维修电工专业论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《维修电工专业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：模块式一体化教学模式是技工教育未来发展的趋势。本文结合维修电工专业模块式一体化教学改革实践,阐述了在技校设置维修电工专业模块化课程和实施一体化教学的思路。

第一篇：维修电工专业论文

高职电气自动化技术专业核心课与维修电工职业资格证衔接研究

摘要：本文对电气自动化技术专业的“课、证”衔接进行研究;分析电气自动化技术专业维修电工证的技能点和知识点，将知识点和技能点课程，通过项目教学强化技能训练，帮助学生形成职业规范。

关键词：电气自动化技术专业;“课、证”衔接

高职院校是培养应用型人才的摇篮，应用型人才培养强调的是知识的应用和解决实际问题的综合能力。为了使学生尽快适应工作岗位，高职院校积极探索教学改革，本课题立足电气自动化技术专业，以“企业培训变学校培养”、以“职业工种”为核心构建课程内容，进行“岗、课、证”融合研究，有利于学生考取维修电工技能证，为高职院校课程内容与职业标准融合提供一定的借鉴。

一、电气自动化技术专业岗位、职业工种标准分析

通过调研，电气自动化技术专业学生毕业后主要的就业岗位有：维修电工、设备管理员、电子产品装配工、配电工、值班电工等;发展岗位有：设备主管、生产主管、电气技术员、工程项目主管等。高职电气自动化技术专业学生取得中级维修电工职业资格证书是毕业标准之一。维修电工从初级工到高级技师共分为五个职业等级，维修电工职业标准中规定四级维修电工包含四个方面内容：电工基础知识与基本技能、电子技术、电气自动控制技术、PLC应用技术。

电工基础知识与基本技能：电工基础、相关工种知识、供配电技术基础。

电子技术：读电子线路图、电子线路的安装调试与排故、电子仪器、仪表的使用。

PLC应用技术：分析与编制简单程序、程序的输入与调试。

电气自动控制技术：分析电路圖、控制电路的安装调试、分析与排除故障。

二、电气自动化技术专业课证融合研究

电工基础知识与基本技能包括电工基础和供配电技术基础两个内容，学生要掌握直流电路、交流电路、电路过渡过程、供配电基础知识和电器设备与电力线路等基础知识，要能对电路进行分析计算，能正确选用电器元器件，能读懂简单的电力线路图。

电子技术方面学生要识读电子线路图、能进行电子线路的安装调试，利用仪器进行排故。学生要掌握单管放大电路、反馈电路、振荡电路、功放电路、稳压电路、晶闸管、单相可控整流电路的基础知识，技能方面要求学生能识别各种电子元器件的符号，能分析简单电路图的结构、分析工作原理，能绘制简单的波形图，能进行简单电路故障的排除。

电气自动控制技术方面包含识读电路图、控制电路安装调试、简单控制电路排除故障。学生要掌握电动机的安装方法、掌握三相异步电动机的检修技术和其它常用电动机的维护和检修方法;能分析铣床、镗床等机床电气控制电路，能正确检查、排除电气控制电路的故障。

PLC应用技术方面学生要认识PLC结构和工作原理，要编写简单控制程序，能进行简单接线和程序调试，见表1。

技能要求知识要求

1.用基本指令编制简单的控制程序

2.将简单的继电控制电路转化为PLC控制程序

1.PLC的结构与工作原理

2.从软、硬件方面了解PLC提高抗干扰能力的措施

3.基本指令的含义及表达方式

1.通过编程软件输入和编辑程序

2.使用便携式编程器输入和编辑程序

3.掌握接线规则

4.掌握调试步骤1.编程软件的主要功能和使用

2.便携式编程器的基本功能及使用方法

3.PLC输入输出端口的接线规则

4.信号检測、输出负载的知识

根据职业标准分析结果，将知识点融入电气自动化技术专业的四门课程，分别是电工基础、电子技术、电气控制技术和PLC应用技术。采用教学做一体的教学方式授课，以学生为主体，教师为主导。

三、构建课程体系

根据维修电工工作岗位的能力要求、课程标准和中级维修电工考证的技能要求构建课程内容，以PLC课程为例，从应用的角度出发，依据由易到难的原则，设立教学项目，因篇幅有限，列出三个项目，见表2。

四、教学实施

在课程教学中，采用项目教学法、问题引导法、演示法等行动导向教学方法，围绕职业岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学。

