电工实验教学论文

摘要：现阶段，随着社会的不断发展，人们对于教育水平的提升也有了更为确切的要求。特别是近几年电子电工实验教学体系的建立，更趋近于多层次化开展。本文现以多层次电子电工实验教学体系的建设与实践作为研究主题，通过其教学方法和投放课程方式的有效运用，为日后的开展提供一定的借鉴意义。今天小编为大家精心挑选了关于《电工实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电工实验教学论文 篇1：

高职电工实验教学革新

【摘要】本文从几个方面总结高职电工实验教学的特点，并指出目前电工实验教学中的不足之处，进而提出关于高职电工实验教学的革新应主要从实验教学理念、实验教材以及实验评价方式和等方面进行必要的改革。

【关键词】高职教育 电工实验 革新

一、高职电工实验教学特点

高等职业教育以培养具备实践操作能力的技能型人才为目标，随着科技的发展，未来工厂设备的发展方向必定是数字化、智能化。因此现阶段高职教育中电工是一门最重要的专业基础课。而作为电工课程的实践环节电工实验教学显得尤为重要。要想对电工实验教学有更大的突破首先要明白其主要特点，总结起来有以下三个方面：

首先，电工实验教学具有很强的实践性，需要在实际中应用所学到的课本知识。从科学技术的前进中来看，任何重大的发明创造都离不开实际的操作性实验，电工实验教学正是通过实践的教学，在学校的教学中培养学生积极动手、敢于实践的研究精神。在电工实验教学中的实践性教学是对课堂理论最好的巩固。其次，电工实验教学旨在增强学生的实际动手能力，在实验教学的过程中激发学生活跃的思维，培养发现问题、解决问题的能力。针对实验中出现的操作性失误，学生可以自主排除故障完善实验内容，通过电工实验教学使得学生熟练操作实验仪器，加强了对电力设备的操作训练，为将来工作奠定了坚实的基础。最后，从高职教育的目标出发，电工实验教学主要针对高职学生职业技能提高。这一点不仅仅体现在对学生实践动手能力的培养，更重要的是对操作思维和方法的引导，使得在往后工作中可以有明确的思想来指导行动。

综合高职电工实验教学的几个特点，可以明确其在高职教育中的地位。但是从目前实际的教学中发现在高职电工实验教学中还存在着一些不利于课程进行的因素。

二、高职电工实验教学中面临的问题

1.实验课时不足

在高职教育中电工这一基础课程普遍缺乏必要的课时，在实际的教学中很多学校没有对电工实验教学投入足够的重视。通过调查发现很多学校没有单列出来实验的课程，甚至没有在电工教学中融入实验教学。这使得电工实验课时严重不足，无法保证学生必要的实验课时。

2.实验设备落后

从我国高职教育的发展看，很多高职学校都是由原先中专学校升格而来。使得目前高职电工实验室普遍继承了为中学电工实验准备的设备，这就使得现有设备无法满足实验要求，严重制约了电工实验教学。

3.师资力量不足

虽然高职教育中不需要让学生深入地研究电工课程中的理论，但是在实验过程中需要对理论和实际都熟练掌握的专业老师，不仅可以熟练指导操作实验设备，还应该具备很强的实验指导能力。但是目前高职电工教学中对于专职教师这一资源很是缺乏，使得在实验过程中很难指导同学进行设备的操作和相关实验。

基于电工实验教学在高职教育中的重要性，以及对实验教学中存在的问题进行的总结。为了使高职电工实验教学更好地达成专职人才培养的目标，使得教学更加切合实际、适应社会发展的需要，对电工实验教学的改革势在必行。

三、高职电工实验教学革新

1.更新实验教学理念，明确实验教学目标

思想指导行动，在高职电工实验教学中想要取得好的教学效果，首先要有全新的实验教学理念，广大师生间应有明确实验的教学目标。在实验教学中建立以学生为主体，实践与理论相结合、知识和能力同培养为教学原则，以培养技术应用型人才为基础，对高职电工实验教学的理念和教学目标进行革新。

2.更新实验教材，创新实验项目

为了在实验过程中培养学生独立思考并解决问题的能力，高职电工实验教学有必要对现有的实验教材内容以及实验项目进行必要的革新。首先针对实验内容的改革须删减一些和实际结合不紧密的内容，增加与工程实际情况有联系的内容，时刻紧扣高职教育的目的，培养应用型技术人才。其次，在实验项目的设计中，改变以往验证性实验为主题的模式，适当增加设计性实验项目，以此来提高在实验过程中同学思维的主动性。最后，在常规的实验模式中应在最后的课程任务中增加多层次的可选题目。

