结、学会协作，具有强烈的团队精神，才能真正成为社会所需要的人才。

4、诚实守信

诚实守信既是中华民族的传统美德，也是职业规范的时代要求和反映。诚实即真实、不做假，也就是实事求是。守信即“重言诺”，履行诺言，保持信誉。诚实守信是立身之本、做事之基、处世之道。高职生要想以后有所作为，就必须养成诚实守信的品德，切实做到说老实话、办老实事、做老实人，以良好的品德走向社会，参与竞争。否则弄虚作假，虽能得利一时，但终将身败名裂。

二、高职生职业道德建设的价值视角

1、社会价值：精神文明建设的重要组成部分

精神文明建设的核心内容是思想道德建设，而高职生职业道德建设又是思想道德建设的重要组成部分，所以高职生职业道德建设可以看作是精神文明建设的重要组成部分。高职生职业道德建设涉及广泛的物质生活和交换的活动领域、纷繁复杂的人际关系、丰富具体的生活体验，它对整个精神文明建设产生重大、直接的影响，并以此来实现自身的社会价值。

在精神文明发展史上，以往各个时代，人们都十分重视职业道德建设，都强调各行各业在各自的职业活动中应该遵循一定的行为准则和规范。这不仅可以维持各行各业的顺利发展，同时也可以更好地完善道德规范体系，从而促进精神文明建设。同样，社会主义精神文明建设的原则、规范，只有同人们在社会主义职业实践中产生的认识、情感、意志相结合，才能收到真正的实效。而高职生将是社会主义现代化建设第一线的主力军，只有他们真正认可了职业道德建设，才会给祖国做出更大的贡献。正是在这个意义上，笔者认为高职生职业道德建设既是精神文明建设的重要组成部分，也是其重要突破口。

总之，高职生职业道德建设是社会主义精神文明建设的题中要义。社会主义精神文明建设是高职生职业道德形成、巩固和深化的重要保证，而高职生职业道德建设作为精神文明的重要内容，又对整个精神文明建设产生重大的直接的影响。

2、经济价值：高职生职业道德建设也是一种生产力

传统的观念认为，高职生职业道德建设属于社会主义精神文明范畴。这种认识比较笼统。笔者认为，在社会主义市场经济条件下，道德有其重要的经济意义：其一，道德是经济的本质内涵。经济绝不仅仅是投入、产出和效率，从根本上来说它是人类的价值追求和价值实现问题。其二，道德是实现资源合理配置的重要保证，资源的合理配置往往直接取决于人的伦理道德素质。其三，道德是经济运行中的中流砥柱。经济的发展、高效率往往取决于企业伦理及其员工道德。其四，道德是保证经济秩序的重要法则。如果企业经营者利欲熏心，唯利是图，丧失基本的职业道德，往往是经济秩序混乱的根源。

职业道德蕴藏着不小的物质力量，它可能产生也能够产生物质财富。辩证唯物主义告诉我们，在一定条件下，精神也可以转变为物质。无数现实也证明了这一真理。没有职工良好的职业道德，就不可能提高职工素质，同样就不可能向社会公众提供高质量的产品和令人满意的服务，职业道德建设既能产生“内聚力”，又能产生“外引力”，“它连接着物质文明建设与精神文明建设，连接着社会效益和经济效益，连接着市场与企业，连接着机遇与成功。”