以“三相异步电动机正反转PLC控制系统安装调试”为例说明项目教学的组织和实施过程。

1)分组：学生23人一组，1名学生为组长。

2)项目实现方案的确定。a)教师布置任务，小组成员集体讨论、分析任务，分工;b)一名学生初步确定三相异步电动机正反转PLC控制系统硬件电路;c)另一名学生初步确定三相异步电动机正反转PLC控制程序;d)两名学生互相检查，无异议后向指导教师汇报方案，教师同意后开始实施任务。

3)任务实施。一名学生连接硬件电路，另一名学生输入程序，模拟调试。两名学生互相检查，无异议后请老师检查，上电调试。

4)根据调试结果修改电路和程序。

五、结语

课程与维修电工技能衔接融合，教学内容中融入中级维修电工知识点，在学习中强化维修电工技能训练。课证融合改革中考核是很重要的一个环节，从维修电工技能证试题库中选择部分试题作为课程练习题和考试题，方便学生更快的适应技能鉴定考试，提高技能鉴定通过率;另一方面，针对每个技能点的强化训练，能帮助学生形成职业规范，为学生参加职业技能竞赛打基础，使学生更快的适应工作岗位。

参考文献：

[1]戴茂良，顾玉娥，张伟.职业技能考证与课程教学相融通的探索与实践[J].职业教育研究，2013(10).

[2]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008(28).

作者简介：黄鹤(1980)，女，吉林延吉人，吉林工业职业技术学院，硕士，副教授，研究方向：电气自动化。

作者：黄鹤

第二篇：技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究

摘要：模块式一体化教学模式是技工教育未来发展的趋势。本文结合维修电工专业模块式一体化教学改革实践,阐述了在技校设置维修电工专业模块化课程和实施一体化教学的思路。

关键词：技校：维修电工专业;模块式;一体化教学模式

模块式一体化教学模式吸取了模块教学法和一体化教学法的优点，教学内容以模块的形式组织，教学中各模块采用一体化的教学方式。模块式一体化教学模式根据专业培养目标要求重新整合教学资源，打破传统学科体系和教学模式，将理论教学与实践教学有机结合。模块式一体化教学模式不仅较好地解决了理论教学与实践教学脱节的问题，减少了理论课之间及其与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，而且充分体现了职业培训的特点，即“边讲边练、边做边学”，针对性强，简单实用，效果突出，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

按照技工学校电工专业的教学计划和教学大纲，我们把维修电工专业的教学内容按照模块式一体化来设置，在推行模块式一体化教学模式方面进行了一些尝试。

整合教学内容，设置模块化课程

传统的技工学校三年制电工专业的教学计划是按照学科型课程体系设置的，整个课程结构形式上是单学科分段式，即第一学期上文化基础理论+专业基础(法律与道德、英语、语文、数学、体育、计算机应用基础、应用文写作、就业指导、电工基础、机械基础、机械识图)等课程;第二学期上专业基础+基本功技能训练(电子技术、电机与变压器、电工仪表与测量、电子产品制作训练、电机日常维护训练、装表接电训练)等课程;第三学期专业理论+专业技能训练(企业供电、电力拖动、安全用电、维修电工技能训练)等课程;第四学期上专业理论+专业技能训练(机床电气、电力电子、PLC、变频器应用、机床线路维修训练、PLC控制系统的设计与调试训练、电力电子电路的安装调试维护训练、变频器调试维护训练)等课程;第五、六学期顶岗实习。受课程分段实施的影响，学生需要的职业技能(岗位)有关的知识和技能产生了自然割裂，虽然采取理论和实训一体化教学的方式，但只能针对一门课程来实施，使得教学目标分散、教学资源分散，学生的综合技能有限，而且教学机制不灵活。

提高模块式一体化教学模式是以技术应用能力培训为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，通过分析相关知识要素和技能要素，淡化理论课与实践课的界限，打破原有课程、学科之间的壁垒，对课程教学进行优化整合，对课程内容作纵向与横向的整合，精简和压缩理论课程，增大实训比例，搭建理论学习与技能训练融为一体的专门化模块平台，把理论知识点和训练技能相互渗透到各个模块课题中去。这样，既激发了学生的主动性，又培养了学生专业学习的兴趣。我校维修电工专业在制定并实施模块式一体化教学方案时，将理论教学和技能教学分成九个模块课程、五十六个模块课题，将其构建在公共文化基础理论、基本技能操作、专业技能操作三大平台上，其教学体系的构成如图1所示。