3.根据实际革新实验教学方式

从目前的高职电工实验教学中的教学方式来看，普遍停留在学生练习与教师巡回指导教学上，主要以教师对實验的讲解和演示为基础，学生在老师的反复指导下操作设备进行实验。这种教学方法虽然利于技能训练，对普通的设备操作有很好的教学效果。但是这种教学方式在研究性或者设计性的实验题目中有很大的局限性。不仅没有很高的教学效率，还在一定程度上抑制了学生的积极性。所以，在高职电工实验教学中，对于实验教学方式的革新应当引入先进的模拟法以及侧重于项目类型的实验教学法。其中模拟实验教学法是采用先进的电子设备，进行电子电路的仿真实验，主要针对现阶段实验教材中的验证性以及研究性的实验项目。项目教学法是以广发的学生为主体，教师主要担任组织、促进的角色，学生在实验过程跟随教师的指导，自主设计实验方案，积极探索学习。在高职电工实验教学中应灵活应用教学方式，以使得不同的实验有最佳的实验效果。

4.学生实验成绩评价的改革

目前高职电工实验教学中，对学生成绩的评定主要由传统的实验报告为评价标准。这就带来很多问题，比如学生之间雷同的抄袭现象很难实际的反应学生间的差异，所以这种评价方式应该进行必要的革新。为了最大程度地促进学生的实验教学，反应真实掌握水平，主要从三个方面进行实验评价改革，以此来满足不同类型实验项目的要求。首先，针对验证性实验项目主要采取实验预习成绩与实际课堂提问成绩相结合，通过课前的准备以及课上提问时的表现来评定成绩。其次，对于操作性强的实验项目，主要根据实验过程中学生对实验设备的操作水平进行评价。这样可以直观公平地做出成绩评定。最后，对于以得出实验结论为主要目的的实验项目，还该回归实验报告，主要的评价内容有对实验内容以及原理的理解，实验数据测量记录、分析总结等方面。在高职电工教学中通过综合的实验评价方法可以真实地反应同学们的实验情况。

参考文献：

[1]广东省职业技术教研室.职业技能教育[M].广州：广东科技出版社， 2007.

[2]林平勇，高嵩.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]俞伟宏，电子电路仿真软件“EWB”在电子电工实验中的应用[J].中等职业教育，2009，（6）.

作者：张云然

电工实验教学论文 篇2：

多层次电子电工实验教学体系建设与实践

摘要：现阶段，随着社会的不断发展，人们对于教育水平的提升也有了更为确切的要求。特别是近几年电子电工实验教学体系的建立，更趋近于多层次化开展。本文现以多层次电子电工实验教学体系的建设与实践作为研究主题，通过其教学方法和投放课程方式的有效运用，为日后的开展提供一定的借鉴意义。

关键词：多层次;电子电工实验教学体系;建设;实践

据传统的教学模式应用来看，已然不能够满足时代的跟进和发展。目前，高等教育中电子电工实验教学体系仍旧存在一定的滞后性，需要紧跟时代作出调整，为培养高素质高水平的人才作出基墊。多层次化教学的介入，能够有效带动电子电工事业教学体系建设的多样性，从体制结构上做出改革提升。

1、电子电工实验教学体系建设中存在的问题

目前，虽然在实际的教学运用上电子电工实验教学已然作为一种独立体系存在，但就其建设的完备度来看还是不够的。客观的说，此体系仍旧存在很多有待解决的问题。如若不能对此做出切实的回馈，那么无论从学生对理论知识的掌握度还是具体技术操作实践都会产生一定的消极滞后影响[1]。

1.1电子电工实验教学方法不当

在现有的电子电工实验教学体系的教授过程中，授课方式是十分单一的。同传统教学模式一样，由一名专业教师作为课堂引导者，以多名不同专业的学生为教学主体确立。但由于电子电工实验教学具有课程的专业性和特殊性，在针对学生授课时教授者需要全面考量定夺所有学生的基础掌握情况，这样就使得基础性内容十分完备，但是具体专业化内容的实践周期大大延长，对于已经掌握基础电子电工知识的学生来说是十分不利的。

