幼教音乐教学建设论文

摘要：新课程改革给许多学科带来了生机，作为幼师课程中非常重要的音乐教学也在新课改的大环境下迅速发生变化。文章在此基础上对幼教专业的音乐教学改革进行探索。关键词：中职幼教；音乐教学；改革音乐教育是一门特殊的教育学科，在幼师课程中占有很大的比重。今天小编给大家找来了《幼教音乐教学建设论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼教音乐教学建设论文 篇1：

幼教音乐教学中存在的问题和对策

[摘           要]  随着时代的不断进步，社会对幼儿的教育越来越重视并被广泛关注，幼教作为幼儿的启蒙老师更是被高度重视，对幼教音乐教育教学方法与课程的改革更应加快步伐。从幼教音乐教学的现状及存在的问题，以及幼教音乐教学改革的对策进行分析。

[关    键   词]  幼教;音乐教学;问题;对策

幼教专业的开设意义就是为了给幼儿园培养专业的教师，学校教育是音乐教育的根本，音乐教育作为教学中不可或缺的一部分，可以更好地净化学生的心灵，使幼儿的音乐感悟能力有质的提升。相当多的家长都不愿自己的孩子输在起跑线上，所以幼教中的音乐教学势在必行，帮助幼儿学好音乐是每个幼师的必备技能。

一、幼教音乐教学的现状

教育关乎国家的发展和进步，尤其是幼儿教育，对幼儿的成长至关重要，直接影响到儿童的行为习惯。音乐对幼儿的童年时期起到至关重要的作用，同时学习音乐有利于发展幼儿的听力、沟通能力以及思维能力。而幼教在音乐的教学方法上几乎是照搬传统教学模式，失去了音乐应有的趣味和内涵，有时还在音乐教学过程中出现种种破绽，不能充分调动学生学习音乐的积极性，甚至让学生产生了厌恶的情绪。目前幼教在音乐设备上准备不足，师资力量也相对薄弱。在工作中发现当今幼师音乐教育的理论不扎实和实践水平落后，幼教音乐教学现状堪忧。这些问题都在幼教音乐教学中造成了影响，尤其是幼教音乐欣赏水平和教学水平的提高。

二、幼教音乐教学中存在的问题

（一）教学内容单一，专业性不强

现阶段，我国的幼教在音乐教育中教学内容单一，在教育素材选择方面相对比较落后，不能为学生提供具有象征意义的音乐作品。有些幼教音乐教学目标不全面，选择的仍然是传统的教学教材，这些教材中虽然有一些较为典型的案例，但其中的内容难以提高学生的学习兴趣，无法使音乐教学效果得到明显提高，教学中不能完全调动学生学习音乐的积极性和主动性。幼教在我国音乐教育过程中，仍旧不能把音乐教学方案中的具体内容有效落实到实际教学中，使音乐教育教学的成绩见效缓慢。从幼教目前教育教學的情况来看，教师仍旧是通过传统的形式向学生进行授课，如此单一的教学模式非但不能彰显音乐本身的魅力，还会在一定程度上影响学生对音乐学习的兴趣以及积极性。幼教在音乐教学中教学内容专业性非常强，教学难度较大，是一门非常专业的学科，幼教应重视专业文化水平的提升。但是，幼教专业的音乐教学培养的是幼儿教育老师，而不是专业对口的音乐老师，所以幼师的音乐教学工作更应该重视以后从事幼教工作的实用性，适应幼儿园课堂的教学模式，然而许多幼教专业的音乐教师对学生进行过于专业化的音乐教学，从而促使原本就没有多好音乐功底的学生学习起来困难重重，以致音乐教学效率一直都得不到提高。

（二）教学目标不明确，教学方法落后

在教学过程中，没有较为明确的教学目标。不少幼教在传统的教学模式下，仍旧以提高进度和完成目标为主要任务，对于学生理论知识以及方法技巧方面的传授并不到位，这就使学生的音乐素养得不到有效的提高。存在这种情况最根本的原因就是，教师没有制订明确的教学目标，缺少对学生音乐素养培养的重视。我国幼教在实施音乐教育教学的过程中，科研能力不强，教学内容不够丰富，课程体系不够完善等问题呼之欲出。整体教学质量不高，导致音乐教学效果不是特别满意，不能充分发挥出音乐教育教学的价值，学校就很难完成音乐教育人才的既定目标。

