小课题研究初中地理论文

摘要：新课程标准中对于初中地理教材的文字语言、符号、图形等均进行了一系列调整，更加符合初中生对于地理知识认知和掌握的心理需求，有利于对学生空间思维和逻辑思维的有效培养。今天小编给大家找来了《小课题研究初中地理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小课题研究初中地理论文 篇1：

乡土地理资源在初中地理教学中的应用探析

摘 要：随着我国基础教育教学阶段各学科新课程教学改革的持续深入推进，积极实现学科教学各个层面上的优化更新是重要的命题。初中地理学科在培育学生基础性地理概念和空间意识的过程中扮演着重要作用，是初 中整体教育教学体系中的重要组成部分，这在一定意义上也就意味着当下新课程改革语境下优化学科教学内容、创新教学形式的重要性。我国版图辽阔，区域性差异大，在初中地理学科教学中积极吸纳乡土地资源是学科教学改革过程中的重要命题之一，具有重要意义。

关键词：乡土地理资源；初中地理；教学；应用；探析

地理学科是初中整体教育教学体系中的有机组成部分，其主要学科功能是帮助学生学习和了解中外的自然地理地貌、风土民情等知识，在培育学生空间观念等层面上扮演着不可或缺的角色，而在当下我国基础教育教学各学科新课程改革持续推进的时代语境下，不断优化创新初中地理学科各环节的教育教学是学科整体实现健康发展的客观需要。而初中地理学科的教学会大量涉及一些较为抽象的理论和概念，这对于学生的理解和领会的是不小的困难，一定意义上会直接导致学生学习效果不理想、学习兴趣不足等系列不良问题，而在这个过程中强化乡土地理资源在初中地理学科教学中的实际应用是解决这一问题的有效途径。本文以下将紧密围绕乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用这一主题，基于当下学科教学中的实际问题，结合本人多年的一线学科教学经验，重点阐述和探讨当前新教育改革视域中乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用途径，以和学界交流。

一、乡土地理资源在初中地理学科教学中应用的必要性剖析

概括性地而言，乡土地理资源在初中地理学科教学中应用的必要性实际上主要来源于以下几个方面：

首先，这本质上是由乡土地理资源在初中地理学科教学中的优越性决定的。所谓的乡土地理是特指具有地域性特征的地理知识，我国地大物博，南北差异大，东西也存在较大不同，甚至一山之两侧，其乡土地理也存在一定意义上的的差异性，这是我国的实际情况。丰富的乡土地理资源是开展教学的重要资源。乡土地理是学生作为受教育者个体多年生活的实际环境，一花一草，阴晴圆缺，其细节学生是非常熟悉的，因此将乡土地理资源应用到初中地理学科教学中实际上拉近了学生与学科知识之间的关系，学生可以依赖乡土地理资源，以此为中间媒介，更为全面深刻地理解学科知识点。

其次，这是激发学生兴趣、强化教学互动的客观需要。众所周知，学生必要的学习兴趣是保证良好学科教学效果的前提条件，而师生互动是现代教育理念下课堂教学的基本价值追求，而就当下初中地理学科的教学而言，积极推进乡土地理资源在学科教学中的应用是激发学生学习和认知兴趣、强化课堂教学互动的重要途径。以往教学中由于统一化的教学内容和差异化的乡土地理资源之间没有做到良好地协调，一定意义上存在学生学习兴趣不高的情况，而基于乡土地理资源之上的初中地理学科教学可以很好地激发学习兴趣，同时也有利于师生互动的强化。

另外，这同时也是新时期“核心素养”语境下薛可可教学改革的必然要求。新一轮的基础教育教学改革注重对学生“核心素养”和综合发展能力的培养，强调学生对于周围世界的认知能力和具体条件下发现问题、解决问题的能力，这实际上是本着教育活动的本质而进行界定的。而将乡土地理资源具体应用到初中地理学科教学的实际过程中实际上就是新教育改革语境下培育学生“核心素养”的客观需要，只有基于乡土地理资源开展教学，答疑解惑，学生的认识能力才能持续得到提高。

二、乡土地理资源在初中地理教学中的应用路径探析

在系统阐述了当前教育时域下强化乡土地理资源在初中地理教学中的应用必要性问题基础上，进一步探讨具体的应用路径是最为核心的命题，尽管从理论层面上而言具体的应用路径是多元化的，但本人根据多年的教学经验出发，认为应该主要从以下几个方面进行重点突破：

