互联网中职计算机教学论文

[摘要]当今科学技术飞速发展，计算机的使用及普及相当广泛，计算机技术应用影响着人们生活的方方面面。下面是小编为大家整理的《互联网中职计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

互联网中职计算机教学论文 篇1：

移动互联网下中职计算机教学变革

【摘要】    本文研究的主要目的是为明确移动互联网的飞速发展对中职计算机教学模式的冲击，并针对新时代背景下中职计算机教学模式的可行性危机加以探析，进而提出相关解决策略，对推进中职计算机教学水平的提升具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关文献的统计分析为本文提供一定的理论依据。通过本文的调查研究得知，正确利用互联网技术可以进一步推进教学模式改革，优化教学效果，移动互联网为中职计算机教学模式改革带来了新的路径。

【关键词】     移动互联网    中职教育    计算机教学

引言：

随着互联网技术的发展与进步，越来越多的智能技术冲击着人们原有的生活方式和思维模式，推进着各行各业的技术变革。这种变革也逐渐蔓延到教育领域，尤其是在计算机教学领域，传统教学模式已经不再适用于当下的互联网环境，教学成效难以保证，如何推进计算机教学模式与移动互联网技术的深入融合成为中职计算机教师亟需解决的核心问题。基于此，本文的研究内容对丰富中职计算机教学模式改革的内容具有一定理论意义，对推进中职计算机教学水平的提升具有重要的现实指导意义。

一、移动互联网背景下现有中职计算机教学模式存在的问题

1.1办学条件跟不上时代发展

随着我国社会经济的飞速发展，国家对中职学生的教育越来越重视，对中职学校的资源投入也在逐渐增加，如江苏省已经实现中职学校学生学费全免，但现今中职学校的计算机办学条件仍然难以跟上时代发展的速度，尤其是在软件方面，新型软件技术大部分被外国掌控，我国中职学校想要锻炼学生的软件使用能力就必须向外国公司支付大额费用，大部分学校难以承受这部分经济负担，无法满足新软件技术的教学要求[1]。其次，计算机硬件的更新换代速度很快，大部分学校难以紧跟计算机更新速度，教学素材相对老旧，难以适应新时代的教学要求，教学成效相对较低。

1.2师资力量无法满足教学要求

中职学校的师资力量的不足主要体现在两个方面，一是中职教师的专业素养普遍较低，这是由中职学校的性质所决定的，中职学校教师的薪资水平和福利待遇都不如全日制高校，教师的社会地位和受尊重程度也存在一定差别，这导致优秀人才不愿意加入中职学校，中职学校教师队伍专业水平相对较低，难以满足互联网时代学生新的学习需求[2]。二是中职学校教师的教学观念相对陈旧，教师的教学观念和教育模式实在长时间的教学过程中形成的，在短时间内很难改变，而在移动互联网时代，互联网技术的飞速发展，教师的教学内容也在发生变化，教师既有的教学观念和教育模式难以跟上教学内容的革新速度，导致教学观念落后于教学内容，從而制约教学成效。

1.3中职计算机专业设置不合理

目前，中职计算机专业设置普遍集中在计算机的维护于修理、数据录入与整理等对专业要求相对较低的领域，而在编程、局域网管理、网页设计等高技术领域则少有涉及，这种专业设置的不合理导致中职学生所学知识相对简单，上限较低，无法满足学生实际的学习需要，同时中职学校培养的学生也普遍处于计算机人才链条的底端，严重损害学生对计算机学习的积极性，不利于培养学生的计算机学习兴趣，阻碍教学成效。

1.4生源质量相对较差

生源质量相对较差也是当下中职学校计算机教学成效差的重要原因之一，虽然近年来国家在加强中职学校建设，但中职学校的社会地位和发展水平仍相对较低，选择中职学校的学生普遍只有初中学历，且学习成绩相对较差，学习态度不够认真，自身学习主动性不强，这些因素都会严重影响教学质量，甚至还会形成负面的学习氛围和学校风气。同时计算机知识又相对枯燥，很难吸引学生的注意力，学生缺乏学习兴趣，很难树立学习自信心，教师的教学目标也难以实现。

