以下是小编精心整理的《电工教学论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：电子电工在中职学校的教育中一般开设两门专业课课程，基础课程当然不可忽略，学生自身创新能力的培养也不可小觑。电子电工教学在教学内容和教学方法等方面正在进行不同程度的改革，对促进学生理论知识的习得和实践能力的培养等有着积极作用。
第一篇：电工教学论文范文
电工实验教学改革探讨
摘要：针对当前电工实验教学中存在的教学手段单一、内容安排缺少灵活性的问题，结合实际授课的具体情况提出了电工实验教学改进方面的几点措施，希望这些措施使学生在乐趣中掌握所学知识，在实验中培养创新能力。
关键词：电工实验;实验教学;创新能力;教学改进
作者简介：王伟(1984-)，女，黑龙江富裕人，国防科技大学机电工程与自动化学院，助理实验师;孟祥贵(1969-)，女，湖南常德人，国防科技大学机电工程与自动化学院，高级实验师。(湖南?长沙?410073)
作者：王伟?孟祥贵?安寅
第二篇：中职电子电工教学创新教学研究
摘 要：电子电工在中职学校的教育中一般开设两门专业课课程，基础课程当然不可忽略，学生自身创新能力的培养也不可小觑。电子电工教学在教学内容和教学方法等方面正在进行不同程度的改革，对促进学生理论知识的习得和实践能力的培养等有着积极作用。
关键词：中职学校;电子电工;创新
一、教学过程中创新课堂教学方法
(一)开放式教学方法
职业教育不是封闭性教学，而是在学习化社会中担当重任的开放性教学。开放式教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
开放式教学由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。
(二)学分制教学模式
中等职业学校的培养目标也可以采取学分制教学模式。学科专业教学计划的制定要能够充分体现现代教育思想及现代教育观念。学分制教学要求我们彻底打破传统的教学观念，招生按大类专业招生，二年级后再选择专业;进校后，学生根据培养目标的需要自己选课。学分制教学就是创造一个能激励和满足不同学生进行专业学习的良好环境和学习氛围。
(三)项目课程教学模式
项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每個技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学法以项目为载体，既培养学生的专业技能，又培养学生的社会能力，学生在学习过程中思维独立、积极、主动，有强烈的产品质量和成本意识，非常容易适应未来岗位。近年来，电子电工技能竞赛课程内容越来越趋向专业化和个性化，为我们开发项目课程提供了广阔的社会空间。
(四)创新拓展训练教学模式
建立中职生创新创业中心，加强产学研合作，与企业联合共建实践创新基地，拓展实践创新办学空间，构建学生自主创造、创新、创业能力培养的平台。根据职校生职业意向，科学规划、精心设计素质训练内容。加强与专业培训机构的合作，引入人力资源管理的方法，开展多种形式的素质训练，使素质训练与就业岗位要求同步并轨。全面推行“职校生素质拓展计划”，加大宣传推广力度，强化社会认同，既向社会提供客观、权威的学生个人信息，同时促进职校生更加自觉地提高自身综合素质。按照全员性、全程性的要求，开展素质拓展训练，传授就业创业本领。立足校园，建立“学校就是创业园”专业与项目就是产业载体，师生员工就是创业人才资源的思想，充分开发学生需求、教师需求、学校管理需求、专业建设需求，创设新的创业项目。
二、如何培养学生的创新能力
(一)理论结合实际，注重理论实际一体化
电子电工教学过程中会出现较多的实验，这些实验会培养学生的实践能力和创新能力，同时还可以引导学生通过实验分析总结出相关的结论。传统教学中，教师只注重对相关知识的理论传授，导致学生缺乏学习的主动性，同时也使学生只掌握了理论知识，而严重缺乏实践能力。要想改变现状、创新教学，教师必须改变传统的教学观念，注重对学生实践能力和创新能力的培养，采用理论实践一体化的教学模式，从而培养学生的实际操作能力和创新能力。教师在教学过程中可以根据所教内容，合理安排相应的实验探究课题，引导学生一起分析实验，或让学生分组完成课题研究，以培养学生的创新思维。
(二)有效结合基础学科，寻找创新点