1、初中地理学科教师要在教学设计和组织教学的过程中积极纳入乡土地理资源，激发学生认知和学习的兴趣。

如前所述，一定意义上乡土地理资源实际上可以实现初中地理学科知识形象化和具象化的目的，通过学生身边的地理现象引导学生掌握必要的学科概念和基本规律，这对于激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率具有重要意义。因此作为初中地理学科教师而言，要自觉观察和搜集必要的乡土地理资源，并适时地将其纳入到学科教学的内部体系之中，与具体抽象化的学科知识实现呼应，这实际上是一个引导学生通过乡土地理资源理解和认知学科知识的过程，整体教学是基于学生较为熟悉的资源导入和展开的，因此学生普遍意义上的课堂参与性是可以得到保证的。

2、乡土地理资源在初中地理学科教学中的应用要着力培育学生的问题探究意识和创新能力。

问题探究意识和创新能力是学校教育活动的永恒价值诉求，而在初中地理学科教学中应用乡土地理资源要重点培育学生的问题探究意识和创新能力，这是较为便捷的途径。如学科教学可以引导学生在实际生活中利用课堂上学到的基本概念和基本规律，对于具有深入探究意义的课题可以进行更为深入的团队探究式合作，这一活动可以涉及到乡土地理资源中的矿产资源、自然人文等一系列教学内容上，重要的是在这个过程中学生个体的问题探究意识和创新能力以及团队合作能力都得到了切实的提高，而这些因素都是“核心素养”的重要组成部分。

3、在初中地理学科教学中可以通过乡土地理资源强化学生的生态环境保护意识，这是具有时代内涵的内容。

生态环境保护是当下社会经济发展整体结构中的重要内容，这也是初中地理学科要积极向学生进行灌输的基本理念，而实际上乡土地理资源的应用有利于以更为真切的资源培育学生的生态环境保护意识。在学科教学过程中，教师要依托学科知识，积极引导学生深入到大自然之中，感受人与自然的辩证关系，也可以就一些诸如汽车尾气对于环境的破坏等合适的主题组织相应的课堂交流互动活动，让学生自己搜集和整理资料，充分尊重学生的主体性地位，让学生在交流中提高认识、培育素养，这是“核心素养”语境下学科教学的重要突破形式。

三、结语

整体上而言，乡土地理资源在当前新教育改革语境下的初中地理学科具有应用和持续优化的必要性，而关于乡土地理资源在初中地理学科中的具体应用策略这一核心命题实际上是一个开放性和多元化的问题，广义一线教师和相关主体可以进行更为深入的探究，以上只是一个简要性的探讨，这一命题的解答任重道远，但只要學界高度重视、共同努力，乡土地理资源一定可以成为初中地理学科教学中培育学生素养、提高学生能力的重要素材。

参考文献

[1] 曾祥勇、孙冬英，九江市初中地理教学中乡土资源的开发与利用[J]，《经贸实践》，2017年21期。

[2] 周炎新，乡土地理在初中地理教学中的应用[J]，《名师在线》，2018年02期。

[3] 李洪刚，浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J]，《中国校外教育》，2014年29期。

[4] 石卫娟，乡土地理在课堂教学中的作用[J]，《当代教育实践与教学研究》，2015年03期。

[5] 李永明，初中乡土地理课程教学方法探究——以甘肃省民勤县为例[J]，《西部素质教育》，2017年07期。

[6] 张军爱、陆亦农，融合乡土资源的中学校园地理文化建设[J]，《中学地理教学参考》，2018年14期。

[7] 杜凡，初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究--以拉萨市为例[D]，西藏大学硕士研究生论文，2017年。

[8] 张碧秋，初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D]，东北师范大学硕士研究生论文，2009年。

[9] 喻屏，云南少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略研究--以大理白族自治州鹤庆县为例[D]，云南师范大学硕士研究生论文，2014年。

