低年级数学教学中赏识教育论文

从事教育工作十几年，今年担任低年级数学教学工作。由于低年级学生年龄比较小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等不守纪律的现象时常发生。刚开始，感到难度相当大，教学效果不理想。下面是小编为大家整理的《低年级数学教学中赏识教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

低年级数学教学中赏识教育论文 篇1：

浅谈低年级数学中的“情绪教学”

【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要重视学生的情绪和内心变化，与学生平等相待，把学生当成朋友，才能获得学生的信任，才能减少学生对教师的畏惧心理，从而以愉快的情绪听好每一堂课。本文分为四部分：1课堂情绪及控制策略、2如何培养学生兴趣、3提高学生注意力方法、4培养良好教师风范。从而初步探析在低年级数学教学中有效应用“情绪教学”的方法和策略。

【关键词】数学教学；低年级；情绪教学

美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。心理学认为，“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”。小学生低年级学生心智还不健全，认知能力与调控情绪的能力都尚未成熟。因此在小学低年级数学教学中，应调控掌握课堂情绪，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率，提高学生学习水平。

1.课堂情绪及控制策略

课堂情绪如何对教学效果有至关重要的影响。积极的情绪中可提高学生注意力，充分化解课堂知识，提高教学效率和学习成果。而负性情绪则降低学生的进取心，课堂知识不能很好消化，无法正常完成教学和学习任务。作为小学低年级数学教师，面对一群懵懂无知的学生，如果能有效控制课堂教学情绪，使学生保持良好学习心态，精神振奋，求知欲强，使课堂教学保持积极主动、生动活泼的学习氛围，会有大大提高学生的学习兴趣，使教学成果取得事半功倍的效果。控制教学情绪是一种心理学范畴，主要包括以下几个方面。

1.1激发学习动力

教师应根据教学内容和任务需要，在充分了解学生思想实际的基础时来进行，以恰当掌握激励时机，整体控制教学情绪。要在讲授书本理论知识、专项训练、课程复习、作业批改和考试测验等教学环节中，不断激发学生的上进心和竞争意识，运用语言、行动、活动和环境、情境等激发形式，使学生处理精神状态良好、思维集中活跃、情绪热情充沛、竞争意识强烈的积极状态，从而优化课堂教学情绪，提高教学效率。

1.2缓解紧张情绪

教师在讲课过程中，要遵循小学生心理特点，科学合理安排教学时间、内容和教学环节，充分调动学生的积极性，主动获取知识。如在讲授图形时，可让同学们尽情形容或画出自己见过的图形，大家动口动手，每个同学都有表现的机会，这样就会建立轻松的课堂气氛，学生学习起来也更有积极性，学到的知识也更牢固；也可用幽默诙谐的语言缓解课堂上的紧张气氛，以轻松的情绪启发诱导学生提问，并用支持欣赏的目光注视学生的眼睛，使学生感到被重视和欣赏，从而解除顾虑，去除紧张情绪，以愉快的心情吸收课堂知识，不断提高学习效果。

1.3去除自卑心理

教师在课堂上应运用欣赏、鼓励和表扬方式去激励学生。无论是在学校还是在家庭中，赏识教育在塑造一个孩子的成才方面都起着举足轻重的作用。如学生回答问题出现错误时，应给学生思考时间，对难度较大的问题应适当点拨。当学生回答正确时，要适当给予表扬。以增加学生的自信，减少自卑。作为教师，要多看学生的长处和优势，使学生充满自信地投入到学习之中。

1.4减少师生对立

教师教学和学生学习，在教与学的冲突中难免使师生间产生对立情绪。教师做为教学中处于主导地位的一方，教师心态影响着学生的情绪变化，教师情绪饱满，则学生在学习中会保持兴奋心态，始终集中注意力。因此教师应调整好教学心态，始终保持课堂良好气氛，对课堂捣乱、不听课或搞小动作学生，要通过不引人注意方式如暗示、提问等方式委婉进行阻止，防止发生情绪“失控”，导致师生对立，加剧矛盾。从而使学生从内心里尊敬和感动教师的关怀，主动改正错误，认真听课和学习。

