幼教绘本的幼儿教学论文

摘要：绘本是幼儿的启蒙读物，也是幼儿认识新事物的一个良好开端，教师要充分利用绘本，发挥绘本在幼儿教育中的重要作用。随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度有所增加，对幼师的要求也在不断提高。绘本在教学中的应用，可以丰富教师的教学资源，调动幼儿的积极性，提高教师的教学效率。下面是小编整理的《幼教绘本的幼儿教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼教绘本的幼儿教学论文 篇1：

幼儿教学中幼教绘本的教学与组织分析

【摘要】随着人们生活水平的逐步提高，人们越来越重视幼儿园教学质量，而绘本教学在幼儿园教学中发挥着重要作用，所谓绘本教学，就是教师有效应用绘本材料，通过讲故事等方法达到教学目标，提高幼儿教学质量。

【关键词】幼儿教学 幼教绘本 教学 方法

绘本教学主要面向幼儿园的孩子，所以，在组织绘本教学的材料时，应该以幼儿为中心，依据幼儿的需要，紧密联系幼儿实际生活情况。教师在应用绘本教学法时，要依据幼儿的年龄特点和认知规律，重点放在阅读和插画方面，以教师口头讲述为主要形式。还有，在实际教学过程中，也要将幼儿放在教学的主体地位，教师的任务就是引导，才能激发幼儿的学习兴趣。

一、正确选择绘本材料

在绘画教学中，只有选择合适的材料，才有利于绘本教学的顺利进行，可以促进幼儿学习的发展。所以，教师在选择材料时，要依据幼儿的年龄特点，选择幼儿本身感兴趣的事物，如颜色鲜艳的植物和动物等。还有，要依据幼儿的审美特点选择应用的画面，故事中的角色应该具有一定的特点，使绘本激发幼儿的好奇心。

再有，对幼儿实施绘本教学时也要依据我国教育改革理念，改革传统教学模式，保证幼儿的全面发展。教师在创设教学情境时，实施绘本教学也要突破传统教学风格的束缚，大胆进行改革创新，让幼儿在轻松、活泼的环境中成长，可以在自由自在的学习氛围中获取知识。如：在绘本《三只小猪》的阅读中，要求幼儿自主阅读，在没有接触这个故事前，幼儿都认为大灰狼是非常凶狠的，样子长得一定非常凶恶，孩子们对此感到害怕。但在教师的指导下，幼儿们在阅读完绘本时，了解了三只小猪通过自己的机智勇敢，利用自己聪明的头脑战胜了大灰狼，因此，认为大灰狼也没有那么可怕，而且有的幼儿还会觉得大灰狼是可爱的。在结束绘本教学时，教师要求孩子们说出自己心中的想法，借此教师可以掌握幼儿的学习情况，同时锻炼了幼儿的表达能力和观察能力。

二、深层挖掘教育元素

教师在应用绘本教学法时，不要只注重故事对孩子的吸引力，而应该利用故事的讲解让孩子明白更深的意义，在孩子们看图和听故事的过程中，理解绘本当中包含的道理。所以，首先要求教师应该理解绘本的含义，在课前做好准备工作，给孩子讲解正确的信息。

还有，在应用绘本教学时，教师应该有效应用幼儿的主观能动性，首先让幼儿理解故事中的不同角色，感受故事的情景。所以，在实际教学时教师可以要求幼儿分别扮演绘本中的人物，这种方式可以使孩子充满兴趣，使幼儿之间加强了交流和沟通，锻炼了幼儿的沟通能力，同时，教师也可以与幼儿形成互动，从而达到提高教学效果的目的。

三、完善提问机制

利用上面针对绘本教学的多方面论述，我们可以认识到，应用绘本教学法的主要目的就是促进幼儿的个性化发展。所以，教师在教学过程中应该让幼儿充分发表自己的意见，给幼儿足够的思考时间和阅读时间，因此，要求教师在实际教学中要发挥提问的作用，可以提高幼儿的主动性。如：在绘本《小蝌蚪找妈妈》中，教师可以设置这样的问题：小蝌蚪没有立即找到妈妈，它找错了几次妈妈？都分别找的谁？让孩子带着问题去阅读、去理解、去思考，才能确定正确答案。

