电工专业教学多媒体技术论文

摘要：新课程改革强调信息化技术对课堂的变革性影响，多媒体技术在电子电工专业教学中的运用相当广泛，如激发学生兴趣、重现实验过程、增加课堂容量等。本文就如何把多媒体和电子电工课堂结合起来，发挥两者的积极作用进行了一番探讨。今天小编为大家精心挑选了关于《电工专业教学多媒体技术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

电工专业教学多媒体技术论文 篇1：

多媒体技术在电子电工专业教学中的应用

摘要：随着多媒体信息技术的不断发展，计算机也逐渐被引用到高校教学中，形成了全新的多媒体教学体系。多媒体教学利用本身优势突破了传统教学的局限性，优化了课堂效率、提高了教学效果。本文通过分析传统电子电工教学模式存在问题以及多媒体课堂的教学优势，突出说明了多媒体技术在电子电工专业教学中的强大功能。

关键词：多媒体技术 电子电工学 教学 应用

作为一门实践性相对较强的专业基础课，电子电工技术科本身就是要学生通过自己动手操作掌握基本的技能。但同时作为一门理工学科，其包含了内容多，理论抽象等特点。因此老师很难通过言语去解释，学生也很难通过老师的讲解去领悟内涵。而多媒体信息的运用，则避免了这些问题的出现，多媒体的运用可以丰富画面内容，区别传统，静态的文字通过动态的形象展示出来，在抓住学生目光的同时，也激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，真正做到提高师生之间的情感交流和思想交流。而电子电工专业要想做好多媒体教学，关键是要找出多媒体信息技术和电子电工课程各自的特点，再运用特点找到两者之间隐藏的本质规律以及最佳切合点。通过对最佳切合点的利用，使多媒体信息技术的功能真正在教学课堂中显现出来，帮助学生整体掌握电子电工的原理和运用。

一、传统电子电工教学模式存在的问题

首先，单一的教学模式；在传统教学中，由于教材所提供内容和资料的全面性，出现了老师教学时会原原本本按照书上的内容为学生进行讲解，学生变成了被动接受老师的知识灌输的一方。例如在动手实验时，由于书本上细致的实验步骤讲解，学生就会原原本本的按照书上的内容顺序来操作和证明原理，很少会开动脑筋去思考实验设置的意义，理解实验的核心价值；其次，教学内容与实际偏节。传统电子电工技术训练主要是以课本的内容进行试验，可是教材的沿用性决定了学生只能按照教材给出的原理和定律去进行实验，没能真正联系实际来设计实验，因此也就不能及时掌握新知识、新技术。不利于创新性的培养。

二、 多媒体课堂教学的优势

首先，它可以通过FFT课件，、Flash动画、仿真等软件的应用，把抽象的知识理论变化成可观的形式教学，在教学时展示和帮助学生建立清晰的电子电工技术课程从而激发学生的学习欲望，也有助于教师对课堂内容进行优化，提高学生的学习效率。其次，多媒体信息技术属于声像、图文结合的技术软件，充分运用可以达到活跃课堂气氛，巩固教学内容。在课前，教师可以通过课前课件的完善，在呆板的教学内容中穿插有趣的知识结构，把抽象的知识宏观有趣的展示出来，这样在活跃气氛的同时，也让学生在潜移默化中掌握知识。

三、 多媒体在电子电工专业教学中的运用

（一） 传统教学手段与计算机辅助教学相结合，激发学生学习兴趣。电子电工技术课程含有大量的抽象概念和内容，是一门逻辑思维性很强的课程，因此学生很难凭借想象力去理解个中意义。而多媒体信息技术的则可以通过文字、图像、色彩、声乐等方面对课件内容形象化，刺激学生的听觉和视觉，使得物理的本质可以形象展示出来，让学生印象更为深刻，对规律和概念理解得更为透彻。也让学生在身临其境的情境中，感受到电子电工课程的魅力，从而调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，增加课堂内容的丰富性。

（二） 多媒体教学可以很大程度上提升课堂效率。多媒体信息技术在电子电工技术课程中最主要的特点是：利用多媒体视觉功能来形象展示各种电路图的不同结构以及元件的表达。例如，当讲解到电路这一章节时，由于电路中元器件非线性特征相对较多，抽象的描述讲解会有一定的困难，静态的东西学生也难以理解。而通过多媒体中的动态图形的形象展示功能，就可以使学生直观的理解到非线性特点。这种变静态为动态，变抽象为形象的充分刺激学生感官的功能特点，不仅可以吸引学生的注意力，更能有效的突破教学难点，激发学生对于电子电工课程的求知欲，提高教学效率。