由此，笔者提出“高职生职业道德建设也是一种生产力”。众所周知，在生产资料条件和自然条件一定的情况下，从劳动者自身来说，影响生产力水平的因素主要有三个，即劳动者的积极性（劳动者思想道德素质、情绪和意志状态的总和）、技术水平和工作经验。这三个因素虽然都直接与生产力水平有关，但其中起调节和支配作用的就是劳动者的积极性。劳动者只有思想道德素质高尚、责任感强、精神愉悦、情绪饱满，才能促进技术水平和工作经验的发挥，甚至弥补技术水平和工作经验的欠缺和不足，促进生产力的发展。因此，可以豪不夸张地说，劳动者的积极性是其技术水平和工作经验的总开关。那么，靠什么手段来调动劳动者的积极性、提高劳动者的技术水平呢？除了运用物质利益手段之外，重要的一点就是依靠职业道德教育，倡导敬业精神，提高职工的职业责任心、端正职工的劳动态度。高职生将来进入社会，是技能型应用型人才，也是现代化建设第一线的主力军。他们的劳动积极性高低将直接影响企业效益的多寡，而企业是社会主义市场经济的细胞，它们效益的多寡，将会影响社会主义市场经济的得失。所以，从现在开始，在校园里，就让准社会主义现代化建设者——高职生树立正确的职业道德精神，并将这种职业道德精神内化为自己的信念、良心、义务和荣誉感，形成高度的道德觉悟和精神境界，充分提高自己的劳动积极性，将会极大地提高生产力。正是在这种意义上，笔者提出“高职生职业道德建设也是一种生产力”。

三、结语

高职生职业道德建设是一个系统工程，要把这一工程建好，需要我们从多方面进行努力。以人为中心，通过提高人的素质来进行建设，是推进高职生职业道德建设的关键。首先是通过环境教育来提高人。人是环境的产物，创造一个良好的职业道德建设环境是职业道德观念形成的一个重要条件。在这样的环境里，高职生通过互相学习、互相监督，促进了职业道德水平的提高。其次是通过法制约束来提高人。道德的基础是人类的自律。但在道德建设的初期，仅靠自律还不够，还要借助法律的他律作用。在法制的基础上开展高职生职业道德建设，就是要强化高职生的法制意识，严格用法制来规范高职生的职业行为，用法律的手段和方式教育和引导高职生树立正确的职业道德意识和行为。最后用自我实践来提高人。高职生整个职业道德的实现，最终取决于高职生的道德自律和他律的综合效应，而联系自律和他律的桥梁就是实践。因此，要鼓励高职生大胆探索，勇于实践，在职业活动的实践中锤炼自己，规范自身的行为，净化自身的品质，努力提高自身的职业道德素质。

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目：“社会主义核心价值体系指引下的高职生职业道德建设”（2010SJD720007）阶段性成果。

参考文献：

[1]许辉．高职生的职业道德教育探析[J]．职业技术教育，2007，（2）：70．

[2]陈黎东．和谐社会构建中加强高职生职业道德教育论略[J]．学校党建与思想教育，2008，（11）：69－70．

[3]吕云冲，宋昌玖．谈企业职工道德的建设[J]．中国黄金经济，1999，（6）：58．□

作者：祖伟

高职生职业道德论文 篇2：

加强高职生职业道德修养的有效途径

[摘 要] 近年来，高职院校的规模不断扩大，目前已经成为专业技术性的重要培养平台，但是高职学生的职业素质教育还存在很多问题。结合多年的教学经验，重点探讨如何更好地开展高职生职业道德教育，并针对性地提出高职生职业道德修养的强化途径，希望能够为社会培养出更多符合现代社会要求的高素质技能型高职毕业生。

[关 键 词] 高职生；职业道德修养；有效途径

一、设置与职业发展相适应的课程

高职院校应当设置与高职学生未来职业发展道路相适应的职业道德修养课程，课程内容要涵盖道德、法律和礼仪这三方面内容。高职院校需要请来专门的老师进行授课，同时在专业课程中，也应当认真地向学生讲解职业道德修养的相关内容。学校也可以根据学生的实际情况开发校本教材，保证学生能够接受全面的職业道德教育。

首先是职业道德课程，让学生系统地学习职业道德修养的相关课程。例如，财务管理和财务会计专业的学生，就应当学习财经道德；护理专业的学生，要学习护士职业道德规范。其次，由于很多专业的职业道德不仅是在道德层面，还在法律层面，所以学校必须让学生学习相关行业的法律法规课程。例如，护理专业的高职生要学习《护士条例》《医疗事故处理条例》等；物流专业的学生要学习《物权法》《合同法》等相关法律法规。另外，教师在授课时应当结合真实发生的案例，通过引入案例使学生充分了解职业道德修养的重要意义，而不是泛泛空谈。教师要让学生充分意识到严守道德与法律底线的重要性，要求高职学生必须要恪守未来职业生涯所必须遵从的法则。最后是职业礼仪课程，学校根据专业开设职业礼仪选修课，然后学生再根据个人的兴趣爱好选择相应的课程，比如公共场所礼仪、工作礼仪等。通过让学生学习现代礼仪，提高学生的行为规范和道德水准，保证学生能够在日常生活中做到知行合一。