四、做好引导工作

在实际教学过程中，教师应该依据教学目标，积极引导幼儿，第一，引导幼儿认真观察，利用提问的方法，教师指导幼儿了解故事内容，对故事中的细节要深入分析，对绘本的图片要认真观察，与绘本内容联系在一起，理解故事中的每个片段，让幼儿在阅读中自己确定重点和关键点，理解故事情节的曲折，以及各个情节是如何连接在一起的。第二，引导幼儿进行合理想象，在幼儿了解绘本的基本内容以后，要求幼儿带着问题反复阅读绘本，通过认真观察图像，了解图像对文字内容的补充，以及文字内容对图像的说明，利用自己的想象，寻找两者没有内容，发展学生的思维，使幼儿成为一个会阅读的人。第三，引导幼儿主动表达自己的意见，主要有下面这些方法：（1）让幼儿在观察的基础上阅读文本，认真理解绘本内容，然后鼓励幼儿积极发言，表达自己的看法，幼儿之间要相互倾听，互相指出不足，可以边说边加以动作，有利于提高幼儿的表达能力；（2）让幼儿对故事进行扩写，并说出扩写的根据，依据一定的顺序讲述完整的故事；（3）可以让幼儿对绘本内容进行表演，幼儿充分理解绘本内容以后，可以有效应用语言、动作、道具等展开想象，创造性的进行表演，可以使故事情节更加丰富与生动。

五、做好阅读顺序安排

在绘本《长长的》学习中，教师创造性对其内容进行删减和后置，取得了高质量的教学效果。在应用此绘本时，将与扉页画面“猴子”相同的内容删去，同时删去了此节课不易讨论清楚的“食蚁兽”画面，笔者认为，“猴子”画面已在扉页中出现过，如果再次出现在内容当中，属于重复，会引起幼儿的视觉疲劳；将有争议性的“食蚁兽”画面去掉，编入下一个教学课时，有利于本节顺利完成教学任务，时间安排更加充裕；再有，将绘本小企鹅画面后置，移到本节的最后，是为了与下一节绘本的应用相连接，可以顺利实现过渡。“孩子们，快看，小企鹅们排着整齐的队伍过来了，我们能不能像小企鹅一样呢？”

上面这样处理绘本教学，给我们一个启示：在图书阅读过程中，不必依据图书叙事的固定顺利进行，可以改变原来图书的秩序，依据实际教学的需要，可以删减某个画面，也可以移动某个画面，使阅读更加充满了乐趣，给教学设计增添了新办法。

六、搭建阅读平台

《教学纲要》指出“要想培养幼儿的语言表达能力，则必须要为幼儿创造一个敢说、想说、有机会说的语言环境”，给幼儿提供多种画面，让幼儿自由选择主题，同时给幼儿宽松的阅读时间，鼓励幼儿进行讨论，让幼儿依据自己的理解去读书，依据自己的视觉去读书，与同伴就自己感兴趣的话题进行交流，共同提高。在这一过程中，孩子们讨论的是自己的话题，解决的是自己的问题，可以充分利用幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣。幼儿们在进行交流与讨论时，自己原有知识经验与产生的新经验相互冲突，从而形成新的知识结构。在幼儿遇到困难的时候，教师可以适当利用眼神、表情、动作等给予幼儿启发，可以促进幼儿思维能力的不断提高。

总之，在幼儿园教学中应用绘本教学，可以提高教学质量，培养幼儿的创新意识、独立思考能力，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿整体素质的不断提高，在今后相当长的时期内，这种教学方法仍将作为一种主流教学方法得到普遍应用。

