小学个性培养语文教学论文

在学校教育中，大部分教师因为传统观念的影响，对学生的关注过多地集中在成绩上，在很大程度上忽略了对学生个性的培养。本文从小学语文教学中存在的问题、小学语文教学对学生个性培养的意义和如何塑造学生的个性几个方面来进行分析。今天小编给大家找来了《小学个性培养语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学个性培养语文教学论文 篇1：

浅谈小学语文教学中的个性培养

摘要：受多年应试教育的影响，不少教师的教学方法陈旧，采用落后的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，致使学生的大脑成为储存知识的容器，学生成为考试的机器。这样的教学会严重阻碍学生能力的发展，使学生的个性得不到展现，对学生的未来发展极为不利。本文结合我在小学语文教学方面的经验，谈谈如何让小学生的个性得到彰显，并能不断完善自我。

关键词：小学；语文；个性；培养

随着新课程改革的不断开展，培养高素质的人才成为重要的教学目标之一。

《小学语文新课程标准》指出：“小学生是语文学习的主人。语文教学应激发小学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励學生选择适合自己的学习方式……”这些新的教学理念要求广大教育工作者要彻底改变观念，改变教学模式，让小学生真正成为课堂的主人。

因而，在小学语文教学中，采用丰富的教学方法激发学生求知欲，开启学生智慧，创建充满生机活力的现代课堂，让小学生彰显个性，促进小学生的自我完善，是每个小学语文教师不可推卸的责任。

一、创设富有情趣的教学情境，让小学生体验学习的乐趣

兴趣是学生学习的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导人法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、激发小学生的主观能动性，让其全面展现自我

教学活动是师生、生生互动传递信息的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、启迪小学生智慧的火花，让其互动促进

在小学语文教学中，教师应鼓励学生发展求异思维。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、阅读形式要丰富，让课堂教学“活”起来

朗读是小学语文教学中的重要手段。在小学语文教学中，教师应采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、关注每一位学生的发展

爱，应该贯穿于整个教学中。教师应该尊重学生、平等的对待每一个学生，创建良好的师生关系。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，在小学语文教学中，教师应以新的教学理念为指导。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

作者：王俊英

小学个性培养语文教学论文 篇2：

小学语文教学对学生个性培养分析

在学校教育中，大部分教师因为传统观念的影响，对学生的关注过多地集中在成绩上，在很大程度上忽略了对学生个性的培养。本文从小学语文教学中存在的问题、小学语文教学对学生个性培养的意义和如何塑造学生的个性几个方面来进行分析。

一、小学语文教学存在的问题

教师要使学生具有个性化，最重要的是弄清教学中存在的问题，针对问题来分析解决。在目前的小学教育中，首先是教师和学生缺乏沟通，教师对学生的教育方式是“教师讲，学生听”，没有让学生发挥自己的自主性。其次，小学语文针对的是识字，这样的教学目标也让教师容易忽视学生的想象力。最后，学生仅仅局限于课堂上教师所讲授的内容，没有拓展自己的思维，没有自己的见解。

二、小学语文教学对学生个性培养的意义

近年来，我国对素质教育非常的重视，教师不能只按传统的教学方法来要求学生，更要重视培养学生的综合能力，教师不能把每一个学生都塑造成同一个类型。在新型教学模式下，教师要着重培养学生的个性。在小学阶段，学生正处于一个对事物充满好奇心的阶段，每个学生都是不同的，教师应该利用这些特征来培养学生的个性。小学语文教学的课堂是学生启蒙的课堂，只有在课堂上注重学生个性化的培养，才能使他们保持着自己的想象力，有能力创造不同的事物，促进学生的发展，让学生成为优秀的人才。

三、如何在小学语文教学中塑造学生的个性

在传统的小学语文课堂教学中，教师往往对课堂纪律的要求是非常严格的，因为教师希望通过这种严肃的课堂环境来约束学生，但这样的课堂环境会制约学生的个性发展。要在小学语文教学中塑造学生的个性，最重要的是去营造一个轻松快乐的课堂氛围，让学生在这个课堂充满活力。在教学过程中，教师也要改变自己的教学观念，用微笑去面对那群可爱的学生，不要对学生过于严厉。在语文课堂上可以利用课文来让学生充分发挥自己的想象力，教师应该在学生的回答中发现他们的优点，要允许有不同的回答，不抹杀学生的个性，及时地进行鼓励，让学生在课堂中更多地展现出一个真实的自己。例如，在小学语文教学中教师可以布置一篇主题为“我的英雄”的题目，让学生自由地写作，不加限制。在改评学生的作文时，不要以分数来看文章的好坏，而是以学生的创新能力来进行评价，这样可以让学生的个性化得到体现，也让教师发现学生的个性，由此有意识地培养学生的个性。

总之，小学语文在学生学习过程中是一門最基础的学科，在这门学科中，学生不仅能学习到中华民族优秀的文化，还能培养自己的品质。在今后的教学中，教师要不断总结经验教训，改进自己的教学方法，让学生成为具有良好个性化的人才。

参考文献：

杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010（23）.

