游戏音乐幼儿教育论文

摘要：在科学技术不断发展的新时期，教育手段也需要不断和创新，幼兒园教育属于启蒙教育，对于孩子未来的发展有着非常重要的意义，在幼儿园教育中适当的运用音乐游戏，不但能够活跃课堂气氛，提高幼儿学习的积极性，给幼儿们耳目一新的感觉，本文将从音乐游戏在教育中的优势开始论述，然后将其具体的应用进行研究和分析。以下是小编精心整理的《游戏音乐幼儿教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

游戏音乐幼儿教育论文 篇1：

基于自主学习的幼儿园音乐教育研究

【摘要】社会在不断发展进步，人们对教育事业的重视程度日渐加深。在这样的大环境下，社会对幼儿教育的要求逐步提高。现阶段，我国的幼儿园在教学作业时会注重孩子的全面发展，并积极培养幼儿的自主学习能力。

【关键词】自主学习；幼儿园；音乐教育

儿童活波好动的天性，使其对音乐有着天生的热爱。音乐教育有助于培养孩子的审美情趣，丰富孩子的内涵，促进其全面发展。目前，我国的幼儿园在音乐教学的过程中采取各类措施带动幼儿学习自主性的开发，从而实现教学效果以及质量的提升，促进幼儿的全面发展以及进步。

一、幼儿园音乐教学的问题

目前，我国的幼儿园在开展音乐教学过程中，往往会忽视儿童自主性的发挥，故而导致音乐教学质量降低。一般而言，幼儿在音乐学习过程中会采取游戏的方式进行教学，但教师往往采取教育功能不强的方法进行教学，导致教学更加注重情节、角色、玩法、规则，而忽视了幼儿自主性的发挥。

此外，教师为了增强幼儿学习的兴趣，往往会注重教学形式的游戏化，而忽视了幼儿获得相应的审美能力以及素质，无法引导幼儿自主地去寻求美、感受美，最終降低了教学效果。在实际教学过程中，部分幼儿教师为追求儿童的学习满足感，而强化了教学方法的刺激性，最终导致了幼儿无法静心倾听、思考与学习等不良习惯，助长了音乐学习与创造过程中的浮躁心态，不利于幼儿的发展。由于幼儿自身年龄的限制，导致幼儿在教学过程中无法有效切合教学内容。此外，部分幼师在教学过程中缺乏把握音乐与游戏的设计能力，导致设计的游戏无法与其年龄贴合，最终导致幼儿无法在教学过程中获得自主性的提升，并且导致其无法获得音乐审美能力的充分发挥与应有的审美快乐。

二、开展幼儿自主音乐学习方法

（一）将音乐与游戏生态式地融合

为了积极开发幼儿的音乐学习自主性，教师在教学过程中需要不断地开发音乐游戏，并将音乐教学与游戏不断融合，从而引导幼儿借助主体体验的方法进行学习。为此，教师要在“游戏音乐，快乐成长”的原则上开展教学。在这样的背景下，教师要规避教学目标的束缚，无需将游戏与音乐进行简单的融合，并进一步冲破音乐活动的目标定位于即时性的技能学习与表演的束缚，加强对儿童生命的关注，从而促进幼儿的全面、和谐、快乐的成长，最终立足于游戏实现幼儿热情与活力的增强。除此之外，为了进一步促进幼儿学习音乐自主性的提升，幼儿教师还需要创建“高结构低控制”的教学环境。为了确保幼儿缺乏控制，教师在组织集体性游戏教学活动时，需要在音乐内容、情境等方面进行合理化设计，并从教育者的角度进行预成性考虑，并不断丰富师幼、幼幼的互动形式，提供给幼儿更多自主、自由表现机会，确保幼儿参与音乐教学的热情，确保教学效果的稳步提升，

其次，教师在音乐教学的过程中要关注幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式，只有这样才能够让孩子在舒适且轻松的环境中接受教学，确保自身的进步以及与同伴间自由灵活的交往与互动。正如《丢手绢》《马兰开花》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随乐运动以及同伴交往的快乐。

