中高职职业道德教育论文

摘要：面对高职院校学生的道德缺失现状，如何加强学生职业道德教育成为高职类院校急需解决的问题，高职院校校外实训基地作为实践教学的重要场所，在德育教育中有着不可替代的地位和育人作用。下面是小编精心推荐的《中高职职业道德教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中高职职业道德教育论文 篇1：

在石油高职职业道德教育中弘扬石油精神

【摘要】职业道德教育是高职思想政治理论课教学的重要内容。只有基于石油高职学生工作过程的职业道德教育，才能实现政治理论课的教育目的。石油高职职业道德教育主要通过课堂讲授、组织观看《铁人》等影片和开展课外社会实践活动方法对学生进行继承和弘扬石油精神教育。

【关键词】石油高职；职业道德；石油精神；弘扬

职业道德是社会道德在职业生活中的具体化，是员工在职业活动中应该遵循的行为准则。在石油高职职业道德教育中除了对学生进行爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等基本的职业道德教育外，还要针对学生就业工作特点进行职业道德教育。石油高职培养的学生，毕业之后长期从事野外作业，安全风险大，工作条件艰苦，没有严格的组织纪律和艰苦创业的拼博精神很难胜任工作。因此在石油高职职业道德教育中开展石油精神教育，继承、践行和弘扬石油精神十分必要。

一、深刻领会石油精神的内涵及意义

石油精神包括大庆精神和铁人精神。大庆精神是老一辈石油工人在困难的时候、困难的地方、困难的条件下，学习和运用毛泽东思想，继承和发扬中国共产党、中国工人阶级和中国人民解放军的优良传统，在开发大庆油田过程中逐步培育形成的中国石油企业精神。它包括为国争光、为民族争气的爱国主义精神；独立自主、自力更生的艰苦创业精神；讲究科学、“三老四严”的求实精神；胸怀全局、为国分忧的奉献精神，核心内容就是爱国、创业、求实、奉献八个字。

铁人精神是对全国著名劳动模范、铁人王进喜的崇高思想、优秀品德的高度概括，是我国石油工人精神风貌的集中体现，是大庆精神的典型化体现和人格化浓缩。铁人精神内涵丰富，主要是包括“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神；“宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；干事业“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神；“干工作要经得起子孙万代检查”，对技术精益求精，为革命“练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神；不计名利，不计报酬，埋头苦干的“老黄牛”精神。

大庆精神和铁人精神是社会主义核心价值体系在石油行业的具体体现，是中国石油企业文化的核心和灵魂。在新中国石油工业半个多世纪的发展进程中，大庆精神铁人精神激励了一代又一代石油人为油拼搏、无私奉献，在各个历史时期都发挥了巨大作用，成为推动社会主义建设事业的强大精神力量。无论过去、现在还是将来，大庆精神铁人精神永远是鼓舞百万石油职工奋勇前进、不断胜利、再创辉煌的不竭动力和强大精神支柱。

二、在职业道德教育中弘扬石油精神的途径和方法

1.运用课堂讲授法，阐述石油精神产生的背景

“一部艰难创业史，百万覆地翻天人”。通过高职“两课”课改，将石油专题纳入大一思想政治理论课教学中，详细讲解中国石油工业发展史，让学生了解中国石油工业由小到大由弱到强的过程，深刻领会这一发展过程的精神动力就是石油精神。

伟大的实践诞生伟大的精神。20世纪60年代，一场轰轰烈烈的石油大会战，激发了以铁人王进喜为代表的我国石油工人火热的爱国激情。在自然条件极其恶劣和生活条件极端艰苦的条件下形成了“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的大无畏精神。钻井队搬迁，没有汽车、吊车，就人拉肩扛；打井没有水，就破冰取水；施工缺器具，就土法上马，修旧利废；没有房子，就挖“地窝子”，建“干打垒”；粮食短缺，就挖野菜充饥，开荒种地。

面对缺乏开发和管理大油田的经验，广大职工把高度的革命精神与严格的科学态度结合起来。一丝不苟地严格管理，使大庆石油职工形成了“三老四严”的优良作风。

大庆石油职工胸怀全局，坚持把国家利益放在第一位。在处理国家与个人、生产与生活的关系上，大庆石油职工提出：“先国家后个人”、“先生产后生活”，并以“宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田”的英雄主义气概，苦战3年，一举摘掉了长期压在中国人民头上的贫油帽子。大庆石油会战，不仅为国家创造丁大量的物质财富，而且培育锻炼了一支铁人式的石油职工队伍。

2.组织观看《铁人》影片，畅谈石油精神

列宁说：“在一切艺术中最教育人的是电影。”著名科学家爱因斯坦也说过：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无可比拟的，因为电影可以使思想充满激情。”

