创新实践语文教学论文

摘要：创新是小学语文教学孜孜不倦的努力目标和想要到达的新境界。但是，目前的小学语文教学在创新上存在着一些问题。要想实现语文创新，教师必须要把教学的理念、教学的方式、教学的对象作为教学中的参考，使用合适的教学手段去寻找并解决教学过程中存在的问题。今天小编为大家推荐《创新实践语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

创新实践语文教学论文 篇1：

对小学语文教学创新实践的几点思考

小学语文教学创新实践是基于学生发展实际要求提出的，不同于以往教育的单一性和被动性，素质教育背景下的小学语文教学更加突出对学生主体能力、学科素养的培养与发展。教师要明确自身的职责要求，树立与时俱进的教学观念，积极强化教学创新与实践，提高教学质量，提升教学效果，发挥语文学科教学的价值。
一、小学语文教学创新实践中存在的问题

创新实践教育是目前新课改下小学语文教学的基本要求，也是实现现代化教学的有效手段。在具体实践中，还存在以下几个方面的问题：1. 教学方式较为单一。学生主体参与性不强，自觉性不高，仍处于机械、单一、被动的教学环境中，难以有效地提升学习效率。2.教学内容与学生缺乏联系，难以体现对学生语文思维和语文意识的培养。语文作为基础教学阶段的主要学科，教学任务重，压力大，这就导致部分教师在教学过程中过于强调教学任务的完成，忽略了学生的个性化发展，影响学生创新能力和实践能力的培养，使语文教学仍停留在知识的传授层面，缺乏深入性和实用性。3.教学观念相对传统。教学模式固定，教学内容过于依赖课本，缺乏拓展性，导致语文课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，整体教学质量和效率低下。
二、对小学语文教学创新实践的几点思考

小学语文教学的创新实践要基于语文学科教学的基本要求和学生的实际发展情况，要具有针对性和应用性，以新课改为指导，全面强调教学模式、教学理念、教学方式方法等方面的改革与创新，使语文教学适应现代化教学发展需求，满足学生全面素质和综合能力培养的需要。

1. 转变教学方法。小学生学习参与性和积极性的最大驱动力是学习兴趣。作为教师，要重视对学生兴趣的培养，通过多元化、多样化的教学方式，将语文知识教育与学生社会实践相结合，从学生生活出发，使学生对于语文形成具象化的认识，这样学生在学习中才能更快找到方法和规律，学习效率和积极性也就更高。

2. 拓展教学内容。语文作为一门基础学科，是学生认知和能力发展的基础。在创新实践中，教师需要充分挖掘语文学科的特征，适当地加强对语文教学内容的拓展与延伸，加深学生对语文的理解，提升学生的语文意识，增强学生的语文综合能力。如引导学生搜集相关的素材和阅读相关的课文，使学生养成良好的学习和阅读习惯，化被动为主动学习。这样既能丰富学生的语文认知，拓展学生的语文视野，帮助学生巩固已学知识，同样还有助于学生形成系统化的知识结构，全面发展学生的语文素养。当然，语文教学在创新实践中要体现语文学科的人文性、工具性及语言性，多从听、说、读、写几个方面出发，多引导学生运用已学的语文知识进行沟通、交流，多加强学科之间的互动，充分体现语文的思想性、实用性、知识性，使语文能够融汇到学生的求知过程中，为学生更好地学习和发展作铺垫。

3. 创新授课方式。创新实践教学要体现因地制宜，教师要做好充分的备课准备，要能根据教学需要和学生学习情况，使用不同的教学方案和教学方式，充分发挥组织性、引导性，加强语文教学与学生生活之间的联系，解放学生思想，鼓励学生参与到学习过程中，深入到知识内涵中，语文教学不能局限于对学生知识的传授，对课本教学内容的传授，而是要做到以学生为中心、以学生为主体，提升学生的积极性，发展学生的创新思维。

4.树立与时俱进的教学观念。在应对教育事业改革和创新发展中，传统的教学观念显然已经不能满足和适应时代的发展需要。在这种情况下，教师需要积极调整教学思路，樹立教学新观念、新思想，尊重学生在教学活动中的主体地位，使教学活动始终以学生为中心、为根本展开，同时教师还要注重对双向、互动教学活动的构建，引导学生共同参与、共同探索、共同交流，打破传统以教师讲解为主、学生笔记为辅的教学形式，营造活跃、良性的互动氛围，以实现教学由单一向多元、由被动向主动、由整体兼顾个体的创新发展。