一体化教学模式的实施

维修电工专业按模块划分后，教学模式采用理论与实践一体化教学，以理论指导实践，以实践验证理论。每个课题的教学一般分为以下几步：一是基本知识认识，在课堂或实验室讲解基本知识和原理，可利用课件、模型辅助教学，使学生有基本认识。二是实物认识，借助仪器、实训设备、设备实物，将学生分组，由两名教师对设备进行边讲解、边操作，使学生充分认识仪器仪表、电器元件、电气设备的作用以及结构安装、调试的方法等，进一步弄清工作原理工作过程等。三是拆装或安装训练，将学生分成若干小组，每小组一台设备，以学生为主体，教师在旁边指导，在这个过程中教师要积极指导，不仅要讲清基本方法、步骤，监督学生按要求操作，有时还要亲自示范，传授技巧，帮助学生解决各种问题。四是故障排除，要在学生全面掌握结构、原理后进行，主要是从理论上介绍常见的故障现象及诊断和排除方法，让学生分小组诊断和排除。五是理论总结，主要是对各个知识要点进行复习、整理，使学生所学的知识系统化、条理化，方便学生记忆。在整个教学过程中，从结构、原理、认识到拆装安装训练、检测、故障诊断及排除，各部分紧密衔接，一气呵成，实现了理性认识和感性认识的同步，使学生感觉到获得了实实在在的本领。

教学评价改革也是模块式一体化教学模式的关键。模块课题考核作为模块课程的一个环节，应在每个课题训练结束后对学生进行考核、验收，模块课程的成绩由各模块课题考核成绩的平均值形成。由于各模块课题采取理论与实践一体化教学，因此，各模块课题考核分理论考核和技能考核两部分，一般以小组为单位，考核内容应根据学校实训实验室现有设备实际情况并参考职业技能鉴定维修电工等级考证相关项目的内容确定，合理地设计考试技能项目和理论试题。

采取模块式一体化教学模式就是要发挥职业教育的优点，加强理论和实践的联系，突出并强化技能训练，真正做到“做中学、学中做、做学结合”。模块式一体化教学模式不仅有利于教师整体把握理论教学与技能教学之间的横向联合与纵向贯通，而且还有利于学生个人的成长。模块式一体化教学模式不仅是职业培训改革的重点和方向,也是技工教育未来发展的趋势，具有很强的生命力。

参考文献：

[1]邱永渠，黄仁贤.中等职业教育改革与发展研究[M].福州：福建人民出版社，2006.

[2]柴学宝.模块化实训教学初探[J].职业教育研究，2009，(7).

[3]韦伟勇.中职汽车维修专业教学改革的探索与实践[J].职业教育研究，2009，(11).

作者简介：

杨栋梁，男，新疆阿克苏人，新疆阿克苏地区技工学校教务科科长，讲师，研究方向为技工学校专业建设、模块式一体化教学改革。

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

作者：杨栋梁

第三篇：如何上好职校电工电子专业的专业基础课

摘要：本文分析职校学生的特点和实施专业基础课的教学改革，主要是处理好教材，改革教学方法，认真备好课，认真上好课，认真辅导，认真批改作业，并追踪调研，总结几点体会。

关键词：基础知识 专业基础 启发诱导 少而精 四个认真

1 情况分析

1.1 学生学习情况：

①学生的来源：职校的生源主要来自全省各个市县的中学毕业生，少数民族学生占相当一部分，这些学生原来就在中学的实验及师资条件较差，而且有较多试读生(没有参加中招考试或考试分数较低的学生)整体素质较差，文化基础知识差，思想品德修养差，组织纪律性也差。

②学生的知识基础情况：职校学生学习专业基础所必备的文化基础知识普遍掌握得不好，主要表现在：基础知识贫乏，知识断层现象普遍存在，运算能力低，例如有相当部分学生连的简单计算都不会，解决问题、分析问题的能力差，逻辑推理论证能力低。

③学生的非智力因素情况：学生学习的态度不端正，学习兴趣不高，学习目的不明确，例如学习本专业有瞒混过关，得过且过的想法较严重，学习其他学科时已经养成了没有预习的习惯，做习题之前从来不搞好复习，对待学习中的困难就采取避开的态度。特别是少数民族学生理解概念，掌握规律和应用物理、数学、化学等知识解决简单问题的水平较差，很容易出现错误，造成以上表现主要是由于基础教育条件差，特别是少数民族地区的学生大多数生长在偏僻的山区，且与外界接触少，文化环境差，知识面窄，观察、想象、分析能力都不强，学生在听课、学习时往往感觉很吃力，严重影响教学质量的提高。