（二）建立数字化时代的虚拟音乐幼儿园

基于时代的发展进步，科学技术的更新也进一步促进音乐教学课堂的转变。目前，教师在教学的过程中需要合理利用高新技术，促进虚拟音乐幼儿园的创建。一般而言，教师需要组建音乐研发讨论小组，并以此为基础开展教学设计的规划工作，实现网络共享、视频教学。除此之外，教师在音乐教学的过程中还可以加强多媒体教学方法的运用，为学生营造良好的学习环境，最终由此创建不同类型的教学形式，诸如协作型、探索型、游戏型等。多样化的教学类型能够进一步带动教学效果的提升，并有助于幼儿自主性的发挥，确保教学内容容易被幼儿所接受和理解。

三、结语

为了进一步促进我国幼儿音乐教学效果的提升以及发展，教学人员加强了对于幼儿自主性的启发。本文着重分析了幼儿园音乐教学的问题，并就开展幼儿自主音乐学习方法（将音乐与游戏生态式地融合、建立数字化时代的虚拟音乐幼儿园）进行了分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的幼儿园音乐教学必将获得长足的发展，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]吴南.学前教育专业的音乐教学现状与对策[J].当代音乐，2017（06）：32-33.

作者简介：王艺霏（1989—），吉林省长春市，东北师范大学人文学院，硕士研究生，研究方向：音乐表演与教育。

作者：王艺霏

游戏音乐幼儿教育论文 篇2：

音乐游戏在幼儿园教育中的作用

摘 要：在科学技术不断发展的新时期，教育手段也需要不断和创新，幼兒园教育属于启蒙教育，对于孩子未来的发展有着非常重要的意义，在幼儿园教育中适当的运用音乐游戏，不但能够活跃课堂气氛，提高幼儿学习的积极性，给幼儿们耳目一新的感觉，本文将从音乐游戏在教育中的优势开始论述，然后将其具体的应用进行研究和分析。

关键词：音乐游戏；教育；应用

在教育改革不断深入的情况下，幼儿教育也更加收到社会各界的重视，幼儿教育具有一定的特殊性，最为突出的表现就是学校年龄偏低，在学习过程中注意力比较差，并且由于刚刚进入学习阶段，难免会对周围陌生的环境感到害怕，而音乐游戏的使用，能够帮助幼儿们消除害怕情绪，快速与其他小朋友和教师沟通和交流。同时也将原本枯燥的教育氛围，变得活泼，有新意。幼儿们在这样的学习环境中，必然会对问题的研究充满热情，学习的效果也会十分明显。

一、音乐游戏在教育中应用的必要性

1、有利于提高幼儿学习的兴趣

传统的幼儿教育模式，比较死板，课堂上教师习惯于使用粉笔与黑板，将知识、要点机械式的进行灌输，幼儿在这样的学习氛围中，必然提不起学习兴趣，进而造成了是教师口若悬河、幼儿混混欲睡的课堂现象。而音乐游戏在出现和应用，很大程度的缓解了上述问题，动态的画面、加上立体化的图像，能够有效提高幼儿学习的积极性，激发其学习兴趣。

2、有利于优化教育环境

音乐游戏在幼儿教育中的应用，给孩子们创造力一个轻松的学习空间，幼儿不再是被动的接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题，解决问题的过程中实现对知识的掌握，教师的教育强度也相对降低，通过合理设置问题，采用多元化的教育方式，调动幼儿们积极的进行问题思考，争取将每一名幼儿都引入到这样的教育活动中来，从而实现教育课堂的优化。

3、有利于知识的具体化

教育中，会涉及到很多图形讲解和较为抽象的定义讲解，例如：中心对称图形这一章的时候，如果在以往的叫教育课堂上，单一的口述讲解，幼儿很难找到问题的突破口，没有直观、具体的图像作为参考，想要快速的掌握这一章的知识要点，是比较难的。即便是教师在黑板上将这些图形一一绘制出来，在提高幼儿理解能力方面的效果，也是微乎其微。而音乐游戏的引入，方便又形象的将这些抽象的定义和图形展现在了幼儿面前，从而实现了知识的具体化。