语文作为基础学科教学中最为重要的学科之一，是学生学习其他学科的基础。作为语文教师，要全面认识学科教学的重要性，积极更新教学思想和教学观念，遵循学科教学的基本特征和学生的认知规律，多从实际出发，树立正确的教育理念，明确自身的职责义务，优化教学资源的利用，创新教学环境，平衡好教与学之间的关系，转变教学方法、拓展教学内容、改变讲课方式、转变教学理念，以新课改为指导，以学生全面发展及综合能力培养为基础，不断地寻求和探索符合学生优化发展的教学模式，使语文教学达到预期效果和目标。

作者单位  陕西省延安市宝塔区东关小学

作者：高红

创新实践语文教学论文 篇2：

小学语文教学创新实践

摘要：创新是小学语文教学孜孜不倦的努力目标和想要到达的新境界。但是，目前的小学语文教学在创新上存在着一些问题。要想实现语文创新，教师必须要把教学的理念、教学的方式、教学的对象作为教学中的参考，使用合适的教学手段去寻找并解决教学过程中存在的问题。

关键词：小学语文;教学创新;实践思考

目前的小学语文教学为什么会存在创新不足的问题呢？新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。为什么小学语文会陷入这样的教学困境呢？探究其中的原因，其实这跟教师在教学上的教学理念有着很大的关系，许多教师墨守成规，不敢打破传统教学理念的束缚，因此在创新的路上无所作为。根据自身的教学实践，笔者对小学语文教学进行创新教学的问题进行了探究。

一、目前小学语文教学模式在创新方面存在的问题和分析

（一）教学观念陈旧

现阶段小学语文创新中最大的问题便是教师陈旧的教学观念。新课程改革标准早就提出了确切的教学目标，小学语文教学的新观念也在不断地得到实施。但是，在目前小学语文教学的过程中，过分重视学生对知识点的理解和重视成绩，而忽略了学生的实践能力和学习方法，重视学习的工具性和死记硬背，而忽略了学生学习的人文性和创新意识的培养。这都是因为小学语文教学对人才培养的目标还不够明确，使得学生在学习中只关注应试考试，失去了学习的真正意义。探究其中的原因，学校过于追求学生的升学率，一味地重视学生的考试成绩，致使学生变成了“成绩攀比”上的路人，给学生带来了过大的心理压力，压制了学生的内在潜力，同时也使得那些为了职业生存不去追求自我发展的教师困在了传统陈旧的应试化教育路上。

（二）教学的模式比较陈旧

在小学语文课堂教学活动中，现在的教师仍然沿用传统的教学模式，即教师一人在讲台上说得眉飞色舞，学生在下面麻木地扮演着“无言观众”的角色，课堂的教学氛围低沉、毫无生气。探究其中的原因，还是因为传统的教学观念，学生无法真正成为课堂的主人，教师也没有根据学生的性格特点和需要进行合理地教材整理，使得学生缺乏教师的有效指导，一味地灌输抑制了学生的逻辑思维。

二、小学语文教学在创新过程中需要注意的問题

（一）我国小学语文教学随着时代的发展得到了令人欢喜的变化。要想小学语文教学能够在社会中不断得到发展，强化学生的语文综合素养，就必须让学生掌握扎实的语文基础知识，养成良好的自我学习习惯。小学语文教学要在创新中有所作为，就必须树立正确的努力目标，在今后的小学语文教学过程中，把提高学生的语文素养作为基本教学观念。通过优秀的文化对学生进行正面熏陶，促进学生的健康成长。

（二）要想提高小学语文的创新离不开教师的努力。教师必须在时代进步的过程中不断地进步，自觉提高自身的教学水平和教学理念，提高自己的创新意识，在实际生活中进行创新，敢于提出质疑，敢于开发新的教学理念。