1.2 教材分析：

1.2.1 专业基础课的地位：①专业基础课是整个专业知识的基础，如《无线电基础》课中的谐振电路、滤波器、高频电子电路等在《电视机原理与电路分析》中的整机电路原理中都要应用到，所以说它是专业知识的基础。②专业基础课是职校专业课教材的重点，学好专业基础课为后面学习专业课作铺垫，它在学习整个专业中占有重要的地位，所以要求学生能牢固掌握灵活应用它，它在整个电工电子和现代科学技术中有广泛的应用，它也是文化基础教材的重点之一。因此它在整个专业课程中起着承上启下的作用，所以专业基础课是从整个专业的整体知识体系上而言占有极为重要的地位。

1.2.2 教材的特点：电工电子专业基础课教材的特点是：①教材内容抽象，教材图较多，难点较多，看不到摸不着，造成学生难以理解。②电工电子专业的专业基础课程教材理论联系实际的内容较多，所以在教学中重视知识的应用，必须注意紧密联系生活和生产实际，每讲授完一个知识都联系实际讲知识的应用，并注意引导学生用学过的知识去解决实际问题，达到学以致用。

1.2.3 教学要求：通过对专业基础课的学习使职校学生了解有关一些基本知识在专业工作中的重要作用，了解电工电子专业的一般常识，理解有关重要知识，掌握有关专业的重点知识。如基础知识，基本技能，各部分电路的组成及其工作过程、工作原理在实际和专业的应用及重要作用，获得必要的专业基础知识和初步技能。

2 教学改革

2.1 注意新课的引入艺术

当然引入新课的艺术有多种，但本文认为对于职校电工电子专业的学生特别是少数民族学生来讲最好是采用联系实际引入法。对于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着的例子，教师用一些实际的问题来引入新课，学生都跃跃欲试，想学以致用。例如在讲授到《无线电基础》课第二章第三节m式滤波器时，教师给学生讲述音响、音箱的高音、中音、低音是怎样“分工”的。又如在讲授到《电工与电子技术基础》课第六章放大电路基础中的第四节多级放大器时，教师给学生讲述扩音器是如何把声音或音乐放大等等，通过这些实际的例子引入新课不但加深学生所学知识的印象，还可以激发学生学习的兴趣，有效地提高教学质量。

2.2 处理教材——少而精

在熟悉教材和充分了解学生的情况下，根据职校学生的特点，本文认为在处理教材时要做到少而精，即教师在授课的过程中要处理好教材，掌握好教材的深、广度，做到少讲精讲。虽然教师在教学过程中不能面面俱到，但是要抓住重点，突破难点，又要做到“扶、引、放”相结合。在教学中要特别注意大部分学生特别是少数民族学生的学习基础差，教师不要百般责备，要多鼓励他们。如教师讲授到并联揩振的频率推导时采用“导纳法”进行推导，教师可以与学生说明：根据数学知识和电工知识推导得出结论或结果，即推导过程要少讲或简略地讲，不必给学生详细推导，如果详细推导，学生听不懂且越听越烦，导致学生厌学、失去学习兴趣，所以要少讲精讲。为了减轻学生学习电工电子专业基础课的负担，要降低对某些知识的要求，本文认为职校学生主要重技能，所以讲授理论课应注意贯穿少而精的原则。在推导或证实知识的结果或结论过程中的细节部分可以简略。如讲授《无线电基础》课第四章第五节调频原理对调频波表达式进行推导时，推导过程要少讲，而调频波表达式及其中的调制系数mf、最大频偏△f等物理意义要精讲，讲清讲透，如果对该表达式进行详细推导的话，其中的调频信号瞬时相位为该表达式是由推导得到，由些可知，要用到高等教学中的积分知识作为推导工具，而职校学生没有学习过高等数学，这样不但会使教学效果大大降低，而且会大大削弱学生的学习兴趣。又如讲到调幅波的频谱时，将已调幅波电压转化为以载波和两个旁频的成分时，必须利用和差化积的三角函数公式改写为，在教学的过程中这些调幅波的推导过程只能少讲或略讲，但改写后的表达式涉及到频谱知识，所以改写后的已调幅波的电压中的载波、高旁频、低旁频的物理意义要精讲，给学生讲清讲透。这样可以解决职校学生对学习兴趣不高，情绪低落，意志不坚的特点。

由于电工电子专业的专业基础课的内容较抽象、难度较大，本文觉得少而精的教学方法较合适职校的学生听课，而且本文认为职校生应突出技能为主，不必过分精益求精的理解。

2.3 改革教法——启发诱导

根据职校的培养目标、教学内容、职校学生特别是少数民族学生的知识基础及学校的条件，本文认为电工电子专业基础课的教学方法也合适采用启发诱导的教学方法，因为启发诱导使教学能较好地促进师生之间相互交流，激发学生的学习兴趣，引起积极的思维活动，利于学生掌握知识。