编辑 孙玲娟

作者：李传侠

小学个性培养语文教学论文 篇3：

小学语文教学中学生个性培养策略

摘 要：毋庸置疑，教育活动对学生的个性培养具有十分重要的意义。尤其是语文这样一门人文学科，更是对学生良好个性特点的养成具有十分重要的促进作用。因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样在小学语文教学中培养独特而具有人格魅力的学生。

关键词：小学;语文教学;个性培养

所谓学生个性，主要是指学生在各个方面表现出来的，具有自身特质的特点。教师应该明白，在学习活动中，学生个性的养成是一个长期的过程。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应对语文学科的特点有更加熟练的掌握，并不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好保障教学活动的质量，进而促进学生良好个性特点的养成。

1.优化课堂氛围

为了更好地使学生接受教育活动中积极因素的影响，首先应该使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。而为了激发学生参与学习活动的积极性与主动性，应该对课堂教学氛围进行优化。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境，通过这种方式，能够将教学内容以一种更为直观与生动的形式呈现出来，从而增加教学活动的趣味性，进而调动学生的学习热情。这样一来，可以为学生良好个性特点的养成奠定良好的基础。

以《狼牙山五壮士》为例。为了营造良好的课堂氛围，我在教学时并没有直接引导学生学习课文中的文字内容，而是首先播放了课文同名电影的视频片段。这部电影主要讲述了抗日战争中八路军某部五位战士为了掩护群众、部队和党政机关转移，将三千日伪军引向了狼牙山，在顺利完成了阻击敌人的任务之后，五位八路军战士义无反顾跳下悬崖的英雄故事。通过电影视频的呈现，使学生对这五位八路军战士的英雄形象有了更加直观的了解，并且充分受到了这个故事的感染。视频片段播放完之后，我对学生说：“同学们，刚才我们看到的这个这些片段是‘狼牙山五壮士’这个故事的一些主要情节，那大家想不想知道这个故事原本是怎样的呢？”由于学生的情绪已经受到了充分的感染，所以十分顺利地将学生的注意力引入了课文当中。由此可见，在小学语文教学中教学情境的创设对于课堂氛围的优化具有十分重要的作用。

2.挖掘文本内涵

在个性特点中，良好的思想道德品质是一个十分重要的组成部分，尤其是在素质教育的背景下，德育已经逐渐成为教育活动的重要要素。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视对学生的人格进行引导与培养。而从语文教材来看，很多文本都蕴含着十分丰富的思想内涵，这些思想内涵对于学生的成长与发展具有十分重要的意义。为此，教师应有意识地引导学生深入挖掘文本主题，以此来对学生施加更加积极的影响。

《只有一个地球》是一篇以“保护环境”为主题的文章，文中主要讨论了全球环境问题，并阐述了保护地球生态环境的重要性。为了使学生对这篇课文的主题有更加深刻的理解，我将教学内容与学生的实际生活联系了起来。我问学生：“同学们，‘保护环境’是我们十分熟悉的一个口号，那大家知道在我们的生活当中，有哪些现象会对环境造成污染吗？”马上有学生回答：“随手乱扔垃圾”，还有学生说：“乱倒生活污水”。学生发言完毕之后，我继续说：“不错，这些都是造成环境污染的重要原因，如果不及时对环境加以保护，会产生怎样的后果呢？”说着，我播放了纪录片《不可忽视的真相》的视频片段，这是一部环保类型的纪录片，视频中对当前的环境污染问题进行了介绍，并对今后的环境变迁进行了预测。而通过这部记录片，使学生直观认识到了保护环境的重要性，从而在一定程度上培养了学生的环保意识。

3.组织自主学习

为了培养学生独特的个性，教师应充分理解和尊重学生的实际差异。基于这一要求，同一化的教学模式有时难以达到理想的教学效果。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动。在这一过程中，教师可以利用恰当的方式引导学生发表自己的独特的看法。这样一来，不但可以促进学生的个性培养，而且能够使学生对教学内容产生更加深入的理解。

教学《金色的鱼钩》时，为了促进学生的个性化学习，我组织学生进行了自主阅读活动。同时，为了对学生进行一定的引导，我提出了一些思考问题：（1）文中从哪几个方面对老班长的人物形象进行了刻画？这些内容有什么作用？（2）“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒”，你怎样理解这句话？（3）文章为什么用“金色的鱼钩”作题目？（4）老班长是一个怎样的人？接着，学生站在自己的角度思考了这些问题，从而对这篇课文有了一些独特的理解。

總结来说，在当前的小学语文教学中，培养学生良好的个性特点是一个十分重要的教学目标。因此，教师应不断对教学手段进行改进，从而循序渐进地促进教学活动的优化。

参考文献

[1]袁成情.浅析小学语文教学中学生良好个性的培养[J].人文之友，2019，（13）：265.

[2]蔺元刚.浅谈小学语文教学与学生个性化发展[J].山东青年，2019，（6）：103.

作者：杨晓静