中职教学模式计算机教学论文

[摘要]随着信息技术的发展和社会对计算机人才需求的变化，一些中职学校的计算机教学已经不能很好地适应时代需求。由于教学方法、教学内容存在不少问题，导致教学效率不高，造成了计算机教学与社会需求脱节这一问题。因此，中职学校计算机教学需要创新教学方法，以培养适应社会需求的人才。今天小编为大家精心挑选了关于《中职教学模式计算机教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职教学模式计算机教学论文 篇1：

中职计算机专业兴趣教学方法探究

[摘           要]  中职计算机是一门实践性和实用性较强的学科，教师在教學中要以学生的就业为导向，制定教学计划，开展教学工作。围绕学生计算机实际应用能力的提高，从操作技巧、知识掌握等方面对学生进行有针对性的培养。教师在制定授课计划时，要结合学生的实际状况，针对不同层次、不同阶段的学生采取有针对性的教学方法，优化传统教学方法，使每个学生都能在正确教学方法的指导下，开展对计算机知识的学习，提升学生参与计算机学习的兴趣。为中职学生步入社会，加入企业适应岗位需求，提供计算机操作和理论基础，从而更好地推动学生就业。

[关    键   词]  中职教学;计算机;教学方法

近几年因受普高及各种院校扩招的影响，中职院校招生越来越难，本地中职生生源大多是初中未毕业辍学的，还有部分是失学几年的，另有部分是外出打工又回来想学技术的，并且报考计算机专业的学生大多是喜欢玩手机、玩游戏的孩子，这些孩子文化基础很差，没有学习意识，课堂纪律差。再加上目前中职学生所有课程基本都是在机房完成，边讲边练，但学生的学习态度不端正，给老师授课造成了很大的困难。面对这样的群体，教师单调的教学方法和学生较差的学习意识是当前中职计算机学生缺乏学习兴趣的主要原因。因此，怎样激发学生的学习兴趣成为教学的关键，而适当的教学方法又是激发学生学习兴趣的关键。笔者结合自身教学经验，谈谈如何在中职计算机教学中开展兴趣教学。

一、更新教学理念，创设和谐良好教学环境

受传统教学模式的影响，在中职计算机的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间缺乏有效的互动和沟通，使教师在教学中难以发现和解决学生存在的问题。教师单一、刻板的教学方法，让原本就“无心”学习的学生更加难以参与到计算机课程的学习中。

计算机教师要能够深层次挖掘学生存在的问题，关注学生的成长，这一时期的学生正处在叛逆的青春期，很多学生学习计算机也只是为了好玩，还有一部分学生是被家长托付给学校管理，意在让学生能够掌握一技之长，从而更好地步入社会。家长以“托付”的心态，难以对学生施以正确的教育和影响，很多学生进入中职阶段，开始脱离父母的管理，一时不知如何正确规划学习，加之教师单一、死板的教学方法，使很多学生出现上课玩手机、交头接耳、玩游戏等现象。对此，计算机教师要能够在正确把握学生身心特点的情况下，在规范学生课堂言行的同时，保障良好的教学秩序，不断改进自身的教学方法，从课堂纪律、人文环境、教学方法等方面加以改进，为学生的学习营造良好的教学环境。

二、课堂比赛教学，营造活泼生动教学氛围

从中职院校的性质来看，中职院校教育教学的目标指向学生将来的就业，而从计算机的专业性上来看，中职阶段的计算机教学适合以比赛的形式开展。将比赛教学方法融入课堂教学中，把比赛内容融入日常的授课计划中，在每一堂课上明确告知学生比赛的要求和考核内容，让学生有清晰的学习目标。注重对学生综合应用、应变能力的培养，将每一堂课的内容升级为教学项目，以项目教学法开展教学，围绕比赛内容及要求开展教学。

以比赛的形式，吸引学生的注意力，激发学生的好胜心，为课堂教学营造活泼生动的教学氛围。与此同时，在考核方式上加入比赛性质，改变以往学生上机操作、教师检验评判的传统教学方式。区分不同课程的重点和难点，采取不同的比赛形式，以考核的方式明确不同知识和技能的重要性。