2.如何培养学生兴趣

2.1加强师生之间交流

教师在教学过程中，教师应尊重学生的人格，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的思想和心理，倾听学生的意见和要求。只有教师平等地对待每一个学生，学生才会真正尊重教师、相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受。教师在授课过程中，常会遇到提问时学生答错的情况，此时教师不能简单粗暴地批评责备学生，而是要利用这个机会引导同学们认真听讲，提高注意力，减少粗心大意和马虎的毛病。对待讲课插嘴的学生也是如此，要了争学生插嘴是听课认真、主动思考问题的表现，此时学生心情放松，思维活跃，个性真实积极，从而建立一个和谐、轻松的教学环境，提高教学效果。

2.2建立良好教学情境

如果课堂教学方法因循守旧，没有新意，就难以达到教学效果。教师教学时要从低年级学生身心特点和兴趣入手，认真做好课程设计和讲课流程，建立良好教学情境，使课堂气氛生动活动，情趣盎然。比如设计数字游戏和视频、图画、场景等，这样既引起学生兴趣，又激发学生的学习欲望。在教100以内加减法时，可组织学生扮演售货员和顾客，通过商品交易熟练掌握数字加减，同时又认识和学会使用人民币，这种场景教学方式新颖，学生易于接受，并记忆犹新。

2.3增强学生自信

根据心理学理论，人在尝试了一次成功之后，就会激发起对成功的追求，会希望得到更多的成功。教师应充分利用人们都追求成功的心理，在课堂教学设计中，让每一名学生都体验到“成功”的喜悦。例如在课程开始前，提问那些平时不爱回答问题、性格懦弱的学生回答前一节课的问题；或提一些简单问题让学习稍差的学生回答，当学生回答正确，不失时机地给予表扬和鼓励，使学生体验到一种成就感，这样，他为了再次得到成功而更加努力。这种方式即可使学生获得成功的情绪体验，同时也活跃课堂气氛，有效提高教学效果。

3.提高学生注意力方法

在课堂教学中，教师合理分配自己的注意力，在讲课、板书过程中，应一边关注教学内容和教学进度，一边细心观察学生听课情况，如是否有说话、开小差、溜号、打闹等情况，应及时发现异常状况。可通过学生神态、眼神和身体姿势，判断学生是否听课及听课效果、对课程理解程度，深刻明析学生心理活动，尽快将学生注意力吸引到课堂上来，以提高教学效率，增强教学效果。

3.1了解掌握学生个性

有人把教师形象地比喻为一个大家长，管理着一个有4、50名学生的大学生，他应该对每个孩子的兴趣、爱好甚至人性都有所了解，明白学生的喜怒目哀乐，这样他就能根据学生在课堂上的表现明白他的情感需求，并及时给予正面引导。例如有的学生虽性格内向，但却喜欢老师提问他，而有的学生善于到黑板前答题，有的学生答题快，但却容易马虎，还有的学生上课好溜号或说话等等。教师应该了解掌握学生的这些性格特点，在教学中捕捉每个学生的面部表情和行为变化，及时获得教学反馈信息，从而有的放矢，因势利导，使学生的个性得到充分发挥，这样既会圆满完成教学任务，又与学生打成一片，结成朋友般的友谊。

3.2善于处理异常状况

教学过程中，课堂可以称为一个小社会，每个学生都在这个空间内发生一些情况，他们的语言、活动的过程，就是教师了解和熟悉他们的过程。但是在这个集体内教师、学生不会永远中规中矩地讲话和行动，而是以照自己的个性而发展，因此教学过程中会不可避免地发生一些异常情况：如给同学起绰号、上课画画、吃东西、模仿教师说话声音、同学之间抢夺书本等，此时教师应首先掌控好自己的情绪不为学生的恶作剧所左右和分散，善于察言观色寻找主要目标并进行正确判断，有技巧地识别和处理课堂上的各类异常状况，从而集中全班学生的学习注意力，保证良好的课堂秩序。

3.3不断提高教学素养

教师是传道、授业、解惑的师长，他不仅应有渊博的学识，还应有较高的职业素养。小学数学教师的教学素养，就是小学数学教师的施教能力和育人能力，小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养。教师的知识贮藏应该深厚而宽阔，应该贮存比课堂上讲授的东西多十、百倍，这样才能游刃有余地指导学生学习。在目前知识经济的时代，教师更应该不断加强学习，丰富自己的知识贮藏，提高自己的知识、品德修养，并具有开拓创新精神，从而在教学过程中吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