二、教学模式改革

高职生由于文化基础和学习习惯方面比较不足，所以容易对传统的学习模式失去兴趣，所以高职院校的教师应当创新教学模式，比如采用“翻转课堂”的教学模式，即让学生成为课堂的主体，通过让学生进行课堂交流、小组讨论等方式来开展自主学习。又或者高职院校教师可以开展情景式教学，教师通过情景模拟让学生提前体验“职场工作”，教师再针对性地设计相应的突发事情，来考察学生的反应，引导学生表现出正确的职业道德行为规范。另外，高职院校的教师还可以在课堂上举行职业道德知识竞赛、知识小讲座等形式，谁能最快地正确回答职业道德问题就相应计上一分，得分最高的三位同学可以获得丰富的奖励。这不仅可以快速提高学生的学习积极性，还能让学生在知识竞赛的过程中充分地掌握职业道德相关知识。

三、将职业道德知识贯穿于专业课程和实训中

高职院校应当根据高职生的不同阶段来确定不同的培养目标，在培养方案中要始终将职业道德教育模块贯穿于专业课理论教学和实训当中。职业道德教育可以基本分为三个阶段，分别是入学、学习中和实习期这三个阶段。第一阶段——入学阶段，主要是确定每个学生的职业生涯规划、职业理想以及充分激发学生的专业热情，教师应当让学生充分地了解自己所学专业，例如专业发展历史、专业发展现状、专业特点等，然后让学生依据其对职业的认识和自己的实际情况来制订自己的职业规划，让学生形成自己的职业理想，从而充分激发学生的学习积极性。第二阶段——学习中，学生在这个阶段要学习大量的专业课程以及相关操作技能课程，在提高学生专业技能的同时来向学生充分灌输职业道德知识，使学生能够形成职业道德修养。第三阶段——实习期，这个阶段主要是提高学生的职业技能和职业素养。学校应当为学生安排相应的实习单位，然后要与实习单位保持积极的沟通与交流，充分了解学生在实习单位的表现情况。例如，学校可以向实习单位发放调查问卷或者定期访谈实习单位的主观，充分了解学生的职业道德修养表现情况。

四、建立健全的职业道德教育评价体系

高职院校经常遇见一个问题就是在学校各方面表现良好的学生，在工作单位却并没有获得相应良好的反馈，这种现象发生的主要原因是因为不同评价主体对职业道德修养提出的要求是不同的。这就要求企业需要建立健全的职业道德教育评价体系，既要结合学生的个体特点，又要结合职业的具体特性。具体如下：（1）学校应当结合学生的日常表现，填写学生的日常道德评价，以家访或者电话访谈的形式来了解学生的家庭道德评价。（2）学校需要了解实习单位对于学生实习表现的评分，主要是技能表现和职业道德表现这两个方面。（3）对学生毕业后的表现进行跟踪调查，了解用人单位对于毕业生的满意度。

参考文献：

[1]裘燕南.创设丰富教学情境提高学生职业素养[J].中国职业技术教育，2017（3）：10-12.

[2]曲士英.基于多元主体评价的高职职业道德教育课程体系开发[J].中国职业技术教育，2014（29）：79-82.

[3]张永祥.论先秦时期礼乐与德的关系[J].文艺评论，2011（2）：26-30.

[4]周爱平.儒家伦理道德思想在当代高校德育中的价值[J].教育学术月刊，2010（2）：55-57.