例如，在“计算机组装与维护”部分知识的教学中，计算机教师可以将学生进行分组，分为5组，每组5～8名学生，每组一台电脑主机，以比赛的形式开展教学，评分最高和最低的两个小组将受到相应的奖惩。在开始组装之前，通过播放多媒体课件使学生对电脑组装的内容和步骤有一个全面的了解，同时，教师对装机时需要的工具进行简单讲解，同时强调装机过程中的注意事项等。比赛一开始，场面一度很“混乱”，小组内的每个学生都自发参与到主机的组装工作中。有的学生拧螺丝，有的学生拆风扇，每个小组都想成为第一个完成组装的小组，课堂呈现一片热火朝天的景象。我通过对课堂比赛的观摩，发现分工合理、善于思考的小组工作的效率相对较高，如在拆除CPU风扇时，有的学生只会用蛮力，而有的学生却能够通过观察和思考找到拆除的技巧。将比赛机制引入课堂，在增强课堂教学活力的同时，也从理论和实践的双重方面实现了对学生学习兴趣的激发。

三、现代学徒教学，促进课堂教学精准指导

现代学徒教学是由企业和学校共同推进的一种育人模式，将行业、企业与职业教育有机地贯穿起来，实现专业设置与产业需求的无缝对接，对企业用人、学校教育、学生就业都有着积极的促进意义。中职计算机教师要能够将现代企业的先进技术、标准、内容等融入中职计算机教学中。在现代学徒制的教学中，在统筹校内课堂教学与校外基地建设的同时，为学生与企业师傅之间形成配对，以一对多或一对一的方式，引导学生到校外基地进行实训，使学生了解和掌握课堂之外的计算机知识及应用。在现代学徒制度下，以企业用人标准为依据，围绕行业、企业的最新用人标准以及不同岗位的职责要求，对学生采取不同的评价方式，形成企业、教师、师傅、学生共同评价的体系，从更加全面的角度实现对学生实践能力和综合素质的培养。

例如，在学习“C程序设计”的过程中，我让学生参与到企业实际训练当中，让学生针对实际的问题进行解决。在学徒教学过程中，学生会直接感受到C语言在工作当中的实际应用方式。以输入输出为例，学生在课堂上一般只会按照课本上的程序来进行简单的输入和输出，然而在实际工作当中，学生要考虑得更多，针对定义、指针、数据类型、如何递归、怎么找出BUG等。在学徒教学中学生需要具体问题具体分析，而当学生无法解决时也会有企业的人员带领学生找出解决问题的方法，使学生能够快速掌握各种调试的方法，这比简单的教师讲解更有实际意义。一对一或一对多的现代学徒教学方法，使学生感受到了不一样的思考模式和解决问题的思维，企业从业人员从解决实际问题的角度出发，开拓了学生的思维，激励着学生以更大的兴趣为解决实际问题开展知识和经验的储备。

四、工厂模式教学，打造精益求精工匠精神

不同于“走出去”的现代学徒教学方法，工厂模式教学是“引进来”的教学方法。在政府直接参与或统筹兼顾下，在中职院校构建具有现代企业性质的教学组织，即“教学工厂”。将工厂中的工作环境以及工作技术等运用到学校的课堂教学中，通过采用教学工厂的教学模式，使学生切身体验到工厂的实际氛围，在实际实践操作中，发现自身的优势和不足，进而采取有针对性的改进方法，提升学生的工作能力。

当中职院校建成教学工厂后，学校可以充分利用这一平台，引导教师积极去洽谈承接校外的计算机产品项目。充足的产品项目，不仅可以有效降低教学成本，也能够从更加全面的角度实现对最新产品标准及用人标准的掌握，引导学生参与到计算机产品的生产过程中。

例如，在学习“3ds max室内效果图制作”的过程中，我们以工厂模式开展教学，让学生承接具体的项目，从而在实际项目中锻炼学生建模的能力。在工厂模式的帮助下，学生对工具栏、视图等的控制能够更加熟练，并且能够在严格的项目标准下，学生在建模时的认真程度也会大大提升，从而提升模型的细致程度。并且，通过项目实训，学生会主动去了解3ds max更多的功能，如摄影机序列、物理摄影等，尝试自学3ds max的功能，以建设出更真实的模型。由理论或模拟上升为真实而具体的项目，进而产生实际价值，从某种意义上来说，是对学生学习成果的极大肯定，也对学生形成了正面激励，挖掘了学生更深层次的学习兴趣。