（三） 重现、细化实验的具体过程。对于电子电工教学来说，怎样让学生真正去理解抽象、深奥的课程知识是教师最主要的任务。为了让学生更加直观的了解到信息，教师会通过进行一些实验去讲解。但是由于一些实验的过程速度太快，抓不住瞬间现象，也有一部分自身危险系数大，不适合进行现场实验，这些问题的出现在一定程度上限制了学生对知识的进一步了解和探究。例如当讲解到交流电这一章节时，按照传统的方法，老师会通过运用模型进行演示，但是模型却很难让学生观察到实验过程中产生的电流。而利用多媒体进行教学，可以通过技术手段将电流的过程、流动的大小以及流动的方向等一一直观的展示出来，使学生在思维上更加容易理解和吸收。利用多媒体进行教学，可以打破时空上的种种限制，通过调动听觉视觉等因素将实验过程以最具象、直观的方式展现出来，强化了学生对电子电工课程概念和规律的理解。

（四） 增加电子电工专业课堂教学的知识容量。运用多媒体进行教学，最大的特点是：方便、快捷。相对传统的每一个实验都要到实验室进行试验，每次实验时间都长短不一的情况来说，运用多媒体进行教学，不仅可以节约实验时间，教师还可以随时对细微的步骤进行演示，对学生的疑问立刻给出解答思路，这样不仅省了上课的时间，完成每节的教学任务，同时在教学过程中可以利用多媒体的强大检索和链接功能，针对课程内容，给学生普及一下相关的知识内容，增加他们的知识容量。促进学生的全方位发展。例如在学到电子线路这一课时的触发器原理讲解时。教师可以通过增加一些相关的电路图等，让学生在对比中分析原理，大大节省了书写时间，提高了教学效率，真正实現：时间短、内容精、效果好的目标。

总之，随着信息技术的不断发展运用，多媒体教学已经成为了优化电子电工技术教育课程一种手段。它对激发学生学习兴趣、提高教学质量等方面都有着重要作用。因此我们要在教学中推广和倡导多媒体技术的引入，并根据课程的需要选择不同的媒体进行优化组合，促进教学观念与教学方式的不断改革和发展，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]章俊.多媒体技术浅谈[J]. 中小学信息技术教育，2002（Z1）108-109.

[2]颜玄洲，龚霞，蒋天弟.正确认识多媒体技术在现代教学中的作用[J]. 农机化研究，2004（03） 170-171.

[3]刘雅芹.如何运用多媒体计算机辅助教学[J]. 职业，2010（02）48.

作者：侯锐

电工专业教学多媒体技术论文 篇2：

以多媒体技术辅助电子电工专业教学

摘要：新课程改革强调信息化技术对课堂的变革性影响，多媒体技术在电子电工专业教学中的运用相当广泛，如激发学生兴趣、重现实验过程、增加课堂容量等。本文就如何把多媒体和电子电工课堂结合起来，发挥两者的积极作用进行了一番探讨。

关键词：多媒体技术   电子电工专业

一、多媒体技术在电子电工专业教学中的应用

1.激发学生的学习兴趣

在中职电子课堂中，电子电工专业包含的内容十分丰富，无论是概念，还是涉及的理论，都较其他科目更加抽象。由于传统电子电工专业“教师讲，学生听”的模式根深蒂固，所以很多学生在课堂上学习电子电工专业知识时感觉索然无味，打不起精神，注意力不持续，这也影响了电子电工专业教学的有效性。

随着现代科学技术的发展，尤其是多媒体技术的日新月异，课堂出现了“多功能教室”“翻转课堂”等颠覆性的变化，多媒体以其强大的技术和多视角、多层次、多元化、多接口的特点，为电子电工课堂注入了更多的活力，其教学效果也相当明显，它通过声、光、电、影等介质形象地呈现出了原本枯燥、静止的理论知识，使学生既有效地理解了知识，又能在模拟的电子电工环境下习得实践认知，同时还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

如在教学“电磁感应”一课时，教师可以先不和盘托出电磁感应产生的原因，而是“卖关子”，拨动学生思维的涟漪，然后以多媒体技术为脚手架，以活灵活现的Flash为教学的直接素材，使学生置身于这些动画之中，既激发了他们的好奇心，又聚焦了他们的思维。这样一来，学生在自我感知和对动画的隐形互动中认识了电磁感应，培养了浓厚的学习兴趣，对提高电子电工的教学质量大有益处。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要还是为了变得更聪明，他主要的智慧努力应当用到思考上去，真正的学校应当是一个积极思考的王国。”对于职校生来说，只有产生了学习兴趣，才能促进实践和理论的结合，才能用思考指导实践，用实践验证思考。

2.显化实验具体过程

教学转化能力需要两类知识，即第一类是陈述性知识，即是什么的知识，又称为“明确知识”“明言知识”或“言名知识”等，是指用书面文字、图标和数字公式表示的知识;第二类是程序性知识，又称为“缄默知识”“默会知识”“默然知识”等，是指尚未被言语或者其他形式表述的知识，譬如我们在做某事的行动中拥有的知识。