1.5人才培养模式与社会需求脱节

人才培养模式与社会需求脱节主要体现在两个方面，首先，中职学校的人才培养模式普遍模仿高等学校，没有认识到中职学校学生的差异性，中职学校学生的基础普遍较差，高等学校的教学模式很难适用于中职学校，学生跟不上教师的授课速度，导致教学成效相对较低[3]。另一方面，中职学校的性质决定了其教学内容应更注重学生的就业问题，但现有的人才培养模式却更注重知识的传递，而忽视了职业岗位的针对性，不适用于中职学校的实际情况，自然难以取得良好的教学效果。其次，随着科学技术的飞速发展，社会对高级技术人才的需求在不断增加，对基层技术人才的需求去趋向饱和，然而大部分中职学校课程设计和人才培养仍趋向于基础领域，学生所学内容与社会需求出现偏差，最终导致学生的就业难问题。

二、互联网背景下中职学生应具备的专业素养分析

2.1扎实的基础知识

扎实的基础知识是中职学生适应社会的重要保障，具备扎实基础知识的学生可以迅速适应工作要求，学生可以利用自身已有的知识框架迅速理解和掌握新知识新技巧，从而帮助学生实现自我提升，逐渐适应工作要求，并进一步完善自身知识储备，构建新的知识框架，从而为中职学生未来更好地发展打下坚实基础。

2.2宽广的知识面

在移动互联网那个背景下，人们获取知识的途径越来越丰富，这对互联网工作者也提出了新的要求，优秀的IT行业工作者必须具备宽广的知识面，不仅要熟练掌握计算机知识，还要对文学、美学等知识有所涉猎，同时对相关法律法规和行业管理条例也应具备一定了解，保证自己的工作合理合法。

宽广的知识面可以帮助中职学生构建更完善的知识系统，强化中职学生的理解能力和逻辑思维，为中职学生的未来发展提供更多的选择路径。

2.3良好的情商和实践能力

在IT行业的实际工作中，工作人员相互讨论、学习和指导是不可避免的，而与甲方和领导的沟通和妥协也是工作人员工作的一部分，因此中职学生必须具备一定的情商和语言交往能力，能够精准地理解商机和甲方的意思，也可以很好地表达自己的观点和看法，从而提升工作效率[4]。

同时良好的情商也可以帮助中职学生融入工作单位，营造良好的工作氛围，为中职学生减少不必要的麻烦。而实践能力则是用人单位考察的重点，如何将所学知识与现实工作相结合，解决具体的现实需求是中职学生必须考虑的重点问题，只有具备高度实践能力的中职学生才能获得用人单位的青睐。

2.4具备一定的创新意识

中职学生还应具备一定的创新意识和开拓精神，计算机行业的发展速度十分迅速，中职学生想要适应行业背景，融入工作單位就必须具备一定的创新意识，能够跟得上技术发展的步伐，为公司提出建设性意见，进而发挥自己的专业素养，诶自己赢得更大的舞台。

三、移动互联网背景有中职计算机教学变革的具体策略

3.1明确以就业为导向的办学方向

中职学校应明确以推进学生就业为导向的办学方向，实际考察社会需求，从市场需要出发，制定专业化个性化的教学计划，培养学生的专业素养和实践能力，使学生可以迅速融入工作环境，使用工作需求[5]。

学校还应针对不同学生制定不同的专业设置方案，学校要认识到学生质量不足的客观因素，不能完全抛弃中低端人才的培养计划，但学校也应正确认识市场需要，制定高端人才培养计划，针对学习能力优秀，学习意愿强烈的学生加以培养，强化其高端技术能力，保证学生的就业质量，进而提升学校的知名度，吸引高质量生源，从而循序渐进地提升学校的整体办学质量。

3.2利用互联网资源，翻转课堂

教师应积极利用互联网资源不足硬件设施的不足，现今互联网技术高度发达，为学生学习提供了更为便捷多样的途径，本文列举三种具体的途径以供参考：

第一，微课资源，教师可以利用互联网录制微课资源，组织学生在课前课后以及课余时间学习微课，打破传统教学模式的时空限制，提高教学成效，丰富教学内容和教学方式。

第二，学习网站，教师可以组织学生自主搭建学习网站，在这一过程中培养学生的实践能力和创新思维，同时还可以利用学生的成就感来激发学生的学习兴趣，学生未解决技术问题，完善学习网站，会不断学习新的知识，从而发挥学生的学习主体作用，实现教学目标。

