英语课堂教学思考论文

【摘要】新课改后，英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。今天小编为大家推荐《英语课堂教学思考论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语课堂教学思考论文 篇1：

初中英语课堂教学思考

◆摘  要：随着新课程不断推进，英语学科的教学目的不再是单一地为中考服务，而是在学生掌握基本知识的基础上，提升学生的思维能力和对英语的综合运用能力。因此，初中英语教师要在新课改的背景下，积极更新自身的教学观念，在教学中注重发挥学生的主体性，使学生真正掌握英语的实用价值。就新课改下的初中英语教学进行了分析和探讨，旨在为初中英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。

◆关键词：新课改;英语教学;有效策略

所谓英语语言能力，就是指运用英语知识进行口头表达交流的能力。事实上，英语语言能力、英语听力、英语写作能力和英语阅读能力均为英语能力必不可少的组成部分。在初中英语教学中，教师可以从英语学习环境的创设、英语情景模拟教法的应用以及英语课外活动的开展等方面全面培养和提升学生的英语语言能力，以下则是笔者在初中英语教学中，从三个方面锻炼学生英语语言能力的具体案例。

一、精心设计课堂教学导入

学习兴趣一直是影响学生学习效率的主要因素之一，为了能让学生更有兴趣的学习英语，在课前，教师需要充分做好备课工作，结合教材中的内容，添加更多有趣的教学内容，然后安排好自身的讲课流程，通过精心的设计让英语课堂上充满乐趣，这样学生会将全部精力都投入到课堂中来，从而让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，同时也提高英语教学质量和学生学习英语的质量。在课堂进行过程中，还可以對学生进行分组学习，让他们相互之间对教师提出的问题进行讨论并得出结果，再让各小组之间代表将自己小组讨论总结得出的结果表述出来。教师在这个过程中，充当辅助作用，帮助学生在讨论时遇到的难题，以及及时纠正学生错误的思考方向，在学生讲述玩自身小组得出的结果之后，在逐个进行指点和补充。这样做，能促进学生在英语方面自主思考的能力，使得每一名学生都能参与到英语教学中来，在活跃了课堂氛围的同时，提高了学生学习英语的兴趣和效率，也提高了英语教学质量。

二、创设幽默愉快的英语课堂

教师在运用愉快教学法进行初中英语教学的过程中，必须要提高自身语言的幽默性。幽默的语言不仅可以调节学生的心情，让学生身心愉悦，而且还可以提高学生的课堂注意力以及英语课堂的教学效果。因此，这就要求教师首先要学会积累日常生活中有趣的事。可以是一句话，也可以是一件事，进而慢慢提高自身语言的幽默性。其次，教师要关注学生感兴趣的事。学生是教学的主体，所以教师在采用愉快教学法教学的过程中必须要掌握学生的喜好，这样才能充分调动学生的感官，让学生觉得身心愉悦。所以，教师在平时的教学过程中可以多关注学生喜欢什么，以及最近在看什么，把了解到的东西用幽默的方式说出来，以此来逐渐提高自身语言的幽默性，从而达到吸引学生的课堂注意力，提高学生学习英语效率的效果。最后，教师要结合英语文化来提升自身语言的幽默性。在英语教学过程中，教师不仅要教会学生英语知识，还要为学生普及相关的文化。

三、采用分层教学，因材施教

由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况就会大不相同，然而目前大多数学校所采用的大班式教学并不适用于所有学生，教师很难顾及到所有的学生。对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。由此可见，传统的教学模式并不适合所有学生英语能力的提升，而分层教学模式恰恰弥补了传统教学模式的短板，在很大程度上缓解了这种现象的发生，有效地提升了初中英语教学质量。英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，对于这一类学生的英语教学，教师可以为其设立比较高的教学目标，注重学生综合能力的拔高;第二层学生是具有一定的英语基础，理解能力和学习能力处于中等水平的学生，对于这类学生的英语教学，教师要在保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平发展;第三层学生是英语基础相对薄弱，在英语的学习和理解上相对困难的学生，对于这类学生的英语教学，则需要教师首先稳固学生的英语基础，在制定教学目标时适当降低授课难度，减缓教学进度，使学生在学习过程中不会感到太吃力，从而增强此类学生的自信心，促进其向中等水平的学生发展。