二、游戏音乐在幼儿园教育中的具体应用

在设计教育游戏的时候，要根据幼儿心理特点以及身体特点进行，将多种多样的游戏形式结合音乐进行教育，这样才能抓住幼儿心理，营造温馨愉悦的学习环境，幼儿在游戏中学习，在音乐中玩耍，天真烂漫的个性崭露无遗，这正是我国幼儿教育应该达到的效果和目的，给孩子一个轻松、快的童年，让他们主动去探索知识，而不是被动的接受知识，这才是最重要的，同样也是游戏音乐在幼儿教育中应用的目的所在。

1、设计情景游戏同时结合音乐，加强幼儿的听、读、写能力，通过这类游戏的设计培养幼儿的活泼性格，在教育前根据教育任务适当的准备好字卡和图片等，教育的时候可以让教师读幼儿听取回答问题的方式进行互动游戏，这样锻炼幼儿的听读能力，在教育中最常用的就是贴鼻子的游戏，教师让幼儿在黑板面前根据其他幼儿的方位提示，来贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，幼儿通过反复的游戏练习，不断的加深知识印象把这些单词深深烙印在小幼儿的心里。通过这类小游戏，让幼儿表现的同时也收获了知识。

2、适当的设计游戏音乐竞赛，游戏竞赛模式可以培养小幼儿学习过程中参加竞争的意识，小幼儿具有较强的好胜心里，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让幼儿在竞赛中不知不觉的学到知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境等等。幼儿可以根据老师的提示进行抢答，既锻炼手口能力，又提高水平。在游戏竞赛中要注意的是，在组织游戏的过程中，教师应该全面的考虑到所有的小幼儿，要充分发挥指导作用，要让游戏的设计都有利于幼儿综合素质的提高，比如在游戏中可以通过分组游戏竞赛，这样培养他们的团结协作能力，从而达到教育目的。

3、适当的在教育中加入音乐游戏表演，培养幼儿的多方面思维动作能力，活跃幼儿的思维方法，游戏表演可以说是幼儿教育游戏活动中的教育重要组成，在幼儿课堂上适当的通过一些真实性的景象，深化知识学习的内容，通过表演让知识融入到生动的生活情景中，让小幼儿当一回小明星，让幼儿在表演游戏的过程中学习到知识，把知识运用到实践中来。培养他们的交际能力和灵活变通的能力，这样就达到了教育重要任务，学以致用。

参考文献：

[1] 张祖清，叶红梅.乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报.2013（03）

[2] 谢向颖.浅析音乐游戏在幼儿园教育中的作用[J].音乐大观.2013（05）

[3] 杨 杰.音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用[J].学周刊.2012（36）

[4] 李振海.音乐游戏在幼儿益智成长中的运用[J].北方经贸.2013（03）

作者：王先菊

游戏音乐幼儿教育论文 篇3：

音乐区域游戏对小班退缩型幼儿性格积极影响的研究

【摘 要】社交退缩行为影响着幼儿的身心健康发展，科学帮助幼儿解决社交退缩问题成为了幼儿园教育中的重要议题。文章立足幼儿园小班视角，基于幼儿身心发展特点、幼儿同伴关系现状，借助音乐区游戏的开展，对三种社交退缩型幼儿进行引导干预，最后达到改善其社交退缩行为的目的。引导幼儿在自由、自主的音乐游戏中学会自我管理，克服性格上的弱点，逐步树立自信，塑造开朗的性格。

【关键词】音乐区域游戏;社交退缩;小班幼儿

社交退缩也称为社会退缩、社交性抑制、社会孤独、害羞[1]。对社会退缩的界定，国内外学者尚未达成共识，目前更多地采用行为描述的方法来界定社会退缩。幼儿社交退缩一般划分为被动退缩、沉默退缩、主动退缩三种类型[2]。