4.培养良好教师风范

教师个人的精神状态、气质修养和品德风貌以及服饰穿着、行为习惯以及语言举止和形态法止等，都对学生产生较大的影响。小年低年级学生正处理情志萌芽生长阶段，他们会自然而然地去模仿自己喜欢和尊敬的人。如果教师端庄大方、谈吐文雅、和蔼亲切、常识渊博，学生便会从内心对教师产生敬佩和热爱的感情，听课时便会全神贯注，并心情愉快、精力集中地认真听课。相反，如果教师缺乏应有的气度，态度简单粗暴，口气强硬，动辄打骂学生，便会使学生产生反感或轻视，那么课堂就会出现压抑、郁闷的气氛，学生溜号、打闹、注意力不集中的情况就会增多，严重影响教学效果。因此，教师应不断提高自己的品德修养，加强风度培养，以优雅形象和良好风范感染和影响学生。

5.结语

情绪是一种非常复杂的心理现象，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情绪具有两极性，通常表现在肯定性（或积极性）与否定性（或消极性）的对立情绪上。教师在教学过程中，应注意调动和发挥学生的积极性、主动性，减少学习的紧张和压抑感，保持课堂气氛轻松活跃，使学生能心情愉快地进行学习。同时教师应了解学生的个性，关注学生的学习情绪和学习状态。加强师生间的沟通与交流，去除学生自卑心理，使其增强自信；教师应不断提高自身教学素养，培养良好师德风范，积极创新改革教学方法，从而有效提高教学效果。总之，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，在小学数学课堂教学中，应根据学生的生理心理特点制定教学方案，切实关注学生身心成长，培养学生乐观学习和积极学习心态，使小学生能愉快学习数学，不断提高教学质量。

【参考文献】

[1]费道波.数学教育面向全体，努力提高课堂质量[J].读写算，2011（33）：144-145.

[2]扈善国.浅谈低年级数学中的“情绪教学”[J].考试周刊，2012（88）：89.

[3]林良平.从心理学角度看赏识教育[J].中小学心理健康教育，2010（2）：48.

[4]田如富.试论情绪教学——课堂教学的“催化剂”[J].大观周刊，2011（29）：29.

[5]扈善国.浅谈低年级数学中的“情绪教学”[J].考试周刊，2012（88）：89.

[6]姚克琴.小学数学教师如何提高自身素养[J].科学大众（科学教育），2010（7）：141.

【作者简介】

张丽君（1987.1.20—），女，广东饶平人，汉，就职于深圳市龙岗区布吉街道可园学校，本科，小学教师，研究方向：小学数学教育

（作者单位：深圳市龙岗区布吉街道可园学校）

作者：张丽君

低年级数学教学中赏识教育论文 篇2：

浅谈怎样才能让学生喜欢上你的课程

从事教育工作十几年，今年担任低年级数学教学工作。由于低年级学生年龄比较小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等不守纪律的现象时常发生。刚开始，感到难度相当大，教学效果不理想。但在上一学期班班通配备到位后，经过试用与探索，我觉得只要抓住他们的年龄特点，运用得当方法可以起到事半功倍的作用，现就本人一学期不成熟的方法与大家共享：

一、利用直观教具、操作学具来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差可是他们好动、好奇心强对新奇的事物比较敏感。在教学过程中我采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多少几的应用题”时，运用多媒体技术把要表现的画面通过屏幕直观的展示出来。再让学生根据画面摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形并向学生说明摆的时候要从左边起把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问“哪一行摆得多，看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多，请你们用手指画一画。同桌互相检查一下，看看画得对不对，再画出三角形比圆多的部分。”接着问“同样多的有几个，三角形比圆多几个”再启发学生想三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的，多的部分是几个三角形。从而使学生直观地看出三角形多圆少，三角形可以分成两部分一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