（三）音乐教育普及不到位

在我国传统的教育模式下，大至家长老师，小到学生都把语、数、外三科定为必学科目，其他学科在无形中变成不重要的学科。导致学生不重视其他学科的成绩，尤其是音乐学科，家长与老师没有意识到这门学科的重要性，认为学生学习文化基础知识才是关键，之后也不会从事演艺工作，学生自然而然地淡化了这门学科的重要性。有一些学生还是爱好音乐的，但仅限于此，只能利用课余时间进行学习，根本上并没有提高多少专业能力。

（四）幼教的综合素养有待提高

我国幼教在音乐教学中培养综合能力是至关重要的一步，首先，可以对这些幼教进行有效的定期培训。学校可以邀请或者是聘请一些资质比较高的音乐前辈教师来对学校的教师进行专门的音乐培训指导。通过对其进行有目的的指导，从而使幼教能够提升自身的专业素养。其次，可以与专业性强的音乐学校联系合作，让本学校的教师去对方学校进行学习交流，或是让对方学校来本学校指导，通过这样互利的方式来强化幼教的音乐教学能力，并且拓宽他们的音乐视野。最后是完善教学评定管理制度，通过对这些评定制度加以完善，使平时的教学管理能够有严格的规定，并要求幼教能够有秩序地遵守这些规定。由于我国的音乐教育专业学生学习能力普遍较差，学校的整体素质还偏低，而且教师的专业素质参差不齐，有些不具备一定的音乐素养，所以幼教音乐教育中应加强综合能力的培养，做到实践能力和综合能力两手抓，不要顾此失彼，才能使学生的音乐素养不断得到提高。

三、幼教音乐教学中改革的对策

（一）开展以学生为中心的教学

首先，在幼儿教育教学中，要以学生为中心，教师为半径，围绕幼儿展开教学。增强音乐教育教学的实践性，幼教应积极鼓励幼儿。在传统的幼教教学中一味地进行理论灌输，不注重对学生音乐兴趣的培养，无法调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习效率，使幼儿产生厌烦感。其次，传统教学中，师生的关系本末倒置，幼儿只是机械式地接受幼教传授的知识，没有自己独立思考的时间，幼教无法调动幼儿的自觉能动性。幼教只有从根本上了解幼儿的行为及想法，才能调动幼儿的学习积极性。幼教务必以幼儿为中心展开教学，以幼儿启蒙人的身份进行教学，而不是主导者的身份。增进与幼儿的互动交流，制订完整的教学计划，激发幼儿的学习兴趣。幼教可以在课程教学中为幼儿讲解一些著名音乐家有意义的事件，以此来引导幼儿，提高幼儿的学习兴趣;也可以利用有趣的教学作品，帮助幼儿更快地体会到音乐所散发的魅力，从入门到深入一步一步地对幼儿进行引导。在教学过程中，幼教应该尊重每一个幼儿的性格特点，对音乐基础较为薄弱的幼教专业学生应积极科学地调整教学内容，有目的性地制定音乐教学方法，从而运用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。

（二）建立一支教学出色且高素质的师资队伍

幼教教育想要发展得好，打破传统的教学模式是一方面，建立一支教學出色并且素质高的教师团队才是关键。幼教作为幼儿最初的启蒙人，除了要有专业的教学能力，同时职业的道德和素养也是必不可少的。幼教在进行音乐教学时，无论是从专业和道德素养各方面都要给学生带来积极正面的影响，比如改进传统的音乐教育方法，设置有新意的音乐教学内容，灵活运用互联网技术教学手段，从小培养幼儿学习的好习惯，做学生的好榜样，促进学生更好地发展，为社会提供更优秀的音乐人才。