作者：陈家梅

小课题研究初中地理论文 篇2：

浅谈怎样增强初中地理课堂实效性

摘要：新课程标准中对于初中地理教材的文字语言、符号、图形等均进行了一系列调整，更加符合初中生对于地理知识认知和掌握的心理需求，有利于对学生空间思维和逻辑思维的有效培养。趋于新课改的新形势，初中地理教学应充分结合学生生理、心理特征和地理教材特点，努力创设轻松、愉悦的课堂教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，全面增强学生的主体化地位，以最大程度增强初中地理课堂教学的实效性。

关键词：初中地理；课堂教学；实效性

前言

初中地理課程是一门跨领域、知识复杂的综合性学科，具有自然科学性和社会科学性的基本特征，是较适合开展深入探索和研究的一门必修课程。基于初中生对于地理知识基础、知识结构和认知水平的局限性，同时大部分学生对于此类非基础学科缺乏足够认可和重视，造成了初中地理课堂教学效率较为低下的局面，因而如何有效增强初中地理课堂实效性是地理教师必须深入思考的重点课题。增强初中地理课堂教学实效性，不仅能促进教师的主导性与学生的主体性有效结合，而且也充分体现了教学主体和教学任务的统一性，有利于充分激发学生学习地理的浓厚兴趣，形成自主探究式的积极态度，最终提高地理学习能力和水平。笔者结合多年地理教学实践经验，就如何增强初中地理课堂实现性提出一些见解。

一、明确地理学科的重要地位

要增强初中地理课堂实效性关键之一，首先要明确地理学科的重要地位和作用，引导学生有效掌握地理基础知识和基本技能，培养学生看图、识图、析图、填图和绘图的基本技能，进一步培养学生的空间思维能力和想象能力。学习地理知识一定要端正学习态度，培养学习的主动性，全面夯实地理知识基础。积极引导学生善于巧计地理概念、地理事物名称等，并认真思考知识结构各因素之间的内在联系，参考地图并认真掌握和吃透整个地图，遇到质疑应努力思考，并与同学进行及时沟通和交流，得不出答案时再积极向老师提出质疑，直到切实掌握所授地理基础知识为止。例如，在讲授《地理位置和自然环境》一节时，可采用图文有效结合的指导方式，整个课堂自始至终围绕着识图、读图、问图、析图的环节加以展开，讲授东南亚的范围、位置时，应引导学生解读和分析“东南亚政区图”，准确确定中南半岛和马来群岛处于亚洲和世界的具体方位，然后在地图中指出东南亚所属的十个国家，哪些国家与我国毗邻，并特别说明印度尼西亚为世界上最大的群岛国家，认真解读和分析亚洲区域地形图，明确东南亚所处的地理位置为南纬10°和北纬25°，明确东南亚属于热带气候，并连带说明从古至今东南亚为东西方交通要道的原因，以激发学生学习地理新知的兴趣。

二、创设轻松、愉悦的课堂教学氛围

新课标要求初中地理课程学生认知和学习的多元化，教师在实施较学过程中，应积极创设轻松、愉悦的课堂教学氛围，精心设计多元化的教学内容，以充分调动学生学习地理的浓厚兴趣，全面加强学生学习的积极主动性。教师应充分结合教材知识结构特点和知识关键点，有效利用现代化多媒体课件，通过生动形象的图片、视频或短片等进一步活跃课堂气氛。例如，在讲授新课标人教版“世界人口从农村向城市迁移”一文过程中，教师可根据自己的感受阐述近年来农村与城市人口的实际增减情况，同时引导学生踊跃阐述自己对于当前人口迁移情况的具体看法，这时教师开始播放多媒体图片或视频，对于图片中标注地区人口迁移的原因展开师生间的共同探讨，从而引申为世界人口发生大规模迁移的主要原因及重要影响，在这种多媒体课件辅助课堂教学的条件下，不仅较大程度上激发了学生学习地理的积极主动性，而且也强化了学生的空间思维能力和想象能力。