在电子电工专业的教学实践过程中，如果只通过语言手段，很难使一些理论、原理的解释和运用等深入人心，不利于学生理解。而挂图和模型等直观图又显得过于“静态”，不能显示过程的连续性演变。如果在具体的实验操作中借助多媒体技术，通过多媒体的声、光、影、电等的强势辅助，将实验和多媒体的优势叠加，则可以化静为动、化难为易、化抽象为形象。

如在教学交流电的产生时，有些教师会习惯于通过利用模型来演示交流电的产生过程。但是，模型难以反映电流和具体生成的过程、线圈切割磁感线以及与其相对应电流的方向、大小等。然而，多媒体可以通过不同介质的相互比照，以“放映”的形式，以最直观的方式显现出电流在瞬间内动态的变化过程，清晰地展现出线圈在转动过程中位置上的变化以及与其相对应的电流变化等内容。这样一来，学生就能对其过程的来龙去脉了如指掌，既认识了现象，又悟透了本质。可见，多媒体技术可以打破时空对电子电工实验的限制，将实验的具体过程详细地展示在学生面前，带给学生丰富的直观体验，从而提升课堂教学的效率。

3.增加教学知识容量

多媒体教学课件可以使电子电工专业课更有趣、更有效、更实用，它以简洁、快捷、逼真等特征取代了原始作图和板书的枯燥无趣。在具体的教学过程中，为了巩固某一重点和难点，教师可以随时按下教学暂停键，重新演示具体的疑难步骤，讲解相关的电子电工理论知识，做到教与学的和谐统一，体现出以学定教、教随学变的教学理念，客观上也节省了教学时间，增加了教学容量，强化了教学效果。

当然，随着宽带的普及，智能化、网络化课堂也日益进入寻常班级，这给电子电工课堂注入了更多的学习材料和真实的实验案例，体现了课堂内容精、时效快、效果好的目标。如在讲解电子线路中的触发器时，教师可以精心制作多媒体教学电子课件，将有关电路图、题干以及对问题的思维过程渗透到课件中，不仅节约了板书的时间，而且为学生自主提问、自我解码课堂创造了条件。

二、在电子电工专业教学中应用多媒体的注意事项

1.多媒体是课堂教学的“好仆人”

多媒体教学的优势显而易见，但教师必须用之有度，应和电子电工教学实践结合起来，否则过犹不及，如果一味地以课件代替上课，教师不断放映图片，学生只是在“看戏”中享受。这样既不利于提高教学效率，又会造成教师对多媒体的依赖心理。课堂的主人永远是学生，多媒体只是一种辅助教学软件，是课堂的“仆人”，教师千万不能颠倒主次，喧宾得主。

2.多媒体是实验教学的“好助手”

多媒体对电子电工的实验过程确实有再现、弥补、增补的作用，但对电子电工实验进行录像或是动态的模拟不可能完全替代实际的具体实验过程。陶行知说过：“在做中学，学中做，才是真学问。”同时，他还提出要解放学生的双手、大脑等。这说明，真正的实验必须是真实的，让学生亲临实验现场，才能取得第一手资料。

电子电工专业教学实验无论具有何种缺憾，它仍然有助于进一步指导学生的学习，它的真实性、原创性、直观性等都是多媒体课件无法企及的。所以说，实验才是检验教学的硬指标，教师不能一味地使用多媒体虚拟实验，否则会使学生难以掌握学科本质，真正提升实践技能。

参考文献：

[1]李占君.浅谈多媒体在《电工基础》教学中的运用[J].中国校外教育，2011，（13）.

[2]高立章，李大林.浅谈多媒体在“电工基础”教学中的应用[J].中国电力教育，2008，（23）.

（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）

作者：徐强

电工专业教学多媒体技术论文 篇3：

职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革路径

摘 要：近些年电子电工技术发展极为迅速，为满足岗位需求很多职业院校也都相应开设电子电工专业教学，为社会培养更多的电子电工应用型人才。当然，电子电工技术的飞速发展，其教学模式也应不断改进和完善，尤其是教学模式的改革和创新必须结合实际，以下主要对这几方面内容展开分析。

关键词：职业教育 电子电工 教学模式 创新和改革

经大量调查发现，当前职业教育电子电工专业教学模式存在很多不足之处，严重影响到学生的学习和发展，更不利于岗位人才的培养，对此，必须采取有效的改进措施，结合实际，创新教学模式，才能符合当前电子电工专业的发展需求。对此，该文主要对职业教育电子电工教学模式的创新与改革路径进行分析。