（三）运用先进的互联网技术

随着科技的不断发展，网络逐渐改变了我们的生活和学习方式。教师在展开幼儿教学工作时，通过课本内容收集资料，把互联网和幼儿教学内容高效归类整合，运用互联网技术，用绘声绘色的方式进行课堂教学。教师可以利用丰富的互联网数据（如动画、特效等）内容激发学生对知识的学习兴趣，培养他们对音乐的欣赏思维，幼教在备课阶段做好教学规划，给学生提供更多的教学素材，做好课题融入工作。教师可以播放有关的音像视频等网络资源，激发学生的好奇心以及求知欲，充分调动其积极性，自主参与到音乐知识学习中。增加幼教与学生的互动，使学生以一个积极、自主的心态去学习音乐。比如，平板电脑是现在人们生活中的标准配置，使学生的视觉、听觉达到完美体验，通过互联网技术声情并茂地给学生和平常不一样的学习感受，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量，更加利于幼教专业的学生进行音乐学习。学生想要陶冶音乐情操不仅限于课堂上老师传统的授教，而是通过互联网拓宽学生的知识面。教师在讲完一节课之后，可以让学生使用互联网观看一些关于音乐方面有趣的小视频和小游戏，在课余时间多组织关于音乐方面的活动，比如在学校举办艺术节时的唱歌比赛、乐器演奏等。让学生主动参与，充分利用学到的知识进行积累，同时教师可以帮助并引导学生，既丰富教学内容，也利于拓展学生的知识面，培养学生的思维和创新能力，提高学生综合能力。

（四）提升学生音乐素养

教师在音乐教学过程中，只有让学生不断地了解音乐，提升学生的音乐欣赏能力，给学生优美的音乐感受，才能使学生发现音乐独特的魅力。比如，幼教可通过学生班级小组组织唱歌比赛，以小组的形式进行练习，培养学生的团队合作意识。幼教在培养幼儿音乐欣赏及创造能力时，应从实际出发，将学生所学的弹唱、舞蹈等音乐知识运用到实践中去。由于幼儿本身年纪小，接受能力不同，幼教在音乐的教学方法上更需进行因材施教，使音乐学科成为学生主修的艺术学科，加强了教师对学生音乐艺术的培养。教师可以将音乐教学和互联网技术相结合，利用多媒体让学生感受、学习不同类型的音乐佳作，提高学生对音乐的欣赏水平。教师要采用丰富多彩的教学模式，提高自身的音乐教学水平，有层次地引导学生感受音乐的魅力。

四、总结

音乐是不分国界、不分种族、不分语言的艺术，音乐不仅能熏陶人们的情操，还能让人们在学习音乐的过程中释放压力。在当下的教育中，幼教音乐教育教学的改革是最为关键的，是一项重大的挑战。幼教应该不断研究和探索更适合当今社会教育教学的方式，把学生作为主体，调动学生的积极性和主观能动性，创新更多的教学方法，丰富音乐教学的内容，给学生创造丰富多彩的教学环境，顺应时代的发展，为建设全新的社会不断地奋斗努力。

参考文献：

[1]赵一雪.职业院校幼教专业音乐教学问题新动向及改革方法浅谈[J].艺术评鉴，2020（2）：94-96.

[2]谢海娇.中专幼教音乐教学中存在的问题和对策分析[J].当代教研论丛，2019（2）：132，135.

[3]吴海轮.谈学前教育专业学生音乐素养的培养[J].北方音乐，2018，38（4）：199.

[4]蒋美娟.分析中专幼教音乐教学中存在的问题和对策[J].大众文艺，2017（14）：259.

[5]卢晓芸.浅谈中职幼教专业音乐教学改革[J].北方音乐，2017，37（6）：179.

[6]陈秀珠.新时代背景下的中专幼教音乐教学策略[J].学周刊，2016（6）：12.

