小学语文多媒体教学分析论文

摘要：在小学语文教学中，越来越多的老师利用现代化计算机网络技术设计课程，帮助学生更好的理解和学习课程内容，信息化教学具有显著的优点，能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中，呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西，有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。今天小编为大家推荐《小学语文多媒体教学分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文多媒体教学分析论文 篇1：

多元视角下的小学语文多媒体教学分析

摘 要：随着社会的发展、时代的进步，越来越多的新型教学手段应运而生。其中，多媒体技术是目前教师应用最为广泛的一种教学手段。多媒体技术给小学语文课堂带来了新的生机与活力，能增加课堂教学的趣味性，给予学生全新的学习体验。因此，在多元视角下，语文教师需要正确使用多媒体展开教学。

关键词：多元视角;教学语文;多媒体教学;作用

多媒体技术具有多种优势和作用，需要教师能引起重视。教师需要合理运用微课，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效果;利用多媒体技术进行阅读教学，给予学生身临其境之感。此外，教师还需要了解使用多媒体技术的注意事项。

一、多元化视角下小学语文运用多媒体教学的作用

小学语文在教学时运用多媒体技术，是十分重要的。除了多媒体技术所具有的辅助性教学作用以外，还能丰富学生的多元化视角，使其能认识到工具的价值。

（一）提高学生学习的兴趣

语文文字是静态的，如果教师在教学时只是采用口头讲解的方式，那么将会导致语文课堂的氛围十分无趣和沉闷，学生的情绪也无法被激活，课堂教学效果无法得到有效提升。此时，教师就需要合理运用多媒体技术，将原本枯燥、静态的语言文字转变成动态、有趣、活泼的画面，带给学生更多的新鲜感，在第一时间集中学生分散的注意力，使其能更好地融入到语文课堂中，进而牢牢掌握语文知识。

（二）提高学生的信息素养

多媒体技术属于一种辅助教学工具，同时也是学生学习的一种方法。如今我国已经进入信息时代，学生必须要掌握搜集、整理、加工、分类信息的能力。教师能从网络上搜集到更多的教学资源，并将其整合成符合学生当前水平的学习资料，这能锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还可以让学生自行搜集学习资料，并在上课时将自己整理的内容分享出来，这可以有效提高学生的信息素养，有利于学生的成长和发展。

二、多元化视角下小学语文教学中应用多媒体技术的方法

（一）合理运用微课展开教学

在当前教育行业中，很多教师在教学时都开始采用微课教学法。微课属于一种新颖、有趣的教学手段，通常是以动画、短视频的形式展示出来，其中包含三个以内的知识点，时间通常在2～10分钟。微课的出现能让学生在学习过程中不必保持长时间的精神集中，避免学生出现走神等情况。并且，教学内容较少，不会占有学生过多的时间，学生可以利用碎片化的时间进行学习和巩固。因此，语文教师在教学过程中，要认识到微课的重要性，并结合教学内容制作成各式各样的微课视频。在完成制作后，教师可以将这些微课视频上传到微信、QQ、网站等平台上，学生可以随时下载和学习这些内容。这样的方式能大大提高学生的学习能力，增加学生学习语文知识的兴趣。

（二）借助多媒体开展阅读教学

阅读能让学生了解万千世界，可以在学生与外界之间构建出一座桥梁^[1]。借助阅读，学生能了解作者的真实想法，感受作者的心境变化，获得更多的感悟和体会。小学语文教师在进行阅读教学时，需要充分利用多媒体技术展开教学，借助视频、音频、图片等带给学生视觉、听觉上的双重刺激。

例如，在教學《威尼斯的小艇》时，教师就可以从网络上搜集与威尼斯相关的图片，也可以搜集《水城威尼斯》《威尼斯——城市的如水情怀》等纪录片。在上课时，教师要与学生一起观看这些视频，带领学生乘坐威尼斯的小艇，穿过迂回曲折的小巷，向着威尼斯的深处进发，寻找隐藏在威尼斯的一个个晶莹璀璨的梦。在图片和视频中，学生能看到威尼斯不同风格的建筑，有哥特式、威尼斯式、拜占庭式、巴洛克式，还会看到雕刻着精美图画的走廊、门窗。这些美丽的风景在眼前依次闪过，又消失在身后，在水波摇曳中感受威尼斯所具有的浓浓的文艺气息。借助这样的方式，学生能感受到作者想要表达的情感，留下深刻的印象。之后，教师还要鼓励学生说出自己的感悟和想法，锻炼学生的表达能力。

三、多元化视角下小学语文多媒体教学的注意事项

小学语文教师在教学过程中，要想合理运用多媒体技术，就需要保持多元化的思想，能从不同的角度和视角了解学生的学习需求，这样才能保证多媒体技术更有针对性地使用。教师要成为多媒体技术的使用者，而非是单纯的依赖者。