1.2电子电工实验教学内容不当

通过对于此项课程开展度的大量数据调研可以发现：其授课内容的构成比例多数占据在理论知识的传授上，其实践性和研究性内容的开展频次较少。此项问题的出现，导致学生对于电子电工知识的掌握只是停留于理论，并没有真正体会到实验教学体系带来的技能掌握和提升，这也等同于将此专业学生的创造性遏制掉。

1.3电子电工实验教学过程不当

现今，电子电工实验教学的课程考察标准过于流程化。教师确立统一的评分标准和体系对学生知识和技术的掌握度进行测定评析[2]。这就造成了学生过多的将精力投设在实验课程基础性理论的学习中，以便达成最终评定的优良比值。并且在学生结束评测想进入到实验室进行理论论证时，客观条件已经不允许了。

2、多层次电子电工实验教学体系建设与实践措施

2.1改善电子电工实验教学方法

在此阶段，由于专业教师较为稀缺，虽然无法迅速的对于授课体系做出改变，但可以利用多层次培养模式将学生进行层次分类，为每个教学阶段设置不同的难易度。通过构建统一且开放的实践平台，让学生能够通过电子媒介对于自己已具备知识的程度和实践应用能力有所明确，进而在实验体系教学开展时可以有针对性的进行学习，尽可能减少时间消耗，在每一个实验目标达成后都能够极具信心。

2.2提升电子电工实验教学内容

为了确保多层次电子电工实验教学的顺利开展，配置完备的软硬件资源是必不可少的。将所要拟定在课程计划里的理论知识通过更灵动且生动的方式展现出来，使得学生在学习专业知识的过程中记忆更具备有效性。同时，适当压缩理论知识的时间占比，将剩余时间分配在实践研究中，让学生能够实践中加强对于基础实验知识的验证[3]。客观条件具备的情况下，甚至能够依据软硬件配置资源开拓出新的模块应用，进一步加强学生综合能力水平的提升。

2.3创新电子电工实验教学过程

在电子电工实验教学课程的考察上，教师应当履行多层次模式的运用准则。将考察比重有针对性的分类为电子电工基础知识考察和应用性的教学结果评价。考察标准不必趋于统一，可以设置三至四个类别，以优秀、良好、及格、极差为例。并且学生不必将精力过多的投注在理论知识的学习中而搁置了相应技术实践，能够在成绩的评定中更为确切的了解自己的盲目点，从而进行针对性的解决，做到切实的教学过程创新。除此之外，还要对其实验室所具备的客观条件进行多层次模式运营，切忌不可将此只做为一种形式，而是需要综合学生参与到实验的各项参数作出比对。明确学生的实践所用时长以及所需实验仪器和物品的型号及需求量，满足其多层次电子电工实验教学实践的意义所在[4]。

3、结语

在倡导教育水平高质化的今天，多层次培养模式应用而生。在电子电工实验教学体系化的建设和实践中，其体现了众多优越性，激发学生学习主观能动性的同时使专业实践能力得到了最大化的激发。相信随着日后的不断使用和持续完善，高层次人才将会频频出现，回馈于社会。

参考文献：

[1]陈平.试论电子电工技术基础实验教学改革以及提升的相关措施[J].科教文汇，2018，（63）：260-261.

[2]孙结.多层次电工电子实验中心开放及探索[J].中国现代教育，2019，7（13）：16.

[3]刘雪梅.开放式创新性电子电工实验教学模式[J].科教文汇，2017，15（21）：15-16.

[4]赵晶.多层次电子电工实验教学体系的相关建立[J].实验技术与管理，2018，9（143）：11.

作者：卢方孩

电工实验教学论文 篇3：

电子电工实验教学过程中学生创新能力的培养

【摘要】 电子电工实验教学是巩固理论，增强学生动手能力的重要环节，对于实现其教学目的有着重要的影响。本文介绍了电子电工实验教学现状，探讨了实验过程中提升学生创新能力培养的思路。

【关键字】 电子电工 实验教学 创新 能力

一、电子电工技术实验教学介绍

电子电工专业是集电子技术和电气工程两大内容为主攻方向，全面培养学生机械和电子电路维修、设计、检验的综合能力的学科。除了掌握必要的基础理论知识以外，电子电路实验教学也是教学环节中比不可少的部分，实验部分承担着巩固理论，增强动手实践能力的重要意义。随着企业和各类用人单位对于毕业学生综合素质的高标准要求，提升电子电工实验部分学生创新能力是非常必要和关键的。下文将围绕着学生实验创新能力的增强进行分析和探讨。