《铁人》采用时空转换的手法，通过讲述两代劳模为祖国能源事业的发展创业拼搏的故事，歌颂了以“铁人”王进喜为代表的中国工人阶级艰苦奋斗、无私奉献、忘我拼搏的崇高精神，展现了一代劳模为国家分忧、为民族争光的爱国情怀。

学生分组讨论，许多方面形成共识：《铁人》的确是一部集思想性、艺术性和观赏性于一体的优秀影片，通过对铁人等老一辈石油人形象栩栩如生的重现，使人在享受艺术美的同时，净化了心灵；通过观看影片更深刻地领会了大庆精神和“铁人”精神的深刻内涵，与“铁人”时代的艰苦环境相比，今天的条件优越很多，但艰苦奋斗精神应该世代传承；我们这代石油人一定要在今后的学习工作中积极倡导“铁人”精神所蕴涵的奋发向上的积极态度、锲而不舍的意志品质、百折不挠的旺盛斗志，立足本职，顽强拼搏，自强不息，勇攀高峰；“铁人精神”并不抽象，也不遥远，当下社会，我们尤其需要激发这样的精神，少一些追名逐利，多一些踏实勤恳、多一些无私奉献；我们今天的学习就是为了明天的工作，工作一切都是为了祖国的能源事业。

3.开展课外社会实践活动，践行石油精神

社会实践是大学生就业观教育的“实践课”，是了解社会、接触实际工作的宝贵时机，是最好的、最生动的教育媒介。利用社会实践环节，以专业实习、社会调查等形式，组织石油高职学生走进石油石化企业，与石油工人一起下井队、上平台、到现场。使学生深入了解过去油田员工在艰苦条件下艰辛创业、忘我工作的情况，亲眼目睹伴随着石油石化行业快速发展，高精尖的仪器设备需要高素质人才的现实状况，在现场学习和感悟石油精神，在社会实践中接受石油精神教育。

以内化石油精神为目的的社会实践课，形式不拘一格。如建设中国石油企业精神教育基地，组织英模报告团、优秀毕业生座谈、参观中国石油装备博览会、参观石油企业文化展馆等。直观的实物、场景凝结着石油人战天斗地、艰苦奋斗的壮志豪情，朴实生动的话语饱含着石油人奋发向上、爱岗敬业的时代精神。丰富多彩的实践课教学，不仅改变了政治理论课的单一的说教式状态，使石油职业道德教育变得具体生动，也使石油精神、铁人精神的内涵得到了更深刻的诠释。

可以坚信在石油高职职业道德教育中弘扬石油精神无论现在还是将来，都是政治理论课的光荣使命，把石油精神渗入到学生灵魂深处，内化为学生高尚的人文精神和健康人格，必将成为学生全面发展的强大的精神动力。

参考文献

[1]马英林.大庆精神铁人精神[M].北京：中共党史出版社，2009.

[2]庄玉琳，林强，周学智[J].石油高校就业指导课中融入石油精种的探索与实战.石油教育，201.1.

作者简介

尚士敏（1965～），女，辽河石油职业技术学院思品教研室主任，讲师。

作者：尚士敏

中高职职业道德教育论文 篇2：

校外实训基地在高职学生职业道德教育中的实践研究

摘 要：面对高职院校学生的道德缺失现状，如何加强学生职业道德教育成为高职类院校急需解决的问题，高职院校校外实训基地作为实践教学的重要场所，在德育教育中有着不可替代的地位和育人作用。

关键词：高职院校；实训基地；职业道德

近年来，大学生就业难已经成为社会焦点问题，随着市场竞争的日趋激烈，用人单位对求职者的要求越来越高，不仅从专业技能上考察应试者的能力，同时对求职者的职业道德素质要求也越来越高，这就对高职类院校如何培养出高素质人才提出了新的挑战，面对新形势下的人才需求，校外实训基地对高素质的人才培养作用日益显现，大力发展校外实训基地成为高职类院校人才培养的新策略。

一、高职院校学生职业道德现状

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。不同职业又有着不同的职业道德规范，而“爱岗敬业、刻苦学习、勤俭节约、遵纪守法等职业道德规范，是各行各业都必须遵循的。

大量事实证明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感。但目前我国高职院校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需求，情况令人担忧。

本文主要针对黑龙江农业工程职业学院的调查数据进行分析，调查共对200名学生发放调查问卷，回收有效问卷183份，回收率91.5%。结果分析中显示现在高职类院校学生政治观有功利化倾向，学生社会公德有缺失。学生道德价值取向有偏颇。学生的诚信意识缺乏，学生考试作弊，争当“贫困生”骗取国家助学金；国家助学贷款违约；就业中随便毁约等问题屡见不鲜。高职院校德育教育效果不佳，当前高职院校的思想政治理论教育方式方法手段落后，内容陈旧，以传统的说教为主，近年来，作为学生德育标本的师德师风也问题频出。