◎编辑 陈鲜艳

作者：宋雅恒

幼教音乐教学建设论文 篇2：

中职幼教专业音乐教学改革之我见

摘要：新课程改革给许多学科带来了生机，作为幼师课程中非常重要的音乐教学也在新课改的大环境下迅速发生变化。文章在此基础上对幼教专业的音乐教学改革进行探索。

关键词：中职幼教；音乐教学；改革

音乐教育是一门特殊的教育学科，在幼师课程中占有很大的比重。为了适应新的教育形式，课程改革正在职教系统如火如荼地展开，各学科都积极响应，作为中职的幼教专业也不例外。中职幼教专业的课程有音乐、舞蹈、美术、幼儿文学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、普通话，等等，而音乐、舞蹈、美术贯穿于整个教学过程。音乐课在幼教专业课中占有极其重要的地位，它的教学改革也是整个幼教专业的关键所在。笔者就幼教中音乐课的教学改革作如下探讨。

一、幼教专业中音乐教育存在的问题

1.课时安排与组织教学。音乐课包含琴法、声乐、视唱、即兴伴奏。在整个音乐组织教学中，很多学校大都由一位教师包揽一个班所有的音乐科目，教学方式千篇一律，一成不变，教学的实际效果当然很不理想。

2.课程设置与师资存在的矛盾。除了几所老牌的幼儿师范学校、师专外，中职学校很少设有学前教育，即幼师这个专业，而在中职学校普遍存在着课程设置与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课被分为四五门专业课，每门课都有固定的教师。如有乐理老师、琴法老师、视唱老师、声乐老师，这些老师专攻一门课程，有单独的教材和各自的教研室。但是，中职幼教专业往往会因为学时限制、班级少、学生少等原因，音乐的所有单门科目都由一个老师担任。究其原因，一方面，减轻了学校调配老师的负担；另一方面，出于对音乐老师的全面锻炼考虑。但事实上，这并不利于教师备课、教学、专业学习的持续性。一人包揽的教学安排，非但不能让老师向更好的方向发展，反而阻碍了专业发展的可持续性。

3.教学与实际相脱节。

（1）理论枯燥，脱离实际。在当前幼师音乐教学中，一定乐理知识的掌握是必不可少的。但乐理是一门难学难教的课程，因为乐理知识偏向于理论，比较枯燥乏味，需要死记硬背。往往很多中职的乐理课都讲得比较难，学生不易接受掌握。笔者认为，这些理论课应该与学生的实际相结合，只要学生会用、够用就行，并不需要挖得很深、很难。

（2）教学实习时间太少。许多中职学校在对幼师专业学生教学实习这一环节上都不太重视，走形式主义。让学生到幼儿园去看看，知道幼儿园一天的活动安排，听听老师上课，仅此而已。而真正的教学实习不但要让学生了解幼儿园的活动安排，更重要的是让他们将课堂上所学到的知识灵活地运用到教学实习，而不是让学生作为旁观者。在教学实习的时间安排上，很多中职学校都作了安排。据调查，教学实习安排的时间在每学期只占百分之五的时间，如此短的时间内效果必定不尽如人意。

（3）幼师专业学生缺乏艺术实践，层次差异大。1995年原国家教委制定了新的《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》，该方案规定了课程设置由必修课、选修课、教育实践、课外活动四部分组成有机的整体。各部分比例65%、15%、10%、10%，中职学校在幼师课程设置上也是基本参照这一方案的，但在实际执行中并非如此。很多课外实践只针对部分专业学习比较好的学生，大部分学生只能站在实践大门之外。不能参与艺术实践的原因有两个方面：其一，学生掌握的专业技能不牢，不能参与演出；其二，学校组织的实践机会太少，每次艺术实践不能保证高参与率。

当前，中职学校幼师专业的学生在招生上不是很严格，所报本专业的学生基本都录取，没有面试。作为幼教的一线工作者，要求掌握各项基本技能，平衡发展。但是，往往学生学习一段时间后，部分人很快就适应了新的教学方式，积极投入学习，努力提高自己。但是，一小部分学生则不能很好地适应。此时就开始出现分化，这就导致了学生专业层次的差异。

（4）专业技能训练的盲从性。当前许多中职学校都对各专业展开了技能训练，幼师专业也不例外，但对于训练的最终目标不明确，训练的内容、方式很单一，无目的。笔者认为，专业技能训练要从专业实际出发，不应该盲从，照搬照抄。幼师专业有特殊性，作为幼师专业的学生必须掌握弹、唱、跳、说、画、写、制这七个基本技能。因此，在制定各技能训练计划的时候要从各科目的实际出发，不能千篇一律，盲目跟从。盲目地训练非但不能带来好的效果，反而不能激发教师教学的积极性和主动性。