三、不断强化课堂内容的多元化

由于各学科之间都具有一定关联性和连带性，要想深刻掌握地理知识，应该学会勾画地图的基本技能，这样自然可以将单调的地理课与美术课的教学因素相结合，通过粗略构图而准确掌握不同国家的地理位置，并用不同色彩的画笔做好标记，这样充分激发了学生学习地理的浓厚兴趣，全面调动了学生的学习主动性。对于地理课堂教学不同的教学内容，可自由选择适当的教学方式，有时可以通过音乐来达到调节教学常规和规范教学内容的作用，以确保初中地理课堂教学有效实施。在初中课程结构的整体安排上，地理学科往往被安排在下午，下午是学生产生疲惫感和精力不集中的不良时期，整体课堂会呈现沉闷、压抑的不良局面，这时可以在合适时间插播一段音乐，例如，在进行《印度》一节课程的讲解时，为了激发学生对于本节课程内容的求知欲，教师应提前做好充分准备，在课堂上为学生播放一曲与印度相关的歌曲《天竺少女》，这首歌是电视剧《西游记》中体现西方国度民族风情的歌曲，将这种带有浓郁民族风情的歌曲作为引入点，由此提及唐僧取经的目的地就是印度，即为《西游记》中讲述的天竺国，进而对印度国家作进一步阐述，这样将音乐元素融入于枯燥乏味的地理教学中，较大程度激发了学生的学习积极性，有效提高了地理教学质量水平。

四、不断变换和革新教学模式

传统教学观念认为，文科类的学科学习多通过背诵和记忆实现的，然而初中地理学科介于文科与理科之间的知识范畴，但对于地理知识的学习是从认知、理解、记忆和掌握来逐步实现，居于许多地理教师在教学过程中注重满堂灌的教学方式，这样就形成了学生掌握地理知识仅限于“死记硬背”的学习套路。因此，要迎合新课改的新趋势，增强初中地理课堂教学实效性，不断变换和革新教学模式显得尤为重要。做到教学模式的变换和革新，必须着重强调学生在课堂教学过程中的学习主体地位，同时教师要充分发挥其指引和组织的重要作用。评价整堂地理课是否高效的根本标准，主要在于学生参与课堂的积极主动性、积极踊跃阐述自己想法和观点、学生间有效的合作与交流、及时提出质疑并掌握相关知识以及将新授知识有效运用到生活实践中。因此，增强初中地理课堂实效性主要在于不断变换和革新多样化的教学模式以组织课堂教学，真正做到提升学生地理学习能力和水平的目的。

五、构建完善的地理知识网络

一般对于地理复习课的课时安排比较少，复习课的学习不会注重对于全部知识点的全面讲述，这就需要教师在有限的时间内帮助学生构建完善的地理知识网络，结合教学参考书对教材内容知识的实际评价要求，严格掌握复习中的准确定位，对于新课标要求未涉及的内容要轻描淡写、一带而过，以确保复习课达到有的放矢。义务教育课程标准地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理。教师要全面掌握整个教材的具体内容，抓住地理课程地域性和综合性的基本特征，认真分析和总结地理知识结构中自然因素、地理位置和人文因素的内在关联，明确地域间的差异特征，并认真分析产生差异的根本原因，确定区域发展的具体方向。例如，在进行复习过程中，教师可将长江中下游地区和西北地区共同纳入一个复习板块，并要求学生结合地图讲述两个不同区域的地形、位置、气候等具有什么差异？在发展经济过程中具有怎样的关联？教师引导学生掌握基本地理事物及实际分布情况，一些重要名称必须反映到地图上，在全面掌握基础知识前提下，做到理论和实际相结合。

六、加强自主学习与互动学习的有效统一

初中地理传统的教学方式直接影响了整体教学效果，在新课标的趋势下教师应充分加强学生的主体地位，明确小组合作式教学在地理教学中的重要性，全面加强自主学习与互动学习有效统一的教学模式。

七、通过课外阅读扩充知识积累

初中地理教科书是学生认知和掌握地理学科知识的最基本工具，然而要想获得更为充足和广泛的地理学科知识，掌握更多的地理基本技能，还应引导学生通过自主学习的方式，多阅读一些课外知识以丰富自己的地理基础知识，这也是夯实地理学习基础的重要途径。随着数据信息化的发展，当今较多的地理知识都充分融入到电影、电视和网络的数据信息之中。就当前与地理知识相关的阅读材料分析来看，品种和分类也是较为广泛的，像中国地理杂志及地理报刊文章等，都能从不同角度提供给学生充足的地理学习基础材料。通过教师对于阅读的指导，引导学生正确对待和解决问题，教师在指导学生阅读课外材料时，应做好随手笔记并记录心得。这种通过课外阅读扩充知识积累的形式锻炼了学生的独立自主学习能力，有利于培养学生的学习智能和创造性思维，同时有效增强了课堂教学的实效性。