二、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情

运用现代化的教学手段，班班通、多媒体等，适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

三、采用启发式教学来调动学生学习的积极性

低年级学生自我控制的能力较差注意力不能持久。根据这一特点我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答从而集中注意力。同时对学生准确回答的问題加以肯定对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励从而调动了他们的学习积极性。

四、对学生多关注多表扬

低年级小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，一定是很欣慰的，所以，我们还要运用丰富的语言对孩子们进行多方面的表扬。

上面几点是我在上学期低年级数学教学方面的一点小体会，与各位同仁共勉。学生在不断进步的同时我也在不断的进步，我想，这也应该是数学教学的最终成效。

作者：小索朗卓嘎

低年级数学教学中赏识教育论文 篇3：

农村小学低年级数学趣味教学

摘 要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，小学低年级数学教学中，学生学习兴趣的激发是学好数学的根本保证.根据农村实际情况，教师应根据学生的个人特点和能力差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；趣味教学

一、从生活出发，创设情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。低年级教学尤其要注意这一点。在设计《元角分》教学内容时，我设计了《我会开超市》的游戏，让孩子们用自己的玩具充当超市商品，孩子们轮流扮演收银员和顾客。为每种商品定价，先整数，再逐步过渡到角、分。游戏充分调动孩子们的触觉，让他们身临其境感受货物买卖计算过程，感受钱币的使用规律，学会了计算。教师有意识地将理论知识与学生已有的生活经验联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。

二、以生动语言，吸引学生，引发学生的学习乐趣

“良好的开端是成功的一半。”教育教学质量的提高必须从低年级抓起，特别是一年级，刚刚升入小学，大部分孩子对学校的各方面都很不适应，对小学数学的学习根本无从下手，学生学习理解能力差。在教学时，数学老师更要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，趣味性浓。同时还得有耐心，循循善诱，多加引导。我教一年级学生认数和记数时，采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予枯燥的數学内容一定的感情色彩，将数字形象化、具体化，简单明了，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、组织趣味游戏，培养兴趣，激发学生的激情

苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”低年级学生的注意力时间短，容易受一些新奇事物的刺激而被吸引。他们最多能集中注意力5分钟—10分钟，因此，结合农村低年级学生的实际特点，教师要设计一些灵活多变的游戏活动来进行教学。如：开火车、找朋友、对口令、钻山洞等等。在巩固6的分与合时，我设计了拍手游戏。一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在数学游戏中，轻松愉快地掌握了数的分成。在游戏中认识和接受知识，品尝成功的乐趣，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造了条件。

四、借助多媒体，吸引学生注意，增加课堂趣味

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”。数学的学习对于一年级学生来说是枯燥而又单调的。小学生的思维特点以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。多媒体技术在课堂上的应用，能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说：“这数砖墙里有什么秘密？”“小刺猬是怎样造的？”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃。通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生的理解铺路搭桥。

五、鼓励和赏识，提升信心，培养学生学习兴趣

小学生的荣誉感特别强，强烈的荣誉感可以强化学习的兴趣。他们常常由于在学习上取得进步或考出好成绩而受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而获得荣誉感、自豪感，为保持已获荣誉他们会更加努力学习。所以，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。比如在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。第二，要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的词语，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。第三，尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时恰当而有效的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“作业真用心，继续保持！”、“做得很棒，老师因为你而开心！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应该善于抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“加油，你能行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他们的关心，充满了希望和信心，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。作为一名乡村教师，在低年级数学教学过程中，要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，提高他们学习数学的能力和方法。教师只要用心，一定能在现有的条件下，培养出学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈清容，吕世虎《新课程背景下的小学数学教学法》首都师范大学出版社

[2]郭晓燕.《浅谈低年级小学生数学学习兴趣培养》中国科教创新导刊，2009（33）.

[3]郭玉霞，李淑华《浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣》现在教育在线，2010.10.28

[4]贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读（教育版），2012.06

[5]单亮.激发小学生数学学习兴趣初探[J].《学问·现代教学研究》.2009（5）.

[6]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读（教育版）.2012.06

[7]杨玉月.也谈激发学生学习数学的兴趣[J].广西教育学院学报.2004（2）.

[8]张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].《学周刊·理论与实践》2009（7）.

（作者单位：四川省广汉金广学校）

作者：曾杜鹃