二、音乐教学改革探讨

1.音乐教学的目的与课程目标。中职幼教专业培养的学生要与我国社会主义现代化建设发展相适应。社会需要的是德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，能胜任幼儿教育第一线工作的高素质的初级实用性人才。在中职幼教专业中，音乐教学的目的是培养具有较好音乐素养的幼教工作者，能掌握从事学前音乐教学工作的各项音乐能力是幼教教育的最终目标。

幼师音乐课程的教学目的是围绕课程目标进行的，幼教专业课程目标必须适应时代和形式的发展。音乐作为一门专业技能课，要求学生除了要掌握基本理论知识外，更应重视单门科目的学习，使音乐课从单一化向多元化发展，科目间相互贯通，整体发展，这样才能培养在音乐方面平衡发展的幼教教师，才能促使教学目的的实现。由此可见，音乐课程目标可以促使音乐教学目的的实现，而音乐教学目将对音乐教学目标产生直接的影响。

2.音乐课程设置改革。就目前的课程设置上看，专业课设置的课时数过少，文化和其他课程还是占了很大的比例。因此，不妨建议中职学校适当砍去部分文化和其它课程，在确保学生文化知识够用的情况下，适当增加专业课程的课时数。学校可从整体入手，有建设性地创建“幼儿音乐教学课程体系”，使这一思想贯穿于课程体系的建设，从理论依据、指导思想、策略方法等三方面进行研究思考，构建适合本校的幼师专业音乐课程体系。

3.以声乐为主线进行课程整合。幼儿园的音乐教学以打击乐（节奏）的教学和儿歌表演唱为主，作为合格的幼教工作者就必须要掌握全面的音乐能力。除了学习基本的音乐知识外，还需要掌握基本的乐理知识、演唱技巧、视唱节奏，以及琴法技能。而声乐就要用到乐理知识、视唱节奏和演唱技巧。为此，我们不妨对幼师音乐教学的各科目“杂多性的整合”，掌握好各科目间的“相互协调性”，如下图所示。

以声乐为主线进行课程整合，可结合上图理解。可以看出，声乐要以乐理和视唱为基础，在演唱歌曲时，首先要视谱，再根据力度和速度记号对歌曲进行处理，这样唱出的歌曲才能给人以美的享受。反之，演唱歌曲时进一步巩固了乐理知识和视唱能力。因此，在传授视唱、乐理知识时不妨挑选一些歌曲作为范例进行讲解，这样可激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。

乐理知识的掌握是视唱的前提条件，而乐理知识和视唱又是琴法能否完整表达的前提条件。琴法中要视谱，并根据乐理记号对乐谱进行处理。声乐训练学生的律动感和情绪则更有助于旋律情感的表达，使聆听者产生情感的共鸣。

4.注重学生音乐能力的培养。中职幼教专业是培养全面发展、具有综合职业能力的高素质初级实用性人才。其实，综合的音乐能力要求学生有扎实的音乐理论知识、较全面的音乐技能、较好的音乐情感表现力和较宽泛的音乐视野去解决实践教学中的问题。音乐能力的培养可从音乐听觉思维、音乐记忆能力、音乐创新能力三方面入手。

（1）音乐听觉思维的培养。音乐是听觉的艺术，是培养音乐思维的基础，是培养音乐能力的首要条件。良好的听觉训练，可以让学生形成准确的音准、节奏、力度、速度、音色等音乐概念。因此，教师在进行训练时可以用对比法，让学生形象直观地进行训练。

（2）音乐记忆能力的培养。音乐的记忆是人脑对过去感知过、体验过、思考过的音乐形象的反应。在音乐教学中，要重视对学生的音乐记忆训练，这不仅是音乐学习的需要，也有促进音乐听觉思维的作用。因此，教师在培养学生的音乐记忆能力时，可以通过钢琴将旋律反复弹奏，并且让学生跟着哼鸣，进一步加深对音乐片段的记忆。