在中职院校的电子电工教学中，数理化属于基础学科，是学生学习和掌握其他相关专业知识的基础，也是创新思维的关键。现在的知识都需要学生跨学科思维，需要教师注重授课时结合基础学科，寻找创新点，启发学生的创新思维。电子电工是物理学科衍生出来的分支学科，其中许多的专业知识都是与物理知识相关的，学生不仅要学习电子电工专业知识，还需要广泛了解学习物理知识。因此，教师在考虑创新点时不能仅停留在电子电工知识层面，还需要有效地结合物理化学等基础学科知识进行相应的扩展，做到渗透其他学科，丰富教学内容，增加创新点，激发学生的学习兴趣。
(三)结合实际教学情况，在专业基础上培养学生的创新能力
在中职院校中，电子电工专业是一门实用性较强的基础学科，想要以专业为基础培养学生的创新能力，需要教师立足于本专业培养学生的创新能力。中职院校的学生一般毕业后绝大部分都会从事与本专业相关的工作，这就需要教师在教学过程中注意以专业为前提，对学生的创新能力进行引导培养。换言之，培养学生的创新能力需要立足于本专业。
(四)综合考虑学生的学习接受力，培养学生的主动性
在中职院校，绝大部分学生的知识基础比较薄弱，而且每个学生在学习能力、学习主动性和实践力等各个方面各有差异。教师在教学设计中，需要综合考虑学生的这些差异情况，了解学生的学习状况，并针对不同情况采取相应的教学方式，以激发学生学习的主动性，培养创新能力。具体来说，教师在教学时应注意每个学生的优势劣势，结合实际情况有针对性地引导学生解决学习中的困难。教师要以学生为主，从侧指导学生自己动手操作，在一些问题困难处做一些提示。这样不但有助于学生实践能力的提高，而且还能让学生在实践中认可自己、学到知识，从而开发了他们的创新思维。此外，教师还需要提高学生的素质，提升他们学习的自控力和自主性。只有高素质的学生才能将创新能力充分发挥出来，因此，教师在教学过程中，需要注重学生兴趣的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生具备严密的逻辑性思维。
参考文献
[1]黄红艳.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].大观周刊，2011(20)：167.
[2]沈黎.中职电子电工教学中创新能力的培养分析[J].数字化用户，2017，23(42).
作者：蒋爱军
第三篇：电工基础教学方法探析
摘要:本文通过加强与中学物理的有机衔接,使他们能够尽快地掌握高技能人才必备的电工基本知识、基本理论和基本技能,为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实基础。
关键词:电工基础;结合;物理;加强学法指导
电工基础是电类专业的一门重要技术基础课,是职高生接触较早的专业基础课程,它既有理论性强,概念、原理、公式多的特点,又有计算题量大、实践能力要求强的特点。如何在有限的学时内,充分调动学生的积极性,使他们能够尽快地掌握高技能人才必备的电工基本知识、基本理论和基本技能,为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚實基础,是教师应重点考虑的问题。
一、加强与中学物理的有机衔接
从生源来看,大多数职高生学习基础较差,学习方法、学习习惯都存在一些问题。因此,在进行教学时首先要帮助学生树立学习信心,培养学习兴趣。在教学过程中,应在复习初中物理相关知识的基础上再安排新内容,做到每堂课都在已学内容的基础上增加新知识或在旧知识的基础上进行加深。这样,在不知不觉中会使学生树立学习信心,培养学习兴趣,进而顺利“入门”。
二、加强与实际应用的有机结合
通过本课程的教学,一般要完成两大任务,一是为今后学习电类其他相关专业课和专业技能课打好知识基础;二是解决电工知识中一些简单的应用问题,使学生掌握分析电路的方法,为将来的学习和工作作好充分准备。要完成这两大任务,在组织教学时一定要加强与实际应用的结合,讲习题要尽可能围绕日常生活中常见的电路来展开,讲有关理论要尽可能同平时见到的电学现象联系起来。
三、加强直观教学