参考文献：

[1]郭碧蓉.幼儿园绘本教学探析[J].儿童发展研究.2011（01）

[2]郑丽媛.浅析幼儿园有效教学策略[J].文教资料.2011（17）

[3]董丽芬.小班幼儿围棋新授的教学策略[J].考试周刊.2011（19）

作者：董雪芬

幼教绘本的幼儿教学论文 篇2：

从幼儿园管理角度浅谈绘本教学的实施策略

摘要：绘本是幼儿的启蒙读物，也是幼儿认识新事物的一个良好开端，教师要充分利用绘本，发挥绘本在幼儿教育中的重要作用。随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度有所增加，对幼师的要求也在不断提高。绘本在教学中的应用，可以丰富教师的教学资源，调动幼儿的积极性，提高教师的教学效率。文章从幼儿园绘本教学的优势入手，简单阐述了当前幼儿园绘本教学的现状，最后从幼儿园管理角度，提出了几点具体的实施策略。

关键词：幼儿园;管理角度;绘本教学

一、引言

在幼儿园教育中绘本是不可或缺的，具有极高的教学优势，绘本不仅含有大量的图片，还有许多有趣的故事，对幼儿起到了教育作用，是幼儿接触世界的开始。在此过程中，教师要对绘本有正确认识，不要过于依赖绘本，而是在选择合适的教学环节中，对幼儿给予应有的指导。幼儿处于身心发展阶段，教师要注重知识的灌输，并加强对幼儿的心理健康教育，所以可以利用绘本激发学生的学习兴趣，让幼儿保持良好的学习心态。

二、幼儿园绘本教学的优势

绘本是教师使用最多的一种教学工具，对于幼儿园的学生来说，绘本是有效的教学方式之一。通过绘本幼儿可以接触到一些平时难以见到的事物，是学生学习过程中不可或缺的。绘本把文字和图片进行了有效结合，绘本的组合方式不同，达到的教育效果也不同。比如，為学生讲解文字时，可以使用字和物的结合，让学生不仅学习了文字，还认识了文字的应用。再比如，为学生讲解成语或者寓言故事时，就可以利用文字和故事图片的形式，加深学生理解。大部分绘本都是故事绘本，通过精美的图画和生动的故事来教育学生，满足幼儿当前阶段的学习。

在利用绘本进行阅读教学时，可以发散学生的思维，让学生一边思考一边学习。幼儿可以通过绘本认识世界，了解到社会的方方面面，由此可见，绘本可以起到良好的帮助作用，帮助幼儿健康成长。同时，绘本涵盖的知识面也是比较广的，不仅有语文知识，还有数学和英语知识，因此，可以很好地完成学习任务，达到提高认知的目的。另外，通过绘本教学还能提高学生的综合能力，尤其是阅读理解能力和实际应用能力，只有具备了这两项能力，才能为以后的学习打下坚实的基础。当然，绘本最重要的还是教育价值，这也是绘本最大的优势，可以让学生明白什么是应该做的，什么是坚决不可以做的。这样可以对幼儿的心理和身体都起到作用，推动幼儿身心健康发展。

三、当前幼儿园绘本教学现状

（一）没有根据实际情况，合理运用绘本教学

随着教育改革的进行，幼儿的素质教育也受到了重视，大部分教师都开始采取新型的教学模式，打破了传统教学的局限性，注重学生兴趣的培养和心理健康教育。在此过程中，越来越多的教师利用绘本开展教学活动，但是每个学生的性格都是不同的，对事物的认知水平也是参差不齐的。所以不要盲目利用绘本开展教学活动，这样会收获甚微，也难以达到理想的教学效果。虽然利用绘本可以解放幼儿的天性，拓展幼儿的思维，但是也不要过于盲目的使用绘本。要针对绘本内容和幼儿的实际情况进行合理分类，还要为幼儿设置科学的教学任务。通过教学目的，来选取绘本内容，通过学生的实际情况，来选择绘本的难易程度。

（二）缺乏阅读引导，教学目的不明确

幼儿园教育中，无论是开展绘本教学还是其他教学方式，都不要忽视教师的引导性。这是由于幼儿的年龄小，缺乏自主性和稳定性，如果只是让幼儿自主阅读，会使幼儿难以掌握正确的阅读方法，教学效果也会大打折扣。对于幼儿阶段的学生，教师发挥的作用是十分巨大的，也是不可或缺的。通过教师的正确引导，可以开发学生的智力，实现对幼儿的启蒙教育，满足幼儿的个性化发展。绘本教学不是让学生浅显的认识知识，而是通过学习绘本中的内容，对幼儿起到认识世界和教育的目的。让幼儿可以对事物有自己的见解，表达自己的看法，进行自我思考，以及自己解决问题。此外，还有一些教师缺乏对绘本教育理念的正确理解，在使用过程中有所偏差，经常会出现重文字，轻图画的现象，这样不利于绘本发挥作用。