第三，学习文档，教师可以将教学内容编辑为学习文档发给学生，方便学生的课前预习和课后复习，提升教学成效，学生也可以将自身对学习内容的理解和困惑记录在学习文档上，方便教师随时查看，明确学生的知识掌握程度，及时为学生答疑解惑，还可以起到监督管理的作用，保证学生的学习成效[6]。同时学习文档还可以作为一种教学资源在教师和学生间传阅，实现资源共享，进而提升中职学校的整体教学水平。

3.3建立多元化的评价机制

教学评价是计算机教学的重要组成部分，可以检验学生对知识的掌握程度，也可以检验教师的教学模式的实效性，因此中职学校必须重视教学评价，建立健全多元化的评价机制，对学生的核心素养加以检验，促进学生的全面发展[7]。例如，在学习编程知识时，教师可以在传统的试卷考试的基础上，增加实践考试，将学生划分为不同的学习小组，小组学生合作制作编程作品，再由教师进行评价，评比出最优秀的作品，在这个过程中检验学生对知识的掌握程度和实际操作能力，还可以培养学生的合作意识和创新思维，进而推进学生的核心素养建设。

四、结束语

通过本文的分析和研究得知，在移动互联网背景下，推进中职计算机教学模式的革新，是适应社会需求的必然要求，也是进一步推进我国互联网技术健康发展的必然需要。因此，本文围绕互联网资源提出一系列改革策略：实施翻转课堂、引导性施教、建立多元化的评价机制等，对推进中职计算机教学水平的提高具有重要意义。随着时代进程的不断推进，教师必须顺应时代进步的步伐，积极拥抱新技术，适应新环境，对旧有教学模式加以改革，进而为学生提供更优质的教学服务。

参  考  文  献

[1]沙比热古丽·吾加.移动互联网下中职计算机教学变革探究[J].科学咨询（科技·管理）， 2021（04）：250-251.

[2]张海斌.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探讨[J].现代职业教育，2021（18）：110-111.

[3]马兴.“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新研究[J].电脑知识与技术，2021，17（09）：131-132.

[4]黎惟梁，肖承望，张宇.“互联网+”移动终端背景下的中职计算机网络教学策略探析[J].计算机产品与流通，2019（12）：207.

[5]宋静涛.“互联网+教育”背景下信息技术与计算机应用基础课堂融合的教学设计——以中职《计算机应用基础》WORD邮件合并内容教学为例[J].教育现代化，2019，6（79）：291-292.

[6]张万钧.互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].学周刊，2019（15）：25.

[7]邴霞.核心素养下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：207-208.

作者：刘霞

互联网中职计算机教学论文 篇2：

浅析“互联网+”思想在中职计算机教学中的渗透

[摘 要] 当今科学技术飞速发展，计算机的使用及普及相当广泛，计算机技术应用影响着人们生活的方方面面。计算机技术的发展几乎满足了人们的日常需求，诸如娱乐活动、生活服务、工作服务等，同时，计算机技术的飞速发展也推动着人类社会前进，而互联网的产生和发展则取得了创新性的进步，人们也逐渐树立起“互联网+”的思想意识，“互联网+”涉及生活中的各个领域，改变着人们的生活面貌、推动人们的生活朝着更加便捷的方向发展，也使人们的文化生活朝着更加多元的方向发展。因此，“互联网+”思想在中职教育中的渗透和实践就显得尤为重要。从“互联网+”的定义、特点出发，分析如何在中职计算机教育中渗透“互联网+”思想。

[关 键 词] “互联网+”思想；计算机；中职教育

何为“互联网+”？互联网+传统集市，淘宝应运而生；互联网+传统银行，萌生了支付宝；互联网+传统交通，滴滴打车诞生了……简而言之，“互联网+”是采取互联网的思维、技术对传统行业进行改造创新。而“互联网+”思想正是在这些简单的转变中，组建出了一种大的思维模式，注重分析数据信息，网络成为社会生产的重要工具。