（一）正确看待多媒体技术

语文教师在教学时必须要正确看待多媒体技术，充分发挥好自己的引导作用以及多媒体技术的辅助作用，这样才能实现最好的教学效果。学校在组织教师开展研讨会时，需要明确多媒体技术的辅助作用，将其纳入讨论环节，要在“精用”方面深入分析和研究，切实提高多媒体技术应用的效果和质量。学校需要调整教学评价的标准，促使教师能认识到多媒体技术始终是一种辅助教学工具，无法真正代替教师的教学。

（二）精心设计教学方案

在实际教学过程中，教师必须要格外重视撰写和设计教案^[2]。教案的撰写和设计能锻炼教师的思维能力，提高教师的设计能力。针对从事教育行业多年的教师来说，教案的编写是较为轻松的。但是对于刚开始教学的青年教师来说，教案的撰写较为困难。如今，互联网上拥有各种各样的教案，这给教师的教学带来极大便利。如果教师在设计教案时直接摘抄他人的教案，未能从学生的实际情况入手，那么将会导致教案不符合学生的实际水平，无法实现较好的教学效果。因此，教师需要认真筛选网络上的教案，从中总结和归纳撰写教案的方法与技巧，学会搜集各种素材，撰写符合学生实际情况的教案。

（三）提高教师的信息素养

学校需要重视培训活动的开展，组织教师学习应用多媒体技术的方法和技巧，提高教师的职业素养，使其能在课堂教学中合理运用多媒体技术展开教学。此外，学校还需要调整教学考核的标准，将教师的信息素养纳入到评价指标中^[3]。教师也需要提高自己的学习意识，锻炼自己的学习能力，学会运用信息技术收集各式各样的教学资源，提高自己的甄别能力。

结束语：

总而言之，小学语文教师需要正确看待多媒体技术，既要认识到多媒体技术的重要性和作用，还要防止过于依赖信息技术。在实际教学中，教师需要借助网络搜集恰当的教学资源，将其整合成教案、微课视频等，增加语文课堂教学的趣味性，提高学生学习语文的质量与效率。

参考文献：

[1]李晓琴.浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合及应用[J].课程教育研究，2019（33）：41.

[2]高海林.如何利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：161-162.

[3]白耀科.多媒体优化语文教学效益的策略[J].名师在线，2019（22）：85-86.

作者：刘晓全

小学语文多媒体教学分析论文 篇2：

小学语文多媒体教学设计及分析

摘要：在小学语文教学中，越来越多的老师利用现代化计算机网络技术设计课程，帮助学生更好的理解和学习课程内容，信息化教学具有显著的优点，能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中，呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西，有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。

关键词： 信息技术;教学设计

教育应该面向全体，促进小学生的全面发展，充分激发小学生的潜能，重点培养小学生的创新精神与实践能力，同时要注重小学生生动、活泼地发展。因此，语文教学作为学科教学中的重要组成部分，信息化教学具有显著的优点，能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中，呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西，有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。

一、充分发挥多媒体形象化的优势

在传统教学中，教师是课堂的主体，课堂节奏由老师把握，教学循规蹈矩，按部就班的往教学目的方向前进。但是对于书本知识，作为智力尚未发育完全的小学生来说有些事难以理解的。而将课程内容编入PPT，可以通过PPT演示节约老师解释的时间，降低老师解释的难度。比如在学习拼音的时候，很多在地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响，导致拼音发音不标准，这时候传统的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。老师通过多媒体，将人口腔的侧面显示给小朋友看，并且标注发音出，以及口型的演示，对于小朋友来说学习起来更加容易。

二、多媒体教学和板书相结合

多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。在多媒体多信息的轰炸下，有可能会发生教师按照多媒体走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。在利用对媒体的教学之余，教师应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如在教授《松鼠和松果》的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来，甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候，由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。

另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。

三、利用信息化教学发挥学生主观能动性

构建信息化课堂。网络使世界成为一个整体，不受时间和空间的控制，因此在教学中以信息设备成为载体，可以让学生感受到课堂以外的美好，汲取到更为丰富的知识，不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径，同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。

信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。

语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。

四、提升教师自身信息化处理能力

信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”這种方式获得。

现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。

信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。

信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失了思考能力;而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。

五、结束语

综上所述，小学阶段是孩子的启蒙阶段，小学语文不但是小学生读写能力的载体，更是孩子日后对其他课程和知识理解的基础，是孩子发现兴趣培养兴趣的第一步。通过采用信息化的教学，并不站在传统口口相授、板书教学的对立面，传统教学和信息化教学应该取长补短，对于不同的课程用不同的方法，才能达到传递信息、启发学生的良好目标。

作者：齐文娟

小学语文多媒体教学分析论文 篇3：

完善小学语文多媒体教学的建议分析

摘 要：随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。不过，随着多媒体技术的使用，人们对教学的反思也越来越多。为此，重点论述了完善小学语文多媒体教学的一些建议，旨在提供一定的指导作用。