八、结语

总而言之，随着教育体制改革和新课改的进一步深化，新课标形势下的初中地理课堂教学更适合初中学生认知和掌握基础知识的基本要求，教师必须全面了解和掌握新教材的教学内容和知识点组成结构，积极创设轻松、愉悦的课堂教学氛围，加强学生自主学习和互动学习的有效结合，全面激发学生学习地理的浓厚兴趣和积极主动性，最大程度提升初中地理课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]巨振强.浅谈如何提高初中地理课堂的实效性[J].时代青年：教育，2012，（2）：127.

[2]杨州.提高地理课堂的实效性[J].中学教学参考，2012，（21）：67.

[3]李培刚.论新课改下如何借助地图教学提高初中地理教学的实效性[J].学周刊：A，2012，（7）：132.

[4]李翠红.激发学生學习兴趣，提高初中地理教学实效性[J].学周刊：A，2012，（7）：108.

[5]宁建军.激发学生学习兴趣，提高初中地理教学实效性[J].新课程：教师，2012，（5）：113.

作者：陈晖

小课题研究初中地理论文 篇3：

初中地理学导用探索与实践

摘要：初中地理是一门重要的研究课题。加强中学地理教学，不仅可以提高学生的地理知识，而且可以促进学生的蓬勃发展。近年来，我国加强了初中地理教学改革，提高了初中地理教学质量。但是，在初中地理教学中还存在一些问题需要解决。因此，在初中学习地理具有重要的现实意义。因此，作为中学地理教师，应运用先进的教学理念，激发学生课堂兴趣，促进学生主动学习，培养学生对地理的基本认识。交流与展示是我们“学与教”课的主要重点，学生的“展示”要贯穿整节课堂。

关键词：初中地理;学导用;探索与实践

强调初中地理课实效性的目的是为了保证单位时间课堂上地理知识更好的巩固，地理知识的应用能力更强，他们的创新地理思维和学科价值观更加正确，所以介绍中学地理深度教学的公式。在传统的教学中，学生、家长、老师都认为地理是一个无关紧要的学科，所以对地理的重视不够。地理学和其他学科一样，具有非常重要的学习价值。在学导用应用中，要注意回归课堂主体地位，让学生成为课堂的主体。

一、初中地理教学的概述

初中地理主要由教师教授，通过教学课程帮助学生学习地理。中学地理教育以课程为指导，可以采取小组讨论、辩论、研究等多种教学形式，提高学生的综合素质。加强中学地理教学，不仅可以提高学生的地理技能，还可以培养学生的地理思维，加深学生对地理概念的理解，从而促进学生的全面成长。

二、初中地理学导用教学中存在的问题

（一）展示的参与度不均衡

当前课堂上要求学生积极参与课堂演示，但实际相当多的学生只是听众甚至旁观者。

（二）展示时间不持久

学生积极的个性特征和年龄限制可能不会持续很长时间，并且容易转移注意力。因此，学生通常在课堂开始时就非常投入当他们兴趣一过时，他们无法集中注意力。

（三）展示的形式单一

老师让一些学生上台，简单地报告单或小组研究的结果进行展示。后面的同学可能根本听不懂同学们的解释。大多数学生的参与只是形式，而不是对知识和内容的思考。

（四）展示不够主动

在课堂上，虽然学生与老师、学生或学生通过演示和报告进行交流，但老师总是很关心，必须要求学生遵循学习设计。有时，当学生提出的问题与本节课的学习无关时，老师总是很高兴地说这个问题稍后或下次再讨论。因此，教学的内容不是学生的需要，学生也没有自己的想法。

三、初中地理教学中存在问题的原因

（一）学生的重视程度不够

在学生心目中，地理是次要的，语文、数学、外语是他们的主要课程。因此，学生更多地学习地理以应对考试并希望取得更好的成绩。学生本身对地理知识不感兴趣。在这种环境下，很多学生花大量时间学习语文、数学等科目，很难有精力去学地理。同时，很多学生在课后根本不看地理知识，大部分时间都花在浏览语文、数学和英语上。可见，学生对地理知识的重视不够，没有意识到地理知识对提高自身素质的重要性。