三、把握语文教学的努力方向

小学语文教学需要创新，需要把握最为根本的努力方向，确保语文教学能够抓住教学的重点，又能突出创新的理念。语文课程的根本属性是工具性和人文性，教学改革就是为了让学生能够更好地掌握这门最为重要的工具学科，能够应用好语言这门最为重要的交际工具。语文教学是为了更好地发展人，让学生能够更好地生活、学习和发展，能够感知生活的趣味和人生的意义，能够更好地享受人生。这是教学改革的根本目标，是创新发展的核心内容，改革的是形式和方法，创新的是模式和手段，达到的是发展人的最终目的。小学语文创新教学需要把握语文素养的根本理念和发展方向，通过自主合作探究等方式全面锻炼自己的听说读写综合能力。小学语文创新教学需要重视学生的人文素养，让他们更好地感知优秀文化的精神和艺术魅力，在学习语文知识的基础上发展语用能力，提升道德境界与审美情趣，帮助他们养成阳光乐观的心理，塑造更加高尚的人格和美好的品格，让学生成为对家庭、对社会、对国家有用的人才。

四、教师需要不断创新理念和实践形式

小学语文创新教学是一个没有终点的改革马拉松，需要教师在改革创新的道路一直策马扬鞭，不断奔驰前行。创新先要有思想和理念，需要教师在学习和工作中不断解放思想、不断更新理念，不断学习最新的教育思想，不断研读最为前沿的教学理论，时刻保持一颗求学上进之心，才能够在思想理念创新的道路上始终高举变革的大旗。在创新思想理念的指引下，在教学实践中不断改革，不断践行新的教学理念，不断创新新的教学方法，不断运用最新的教学手段，能够在实践中真正贯彻执行，又能够在实践改革中不断突破创新。一直以来，都在强调创新，很多时候都在倡导改革，但是，改革的征途总是走走停停，很多时候是在原地踏步，思想容易保守，理念容易僵化，实践容易落入套路。为此，小学语文教学一定要保持创新精神，一定要树立改革理念，一定要在实践中不断突破和创新，同样的学生可以用不同的教学方法，同样的课程可以采用不同的组织形式和教学模式。

五、教师需要敢于打破常规

很多时候，教师教学容易陷入一种惯性思维，容易产生一种惰性，被自己的习惯所束缚，教学也就变得墨守成规、缺乏创新。为此，作为教师一定要时刻提醒自己，不断更新教学思想理念，不断学习教学方法，不断给自己以改进的动力，以此促进自己不断革新进步。作为教师不断寻求突破，将语文带进一个更为广阔的新天地，带进一个更为自由的新境界，让学生能够得到更多的指导和教育，能够获得更多的创新和突破，从生活中学习语文，从社会实践中感知和应用语文，能够真正掌握语文的规律，能够不断提升自己的语文素养。让语文能够更有人文思想，更有思想文化，更有审美情趣。

六、结语

综合整篇文章的论述，语文教师更加关心学生，积极地引导和开发学生的内在潜能，通过教师的正确指引发展学生的创新能力。除了在学生身上下功夫，教师更要不断地优化自身，为小学语文教育和祖国的未来、社会的需要做出不懈的努力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]李根.浅谈小学语文教学中的阅读与写作——从变色龙与金蝉脱壳两课教学谈起[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.

[3]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（32）.

（作者单位：大宁县东房小学）

作者：孙娜

创新实践语文教学论文 篇3：

关于对小学语文教学创新实践的思考

摘要：新课改背景下，小学语文教学要注重创新、实践能力的培养，教师要结合新课改语文育人目标任务，合理创设是你的教学方式方法，有效引发学生思维意识、行为能力的创新技能，進而提高学生的核心素养。教师要结合小学语文，语文目标任务，科学创设适宜语文教学环境，让学生在多元化区别性环境中逐步提升学习素养，强化综合能力，为学生综合性，全面性发展奠定坚实基础。本文结合小学语文教学创新实践有效策略，科学开展实践育人活动，让小学生在有效性语文课堂模式下提高语文核心素养。

关键词：小学;语文教学;创新实践;策略

引言：小学语文在课程体系中具有积极的地位，教师要通过教学创新实践活动，让学生认识到语文学习的价值与意义，从而增强学生课程学习体验感，为学生高质量、全面性开展实践拓展活动奠定坚实基础。与此同时，教师要在根据小学生课程学习现状，合理创设具有创新性，实践性意义的学习活动，保障小学生的情感意识，思维意识得以拓展，从而高质量、全面性进行语文学习创新活动，为学生综合性发展提供助力，彰显小学语文教学创新实践活动的重要性意义，使小学生语文核心素养得以充分培养。