四、组织生动有趣的英语课外活动

众所周知，充实且有趣的英语课外活动是教师进行英语教学活动不可或缺的重要一环。一方面，英语课外活动的开展能够为学生平时略显枯燥乏味的学习生活增添许多乐趣，进一步维持学生的兴趣;另一方面，英语课外活动真正将应用英语的机会交到了学生手中，充分体现了学生的主观能动性。因此，在初中英语教学中，教师可以组织学生以班级为单位展开活动，也可以联合其他班级共同参与，以促进学生语言能力的提升。例如，在教学Can you sing an English song？这个单元时，考虑到本单元与音乐和乐器相关，笔者便组织班级学生开展了一次以“音乐交流会”为主题的英语课外活动。在这个活动中，学生可以选择自己喜欢的乐器演奏英文歌曲，也可以清唱英文歌曲。该活动的目的是在增加学生英语运用机会的同时，锻炼学生的英语语言能力。该活动提出之后，很多学生便踊跃报名参加，并在课后认真练习所要表演的英文歌曲。每当有同学演唱完毕之后，班级便爆发出一阵掌声，以示喜欢该生的精彩表演，在快乐的氛围中学习英文，寓教于乐，学生们英语课上的不亦乐乎！

五、结语

总而言之，英语既是国际通用的语言，也是初中重要的学习科目。教师在教学过程中，要学会运用各种方法，提高学生的学习兴趣。本文从创设良好的英语学习环境;采用情景模拟教学法，组织丰富有趣的英语课外活动三个方面阐释了提升学生语言能力发展的方法，希望可以给广大英语教师提供帮助。

作者：蒋京华

英语课堂教学思考论文 篇2：

浅谈新课改下初中英语课堂教学思考

【摘要】新课改后，英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

【关键词】新课改 初中英语 课堂教学方法 思考

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。在农村中学从事英语教学以来，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学得糟糕，教师教得卖力、再辛苦也是无效或低效教学。在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。在进行英语课堂教学时，注意以下问题的处理：

一、抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

二、加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。无论从语言还是从内容来说，这都是精华。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

三、努力用英语组织课堂

用英语教英語，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

四、打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

总之，想借别人的话结束本文——“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

作者：周建红

英语课堂教学思考论文 篇3：

英语课堂教学思考

课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。

一、课前五分钟演讲

每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

二、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演。包括我本人很多时候也为学生的奇思妙想而折服。如下面就是学生自编的一个短剧：talking about favourite singer

a：hi，nike. you look very happy today.

b：yes. because my favorite singer zhoujielun（应为jay chou）

will come to ganyu. and he is so handsome.

a：oh，really. i don’t like him very much. he doesn’t sing clearly.

i like linjunjie best. he sings very well. （应为l am jiji：学生口误说成good ）

b：maybe you’re right. oh， it’s time for class. let’s go.

以上对话虽然简短，但包含了很多重要句型，尽管有个别错误。但对初一的学生而言已经很可贵了。

三、学生制造教具，缔造多彩课堂

对初学者，直观教学尤其显得重要。牛津初中英语starter 部分缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、培养发散思维，提高创新能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。一位好的教师不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示图画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的妈妈在做饭。在出示图时我们可以先把妈妈做饭遮住一半，然后问：what was the boy’s mother doing when you were studying？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 再如：做同义句转换时，我总是说“in fact，we have many ways to express. please use your head and try to say.”

有这样一道题： millie is 12 years old. （同义句） 。我们往往预设答案为：millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓励学生，学生会给出很多答案： millie’s age is twelve.millie is a girl of 12. millie will be 13 years old next year. 我在学生的感染下忽然想到millie is at the age of twelve.

故而，我们不要轻易地给学生标准答案，应该多给学生创造动脑的机会。鼓励学生大胆思考，积极思维。因为“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力”（苏霍姆林斯基）。同样，课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量。教育效果自然提升。

作者：高学芳