二、电子电工技术实验教学现状分析

1、电子电工理论功底欠缺。理论教学对于实验环节具有指导性的作用，同时通过实验课程能够进一步巩固和提升学生对于理论课程的理解，可见电子电路理论课程和实验课程之间具有相互的促进作用。传统的电子电工实践课程是穿插在理论课程之间或者理论课程结束之后，而学生在进行实验时往往由于相关理论基础欠缺，不能将实验内容有效完成，造成了课时浪费，起不到实验课程的目的。

2、学生基础动手能力欠缺。除了理论功底的欠缺以外，学生基础动手能力的缺失也是造成实验课程失败的重要因素。由于电子电工技术实验涉及的实验器材较多，复杂程度相对较大，容易出现一些干扰实验正常进行的元器件问题，如保险丝由于电流过大熔断；正负接线柱反接引起等实验失败都是一些基础性的操作技能。因此，要想保障实验教学的有效性还应在基础操作技能方面有所提升。

三、电子电工实验教学过程中提升学生创新能力思路分析

1、夯实电子电工理论基础。保障学生电子电工理论环节的有效性，对于实验部分创新学生能力的培养有着重要的意义。理论基础是指导实践过程的必要准备，同时由于电子电工运用的普遍性，教师在具体内容的讲授过程中可以充分运用生活化的教学方法，将枯燥的文字内容转变为生动的生活实例，一方面学生可以加深相关知识的理解，另一方面也提升了教学环节的趣味性，对于激发电子电工专业学生的兴趣都有着积极的作用。总之，要提升电子电工实践环节学生的创新能力，应进一步夯实学生相关内容理论基础。

2、提升学生基础动手能力。实验教学环节中学生基础动手能力也是提升学生创新能力的重要方面，本文建议每次开展实验教学之前，应利用一定的时间让学生对相关操作内容进行熟悉，能够掌握常见的操作技能，并且对于一些干扰电子电工实验的一些问题能够快速的处理，尤其是一些测量仪器、仪表的使用应该牢记于心。当然需要注意的是，该部分的展开不宜过多和占用过多的学时内容，避免后续课程的内容无法正常进行。、

3、增加综合性电子电路实验内容。传统的实验过多的涉及一些验证性的内容，固然验证性实验对于基础理论的巩固和理解有着巨大的帮助，但是对于学生创新能力培养的意义则显得不足。在此本文建议通过一些综合性的电子电工实验切实提升学生的创新能力，例如教师可以根据学生的实际情况进行实验课题的选定，学生根据拟定的实验课题通过分组和团队协作的形式，进行实验器材选定、电路分析、电路修改和设计、最终形成具有一定功能或完成实验课题内容的实验成果。相信通过如此综合性的实验，学生需要查阅大量文献资料、解决实际出现的各种问题，最终形成综合素质的全面提升。因此增加综合性的实验内容也是非常必要的。

4、运用好计算机辅助设备。随着电子电工技术的发展，传统意义的纯手工作业形式往往不能胜任当前纷繁复杂电子电工作业，因此运用好计算机辅助设备对于提升学生实践创新能力也有着重要的影响。如电路分析过程、电子元器件的使用过程都可以在计算机辅助软件的帮助下快速有效的完成，除此之外，实验教学资源受限于经费等原因，丰富程度往往不能满足学生对于实验的要求，计算机辅助模拟可以为不常见和实验室缺乏的元器件设备，提供一定的学习帮助。总之，创新学生实验能力，充分发挥计算机辅助软件的功能也是重要的方面。

四、小结

本文分析了当前电子电工实验教学环节容易出现的问题，并以此给出了创新学生实验能力的一些思路，包括加强理论基础、提升基础性操作技能、增加综合性的电子电工实验内容以及运用好计算机辅助设备等方面。希望能够通过本文的论述，为进一步提升电子电工教学有所帮助。

参 考 文 献

[1]徐赟. 电工电子实验教学过程中学生创新能力的培养[J]. 价值工程，2013，19：278-279.

[2]安红霞. 论高职实验实训教学过程中学生职业素质的培养——以《电工电子技术实验实训》课程教学为例[J]. 安徽职业技术学院学报，2015，02：62-64+77.

[3]罗远晟，杨涛，丁忠睴. 浅议电子电工实验教学中学生多层次能力的培养[J]. 高教学刊，2015，17：60-61.

[4]孙东卫. 电子电工教学中学生创新能力的培养[J]. 中学教学参考，2015，27：125.

作者：高子琹