（三）教学方式单一，缺乏灵活性

绘本教学看似简单，但是对教师的要求也是比较高的，需要教师采取多样化的教学方式，才能提高绘本教学的效率，而不是只是枯燥的进行绘本讲解。在实际绘本教学过程中，有些教师会利用提问的方式，来开展绘本教学活动，但是却不注意问题的设置，缺乏有效性，提出的问题也不符合幼儿的实际情况。还有些教师只是利用统一教学方案中的问题，向幼儿提问，忽略了幼儿对问题的掌握情况，造成了本末倒置的现象。而且长时间采取单一的教学方式，会使幼儿产生排斥心理，降低了他们的积极性，更不利于阅读兴趣的培养。总之，教师不要盲目使用绘本，要为学生设置有效的问题，采取灵活的教学方式，达到理想的教学效果，满足幼儿的实际学习需求。

四、从幼儿园管理角度出发绘本教学的实施策略

从以上问题可以看出，幼儿园管理中存在缺陷，影响着绘本教学的实施，其中最主要的方面是，管理层对教师培训缺乏重视，不能正确开展绘本教学。还有一点需要引起重视的是，幼儿教学环境需要优化，为教师搭建良好的平台，让教师积累丰富的教学经验。基于此，可以从以下几个方面入手，来改善当前的教学现状。

（一）严格选择绘本，营造良好环境

在绘本教学过程中，幼儿园应该为教师构建良好的教学环境，这样教师才能发挥最大作用，进行自由创造。基于此，幼儿园可以要求教师对绘本进行严格筛选，从幼儿的实际情况出发，根据不同的年龄，选取不同的绘本进行教学。幼儿园购买的绘本丰富了，教师的选择范围才能有所拓展，合理性也就越高。对于小班的学生，可以选择一些图案比较多、文字相对较少的绘本，这样的绘本视觉效果更好，符合年纪比较小的学生。对于中班和大班的学生，可以图文并重，这样教育意义更明确，指向性也更高。

同时，幼儿园在购买绘本时，还要选择一些教育价值更高的绘本，这样可以引发学生多维思考，对教师教学更有利。此外，还要注意绘本的类型，涵盖多方面的教育元素，比如，人文、社会、科学等。通过这些措施，可以为教师提供多种选择，满足了教师的教学需求，幼儿的知识面也能得到有效拓展。为了达到良好的绘本教学效果，幼儿园可以对绘本进行图书馆式管理，还要明确标注适用年龄和范围，建议使用的方式等。教师可以根据自己的教学目的，去绘本图书室选取自己需要的绘本，还可以让教师提出自己的需求，幼儿园购买。为了达到良好的教学效果，可以对幼儿园的整体环境进行改造，多多加入一些绘本元素，在课外活动时，幼儿也能选择自己喜欢的绘本进行阅读。

（二）明确教学目的，提高教学质量

教师教学理念和教学方式的转变不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期且复雜的工程，所以可以从多方面入手，发动所有人的力量，有效提升教师的教学质量，使教师的教学目的更明确，幼儿的绘本阅读也更高效。基于此，幼儿园可以从以下几个方面入手，其一，聘请专家到幼儿园指导教师工作。现在大部分幼教老师都是刚毕业的学生，缺乏丰富的教学经验，对于绘本教学更是缺乏经验。因此，幼儿园可以聘请一些专家或者由丰富教学经验的老师，开展讲座对教师进行培训，以此来帮助教师深入理解绘本教学。