1 職业教育电子电工专业教学模式实施现状

社会经济的不断发展，科学技术的不断衍生，电子电工技术的发展也取得了一定的成绩，电子电工技术的飞速发展对相关专业人才的需求量以及人才技能水平要求也在不断提高，因此，作为电子电工专业人才培养的重要机构，职业院校应不断改进教学模式，做到为学生服务、为岗位服务、为技术服务。但当前职业教育电子电工专业教学模式运行过程中还存在很多不足之处，例如，教学课程体系过于传统，很多教学内容还是以前的，未能及时更新电子电工专业知识，导致学生学习到的多为旧的技能，不符合岗位发展需求。教学手段单一，很多都采用板书的方式，未能将现代化技术应用到教学中，即使有的应用多媒体等先进技术，也未能将其技术的优势充分发挥出来。另外，教学模式依旧采用传统的，整体教学效果不好，不符合电子电工实际发展需求，影响到学生的学习和就业。

2 职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革路径分析

在职业教育电子电工专业教学中，需要对教学模式进行创新与改革，从而提高职业教育电子电工专业教学的质量，提高学生的学习效率，促进学生学习上更大的进步。因此，该文主要从创新优化专业课程体系、应用现代化手段改进教学模式、结合实际改革教学模式，提升教学效果等方面着手进行创新和改革，下面进行详细的分析与探讨。

2.1 创新优化专业课程体系

电子电工专业是职业院校的主要专业之一，尤其是在当前电子技术飞速发展下，电子电工专业也成为当前职业教育的热门专业，但如何能够提升其专业教学效率则是当前电子电工专业教学重点关系的问题。结合以上的分析了解到当前电子电工专业教学课程体系过于陈旧，也是影响教学效率的关键因素，因此，应结合专业发展情况创新并优化专业课程体系。创新优化专业课程体系不能将传统课程体系全部遗忘，应留其精华去其糟粕，并在课程中不断增加学生实际动手操作的课程。另外，课程体系的设计应以电子电工专业发展为主，将最新的电子电工专业技术应用到专业教学中，全面提升学生的综合素质，扩宽学生的知识面，为学生未来岗位就业打下夯实的基础。

2.2 应用现代化手段改进教学模式

以往职业教育电子电工专业教学模式运行过程中，过多的注重理论说教，即使有实践课程也相对较少，而且，很多知识在学生不了解的情况下就直接去实践，势必会影响到学生的整体实践学习效果。在信息化技术飞速发展之下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术作为现代化先进技术被广泛应用到教学中，电子电工专业教学中应用现代多媒体技术，将一些抽象难懂的专业知识用多媒体呈现在学生面前，多媒体图文并茂、声像合一的优势，能够将电子电工的各项设备、部件以及相关的实践操作等通过多媒体播放出来，更容易被学生所接受。另外，在多媒体课件制作的过程中，可以借助先进的互联网技术搜索与专业相关的视频、图片等，并将其插入课件中，崭新的教学手段授课，会调动学生学习热情，更有益于学生学习兴趣的培养，使学生积极主动地投入到电子电工专业学习中，为电子电工岗位培养更多应用型人才。

2.3 结合实际改革教学模式，提升教学效果

教学模式的应用效果直接影响到职业教育电子电工专业教学效果，在新时期发展中，应对教学模式进行不断改革创新，才能保证教学模式符合当前的发展趋势。首先，教学模式的改革创新必须以专业为基础，根据电子电工专业的实际发展进行改革创新，要保证与实际挂钩，不能脱离实际，否则学生学习到的知识也将无所用处。其次，要以培养学生动手实践操作能力为主，不断改革教育模式，从传统教师为主体转变为学生为主体教师为辅的教学模式，通过大量的实践教学充分调动学生学习的积极性，从传统的“要我学”转变为“我要学、我想学”的思想。再次，教学模式创新改革应重视实验内容，职业教育电子电工专业实践教学中会涉及到大量的实验内容，在保证实验安全性的基础上，将一些学生能够单独完成的实验操作交由他们自己完成，而对于一些较难且伴有一定危险性的实验，应由教师演示，或是在教师的指导下完成，这样可以让学生了解和熟悉电子电工实验仪器、器材等，同时更容易加深实验流程的认知，便于学生最后的归纳总结，进而达到提升学生整体学习效率的目的。

3 结语

综上所述，职业教育电子电工专业教学中，应重视教学模式的改革和创新，不仅需要教师提升自身教学能力，同时也应根据市场实际发展情况，将最新的电子电工专业知识引入到课堂中，再加上实践课程的开展，为学生营造一个良好的学习环境，为学生未来的就业发展打下夯实的基础。此外，教师还应该结合实际的教学情况，对现有的教学模式进行不断的优化，以满足学生的学习需求，促进学生长远发展。

参考文献

[1] 贾晓星. 中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界， 2014（10）：323-323.

[2] 张芊，胡猛.职业技术教育中电工电子技术课程改革与创新[J].当代教育理论与实践， 2015（1）：137-139.

作者：高万武