人文教学体育教育论文提纲

2022-11-15

论文题目：我国学校体育对待特殊学生的理论与实践问题研究

摘要：国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。我国的特殊教育事业在教育改革的进程中更加注重以教育公平、平等为基础的人文价值体现。学校体育是学校教育的重要构成部分,是促进特殊学生身心健康发展、提高意志品质与团结协作能力、增进社会交往的重要手段。但实践却恰恰相反,与特殊学生有关的体育问题时常遭到忽视,因而学校体育对待特殊学生的相关研究就显得尤为重要。本研究以我国学校体育对待特殊学生所现存的相关现象和问题为切入点,综合运用文献资料法、个案研究法、观察法、访谈法等方法对其基本理论与实践问题进行研究,得出以下结论:（1）我国学校体育视域下的特殊学生包括:生理性特殊学生（病、残学生）、运动性特殊学生、有其他特殊体育需要的学生,并以此为基础将其分为三类。（2）建国以来我国学校体育对待特殊学生总体可分为三个发展阶段,不同的阶段具有不同的特点,主要体现在以下几个方面:1)初步发展阶段。特殊学生主要集中在特殊学校接受体育教育以及参加相关体育活动,规模相对较小,而且缺乏强制性的法律规范与引导;2)快速发展阶段。这一时期,与特殊学生相关的体育问题开始受到国家的重视,并出台一系列的法律法规予以保障。并且特殊学生初步取得了在普通学校接受体育教育的权利;3)调整完善阶段。特殊学生在普通学校接受体育教育的权利得到法律明确规定。特殊学生的范围在逐渐扩大,并规定要根据特殊学生的身心特性和需要开展学校体育,充分体现人文关怀。（3）与美国相比,我国学校体育在特殊学生体育权利保障与师资培养方面具有以下问题:1)体育权利保障方面,存在立法进程缓慢、内容缺乏针对性以及人权保障意识匮乏等问题;2)师资培养方面表现为,培养规模小、国家扶持力度不足、培养方式单一、培养体系不健全、资格认证随意等。（4）通过对不同类型特殊学生的特点进行分析,得出其在心理与行为方面存在某些共性,具体表现为:1)心理方面具有性格内向与焦虑程度严重、潜在的逆反心理与攻击心理、体质较为虚弱且心理自卑等特征。2)行为方面具有运动参与受限且困难重重、运动技能低下而且竞争性不强、社会适应性差与角色意识淡薄等特征。（5）学校体育对待特殊学生与其他学科相比具有特殊性,主要涉及以下方面:1)目标建立方面,学校体育对待特殊学生的目标内容笼统、宽泛而含混,目标层次缺乏递进性;2)课程内容设置方面,以运动项目为载体而非学校体育理论知识,内容丰富且功能多样,教学内容存在竞技性与人文性的矛盾;3)教学实施方面,具有教学形式灵活多样、教学过程中变量丰富、学习效果表现的更为直接等特点。（6）在我国现有的教育背景下,特殊学校中的学生体育参与度较高、体育教学内容丰富且具有针对性、体育教学效果良好。（7）目前我国特殊体育师资的培养目标呈现多元化态势。如培养能够在普通学校、特殊教育学校、特殊教育服务机构以及特殊教育相关部门等,从事（特殊）体育教学、训练与竞赛、管理和研究等高素质应用型人才。针对现有的问题与不足,提出如下建议:1)加强我国学校体育对待特殊学生理论研究与实践的结合;2)有关部门应加快特殊学生体育相关法律、法规的立法进程,以增强对特殊学生体育权利的保障;3)加大对特殊体育师资培养的重视力度;4)将学校体育对待特殊学生的教学目标内容进行细化,以提高教师与学生对目标内容的认识。

关键词：学校体育;特殊学生;特殊体育;教育公平;理论与实践

学科专业：体育教育训练学

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景及问题的提出

1.1.1 研究背景

1.1.2 问题的提出

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究对象与方法