一、研究的目标、内容与方法

小班开学至今，笔者发现幼儿们特别喜欢音乐游戏活动，就连比较内向的幼儿都能参与进来，因此希望通过有针对性地开展音乐区游戏，使退缩型幼儿的性格变得开朗活泼，增强他们的自信，帮助他们克服性格弱点，融入集体，和同伴建立和谐的伙伴关系。通过平时对班内幼儿进行深入观察、与家长的沟通交流，笔者发现班内幼儿默默、甜甜和希希三名幼儿的退缩行为较明显，默默为被动退缩幼儿，甜甜为沉默退缩幼儿，希希为主动退缩幼儿。

（一）被动退缩型幼儿教育案例

默默是个急脾气的小男孩，在日常活动中常常表现出自由散漫的行为。默默在游戏中经常独自一人活动，很少会主动找小伙伴一起玩。从他的言行分析，他的自我意识较强，以满足自己的需求为主，在和其他小朋友一起玩游戏时，如果有人不听他的指挥，他就会发小脾气，甚至还会有推搡、争抢的动作。默默的这种行为常引起其他幼儿的不满，导致多数幼儿不愿和他一起玩耍。

根据默默不主动与他人打招呼和出现推人等不礼貌的行为，笔者设计了音乐区域律动游戏的引导教育方案，目的是引导默默学习基本的社交礼仪，帮助其减少自身存在的一些不合理行为。首先在音乐区播放律动游戏的音乐《礼貌歌》，再引导默默记忆歌词、练习常用的礼貌用语。然后在音乐区展示“你好”“对不起”等基本礼貌用语的示意图，帮助默默理解、熟记歌词。鼓励默默在音乐区游戏中进行律动游戏，通过示意图引导其判断礼貌行为与不礼貌行为。针对默默爱发小脾气、不会用正确方式来表达自己的这个问题，笔者设计了互动表演游戏的引导教育方案，培养其良好的社会交往技能。笔者在音乐区播放律动游戏音乐《找朋友》《我们大家做得好》，投放表演游戏的道具等，以音乐互动游戏提高默默的情绪理解能力，帮助其学习良好的社会交往技能。

（二）沉默退缩型幼儿教育案例

甜甜平时说话声音轻，很少会主动表达自己的想法，当其他人和她说话时，她会容易害羞、回避，当对其关注时其会出现退缩行为。若与同伴有矛盾时，甜甜也会主动退让到一边。游戏中的甜甜常无所事事，游离于活动之外。

因甜甜容易害羞，缺少交往技能，所以笔者在音乐区游戏中以律动游戏《问候歌》，引导甜甜练习礼貌用语，并准备“你好”“谢谢你”等礼貌用语的示意图，通过引导重复律动，加深其对歌词的记忆，辨别哪些行为是礼貌行为，哪些不是。针对甜甜不主动交往，不愿表达情绪的问题，为激发甜甜的交往愿望，笔者在音乐区播放互动游戏音乐《你是我的好朋友》《拔萝卜》，投放表演游戏的道具等，引导和鼓励她在表演中大胆介绍自己、说说自己的本领，以音乐游戏中的互动促进其情绪理解能力的发展，帮助其学习良好的社会交往技能。

（三）主动退缩型幼儿教育案例

希希平时说话声音很轻，容易害羞紧张，在集体活动中大部分时间都低着头，较少与人有眼神或语言交流。希希在班里有一个好朋友，但不主動和好朋友玩耍或者分享，也不抗拒和其他同伴交往，在集体活动中有较长时间的游离。

为培养希希的社会交往技能，帮助他学会主动与人打招呼，大声与教师、小朋友问好。笔者在音乐区播放了律动游戏的音乐《你好》《问候歌》，并提供相应的歌词示意图，加深其对歌词的记忆，学习礼貌用语。笔者在与希希交流过程中发现，他不知道为什么要帮助其他人。为激发希希的交往动机，培养其情绪理解能力，笔者在音乐区播放律动游戏的音乐《扶爷爷奶奶走路》《好朋友》等，培养他的同情心，激发其主动关心和帮助他人的意愿。