二、高职院校学生职业道德缺失原因

1.社会环境因素。现代社会上“读书无用论”、“人情就业”等价值观和社会舆论不同程度地充斥影响着学生。一些反道德观念的不和谐因素侵蚀影响着广大学生，使得本来就缺乏分辨能力的学生感到迷茫，以至在不知不觉中偏移了思想道德规范的正确航线，导致道德行为失范。

2.家庭因素。当前高职类院校都是“90后”学生，从小在家长的骄生惯养下长大，形成了自私、冷漠的性格特点。

3.学生自身原因。高职类院校学生的共性特点是文化基础知识薄弱，学习习惯不好，容易受社会不良风气的影响，对思想教育有逆反抵触心理，缺乏进一步学习的动力和对道德思想品质提升的内在要求，部分学生的道德行为令人堪忧。

三、高职院校实训基地的德育功能

高职院校校外实训基地教学是提高人才培养质量的重要形式，在人才培养体系中有着不可或缺的重要地位，而更多高职院校只注意到了校外实训基地在教学功能上的作用，而忽视了校外实训基地在学生职业道德教育中的育人作用，但无数事实证明校外实训基地在学生职业道德教育中起到了重要作用。

1.培养学生良好的行为习惯。校外实训基地的管理制度和企业有着共通性，许多高职院校学生在校期间缺乏自我管理的能力与意识，言行举止随意，作息时间不规律，相对于比较宽松的理论课教学模式，实训课教学更加强调规范性、纪律性，因此在行为养成方面对学生的约束力更强，实践证明效果更加明显。

2.培养学生实事求是的科学思想

在校外实训教学中，学生更多的是与“物”接触，无处“讲人情、拉关系”实训结果具有客观性，不能投机取巧，否则只会自食其果，因此实训教学能更好地促使学生形成辩证的唯物主义思想。

3.培养学生爱护公物的良好习惯。在校外实训教学中，更多的是与教学设备接触，这些设备大多价格昂贵，如果不按规范操作或者不爱惜设备而造成设备器材损坏，不仅要照价赔偿，更严重者会造成安全事故和无法挽回的损失，这一点在课堂教学中学生无法体会到，所以在校外实训教学中，学生更能体会到爱护公物的重要性，养成爱护公物的良好习惯。

4.培养学生创新精神和创造能力。校外实训基地的教学方式不同于传统的课堂教学模式，学生在校外实训基地的学习中更多地与实物接触，提高了学生的动手能力与实践技能，为学生的独立思考与操作提供了平台与空间，有利于学生创新精神和创造能力的发挥。

5.培养学生的团队意识和合作精神。校外实训教学比课堂教学更多涉及到团队合作，例如一项生产、制作项目需要团队配合完成、市场调研需要分工合作等。所以要完成一项实训任务，少则四、五人，多则十几人需要通力合作、密切配合才能够顺利完成任务，在过程中培养和锻炼了参与学生的团队意识和合作精神，同时也培养了学生关心他人，热爱集体的良好品质。

6.培养学生自我约束力和自我管理能力。校外实训基地大多会设有开放性实训室，开放性实训室的管理更多的则是依赖学生的自我管理能力和自我约束力，学生从严格遵守管理规定开始，到固化成行为习惯，有效地提高了学生素质，培养了学生的自我约束意识，锻炼了学生的自我管理能力。

参考文献：

[1] 吴学科.高职院校实训基地德育功能浅析[J].科教导刊，2013，（3）.

[责任编辑 王晓燕]

作者：赵虹舒　刘瑞智　王淑桢

中高职职业道德教育论文 篇3：

浅谈高职教育中的会计职业道德教育

[摘 要] 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要培养企业专门性适应性人才。在当前的高职教育的会计专业教育过程中，片面注重会计专业技能的培养，对会计职业道德方面的教育却少之又少。然而，会计职业道德是一个合格会计从业人员必不可少的职业道德素养，因此必须将会计职业道德教育放在十分重要的位置。