作者：陈军

高职生职业道德论文 篇3：

工学结合模式下高职生职业道德教育研究

[摘要]工学结合是当前高职生职业道德教育的新模式，其主要特点有：教育载体的多样性、教育过程的复杂性、教育时间和空间的多维性。在新时期工学结合模式下，高职生职业道德教育要坚持将职业品质培养与专业技能训练有机结合，及时更新教育内容，加强校企合作的实施策略，这样才能更好地完成高职生的职业道德教育工作。

[关键词]工学结合；职业道德；教育研究

随着人们对责任感、忠诚、诚信等职业道德素质的要求越来越高，高职生的职业道德品质越发受到重视。进取与创新、职业忠诚、职业价值观和态度、职业道德与团队合作等，逐渐成为用人单位考察的必要素质，职业道德也成为提高个人综合实力的关键因素。工学结合模式下的高职生职业道德教育工作，需要企业与学校共同努力，发挥各自特点，通过多种途径增强职业道德教育的时效性。

一、工学结合模式下高职生职业道德教育的主要特点

（一）教育载体的多样性

工学结合模式下职业道德教育工作的开展，在物质载体方面，可以加强在企业或学校的景观规划、建筑设计等方面的宣传。在精神文化方面，可以改善学校的文化、学风、师德、校风，以及企业的文化、风气、规章制度等。总而言之，通过对师徒关系、师生关系、校园和班级活动、教师的心理与人格等方面的改善，加强高职学生的职业道德教育。

（二）教育过程的复杂性

在职业道德教育工作中，有四个不可缺少的因素，即社会所提供的教育条件及环境、职业道德教育的方法与内容、教育者和受教育者。工学结合下的人才培养模式要求学生将校外工作和校内学习结合起来，课外实践与课堂教学结合起来，这极大增加了职业道德教育的复杂性。比如，教育主体包括校内教师和校外实习教师，两者势必会根据教育内容采取不同的教育方式，对学生的要求也会有所差别，这就增加了学生的负担。作为教育客体的校内学生，同时也兼具校外学徒的身份，在工作职责以及学习内容方面都不相同。此外，学校的课堂以及企业的培训场所所提供的教育支撑也不相同。在企业内的实习工作中，复杂的人际关系、苛刻的制度、繁重的劳动等都会给学生带来压力，使之产生焦虑、困惑等情绪。

（三）教育时间和空间的多维性

工学结合下的高职生职业道德教育工作，在时间上有长期性、全面性的特点，需要由课内延伸到课外，在学生校内学习以及企业实践过程中随时开展；在空间上是多维、开放的，由学校延伸到企业，企业的车间、办公室以及学校的教室、实训室等都能够作为教育场所，随时开展职业道德教育工作。这种由学校和企业合作产生的教育方式，能够有效提高高职生职业道德教育的整体效果。

二、工学结合模式下高职生职业道德教育的实施策略

（一）职业品质培养与专业技能训练有机结合

高职院校在工学结合下推行的教育方式，其根本目的是培养高素质的、满足企业要求的技能型人才。现代社会所需要的人才，不仅要有极高的专业水平，更要有优秀的职业操守和高尚的道德素养。所以，高职院校在培养人才时，就不能只考虑专业技能的传授，同时还要根据企业岗位素质要求对学生进行相关培训，提高其职业道德素质。将专业知识传授与职业道德教育有机结合起来，让学生学会学习、学会做事、学会做人，使学校培养人才的标准与企业需求水平相同步。在学校的教学中，应该将标准精确、业务精湛、工作精心、管理精细、服务精诚的企业理念融入教学内容中，培养学生团结协作的品质、认真工作的态度以及创新精神等，努力提高学生职业道德水平，增强学校培养人才的时效性。