（3）音乐创新能力的培养。在幼师音乐课中，可以让幼儿歌曲创编进行创新的尝试。在音乐教学过程中，要注重培养学生的创造性思维。比如，配弹幼儿歌曲时，可以用不同的伴奏音型和不同的节奏、和弦进行尝试，通过自我实践来得出最佳方案，这样不但能激发学生的主动性，又能促进学生创新思维的发展。在以后的教学中，能够独立地解决音乐教学中的问题，这对学生来说是十分有益的。

中职幼师专业的音乐教学改革不能仅讲究形式，而应立足实际，从当前教育形式和专业实际出发。在教学实践中不断总结经验，积极进行音乐课程改革，提高幼教音乐的教学质量和效果，为进一步培养、提高学生的音乐综合能力和音乐素质做出贡献。

参考文献：

[1]张焱,冯夏婷.高师学前教育专业音乐课程设置的构想[J].星海音乐学院学报,2002,(3).

[2]黄堇.学前儿童音乐教育[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

作者：俞菁华

幼教音乐教学建设论文 篇3：

浅析幼教音乐教学中如何培养幼儿的音乐素质

摘 要：幼教是人类的启蒙教育阶段，对儿童的成长与发展有不可忽视的重要影响。通过对幼教音乐教学中如何培养学生的音乐素质进行探究，旨在推动幼教发展，引导幼儿健康成长。

关键词：幼教；音乐教学；音乐素质；培养策略

幼儿教育不但能培养幼儿的智力因素，更能针对幼儿的心理、意识和素质进行培养。在新的时代背景下，培养幼儿的音乐素质符合时代的发展，也迎合现代教育的进步。基于此，本文在此浅析幼教音乐教学中如何培养幼儿音乐素质，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，以此促进幼儿教育发展与建设。

一、重视音乐理论教育

在当前的幼教音乐教学中，多数教师对音乐教学的目标和内容都有主观上的认识，其认为音乐教学就是简单地组织幼儿进行歌唱、舞蹈以及简单的弹奏。这是一种错误的主观意识，体现出教师对音乐教学的认识不到位。

教师要在幼教音乐教学中培养幼儿的音乐素质就应该重视音乐理论教育，要让幼儿对基本的音乐理论有所认识。进一步说，随着幼儿对音乐的认识加深，其才能从最初级的歌唱和舞蹈，上升为对音乐的探究、认知和鉴赏。在此过程中，幼儿的音乐感知能力、审美能力和鉴赏能力得到提升。

二、激发幼儿学习兴趣

教师应该在幼教音乐教学中激发幼儿对音乐的兴趣，不但要逐步提高幼儿的音乐综合能力，更应该引导幼儿在音乐教学中更加主动与积极，并逐步形成终身学习的意识和习惯。

这就需要教师增加幼教音乐教学的生动性与趣味性，要让幼儿能够在学习音乐的过程中感受音乐的魅力。一方面，教师可以在区域活动中组织幼儿进行音乐游戏，如在游戏过程中播放背景音乐，让幼儿在游戏中获得快乐，同时对音乐产生好感。另一方面，教师可以在音乐教学中增加教学的趣味性，如组织幼儿进行合唱和集体舞蹈等。在此过程中，幼儿不但完成基本的音乐教学，同时也在集体活动中分享快乐、获得快乐。

此外，教师也可以借助信息技术进一步增加音乐教学的趣味性。例如，教师可以利用信息技术给幼儿播放《黄河大合唱》，让幼儿在听歌的同时观看视频，感受歌曲的节奏感，并由此鉴赏音乐，提高幼儿的审美和鉴赏能力。

总的来说，音乐素质的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教师长久的坚持，要让幼儿在长期的教育中获得逐步的提升。这就需要众多教师不断总结与交流，提出更有效的教学策略，促进幼教音乐教学的发展与建设。

参考文献：

杨慧芬.浅析幼教音乐教学中如何培养学生音乐素质[J].课程教育研究，2013（01）.

编辑 谢尾合

作者：古红梅