五、混合模式教学，开发拓展学生思维意识

混合模式教学是在信息技术快速发展与互联网全面普及的大背景下提出的，它是现代与传统的有机结合，简而言之，就是线上与线下相结合的教学模式。细究混合模式可以发现，它首先是多种学习理论和方法的混合，其次是课堂教学与网络教学的混合。在具体教学过程中，发挥计算机教学的学科优势，充分考虑现代教学媒体与教学环境等不同学习资源的混合，以满足不同学生的学习需求，发挥学生对不同层次、不同阶段知识学习的优势，在一定范围内实现学生之间的优势互补。重视混合学习模式中的师生、生生交流环节，将传统的面对面交流与网络交流结合起来，以更加全面和立体的方式营造高效的课堂交流环节，实现线上和线下教学的完美融合。

例如，在计算机设计类软件PhotoShop部分知识的教学中，将线上教学与线下实践进行整合，以实现最大化的教学收益。如在线上让学生观看和欣赏网络作品，从图片的整体构思到色彩创意进行解析，对学生进行讲解，使学生了解和学习色相、饱和度的定义和使用;学习如何消除照片中的红眼现象，如何使用渐变工具制作背景效果;如何使用文字工具和图形样式添加文字效果等。在学生基本掌握了软件的操作后，要进行设计时，教师提供题目，如让学生设计一些校运会海报、节水公益海报、母亲节贺卡之类的作品。将线上的知识和技能教学与线下的实践教学结合起来，使教学过程越发立体和完整，实现了对学生学习兴趣的有效激发。

综上所述，中职计算机兴趣教学的开展，需要教师在深刻把握中职院校教学目标的基础上，革新自身的教学理念，关注和解决学生在学习中存在的问题，结合中职阶段学生的知识基础和身心特点，为学生参与计算机学习创设良好的环境和营造氛围。在课堂教学中引入多种教学方法，丰富中职计算机课堂的教学形式，比赛教学的引入，调动了学生参与计算机学习的积极性，为课堂教学营造生动形象的教学氛围。现代学徒教学的引入，实现了对学生学习的精准指导。工厂模式教学方法，为学生营造了逼真的工厂环境，使学生通过亲自动手实践，体会和感受到了产品生产的全过程，初步培养了学生的工匠精神。引入混合教学模式，将传统和现代有机地结合起来，实现对学生学习思维的开发和拓展。以教学方法的丰富，激发学生参与计算机学习的兴趣，使学生能够在兴趣的指引下开展对计算机知识的学习。

參考文献：

[1]李贵玲.中职计算机教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2012（1）：31.

[2]夏洋.以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究[J].课程教育研究，2014（16）.

[3]徐金彪.中职计算机教学中存在的问题及对策分析[J].现代交际，2016（5）：225.

[4]张海芳.浅析在中职计算机教学中提升学生的就业竞争力[J].速读（中旬），2014（5）：162.

编辑 张 慧

作者：曹桂兰

中职教学模式计算机教学论文 篇2：

浅析如何提升中职学生计算机操作技能

[摘 要] 随着信息技术的发展和社会对计算机人才需求的变化，一些中职学校的计算机教学已经不能很好地适应时代需求。由于教学方法、教学内容存在不少问题，导致教学效率不高，造成了计算机教学与社会需求脱节这一问题。因此，中职学校计算机教学需要创新教学方法，以培养适应社会需求的人才。

[关 键 词] 中职学校；自主学习；实践操作；作业多样化；评价多元化

随着社会对计算机人才需求的不断升级，不少中职学校的计算机教学，已不能很好地适应社会对计算机人才的需求。由于学校教学观念落后、教学方法内容不适应学生和社会需求，致使教学有效性不高，教学效率大打折扣。学生的实践应用能力与用人单位需要的技术不匹配问题越来越突出。因此，中职学校的计算机教学内容，应把提升实际应用操作能力作为重要教学手段，如何提高学生利用信息技术解决实际问题的能力和水平显得尤为重要。