（二）及时更新教育内容

随着社会经济的不断发展，市场经济体制在逐渐完善，职业道德的内涵也应作出相应改变。首先，职业道德规范的普遍性特点是职业道德教育应关注的重点，主要包括奉献社会、服务群众、爱岗敬业、办事公道等。当前，诚信越来越受到全社会的关注，同时也是职业道德教育的重心。其次，行业道德规范也是高职院校必须教育培训的。行业道德规范有其特殊性，学校要根据这个特点，对学生进行有针对性的教育，如对会计专业的学生进行行业诚信教育。再次，要对现代职业的道德意识进行专门的学习，主要包括法律意识、效益意识、信用意识、质量意识、竞争意识等，应特别注意加强国际化职业道德意识的培养，包括双赢原则、团队精神、协作意识、职业礼仪等。最后，协助学生完成职业生涯规划，帮助学生了解就业知识，提高其职业生涯规划意识，使其明确发展方向和定位。在工学结合的过程之中，学校要做好引导工作，安排相关课程，帮助学生制订职业生涯规划，培养其积极的就业意识。如今，职业生涯规划作为职业道德教育的重点，已被各高校纳入日常的教学中。工学结合下的人才培养模式，要能够帮助学生将实践经验与理论学习结合起来，将所学知识与工作实践经验进行验证；应加深学生对知识的理解与记忆，增强其自我判断力与责任心，从而提高其综合实力，进而提高其被企业优先录取的几率。

（三）加强校企合作

优秀的企业文化融合了文化、科技、经济、政治、爱国主义等因素，同时也有利于职业道德教育工作的开展。学校要对合作办学的对象进行企业文化调查，确保学生的实习有所收获。要定期安排学生进入企业进行交流、考察、顶岗实习、参观等教育活动，帮助学生体验企业文化，将所学知识化为专业素质，逐渐提高其职业道德水平，培养拥有良好职业道德素养的高素质技能型人才和劳动者。学生只有经过岗位工作的历练，才能提高岗位技能水平，增强实践能力。也只有在真正的工作实践之后，才能培养正确的职业道德观念，这也是当今社会对高职生职业教育的内在要求。在顶岗实习之后，学生不仅可以养成正确的职业道德观念，掌握过硬的专业技能，还可以为以后的就业打下坚实的基础，为毕业工作做准备。高职院校采用工学结合下的人才培养模式，就必须坚持以就业为指导思想的办学理念，遵守职业教育内在准则，坚持教育与实践相结合的原则。大部分高职学生经过企业顶岗实习后，毕业时就留在企业内工作，这不仅缩减了学生适应社会的时间，同时也提高了高职生的诚信度与就业率。

职业素质有系统性、长期性的特点，所以工学结合不是阶段性的，而应该是协作式的、紧密性的和经常性的。因此，企业和学校要经常对学生进行思想活动、日常表现等方面的教育，时常了解学生在学习与实践过程中出现的问题，并及时协助学生解决。此外，企业要对学生实习过程中的日常表现进行记录，并及时将学生出现的问题详细反馈给校方，以便学校能够有针对性地解决。在工学结合下，学生要接受企业人员和学校教师的共同教育，两种不同的教育方式和环境的历练能够帮助学生更快地完成由学生到社会人、职业人的转变，同时也有助于职业道德素质的培养。工学结合下的职业道德教育，还要求学校定期聘请生产一线有经验的、职业道德素养高的师傅或相关专家，举行职业道德讲座，对学生进行更深层次的职业道德教育。与此同时，还要注意对企业文化的引入。作为职业道德的载体，企业文化反映了企业的精神面貌，代表着企业形象。将企业文化融入到教学中，可以帮助学生更好地认识企业，增强对职业素质、职业规范、职业精神等的认知，提高学生的就业率。此外，还要将企业创造先进、追求潮流、注重人才和知识、引领行业的理念与职业道德教育融合在一起，使之成为学生的价值观念和思想认知，逐步提升学生的职业道德素质。

总而言之，根据现阶段高职院校的培养模式、办学理念、培养目标，职业道德教育应该更为紧密、更为开放地联系社会，将各方面的教育影响、教育力量联系整合起来，共同参与到工学结合下的职业道德教育工作中，最终提高全社会的职业道德水平。

参考文献：

[1]肖平，张国忠.加强高校职业道德教育迫在眉睫——高校职业道德教育状况调查[J].西南交通大学学报：社会科学版，2004（6）.

[2]王广明.谈大学生养成教育的方法和途径[J].思想政治教育研究，1996（2）.

[3]吕遂峰.加强职业道德教育的重要性探析[J].辽宁高职学报，2005（4）.

作者：赵继英（37）