游戏音乐幼儿教育论文提纲

论文题目：唱游活动促进大班幼儿学习主动性发展的实践研究

摘要：学习主动性作为学习品质的一个重要方面,能够有效促进幼儿的身心发展,对幼儿未来的人生发展将起到重要的推动作用。在整个幼儿教育当中,幼儿园教育目标应与幼儿学习主动性发展目标一致,幼儿园教学活动当中,应通过多样化开展活动,为幼儿营造良好的学习主动性培养氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,艺术活动在幼儿园是一种情感活动,同时也是一种创造性活动,在艺术活动过程中教师应让幼儿有个性化的表现,并能够亲身体验参与到艺术活动中的愉悦感[1]。唱游活动是一种以游戏为主要教学形式,将歌唱、律动、集体舞等多种艺术形式相结合起来的游戏化的综合性音乐活动,符合3-6岁幼儿这一时期成长特点、心理发展和认知规律,能够改变传统音乐教学中教学形式模式化、教学方法陈旧的弊端,促进幼儿的全面发展。但“唱游”的游戏化、综合化的教学形式,在幼儿园音乐活动中应如何更有效的运用?其对幼儿学习主动性的发展又具有怎样的效果?这促使了本研究的产生。本研究运用观察法、案例分析法和实验法等研究方法,运用唱游活动系列作为提高幼儿学习主动性的主要方式,选择了三所不同层次、不同等级幼儿园的大班幼儿作为实验对象。根据对幼儿的前期调查以及学习主动性的测查结果,基于同质性原则分为实验组与对照组,共计96名被试幼儿,实验组48名,对照组48名。通过研究工具《学前幼儿主动学习关键发展指标》对幼儿施以前测,实验干预为实施唱游活动系列。经过实验处理后,再次对幼儿施以后测。在经过实验研究后,从幼儿学习主动性的五个维度出发:主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作,分析幼儿在接受唱游活动前后学习主动性的变化,根据数据差异性检测,得出以下结论:第一,唱游活动能促进幼儿学习主动性的各维度的发展。第二,唱游活动能促进不同性质、不同层次幼儿园幼儿学习主动性的发展。第三,促进幼儿学习主动性发展的唱游活动应深入挖掘音乐素材,充分利用综合化、游戏化的方式开展活动,以提高幼儿在活动中主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作能力,促进幼儿学习主动性的发展。最后,通过深入分析研究结果和过程中的反思,本研究对唱游活动的设计提出可操作性的建议,包括活动目标制定、内容选择、过程实施、评价设计等几方面的内容。并结合实践提出活动设计与实施的几点思考:遵循“生命成长”的和谐化理念;挖掘“音乐为本”的综合化内容;探寻“幼儿天性”的游戏化方式;丰富“诗性逻辑”的情感化体验。

关键词：唱游;大班幼儿;学习主动性

学科专业：学前教育

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 基于政策导向与时代的呼唤

1.1.2 聚焦音乐教育与儿童的成长

1.1.3 立足专业发展与理想的追求

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 唱游

1.3.2 学习主动性

1.4 文献综述

1.4.1 国内外关于唱游活动的研究

1.4.2 国内外关于幼儿学习主动性的研究

1.4.3 唱游活动与幼儿学习主动性培养的研究

1.4.4 已有研究评述

1.5 理论基础

1.5.1 人本主义理论学生观

1.5.2 建构主义理论学习观

1.5.3 多元智能理论教学观

2 研究设计

2.1 研究内容

2.2 研究方法

2.2.1 观察法

2.2.2 教育实验法

2.2.3 案例分析法

2.3 研究方案

2.3.1 实验伦理

2.3.2 实验目的

2.3.3 实验假设

2.3.4 实验内容

2.3.5 实验工具

2.3.6 实验程序

2.4 研究创新

3 结果与分析

3.1 样本描述

3.2 研究结果

3.2.1 对照组与实验组幼儿学习主动性后测的差异比较

3.2.2 对照组与实验组幼儿学习主动性前后测差异比较

3.2.3 对照组与实验组幼儿学习主动性前后测总体比较

3.3 分析讨论

3.3.1 新颖趣味的内容情景,吸引幼儿的主动参与

3.3.2 综合多样的联结元素,唤起幼儿的主动发现

3.3.3 渐进持续的游戏过程,激发幼儿的主动探索

3.3.4 开放动态的互动模式,助力幼儿的主动交往

3.3.5 层级递进的任务驱动,支持幼儿的主动合作

4 研究结论

5 建议与思考

5.1 促进幼儿学习主动性发展的唱游活动设计建议

5.1.1 唱游活动的目标制定

5.1.2 唱游活动的内容选择

5.1.3 唱游活动的过程实施

5.1.4 唱游活动的评价设计

5.2 促进幼儿学习主动性发展的唱游活动实践思考

5.2.1 遵循“生命成长”的和谐化理念

5.2.2 挖掘“音乐为本”的综合化内容

5.2.3 探寻“幼儿天性”的游戏化方式

5.2.4 丰富“诗性逻辑”的情感化体验

5.3 研究的不足与展望

5.3.1 选择多样方式测评,保证实验结果的可靠度

5.3.2 扩大年龄跨度样本,增强实验结果的有效性

5.3.3 增加延迟效果测评,提高实验结果的说服力

5.3.4 挖掘多种影响因素,实现实验结果的全面化

结语

参考文献

附录 A《学前幼儿学习主动性关键发展指标体系评价表》

附录 B 唱游活动系列

致谢