一、中职学校计算机教学存在问题分析

（一）计算机运用能力差别较大

中职学校的许多学生来自农村，依我们学校近几年的招生情况来看，跟随家长来这边打工的学生越来越多。他们在上职业学校前在家很少接触计算机，对计算机知识了解甚少，实际动手操作能力较差，而来自城镇的学生相对来说接触计算机的机会较多，其计算机运用能力和水平相对较高，这就造成班级学生计算机能力水平差别较大。另外，由于宁波市取消了中考计算机这一块内容，导致初中学校对计算机教学重视不够，甚至有些学校已完全取消了计算机课程。这样一来，升到我们学校后的学生对计算机基础知识的掌握程度相差甚远。当然，还有一点不可忽视的就是学生个人对计算机的喜爱程度不同也是造成学生个体差异的主要原因。

（二）教学内容与人才需求不符。计算机技术发展迅速和社会对计算机知识能力的要求不断升级，但中职学校的计算机教材相对比较落后，所以中职计算机已经不适应时代发展需求。计算机教学内容繁杂，涉及软件、硬件、网络、程序设计等内容，但由于教学定位不准确，导致学生虽有系统全面的计算机基本知识，但没有过硬精通的专业操作技术。

（三）计算机实践教学课时较少

许多中职学校比较重视计算机的理论教学，而上机实践训练的课时安排较少，动手实践的内容也比较简单，这与中职学校培养应用型、技术型人才的办学宗旨不相符合，使中职学生不能很好地适应社会需求。

二、中职学校计算机操作能力提升对策

（一）转变传统的教学观念，突出操作实践重要性

1.培养学生自主学习的能力。针对中职学校学生的计算机基础知识差别较大，学生学习能力不同的实际情况，计算机教学应注重培养学生的自主学习能力。教师要根据学生学习掌握知识的不同阶段，采用不同的方法，培养学生自主探究学习的能力，让学生掌握自主学习的方法要领。培养学生以问题为导向开展自主探究学习，通过自主学习提高个人的学习能力，培养学生的信息素养。要树立学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习计算机的主动性，使学生的学习从“要学”到“学会”再到“会学”，使学生掌握计算机学科的认知规律，并应用于计算机学习实践中。

2.以实践操作为学习主轴。根据中职学校的特点，计算机教学应注重培养学生的实践应用能力，因此，计算机教学不宜采用传统的教师课堂讲授的方法，要以实践运用教学为主。计算机课程本身具有很强的实践操作性，教学应以上机实践操作为主，可以广泛采用网络教学、视频教学手段提高教学效果和激发学生的学习主动性，增强实践动手操作教学的时间，让学生在实践中深化理解计算机基本理论知识，并把理论知识用于指导实践应用。本人一般在课堂上对于时间的处理是讲解不超过10分钟，给予学生半小时左右的时间进行操作，最后花5分钟时间对学生完成的作品进行点评，指出他们上交作品中的优点和不足。通过采用这种从理论中来到实践中去的教学方法，提升学生的计算机实践应用能力和操作水平。

（二）丰富教学模式，拓展教学途径，提升学生的技能水平

1.采用多种教学模式，激发学习兴趣。随着学校教学条件的改善，计算机教学应采用多种形式、方法和手段，以提高教学效率。特别要善于利用计算机网络技术进行教学或学生的自主学习。针对中职学校学生基础差、学习能力差的实际情况，利用多种教学手段进行教学，既能培养学生的自学能力，又能提高学生的学习兴趣。特别是运用多媒体、互联网手段进行教学，能够让学生主动去学习知识、理解知识、掌握知识，提高自我获取知识的能力。通过这样的学习体验，可以使学生牢固掌握计算机知识。中职学校计算机教学的目的是为了运用。因此，教学要坚持学以致用、学用结合的原则，加强学生应用计算机解决实际问题的能力。同时，计算机教学要注重吸收最新信息技术成果，并把它应用于课堂教学，使学生能够掌握最新的知识，以更好地适应社会需求。

2.采用多种教学途径，增加学习技能机会。为了有效地提升学生的技能操作水平，光靠课堂练习还是远远不够的。因此，本人采用兴趣小组的形式，给特别喜欢计算机操作的学生提供一个学习的平台。每个星期安排两个中午，让这些报名参加兴趣小组的学生，参加PS、PR、OFFICE、VB等专业技能的学习。对于在兴趣小组中表现特别突出的学生，再推荐到校集训队。我们利用中午、傍晚、夜自修，甚至假期的时间给学生进行技能训练。最终根据参赛名额推荐最优秀的学生参加县、市或者更高级别的技能大赛。经过这几年的努力，我所指导的学生在市、省，甚至全国的各级各类比赛中获得了很多奖项。很多学生走到工作岗位上后成了技术骨干、社会精英。