（二）教师的专业素养存在缺陷

一是教师不重视教学活动。今天，一些地理教师仍然提倡传统的理论直接教学法，认为传统的教学法可以帮助学生获得知识点，使学生取得更高的成绩。在教授地理时，教师没有采用小组协作或讨论教学等新的教学方式，导致课堂效果一般，难以实现学习目标。二是开展教学活动的能力不够。目前，初中地理教师普遍无法授课，将抽象地理知识转化为简单的语言为教学课堂，难以引导学生的空间想象，导致教学效果不理想。三是没有教学设计。目前，初中地理教师只在备课时参考教学，并没有根据学生的实际学习情况灵活改变教学方式。正因如此，初中地理课缺乏思考，可能无法体现课堂的价值。四是教师缺乏培训教育。教师教育是提高教师专业技能的重要途径。培训不仅可以改变教师的教学理念，还可以丰富教学技能，提高教师的教学质量。但是，初中地理教师的教学培训不充分，教学培训不系统，质量不理想，导致初中地理教师专业成长缓慢。

四、初中地理学导用探索与实践策略

（一）注重学习氛围的营造，激发学生学习地理的兴趣

与其他学科相比，中学的地理位置相对边缘。师生都意识到了这一点，导致部分学生处于学习地理的被动状态，难以热情参与，实际学习效率自然低下。要改变这种状况，教师需要注意营造良好的地理学习氛围，让学生了解地理的价值和地理与生活的关系，进而以积极的态度融入其中，达到理想的格局。地理教育与教学。比如在学习相关知识点的同时，老师会播放相关视频。在这种视觉感知中，学生可以更加立体地感受适合热带草地气候的特征，进而与地理知识互动，这可以使中学生以积极主动的态度融入其中，不断增加对地理科学的兴趣，学习氛围将向更加理想的方向发展，地理课的学习成绩将不断提高。

（二）关注学生地理学科能力的发展，做到教学有的放矢

很多时候，一些中学地理老师会关注学生能做多少地理练习，能得到多少学分。这样，容易忽视学科地理技能的发展，学生难以感知地理科学知识的价值，不利于学生基础地理教育的发展和进步。面对此类问题，必须注重学生地理能力的发展与提升，实现有针对性的教育教学，从而实现理想的地理教育模式。也就是说，在初中地理教学的过程中，我们可以专注于基本素养技能的培养，而不是现在的考试成绩，这样我们才能慢慢进入中学地理学习的理想模式。

（三）坚持拓展延伸，开展初中地理实践活动

当然，还需要注意的是，初中地理學习不仅要以知识理论的学习为主，还要结合实际，拓宽和拓展教育的范围和教学内容，从而引领初中地理实践的发展，使中学朝着更扎实的方向发展，也可以稳步提高中产阶级的地理成绩。为了达到这个目标，还需要在这方面进行多维度的设计和规划。例如，在学习地理比例尺图例和指向标后，教师建立了适当的地理实践，要求学生分组制定学校操场计划。在这个过程中，不同的群体选择不同的解决方案，有的分阶段测量，有的用尺子测量。经过综合比较，发现使用尺子速度更快，得到的数据更准确。但是如何定义实际坐标呢？这时候有的同学会考虑或者通过测量间距来处理坐标轴。在交换意见、动手探索和独立测量的过程中，如何处理好彼此之间和小组成员之间的关系成为一个重要的问题。相应地，我们可以慢慢实现一个合适的平面图的绘制，既可以对地理知识有深刻的理解，又可以利用地理知识的应用可能性。更重要的是，在这样的初中地理课中，学生能够正确认识初中地理与生活的关系，树立正确的地理价值观，以更积极的态度融入，意识到初中地理课的价值。

结束语

总而言之，让每个学生都能参与课堂，是老师们的终极追求。虽然有时很难做到，但希望在老师们的努力下，我们可以改进和改变，让更多的学生参与课堂，让课堂充满活力，让地理课堂因学生的展示更加有效从而达到高效。

参考文献：

[1]雷保林.素质教育下初中地理课堂教学的有效措施[J].新课程（下），2019（12）：60.

[2]张梦醒.提升初中地理教学有效性的策略探析[J].新课程（下），2019（12）：165.

作者：罗国金