还可以组织一些培训活动，让教师进行进修，或者加强和其他幼儿园的合作，学习对方的绘本教学优势，实现教学经验的传递，激发教师绘本教学的热情。其二，开展针对性的教研活动。正确进行绘本教学需要教师深入认识绘本，因此，可以定期开展教学研讨工作，针对绘本的筛选、教学目标的设置以及教学过程的设计都可以进行公开探讨，各抒己见，分享自己在教学过程中遇到的问题，还有自己对绘本教学的看法。这样可以实现互相促进，共同进步的目的。最后，还要适时对绘本教学进行总结归纳。鼓励教师积极参与相关课题研究，激发教师对绘本教学的热情，让教师主动利用绘本。

（三）创新教学方式，提高教学效果

幼儿园要帮助教师不断总结和探索新的教学形式，针对自己教学过程中的问题，采取有效的措施，改善绘本教学现状。教学方式的创新，需要教师在实践中积累教学经验，这样才能认识到绘本教学的重要性，围绕幼儿适时调整教学策略。在绘本教学中，教师可以打破学生年龄的局限性，采取混合教学方式，让不同年级的学生一起阅读，提高幼儿的社会性，促进教师对幼儿个体差异的关注。这样还能培养幼儿的阅读习惯，保障了幼儿阅读的自主性，让幼儿有充足的时间阅读绘本。同时，教师还要对学生进行合理引导，教师导读和幼儿自主阅读并重，缺一不可。教师如果给予学生过多指导，会使其失去自我，自主性不容易发挥，所以要科学合理地开展绘本教学活动，找到学生的兴趣所在，对此加以培养和引导。把绘本融入教学中，可以帮助幼儿挖掘更多有效信息，体现绘本教学的意义，让幼儿可以深入理解教学内容。另外，可以采取情境阅读教学，满足幼儿的表现欲，幼儿阶段的孩子容易受到其他人的感染，喜欢集体活动。所以，教师可以创设教学情境，让幼儿对绘本故事进行改编创作，以表演的形式展示绘本内容。

五、结语

综上所述，绘本在幼儿教育中的使用，深受教师和幼儿喜爱，但是在应用过程中还存在问题，需要教师积极采取措施，解决这些问题，以此来改善绘本教学现状。在此过程中，幼儿园发挥的作用也是不容忽视的，幼儿园需要搭建教学环境的大框架，为幼儿营造良好的阅读绘本氛围，从而让幼儿养成自我阅读的好习惯。在绘本教学中，要让幼儿进行自主阅读，并加以引导和指正，实现对幼儿的启蒙教育目的。

参考文献：

[1]杨芬.浅谈幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].读天下：综合，2020（11）：1.

[2]林恒.浅议幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].南北桥，2018（21）：192.

[3]张蓓蓓.浅析绘本阅读在幼儿园教学活动中的实施策略[J].文渊：中学版，2019（8）：514.

[4]汪娟.如何将绘本与幼儿园艺术活动有效融合[J].文学教育，2020（10）：164-165.

作者简介：胡晓芬，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县上河幼儿园。

作者：胡晓芬

幼教绘本的幼儿教学论文 篇3：

幼儿园绘本教学的有效性

摘要：幼儿园绘本教学的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”（引自《纲要》）而目前，幼儿园在进行绘本教学时，很多老师习惯于指着文字给孩子读书，这是读绘本最大误区之一，因为绘本里的图画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯，是绘本本身的意义，阅读图画书是孩子获得“间接经验”最多最有效的途径。

关键词：绘本;教学有效性

教师在绘本教学中应注意什么？我认为可以从以下几个方面思考：

一、绘本阅读要重视对画面的理解

在本次的绘本展示活动中，大班的孩子识字比较多，通过文字很快知晓了绘本的内容。我觉得这时教师应把绘本阅读从重视对文字内容的理解转向对画面的理解。优秀绘本的画面和文字的吻合度非常高，有的绘本我们可以直接从画面上看出情节内容和角色的情绪状态，文字只起到解释或补充画面内容的作用;有的绘本我们必须将图画和文字结合起来阅读，才能更好地解释它的内容。这类绘本需要成人和幼儿一起阅读，成人要重在借助画面帮助幼儿理解文字所表达的意思，学龄前孩子处于“读图”的年龄阶段，读图对孩子的观察力、想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后快乐与成功生活的源泉。