面对如此火热的“互联网+”，在当今的互联网时代，作为中职教师的我们还能像從前那样一成不变地教学吗？互联网发展强大的今天，学生不只在课堂上才能学习，他们走在路上、乘车、游戏、看手机……都可以学习。在中职教学中不仅要培养学生的操作技能，更要注重培养学生注重使用互联网技术，紧跟时代步伐，且中职计算机教育的特点是专业性强、实践性强，注重学生具体的操作及动手能力的培养。在时代洪流中，“互联网+”思想战略性影响着人们的生活，对中职教育的重要性更是不言而喻。培养中职学生“互联网+”思想，能促进学生转变学习思维，紧跟时代的发展步伐，培养学生使用互联网的能力，能使其在今后就业中取得优势，提高其实际工作效率。因此，“互联网+”思想在中职计算机教学中的渗透和应用值得探究，在此，分享自己在教学中渗透“互联网+”思想的一些经验。

一、增强中职学生的网络体验

我们在日常教学的过程中，一定要让学生对互联网有更多体验，在教学中不断烘托网络氛围，利用多种多媒体教学方法，让学生尽可能多地去感受、认识互联网的便捷。例如，我们的课堂语言中可以适当引入网络热词，在引起学生兴趣的同时，又可以调节课堂气氛，引起学生共鸣。我们在日常教学中还可以利用网络新媒体等进行方便快捷的网络体验，潜移默化地提高学生对互联网的认识，最终对学生形成“互联网+”思想的渗透。

二、渗透于通俗的教育方式中

“互联网+”的特点可以概括为三点：交流共享、不断创新、提倡合作。我们要把“互联网+”思想渗透体现在教育方式中，远胜于枯燥的强调与灌输，可以选择在轻松活泼通俗的教学方式中进行培养。例如，将教学中的一些实际案例回归生活中，让学生以自由发挥、探讨的方式进行学习；我们还可以通过组织班会、主题演讲、征文比赛等方式组织学生针对以网络为主题的具体课题进行探究分析；也可以通过分析典型人物事例来渗透“互联网+”思想于教学之中，通过一些使用“互联网+”获得成功的典型人物或者案例来激发学生学习的学习动力和学习热情。

三、让学生“身临其境”

大多数中职学生注重实践，要想增强学生对互联网的认识和认同，让学生实践是一个很好的途径。针对中职计算机教学，无论是从教学性质出发，还是从当前的“互联网+”思想的培养出发，都需要加强教学实践，适当增加实践应用课程，只有通过大量实践，才能够提高学生的实际动手能力，提高学习的效率。例如，引进企业，在真实的工作模式下学习实践。

互联网给人们的生活带来了极大的便利，更提高了人们的工作效率，可以说对我们传统生活进行了根本性改变，加之其技术手段不断完善，互联网的影响势必将达到前所未有的高度。教育乃国之根本，因此，教师在教育过程中要充分分析互联网发展目的及前景，对学生进行前瞻性培养。中职计算机教学中，不单要培养学生开发应用计算机的技术，还要注重新时代的互联网技术，恰到好处地把“互联网+”思想渗透到中职计算机教学常规中去，提升中职学生的就业率、拓宽学生的就业渠道、鼓励学生创业，进而达到中职教育的最终目的。

参考文献：

[1]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015（15）：9-11.

[2]张庆林.网络学习与教学[M].安徽：安徽教育出版社，2012.

[3]赵帅.破局互联网+教育[M].北京：化学工业出版社，2018.

[4]周祝英.网络效应与青少年教育[M].福建：福建教育出版社，2017.

作者：陈青梅

互联网中职计算机教学论文 篇3：

关于互联网+时代中职计算机教学创新思考

摘要：随着科技信息的不断发展，互联网+时代的来临，为各个行业的发展带来了积极的促进作用，同时也改变了许多人的观念和生活方式。随着网络通信以及网络信息的日趋完善，人们对知识以及信息资源的获取突破了时间和空间的限制，也为我国的教育事业带来了巨大的改变。互联网+教育，在政府工作报告中出现，并进一步被推行，推动了我国教育事业的发展。中职院校应当适应时代发展的需求，更新教育理念，不断的优化和创新教学模式，为社会输送综合素质较强的复合型人才。本文简要地介绍了互联网的教育模式及其在中职计算机教学中的重要作用，并分析了中职教学中存在的问题，并对教学工作的创新进行了探究，希望对中职的教学工作能够有所帮助和提供借鉴。

