论文题目：学前教育专业实习生“现实震撼”的表现、成因及影响研究
摘要：教育实习是提高幼儿教师培养质量的重要一环,在深化教育教学理论和发展教学技能等方面发挥着不可或缺的作用。“现实震撼”是师范生在教育实习时必定经历的一种情感体验,主要来源于实习信息的不对等。在师范生们面对“现实震撼”时,学校、实习场地和实习生自身都对其表现发挥着作用,也造成了“现实震撼”对师范生的不同影响。为了发挥教育实习的作用,减轻“现实震撼”带来的消极影响,对师范实习生的“现实震撼”问题进行深入的研究是很有必要的。本研究采用访谈法与文本分析法,以高师院校正在实习或刚刚结束实习的学前教育专业大学本科三年级和四年级的32名学生为访谈对象。在对高师院校学前教育专业实习生进行深度访谈的同时,收集被访者的实习日记、实习期间及实习后的感想等一些文本的资料进行分析。期望通过访谈和文本资料还原学前教育专业实习生经历的“现实震撼”,探索其成因。通过研究,发现“现实震撼”主要体现在幼教职业的震撼、园所环境的震撼、人际关系的震撼以及专业能力的震撼等四个方面。原因主要是实习生对教育实习的准备不够、实习生对角色定位的困惑、实习生没有得到及时的帮助和支持以及教师教育课程存在局限性。“现实震撼”造成的影响主要体现在五个方面:对实习问题的看法、教育态度的变化、教学行为的变化、自我人格的变化以及改变求职意向。综合访谈资料、文本资料和相关文献,本研究提出以下建议:首先,对实习生来说要调节心理、从学生向教师社会角色转变以及加强实习反思、促进理论向实践的转化;其次,对于高等师范院校来说,一是要落实实习动员,明确实习目标,二是在教师教育中培养职业认同,三是要对高师课程与教学进行改革,四是要加强心理辅导的介入,宣泄实习生消极情绪。最后,对于实习幼儿园来说,要做好筛选幼儿园实习指导教师和为实习生提供人文关怀等相关工作。
关键词：现实震撼;教育实习;学前教育;教育实习生;幼儿教师
学科专业：学前教育学
中文摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究缘起
(一)教育实习是职前幼儿园教师培养的重要环节
(二)“现实震撼”对实习教师从教产生直接影响
(三)学前实习生“现实震撼”的相关研究较少
二、选题意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、核心概念界定
(一)现实震撼
(二)教育实习
四、研究现状
(一)关于教师“现实震撼”的研究
1.关于教师“现实震撼”表现内容的研究
2.关于教师“现实震撼”产生原因的研究
3.关于教师“现实震撼”造成的结果的研究
(二)关于学前教育专业学生教育实习的研究
1.关于学前教育专业学生教育实习的现状
2.关于学前教育专业学生教育实习影响因素的研究
3.关于学前教育专业学生教育实习中存在问题的研究
第二章 研究设计
一、研究目的
二、研究内容
(一)学前教育专业实习生“现实震撼”的表现
(二)学前教育专业实习生“现实震撼”的成因
(三)“现实震撼”对学前教育专业实习生的影响
三、研究对象
四、研究方法
(一)访谈法
1.访谈提纲的设计
2.访谈法的实施
(二)文本分析法
五、研究资料的收集与处理
(一)访谈资料的收集与整理
(二)文本资料的收集与整理
(三)学前教育专业实习生“现实震撼”表现的编码过程
六、研究框架
第三章 研究结果与分析
一、学前教育专业实习生“现实震撼”的表现
(一)幼教职业的震撼
1.“劳力又劳心”的工作性质
2.“神圣与低薪”的角色落差
3.“坚守与高流动”的师资状态
(二)园所环境的震撼
1.“特殊且严格”的制度环境
2.“精良与简陋”的设施差距
(三)人际关系的震撼
1.“忽视或认真”的指导状态
2.“信任或质问”的家长态度
3.“复杂多变”的幼儿和幼儿群体
(四)专业能力的震撼
1.“期待但无力”的初次教学
2.突发情况不知“怎么办”
3.“用不上”和“不会用”的理论
二、学前教育专业实习生“现实震撼”的成因
(一)实习生对教育实习的准备不够
(二)实习生对角色定位的困惑
(三)实习生没有得到及时的帮助和支持
(四)教师教育课程存在局限性
三、“现实震撼”对学前教育专业实习生的影响
(一)对实习问题的看法
(二)教育态度的变化
(三)教学行为的变化
(四)自我人格的变化
(五)改变求职意向
第四章 研究结论及建议
一、学前教育专业实习生“现实震撼”的结论
二、学前教育专业实习生“现实震撼”的建议
(一)对学前教育专业实习生的建议
1.调节心理,从学生向教师社会角色转变
2.加强实习反思,促进理论向实践的转化
(二)对高等师范院校的建议
1.落实实习动员,明确实习目标
2.在教师教育中培养职业认同
3.对高师课程与教学进行改革
4.加强心理辅导的介入,宣泄实习生消极情绪
(三)对实习幼儿园的建议
1.筛选幼儿园实习指导教师
2.为实习生提供人文关怀
第五章 反思与展望
一、本研究的局限性
二、研究展望
参考文献
附录一
致谢