一、创设轻松和谐氛围，培养学生语文兴趣

小学语文教学活动中，教师要通过科学开展创新性教学活动，帮助学生创造轻松和谐的学习氛围，使学生在适宜教学情景中，增强学科素养，培养学习精神，为学生综合性，全面性发展提供助力，进而保证学生在学习中感受语文知识的魅力与精髓，全面增强学生课程体验感、自律性，让学生真正成为课堂学习的主人，有效提高学生整体学习成效。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师通过创设趣味性教学过程，让学生感受到现代课堂与传统课堂的差异，有效培养小学生的创新性思维意识。然后，学生在和谐宽松的学习氛围中感受语文知识学习的乐趣，使小学生的乐学思想徜徉在趣味性文字中，全面培养小学生的语言语感能力，让学生对“小壁虎借尾巴”产生强烈的好奇心，使小学生在实践学习中逐步拓展思维、提高认知，积极开展创新新实践学习活动。

二、巧用信息技术手段，提升语文综合能力

在信息化背景下，小学语文创新实践教学活动，都到了强有力的支撑。教师要结合小学语文教学现状，科学创设适宜教学环境，使学生在信息技术手段的支撑下，逐步提升语文学习综合能力，为学生创新性，多元性发展提供助力，从而增强学生对语文知识的探究学习能力，为学生综合性发展做好铺垫。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《观潮》这一课内容时，教师要通过信息技术手段烘托教学氛围，使学生在浓厚的学习热潮中，逐步感受钱塘江大潮的波涛汹涌，气势恢宏的壮观景象，与此同时，在信息技术的有效支撑下，教师可以创设良好的线上线下教学融合活动，使学生的语文创新性思想得以培养，借助新颖奇特的教学方法展开实践学习活动，为学生综合、全面、高效的开展语文知识探究活动做好铺垫。比如，在大潮来临前、中、后阶段，教师要创设线上教学版块，让学生通过趣味性游戏活动，感受钱塘江大潮带来的千军万马齐头并进的震撼思维，使学生在如同山崩地裂的感官思维教育下提升思维感知能力，促使小学生的语文创新性、实践性思维得以拓展，进而跟随教师完成语文系统性学习活动，提升语文学科综合学习能力。

三、创设小组合作模式，提升学生学习效率

在创新实践活动过程中，教师要结合小学语文课堂教学目标任务，科学开展小组合作学习活动，使学生在实践学习中充分培养学科素养，提升学习能力，为学生综合多样性发展提供助力，从而增强学生课程学习体验，强化学生课堂教学认知，为学生多元性，全面性发展提供助力，进而保障学生的语文创新思维与实践能力得到全面性培养。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《祖父的园子》这篇课文时，教师要采用小组合作学习模式，帮助学生探究语文课文内容，使学生充分感受到作者对祖父的园子中趣事的回忆，让学生有效培养探究学习精神，积极开展创新型、多元性学习活动，促使学生的综合性思想得以拓展，全面高效地展开语文合作探究活动，让小学生在集体的力量下发挥个人优势，培养自主能力，多元化、全面性，感受课文中所体现的自由和谐的情感氛围，使小学生的语文思想意识，全面提升，高质量、多元化改善课程学习活动。

结语：

总而言之，小学语文课程教学活动中，教师要通过有效创设小组合作学习模式，帮助学生锻炼自主学习意识，强化学生对语文知识的探究与学习动力，助力学生逐步培养学科思维，强化认知意识，积极开展有效性，多元性课程教学活动，让学生真正感受到语文课程的魅力与本质，从而激发小学生合作学习动力，让学生真正认识到语文知识的架构与内涵，全面提高学生课程思维意识。与此同时，教师要通过创设有效性课堂训练活动，强化课后教学指导等内容，增强学生的创新思维，强化学生实践能力，让学生在语文知识探究学习过程中逐步发散思维、拓展思想、积极开展高质量、全面性语文教学活动。

参考文献：

[1]任春梅.小学语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊）.2017年05期.

[2]邓桂香.刘国华.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育.2017年19期.

作者：杨素霞