我曾在大班指导过幼儿阅读绘本《母鸡萝丝去散步》，这是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。针对每一个故事场景，按照：“观察画面——猜测狐狸的企图——猜测狐狸能否成功——最后会发生什么事”的步骤，帮助幼儿理解、创编画面内容。幼儿完全被绘本所吸引，兴致勃勃地观察着每个画面，就这样我和孩子们一同享受了阅读的乐趣。我也深切体会到绘本教学不同于故事教学，教师应重点引导幼儿关注画面。

教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。

二、绘本阅读要转向“开放交流”的形式

在本次的绘本教学展示活动中，我园教师大多采用教师带领幼儿分步理解绘本画面的方式。教师往往通过讲述和提问激发幼儿的阅读兴趣，进而帮助幼儿理解绘本内容。这种方式（顺序递进式）更多地体现了教师的主导作用，而绘本阅读强调的是幼儿自主阅读为主，教师引领为辅。

“开放交流”则是这样一个情景：在安静的氛围中，教师带领孩子们通过欣赏封面猜测图书的内容或人物角色之类，等孩子们的阅读兴趣被调动起来后，再给予充分的时间引导他们完整阅读，让它们选择想看的画面，讨论感兴趣的细节。在这个过程中，孩子们也可以从同伴那儿学习看书的方法，并与同伴分享对内容的理解。教师则可以在此基础上进一步引导幼儿观察相关页面，讨论其中的细节，以提高他们的语言表达能力、观察分析能力，丰富他们的情绪情感体验。教师的教育意图蕴含在良好阅读环境的创设中，给幼儿充分的表达自己阅读感受和聆听别人阅读感受的机会。这种方式可以让幼儿成为阅读的主人。

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式也在发生着变化，目前游戏化教学在幼儿园实施较为普遍。它是以游戏贯穿幼儿教学为目标，从而使幼儿教学游戏化。幼儿游戏化教学是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，游戏化教学的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。而在开展游戏化教学时，要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来，设置情景，充分发挥幼儿的想象力及创造力，合理地进行指导，提高幼儿对游戏的兴趣，使游戏化教学更加丰富、生动、有趣。

幼儿阶段是教育活动中重要的时期，通过幼儿教育可以为幼儿日后的发展奠定良好的基础。在幼儿语言教学工作中绘本教学是重要内容，绘本教学的应用可以提高幼儿的想象力和语言表达能力，所以在幼儿园教学中，教师要采取有效的教学策略，提高绘本教学的有效性，使幼儿在绘本教学中能够获得更多的知识。

三、幼儿园绘本教学中存在的问题

我国绘本教学模式起步比较晚，但是这一教学模式已经得到广泛普及，在取得一定成绩的同时，也存在一些问题影响绘本教学的有效性。首先主要问题是幼儿教学中绘本材料选择并不科学，这种问题主要体现在选择绘本教学时并没有根据幼儿的实际发展情况进行选择，导致绘本缺乏针对性，没有认识到不同年龄段的儿童在发展中存在一定差异。不科学的绘本材料会使部分学生失去学习兴趣，影响绘本教学的效果。除此之外，幼儿园中绘本材料选择的主体是园长或者部分教师，因为所拥有的绘本资料比较有限，所以选择余地比较小。

其次是在幼兒园中绘本教学方式比较单一，当前进行绘本教学中主要采用的教学形式是以识字朗读、故事讲述以及提问解答等方式为主，在这样的教学模式下，教师占据主导地位，没有发挥出儿童的主体地位，限制儿童的成长，不利于儿童想象力的形成。单一的教学模式在一定程度上以文字阅读和讲解为主，没有认识到画面的重要性。幼儿认识事物是非常简单的，在学习中对彩色图画充满兴趣，通过图画讲授绘本中的故事可以引起幼儿的主动思考，丰富教学内容。