（三）作业形式多样化，提升技能操作有效性

作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，它既是教师教学活动的一个重要环节，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。学生知识的掌握、方法与技能的获得、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。所以作业设计就显得更加重要。它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计多样化、多元化、多层次的作业，以调动学生的学习积极性，促进其个性化发展。

1.感受欢乐的趣味性作业。“兴趣是最好的老师。”它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。新课标指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情参与者。

2.延伸思维的开放性作业。开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。主张主体的参与、空间的开放、形式的多样、层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合。它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。开放性作业情节生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起学生潜在的好奇心与好胜心。我们通过作业可以把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，还增加了获取知识的其他渠道。并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，充分体现计算机服务于实际生活的理念。

3.学以致用的生活性作业。陶行知说，“生活即教育”。生活有多宽，教育就有多广。教育与生活有着千丝万缕的联系，而生活性作业是联系计算机教学与生活直接有效的途径。因而，我在布置计算机作业的时候，结合生活，面向学生，引导学生关注身边、留意生活的内容。作业设计时尽量创设生活中的实际问题，使作业成为计算机教学与日常生活的枢纽，学生用所学知识寻求解决实际生活问题的途径，体验计算机在现实生活中的价值。

（四）提倡多元化评价体系

要提高中职学校计算机教学质量就要改革教学考试评价办法，计算机教学的考试评价需要多元化，不能以传统的期末考试决定一个学生的最终成绩。我们应多注重实际动手操作能力方面的考查，考查学生分析问题、解决问题的能力。本人在平时的教学工作中结合以下几个方面来综合考核学生的成绩，详见下表。在考查考试中可以增加让学生应用所学知识，自己单独通过动手设计作品来进行考核评价，以提高学生的灵活应用能力，考查他们实际掌握技术的水准。

根据计算机教学目标与要求，根据学生未来就业发展需要，可以和学校协商要求开设一些社会需求量大的专业内容的教学考查，如计算机程序设计（VB、C语言等）、Office办公软件、Auto CAD、PhotoShop平面设计、Flash、工具软件、Dreamweaver CS6、Premiere、网络技术、硬件维修等课程的考查考试。

总之，计算机课程不是传统的文化课，与其相关联的知识可以说日新月异。因此中职学校在开设计算机教学时，要紧跟社会发展需求，紧贴中职教学目标要求，培养学生掌握科学的学习方法，培养学生自主学习的能力，加强实践应用能力的提升，培养出具有一技之长的中职学生。

参考文献：

[1]李洁冰.中职学校计算机教育存在问题与对策[J].信息与电脑，2015（18）.

[2]刘政.中职学校计算机教师职业发展探讨[J].大众科技，2013（11）.

作者：吴焕良

中职教学模式计算机教学论文 篇3：

教诊改视角下的冷课堂及其热效应形成对策研究

[摘           要]  针对职教课堂中的热教冷学现象，分析教学中的实际问题，实施营造生态课堂氛围、建设动态教学课堂和建立目标评考机制等教改举措，进一步激发学生的学习潜力，最终达到课堂增温、学生增知、教学增效的目的，使学生在学习态度、学习能力、技能水平和考试成绩等方面取得明显进步。

[关    键   词]  教诊改;冷课堂;热效应;对策

近年来，职业教育内涵建设得到快速发展，教育教学改革深度推进，“两课”评比、课堂教学大赛、信息化教学设计比赛、精品课程建设等行之有效的举措有力地促进了课堂教学效果的提升，提高了专业办学水平。但不容忽视的是，课堂上的热教冷学现象也不少见，冷课堂问题依然明显，这仍是值得我们关注和需要研究的重要课题。为此，我们对教学中的冷课堂及其热效应形成对策进行了深入探讨，全力打造生态课堂、动态课堂、目标评考氛围，充分激发学生的学习潜力，达到课堂增温、学生增知、教学增效的目的。