在教学过程中，要启发学生对学习专业基础知识的浓厚的兴趣，强烈的求知欲望和饱满的情绪，培养学生在学习过程中有充分的信心和决心，克服困难的意志。启发学生分析问题，认识本质，运用知识解决问题，为了达到上述目的，首先，要科学地处理好教材，组织好教学内容，分清主次，从实际出发，精选教材。其次，要选择适当教学途径和手段，引起兴趣、发掘问题。例如在讲到《电子电路基础》课的直流稳压电源时，由于在日常生活和工农业生产中都广泛使用交流电，如照明电路等，但是有些场合如广播、录音机、收音机、电视机、雷达等设备以及工业自动化电子仪器中却必须采用直流电，那么，怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢?这样简述并提问就引起了学生学习的兴趣。另外，由于职校学生中有多部分的学生会认为把电视收接机、收录机的电源线插头直接插在交流电的插座上，打开电源，这些家用电器就能正常工作，所以这部分学生都会误认为广播、电视机、收录机使用的是220v的交流电，因此教师也可以首先向全体同学提问：“电视接收机、收录机、广播使用的是交流电还是直流电呢?”大部分学生会觉得很简单不加思考就回答：“使用交流电。”当然也有些同学回答“使用直流电。”后，教师才给学生正确的回答，这样就激起了学生的兴趣，接着下来教师再引导启发地提问：“那么怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢?”激发学生往下思考，带着问题和兴趣往下听课，这样的教学方法更合适职校学生学习专业基础课。

2.4 设法突破难点

由于学生缺乏感性知识而造成难点，且电工电子专业基础课的特点是比较抽象较难理解，教材图较多。教师根据这一特点以教材图为突破口，因为重点、难点知识一般主要融入教材图中，如(电路方框图、电原理图、波形图等)而教材图又比较直观，形象具体。，增加学生的感性认识，使学生对教材图的知识易理解。所以在授课过程中遇到材料图的时候，一般要以教材图为突破难点的突破口，让学生首先观察教材图，然后教师结合教材图给学生分析讲解教材的内容，当然还要充分发挥彩色粉笔的作用，如标注，信号的主要路径等使用色彩粉笔加以区别，效果比较明显。例如《电子电路基础》课第二章第三节的内容，抽象、难点也较多，其中的教材图2—9为：

从该教材图观察其图，便能很直观地反映了ic和uce的波形随输入信号 的变化过程;又如其中的教材图2—10为：

也很直观很形象地反映了静态工作点Q的位置设置不当时引起的ic、uce波形的失真——饱和失真与截止失真。Q点的位置、ic、uce波形正半周还是负半周平顶也很明显直观。所以教师要很好地结合教材图给学生分析讲解。学生很容易就理解接收，教学效果良好。 又如《无线电基础》课的第四章第六节鉴频原理也是比较抽象难理解的，如果教师在授课时不注意选准突破口则学生听课就较吃力且越听越烦了，就会影响到教学效果，其中的教材图为：图4—21及图4—23如下：

为突破口分别结合其图给学生分析讲解鉴频原理，发现学生很快就理解接受了，而且课堂气氛很好。再如计算机应用与办公自动化专业通用教材的《电工与电子技术基础》课第四章的第九节讲到三相交流电的三相电源绕组的连接时的三相电动势每相绕组两端的电压即相电压和两根相线之间的电压即线电压时如在教材图4—39中用彩色粉笔的三种颜色分别标出三种物理量及方向。学生一目了然很快掌握且不易混淆学生听课的兴趣比较高，上课效果较好。

2.5 坚持四个认真

所谓四个认真就是教师要坚持做到认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生。

3 教学体会

通过多年对电工电子专业课程教学，我体会到采用以上改革教学，教学目的明确具体，教学内容处理较好，重点突出，主次分明，较符合职校多数学生可以接受的程度，这样的教学方法是有针对性，又能体现师生双方密切配合，感情融洽，能够使大多数职校学生取得最大限度的学习效果。激发了学生学习兴趣，丰富学生知识，提高学生的文化素质。

参考文献：

[1]电子电路基础.郑仲渔主编.—2版、—北京：中国劳动出版社，1995.电子电路—技工学校—教材.

[2]无线电基础.黄文锦编.—2版.—北京：中国劳动出版社，1995、无线电电子学.

[3]物理学科教育学.乔际平等著.—北京：首都师范大学出版社，2000.1.

[4] 中学物理教材教法.阁金铎编著.—3版—北京：北京大学出版社，1998.6..

作者：崔海燕