最后幼儿园绘本教学中教师与儿童之间缺乏互动性，受传统教学的影响，一般在教学中教师希望课堂是安静的，所以会限制儿童说话，学生与教师之间无法产生互动，不能在第一时间表达出自己的想法，限制儿童语言表达能力的提高。在教学中多媒体教学得到广泛应用，有些教师因为便利，在教学中频繁使用多媒体教学，这在一定程度上会影响儿童对书本的学习热情。

四、提高幼儿绘本教学中的有效性策略

1.科学选择绘本

绘本的选择直接影响教学效果，在选择绘本时应当针对幼儿的心理特点和学习特点进行选择，内容和文化适合幼儿的心理特点。同时还要注重绘本的主题要鲜明，有利于儿童更好地接受，在内容上选择内容丰富多样的绘本教材，能够涉及到亲情、友情以及尊严和生命等各方面内容，主题鲜明的绘本教学材料可以丰富幼儿的词汇和语言表达能力。同时还要注重绘本内容的教育意义，能够接近儿童的生活。

2.创新教学方法和教学策略

幼儿教学中绘本教学活动能够得到有效开展是成功的第一步，在实际教学中，根据不同的绘本教学内容，能够选择不同的教学方法，创造性地组织教学，设计科学性的符合教师教学背景和幼儿能够接受的教学活动。在实际教学中教师要不断地对教学方法和教学策略进行创新，对于优秀的绘本教材，教师可以深入挖掘教材的教育价值，将教学内容以科学合理的教学方法展示给幼儿。不断更新教学方法和教学策略，鼓励儿童大胆进行想象，通过表演法、提问法、自制图书法等活动，丰富绘本阅读内容，营造良好的学习氛围。

3.寻求有效的教学技巧

教师在教学活动中是引导者、示范者和鼓励者，首先在幼儿教学中教师在教学技巧上要注重巧妙导入，导入方式可以从绘本名字或者绘本插图等开始导入。在对绘本故事进行讲解时，教师可以根据幼儿的特点把握故事的进度，并且对故事中任务对话的语气和表情等进行有效掌控，吸引幼儿注意力。其次是在进行绘本教学中，教师要激发幼儿的想象力，所以可以在具有悬念的故事中向幼儿进行提问，让幼儿发挥想象力猜测故事接下来的内容。教师在将绘本知识讲解完成以后可以引导幼儿进行自主阅读，为幼儿提供有效的阅读方法，通过看图可以将故事进行理解和表达，以此培养幼儿的读书能力。经过一定的教学以后教师还可以组織幼儿对学习内容进行讨论，为幼儿提供自由发言时间，让每个幼儿都有表达的机会，锻炼幼儿表达能力的同时也增强幼儿的心理品质。

4.绘本教学中加强互动

互动是教学中不可缺少的环节，绘本教学活动可以体现在四个方面，首先是幼儿与教材的互动，这一互动可以增强幼儿对教材内容的理解，可以利用多媒体等形式实现。其次是师生活动，绘本教学中教师主动引导幼儿参与到活动中，鼓励幼儿积极思考并提出问题。再次是幼儿之间的互动，幼儿之间对学习内容进行讨论，有利于幼儿对教材内容全方位的理解。最后是亲子之间的互动，这一互动形式可以实现家庭教育与学校教育相结合的教育方式。

总之，绘本教学对幼儿的成长和教育具有重要意义，提高绘本教学的有效性可以促进幼儿的发展。绘本教学有助于幼儿观察能力和沟通能力的培养，同时还可以促进幼儿想象力和创造力的发展，绘本教学是幼儿教学中非常有效的教学手段，所以教师应当积极运用这种手段。教学中坚持以人为本，体现幼儿主体地位，创新教学策略的同时，提高幼儿绘本教学的有效性，促进幼儿教学质量的提升。

参考文献：

[1]周方.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].新课程学习（上），2015，04.

[2]王胜男.提高幼儿园绘本教学有效性的策略分析[J].新课程（小学），2015，12.

[3]杨丹.浅谈幼儿园绘本教学有效性策略[J].新课程（小学），2016，03.

[4]顾超.幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析[J].时代教育，2012，16.

（作者单位：山西太原屯兰矿幼儿园030200）

作者：李婷婷