关键词：小学语文；多媒体教学；建议分析

一、小学语文中多媒体教学存在的问题

（一）教师的主导作用减弱

在多媒体辅助语文教学中，经常可以发现这种情况，“教师成了播放器，学生成了浏览器”，从而忽略了多媒体教学中教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间的交流，削弱了教师的调控和监场能力对于上课过程中出现的一些新情况。如果语文教师被自己制作的多媒体课件牵着走，不能进行随机调整，无论上课过程中有什么新情况，都按原先制作好的课件进行，不能有效调节讲课思路，就会处于被动地位。在这种情况下，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。

（二）师生交流被弱化

过多依赖多媒体课件，会使师生之间失去感情上的互动性，难以发挥学生的主体作用。有些老师无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上都一贯如一地使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了师生交流的平台。有的语文教师认为，多媒体教学是无所不能的至将常规教学中的读、讲、辅、批这四个环节也给省去了。久而久之，学生就会忽视教师的存在，教师的指导作用也很难发挥出来。

（三）课件制作“走样”

有的语文教师在制作课件的过程中，过于追求独特、动感等效果，不管所准备的资料和信息是否用得着都一股脑塞进去，这样的课件看似“饱满”，实则杂乱无章。如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，则会造成无效信息的泛滥。多媒体教学就无法形成音、形、文的有机结合，教学内容和教学艺术就不能达到完美的统一。

（四）过分强调多媒体教学而忽视了传统教学

在教学过程中，一些语文教师盲目追求形式上的现代化，让多媒体完全取代课堂教学。由于语文学科与其他学科不同，其人文性工具性的特点，决定了其知识点多，如果一味地把所有的知识都用多媒体来进行教学，就容易導致教学内容过于冗杂，学生在听课的过程中抓不住学习重点。

二、完善小学语文多媒体教学的建议

（一）控制课堂，突出教师的主导性

语文教师是教学过程中的设计者，教学活动的组织者。无论在哪种教学模式下，教师在教学中的主导地位是不能动摇的，无论多么先进的教学手段都不能替代教师的作用。多媒体仅仅替代教师教学中的非创造性部分。根据教师的主导性原则，要求教师在课堂上要注意选择适当的展现形式，控制讲授的节奏，根据学生的互动表现适时调整讲课的侧重点。比如，教师要依据每个知识点的具体内容，来确定媒体表述方式，是用文字、图片，还是用语音、录像，是用单一媒体还是多种媒体，是平行表示还是分层表现，都要与相关的具体内容相互照应。要避免一味地按预先制定的课件进行教学，成为课件的俘虏。

（二）增进交流，体现学生的主体性

多媒体教学手段的应用，应树立以学生为授课主体的思想。调动和激发学生的学习积极性和主动性，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学的各项活动，让学生真正做到眼睛、耳朵、嘴巴、大脑的结合，真正去思考、去分析、去研究，从而提高学生学习的效果。

（三）精选素材，提高课件的有效性

我认为：围绕教学重难点精选素材，才是解决之道。学生应该在教师的引导中成长起来，最终学会独立学习。当情景创设是作为学生理解知识的一种帮助工具时，这种帮助应该随着教学的深入逐步减少.即使有些素材是非常精彩的，也要忍痛割爱，以利于学生抽象逻辑思维和想象能力的发展，并把课堂时间更多地留给学生合作交流。

（四）取长补短，把握多媒体和传统媒体的互补性

过分依赖多媒体课件，忽视对板书等传统教学基本功的培养是不可取的。板书虽然无法用其有效的空间来展示材料，但在串讲知识网、突出重难点时能起到很好的效果。教学实践中常常可以看到优秀教师用一支粉笔边讲边画，用板书列出了知识脉络的精彩场面，课堂教学效果也相当不错。传统的以粉笔和黑板为主要手段的教学手段对老师的备课、授课、复习和测试等各个环节都有严格的规范，在教学过程设计上都有严密的科学性，系统性要求。教学过程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，更好地获得课堂之外的人生观、世界观、道德修养等方面的教育效果，而这恰恰是多媒体教学的短处。

三、结语

小学语文多媒体的教学给小学生的自主学习留下了新的空间，也给小学语文课程教育的改革提供了新的教学环境和工作平台，让学生们自己主动学习的能力得到提升，也让学生的创新能力和实践能力得到深一层次的提高。语文教师在使用多媒体教学中应该扬长避短，学好多媒体，用好多媒体，努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，去开创语文课堂教学的美好明天。

参考文献：

[1]郭青药.如何运用多媒体优化语文课堂教学[J].语文教学与研究，2011，（15）.

[2]吕华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2010（S1）.

[3]杨玲.小学语文教学思想和观念的转变——在阅读教学中运用多媒体技术[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.

[4]赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京师范大学，2007.

作者：成素芳