在教学过程中尽可能采用多媒体教学手段,多进行课堂演示实验和学生分组实验。电工基础课程本身理论性强,且大多数知识是实验结果的归纳、提高,这一特点决定了直观教学是本课程教学的主要手段。因此,在组织电工基础教学时,要重视加强直观教学。一定要克服困难,想方设法开全书本上的演示实验和分组实验,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的实际动手能力,提高教学效果。尤其在演示实验过程中教师一定要规范操作,尽可能做到一次成功,若不能成功也要当堂分析原因,帮助学生掌握实验方法,养成严谨的治学态度。对不具备实验条件而又以实验为基础的内容,教师要动手制作多媒体课件,以动态的形式帮助学生感知、认知、理解有关定律、公式,以真正提高教学质量。应用分析软件进行模拟仿真演示,方便学生理解电工电子技术是一门实践性很强的学科,通过做实验,可以让学生加深对所学内容的理解与掌握。但是,有些内容难以做实验或限于条件无法开实验课,甚至有的内容无法在课堂上演示,为了弥补上述缺陷,不妨采用分析软件进行模拟仿真演示。
四、概念图应用于电工学教学
概念图是教师完成教学任务好的助手。“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”。在课前分析学生已有的知识结构显得尤为重要。
基于传统的教学设计:“复杂正弦交流电路的一般解法”,第一步,问题提出求解复杂交流电路;第二步,按部就班,讲述求解方法,利用数学的相量计算求解;第三步,例举不同电路求解并总结。
我运用Inspiration7.5b的软件,进行课前的教学设计,从学生已有
的认识规律出发,由浅入深,从简到繁,步步深入。特别注重了已有知识和新概念之间的联系和同化。概念图作为一种学习的策略,能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习,最终使学生学会学习。对学生来说,概念图能促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生在整体上把握知识。概念图是教师评价学生的好工具,概念是理工科知识的基础,然而在教学过程中我们发现,学生往往忽视对基本概念的掌握,特别是不能够形成概念网络,更不能够比较深入地掌握。
五、应用对比法授课,加深学生理解
从内容体系上看,电工电子技术课可分为三大对立统一体:电路与磁路、变压器与电机、模拟电子技术与数字电子技术。每一部分的内容又包含若干对立统一的概念与规律。例如,在电路理论中,有直流与交流、开路与短路、电压与电位、电压源与电流源、暂态与稳态、零输入响应与零状态响应、电感与电容、二相电源的Y连接与△连接、二相负载的Y连接与△连接等。又如,在数字电子技术中,有普通代数与逻辑代数、门电路与触发器、组合逻辑电路与时序逻辑电路、组合逻辑电路的分析与综合、编码器与译码器、时序逻辑电路的分析与综合、寄存器与计数器等。在讲授这些内容时,应用对比法有利于使学生理解更透彻。
六、加强巩固练习
电工基础课程本身公式多,计算题量大,如“简单直流电路”“复杂直流电路”“电磁感应”等,均要求学生能够熟练运用有关公式解题。教学时一定要安排习题课,让学生接触各种题型,多练习,多巩固,举一反三,触类旁通。
七、加强学法指导
“教是为了不教”,教学的最终目的是教会学生自己学习,也就是说教学应教“学”,在组织本课程教学时,一定要重视加强学法指导。当然,学法指导不能游离于教学内容,而应紧密结合教学内容,有机渗透到教学环节中去。即在课前要指导学生进行预习,有针对性地布置下节课的预习要求,每次上课前要检查学生的预习情况;在课堂教学中要指导学生有选择地做好笔记,以便学生课后通过笔记慢慢体会知识点;要指导学生复习,以达到“温故而知新”的效果;每章每节讲完后,还要指导学生通过分析、综合、归纳,以提纲的形式整理出知识
体系、结构和重点,培养学生的概括能力、思维能力,加深学生对所学知识的理解和巩固。
八、加强实践
实习教学是学校教育和生产实践的纽带,具有很强的实践性。它一方面要培养学生的基本专业技能,为将来踏上工作岗位打好基础;另一方面作为学校教育的一部分,应该注意学生职业道德的培养。即我们主要的培养目标是“行业中训练有素的技术工人和高素质劳动者”。维修电工操作技能训练是中职、高职电气类、机电类专业的必修环节,也是此类专业学生踏上工作岗位前的必备技能,多数职业学校都要求学生具有中级或高级维修电工的水平。针对维修电工知识面广、内容深且较抽象等特点,我认为指导教师应做好以下几方面的工作:积极引导,激发学生兴趣;注重教学教法加强教学管理;创造企业环境。
参考文献:
[1]贺秋丽.电工实习教师素质的培养和提高[J].广西大学学报,2005.
[2]黎加厚,齐伟.关于思维导图的对话[J].信息技术教育,2003.
(七台河职业学院)
作者：贺良军