关键词：互联网+中职院校;计算机教学;优化创新

互联网+是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。互联网+教育是一种全新的教育理念和教学模式，它可以最大限度地整合教学资源，实时进行资源的共享，极大地提高了教学的质量和效果。在中职的计算机教学中，教师应当与时俱进，用先进的教学理念，对教学的模式和方法进行优化和创新，从而提高教学的质量和效果，提升学生的综合素质，助力学生未来的工作和发展。

一、互联网+教学模式的简单介绍

利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。学校利用计算机网络为主要教学手段，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、互联网+对于中职计算机教学的重要作用

中职院校教学的最终目的是为社会输送技术型人才。而随着时代的发展，网络信息技术已经深入到社会的各个方面，社会需要大批的网络技术人才以及高素质的应用型人才，同时，专业计算机网络技术应用的复合型人才也受到社会的青睐。中职院校应当适应时代发展的需求，适应社会的需求，创新计算机教学的模式和方法，运用互联网+进行教学，使培养出的人才能够站在时代的前端。

随着科技的不断发展，相关的计算机技术更新换代的速度迅猛，教师如果不对自身的知识结构进行优化和创新，原有的知识储备难以展开正常的教学活动。为了不出现类似的尴尬情况，计算机的教学工作必须与时代发展保持一致，不断地进行创新和改革，才能使教育贴近现实需求，从而推动中职计算机教学的发展。教师也应当在教学中，不断地进行专业技能的学习，优化自身的知识结构和储备，提高自身的综合素质。

三、中职计算机教学存在的问题

中职学校的专业所涵盖的类型比较多，其中包括理工类，财经类，经营类以及艺术类等等。而随着计算机技术应用的范围越来越广泛，对于计算机专业的要求也越来越高，同时，某些专业会有某些特殊的需求。中职的计算机课程教学体系以及教学内容却相对固定，同时教学的内容比较落后，无法满足对各类计算机类专业技能的需求。

互联网+教育的模式是全新的教学手段，其发展时间较短，因此，许多中职院校尚未形成先进的教学理念，并未将互联网+的教学模式运用到实际的教学当中，许多中职院校仍然采用传统的教学模式，计算机教学缺乏新意，无法与实践紧密联系，许多教师在进行计算机教学时，过于注重理论上的学习，限制了学生的实践能力和计算机的思维能力，教学方式和教学方法落后于现代的发展，缺乏时效性和针对性。

中职学校的考核机制难以正确地反映出学生的实际情况，其计算机课程的考核方式和内容单一，例如还未形成毕业证书+技能证书的考核方式，因此，为了适应时代的需求，中职院校应当优化创新考核机制。

中职的计算机教学中，采用统一的教学大纲，教学内容完全一致。未能从学生的需求出发，未能从学生专业的需求出发，从而造成了教学内容与学生的需求脱节。同时，学生的基础知识及操作技能水平存在着很大的差异，在教学过程中，未能实现以人为本的教学理念，教学上的一刀切，好学生学不到，差学生学不了。使学生对于计算机专业课程的学习兴趣不高。

四、互联网+时代创新中职计算机教学的有效策略

1.更新教学理念，完善校园网络

随着信息时代，网络技术的逐渐完善，改变了许多人的生活方式，同时，对于信息以及知识的获取更加方便快捷。中职院校的许多学生都会通过网络来获取需求的信息，并可以做到随时需要随时下载。为学生的学习生活创造了方便条件。而传统的计算机课程教学，强调理论知识的传授，填鸭式的教学模式，使学生感到单调枯燥，无法全身心地投入到学习当中，却逐渐丧失学习的兴趣，照本宣科式地教学，使学生的思维能力和创新能力受到很大限制，不利于学生未来的工作及发展。因此，中职院校需要更新教学理念，紧跟时代发展的步伐，对校园的教学资源进行整合，完善校园的網络系统，采用多样化的教学模式，利用网络平台增强与学生的交流和沟通，通过平台进行知识的传授。使教学工作突破时间和空间的限制，提高教学的质量和效果[1]。