[关 键 词] 高职教育；会计职业道德；改革

近年来，随着高职教育的发展和壮大，高职院校为其所在地的中小企业培养了大批量的专业技能人才。会计专业作为一个普遍性、适用范围广的专业，几乎是所有高职院校都开设的课程之一。我们承认高职院校的会计专业教育填补了企业会计专业人才的不足，培养了一批专业技能过硬会计专门人才，为中小企业的健康发展提供了有力保障。但纵览十几年来中小企业的发展，恰恰是这些被我们看作是企业财务保障中流砥柱的专门人才，他们的会计犯罪、会计违规行为频率却十分高。深究其原因，高职教育中没有对学生的会计职业道德做好引领有着不可推卸的责任。为了维护好企业的财会计工作环境，保证正常的财务运转，我们必须重视财务会计人员职业道德的培养。在高职教育中，除了重视传统的会計专业技能的教育之外，我们必须重视起会计职业道德教育，在学生接触会计之初便使其树立良好的会计职业道德，将会计职业道德教育放在高职会计教育中十分重要的位置上，贯穿学生的学业始终，为其成为正直的会计人打下坚实基础。

一、高职会计职业道德教育中存在的问题

（一）会计职业道德教育受到的重视程度不够

目前，我国高职教育中会计专业开设的课程大同小异，基本是以培养学生的会计专业技能为主，不重视甚至忽视会计职业道德的学习。以我所任教的学校为例，会计专业和财务管理里专业的专业培养计划中并没有涉及完整的一门与“会计职业道德”有关的课程，只是在财经法规与会计职业道德这门课程中有两个章节涉及了会计职业道德的培育，这与合格会计人才培养的需求显然是远远不够的。这种重视会计专业技能的培养模式固然会使学生在走上工作岗位之后能够对会计工作得心应手，但在现代社会中任何岗位的工作都要面临复杂的人际关系和种种的利益诱惑，仅仅有过硬的专业本领显然不能很好地适应现代工作的需要。因此，我们在学生接触会计之初就应该树立他们的职业道德观念，培养正直诚实的会计人才。

（二）会计职业道德教育考核空泛

高职院校除了与会计职业道德相关的课程开设较少之外，也存在着缺乏考核方面的缺陷。首先，除了财经法规与会计职业道德课程中的讲解之外，核心专业课教师对“会计职业道德”的教育一带而过。在具体的会计职业道德教育方面，如怎样培育学生的会计职业操守、怎样提高学生的会计职业道德等，鲜有教师去思考和探究。另外，在会计职业道德教育的考核方面，大部分学校无法将学生的会计职业道德的考评量化、与学生成绩挂钩，学生对会计职业道德不能形成足够重视，导致了会计职业道德教育的流于形式。

二、高职院校会计职业道德教育的改进办法

（一）提升会计职业道德教育的教学地位

将会计职业道德教育摆在高职会计教育的显著位置，首先要明确会计职业道德应该贯穿于会计高职教育的全过程，将会计职业特点要求的爱岗敬业、诚实守信等贯穿于全阶段的培养教育中，使学生在学习专业知识时不忘提醒自己坚守会计操守、遵守法律法规。例如，在财务会计实务的教学过程中将教育学生爱岗敬业、不做假账的理念贯穿教学始终；在成本会计实务的教学过程中将开源节流、讲求效益、保守秘密的基本会计素养贯穿课程始终，在税法和经济法的教学过程中要树立法律的严肃观，法律条款解释清晰准确、不留模糊界限，增强学生的法律观念，提高法律意识。

（二）加快健全会计职业道德教育的考核机制

会计职业道德相关课程的教师要对会计职业道德的内涵进行重点教学，使会计职业道德的课程教育能够真正帮助学生立德树人。此外，学校还应当考虑将会计职业道德教育的考核列入学生的学业考核体系中。从学生入学之初为其建立会计职业道德档案卡，追踪学生在校期间的德育表现、会计素养，及时发现问题，及时对学生进行指导和教育。在会计专业课程的考试考核中，全部增加与会计职业道德有关的内容；对学生的平时表现也列入考评档案卡中，如针对学生抄袭作业、考试作弊等现象，一律给予严肃处罚，同时计入会计职业道德档案卡中，综合评价学生的职业素养水平。在平时的学生活动中组织模拟无人考场活动，考试前每一位参加考试的学生都要签署“诚信考试承诺书”等，培养学生坚持准则、诚信公平等方面的意识。

三、结论

高职院校会计职业道德教育是一项系统而复杂的工程，开展会计职业道德教育，要跟当前时机、当地的会计环境结合起来，实施正确引导。通过贯穿学业始终的会计职业道德教育感化会计人员，使学生在走上工作岗位之时能够坚守准则、诚信为本、不做假账，严格遵守会计职业道德规范。会计人员职业道德教育作为社会主义思想道德教育的重要组成部分，只有结合实际会计工作，理论联系实际，不断强化职业道德的影响，才能达到预期的效果。

参考文献：

赵艳.浅议提升会计职业道德的途径[J].新西部，2014（36）.

编辑 武生智

作者：李博颖