二、分析与讨论

（一）被动退缩型幼儿教学干预

被动退缩型的默默在笔者的引导鼓励下，通过记忆歌词，基本了解了日常生活中常用的社交礼仪，并知道了不礼貌的行为是错的，在律动游戏过程中，能积极参与、乐意配合同伴游戏。默默通过不断练习正确的礼貌行为，变得更懂礼貌了。如《找朋友》这个音乐游戏，六名幼儿跟随音乐节奏去找朋友。在游戏开始时，默默参与游戏的积极性并不高，于是笔者及时介入，告知他完成游戏能获得贴纸奖励后，他马上有了行动。游戏结束后，笔者及时表扬了默默，并奖励了他五角星。通过笔者的引导，默默逐步学会与其他小朋友和睦共处，当与同伴出现矛盾时，他也能试着用商量的方法去解决，不再有推搡动作，也能主动参与游戏，与同伴玩得很愉快。

（二）沉默退缩型幼儿教学干预

沉默退缩型的甜甜在律动游戏《问候歌》中，由于害羞与抗拒，兴趣不高。笔者及时调整游戏的节奏，先请甜甜和笔者大声打招呼，介绍自己。在多次引导鼓励下，甜甜才简短地说出自己的名字、属相和喜好等。而后请她聆听歌词，说出歌词里的小朋友做了什么动作、说了什么话，当甜甜给出回应时笔者及时给予了她肯定与表扬，这样有效激发了她说的意愿与自信。在《小动物本领大》这个音乐游戏开始时，笔者先介绍小动物的本领，引起了幼儿的热议。甜甜也被可爱能干的小狗吸引，于是笔者趁机邀请甜甜为大家讲述小狗的本领，并模仿小狗的动作。甜甜在游戏后明显有了自信，害羞和说话声音小的现象有了较大的改善，主动与同伴合作玩游戏的次数也越来越多。

（三）主动退缩型幼儿教学干预

针对主动退缩型的希希，首先培养其社会交往技能、基本礼仪。在音乐区开展律动游戏《你好》，着重强调歌词中的“你好”“鞠躬”等礼貌用语和礼貌行为，帮助幼儿学习基本的社交礼仪。希希在游戏中对于示意图只能保持短时间的注意力，为了集中其注意力，笔者适当调整策略，制作了PPT，吸引并引导希希自主学习。有了信息技术的辅助，希希集中注意力时间延长，自主学习的效果也有了提升。早上入园见到教师，希希能主动问好，声音虽然很轻，但有了主动打招呼的意识。其次是激发其交往动机、学习情绪理解与表达，笔者设计了“主动和他人交朋友、学会合作”“培养同情心、主动关心他人”等主题的游戏。如在“助人为乐好宝宝”这一音乐游戏中，希希选择了尝试单腿走路的游戏，一开始他觉得很有趣，但没多久就感到累了。游戏结束后，希希主动表达了自己的观点，关注并开始帮助有困难的小朋友，与他人合作的行为也多了起来。

退缩型幼儿之间也存在着差异。在音乐区游戏中，引导不同类型的幼儿需注意选择合适的音乐游戏类型，提高引导效果[3]。针对被动退缩型的默默选择了节奏、表演律动两类游戏相结合的方式来引导;针对主动退缩型的希希，则选择合作互动类的音乐游戏，从而有效激发其游戏的主动性;针对沉默退缩型的甜甜，则采用了综合策略，选择了充满动感的节奏游戏、相对安静的听觉游戏、互动较强的表演游戏。“教无定法，贵在得法”，只有因材施教，激发幼儿游戏积极性，鼓励其与同伴交流，提升交往质量，才能有效帮助幼儿学会自我管理，克服性格上的弱点，逐步树立自信，形成开朗的性格。

【参考文献】

[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]叶平枝.幼儿社交退缩游戏矫正的倒返实验研究[J].心理科学，2004（1）.

[3]崔佳佳.小班幼儿社交退缩游戏干预的个案研究[J].早期教育（教科研版），2017（2）.

【作者简介】

闵雯（1981～），女，江苏昆山人，本科，幼师一级。研究方向：学前教育研究。

作者：闵雯