2.多元化的教学方式进行教学

教师在进行计算机课程的教学时，摒弃传统的教学模式，灵活多变地采用多元化的教学方式，提高学生学习的兴趣，增强学生自主学习的能力和意识，利用网络线上、线下对学生进行引导与帮助，从而提高学生的计算机水平，培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师可以根据教学内容精心地设计教学方案，在教学中可以运用小组合作的学习方式，激发学生自主学习的意识。还可以利用翻转课堂，并通过网络与学生进行线上的交流互动，指导学生进行翻转课堂的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力和创新能力。教师还可以利用网络平台进行教学资源的收集和整合，并引导学生进行辅助，从而拓宽了学生的视野，并提高了学生的实践能力。在教学过程中，还可以引入情境教学以及任务设置教学法等，营造良好的课堂氛围，并引导学生自主地进行问题的发现及探索，并大胆地进行尝试解决，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力，使教学的质量和效率得到很大程度的提升。

3.利用互联网，丰富教学内容

在教学活动中，教师可以充分利用教学资源，对教学内容进行丰富，同时并采用互联网的技术，构建出微课，学习网站等多种形式的线上教学，使计算机教学能够突破时空的限制，将学生碎片化的时间充分利用起来，既增加了与学生的交流互动，又使课堂教学得以延伸，从而提高教学的质量和效率。

教师可以利用网络技术将教学中的某一重点和难点制作成微课视频，并通过网络平台提供给学生，让学生可以在课前或课后随时地进行学习，同时学生也可以根据在教学中的困惑和遇到的问题，对相关的微课进行下载和学习，通过有针对性，有选择的学习，完全适合学生的需求。在进行微课视频制作时，一定要注重内容的简单明了，重点突出[2]。同时，微课视频可以直接体现教学中的具体操作，使学生在一边进行理论学习时，同时也直观地理解操作过程，使学生能够很好地将理论和实践结合起来，因此，使教学的质量和效果得到了很好的提升。

在教学过程中，教师可以利用网络中的学习网站展开教学活动，在教学开始之前，教师可以通过QQ等通信设备向学生下达学习任务，学生根据教师布置的任务在网络平台上进行搜索，通过学习网站进行知识的预习，在预习过程中，随时记录下所遇到的困难和问题，并及时反馈给教师，教师可以对学生反馈的问题进行归类和整理，在课堂教学中就可以有针对性地进行讲解。这样，通过线上及线下相结合进行教学，既提高了学生的自主学习能力，同时也提高了教学的效率和质量[3]。

4.优化创新评价体系

计算机课程是一门理论性和实践性较强的课程，不但需要扎实的理论基础，还需要较强的实践操作能力。传统的通过期末考试来对学生的学习情况进行摸底，并根据学生的试卷成绩来进行评价，这种成绩很难反映出学生的学习的真实情况，很难对学生有一个正确的综合评定。在互联网+教学模式下，应当对传统的评价体系进行优化和创新，应当通过毕业证书和技能证书来给予学生肯定[4]。在学生完成不同的学习模块之后，根据职业技能的要求，结合学生的职业技能，学习态度，学习能力等进行综合性的学习过程性评价，使过程性及终结性评价相结合，形成完整的学科考评体系，从而使评价能够真实地反映学生的学习水平，并真正的能够达到激励和促进学生学习的目的，使学生能够根据评价进行反思，从而开展有针对性的学习，提高自身的综合能力及综合素质。

综上所述，科技信息时代的来临，网络技术、移动设备等已经普及到社会的各个方面，无论任何专业及计算机的应用能力，都成为一个重要考量指标。许多行业都需要专业能力，同时具备一定的计算机应用能力的复合型人才。使中职的计算机课程，适应潮流的发展，根据时代的需求，转变并更新教学理念，多元化的教学模式，构建科学的评价体系，为社会培养出高素质的计算机专业技术人才以及专业技能兼具计算机应用的复合型技术人才。

参考文献：

[1]王康康.“互联网+”背景下中职金融事务专业智慧教学实施現状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019：112-117.

[2]周媛珍.“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究[D].杭州：浙江工业大学，2020：125-126.

[3]庞娜.互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016：16-18.

[4]黄敏敏.互联网+教育背景下中职教师的职后培训途径探究[D].广州：广东技术师范学院，2017：15-16.

（作者单位：福建省晋江职业中专学校，福建 晋江 362251）

作者：施汉禁