一、研究背景

（一）资源不足落地难

各校借助国家改革发展示范校、省现代化学校建设、教学竞赛等平台，相继建成了一定数量的课件、视频、微课等教学资源。但相比教学需求而言，资源数量还远远不足，尤其是与教学的匹配度仍有一定差距，更多的是出于“项目”建设需要，疲于完成，资源效应难以保证;而且，一部分教师依赖于信息化教学的灵活，往往局限于基础性的课件教学，也使许多优质资源闲置且并未落地发芽，未能产生应有的教学效果。

（二）边缘化现象依然明显

信息技术在现代职教课堂教学中已得到普遍应用，一定程度地提高了学生的学习兴趣，促进了教学效果的提升，这是大家有目共睹的事实。但不少教师没能合理运用媒体技术进行教学，甚至走向片面化，如教学视频、课件等资源的大量使用，减轻了教师的教学负担，问题是一些教师过度依赖播视频、用课件等，未能正确引导与及时点评，放任学生学习也是常有的现象，没让学生“行动”起来，使学生在信息化背景下再次被边缘化，学习兴趣自然难以激发。

（三）教学设计不尽合理

教学设计是影响教学效果的关键因子之一，但许多年轻教师往往重视知识内容的讲解，而淡化教学流程的整体设计与思考，对知识点分解、教学手段与方法、设问解疑、师生互动等环节缺乏细致研究，一些职业学校的对外观摩课也是如此，具有一定程度的“花”式造势，华而不实，有时甚至拿不出一份质量较高的教案，更多的是找几张图片配以适当的文字，满足于制作一个课件，教师播、学生看，学生的主体地位难以发挥，教学也一直处于低效状态。

（四）教学效果难提高

职业教育教学改革已历经多年，但高效教學的推进一直在路上，乐教乐学的课堂更是难得一见，大多课堂乃是信息化背景下的传统教学，教师自导自演、电影观众式的课堂大有人在，教学环节并未采取有效的热处理，使冷课堂产生热效应，让学生成为真正的演员“动”起来。因而，职教课堂的难教难管现象也就不足为奇，教学效果更是不言而喻。

这些突出问题导致了冷课堂的产生，往往是教师讲得热情澎湃，而学生听得漫不经心、若无其事，课堂氛围冷凝、沉闷，严重影响了教学效果的提升。如何采取有效的热处理，使冷课堂产生热效应，让学生成为真正的演员“动”起来，显得十分重要。

二、教学策略

（一）营造生态课堂氛围

我们采取赏识教育、曲线教育、媒体教育、适合教育等方式，努力建设生态课堂，进一步调动学生的学习积极性，为推进有效教学创造条件。

1.赏识教育：由于初中阶段的“低分、差生”等烙印痕深，致使大多职校学生生活学习不自信，不少学生思想淡漠、贫于学习，并呈习惯、自然之趋势，他们往往自弃、不进取，学习没动力、没目标，严重影响了良好班风的形成，也明显制约着课堂有效教学的推进。因此，赏识、激励是让学生找回自信的重要举措。在AI平面设计课堂教学中，我们建立了“朋友”式的师生关系，拉近距离、走进学生内心，在困境中给予勉励，在进步时加以点赞，培育了和谐、深厚的师生情，为建设学习型课堂奠定了良好的思想基础。

2.曲线教育：个性差异是客观存在的事实，知识领悟与掌握快慢更是在所难免，要想实现课堂效益的最大化，单凭传统的师生间的直线教育还是远远不够的，我们必须针对学生的学习实际，重心移位，另辟蹊径，采取曲线教育，借助学生间易感应、好沟通，通过学星引领、生生互动等多元走向，促进目标的达成。在C语言教学中，正是通过学生互助、优差结对等方式，活跃了课堂教学氛围，也使许多后进生不同程度地完成了有关的学习任务。

3.媒体教育：恰当的媒体技术是提高课堂教学效果的重要手段，我们在教学中要充分运用信息化教学资源，多用课件、音视频、动画、仿真等，借助教学平台如蓝墨云班课、泛雅、雨课堂、智慧树课程等信息化手段进行教学，激发学生的学习兴趣。如AI平面设计课程的钢笔工具的使用，利用课件和操作视频使得钢笔工具的使用技巧变得直观可控，便于掌握，泛雅学习通等网络平台促进了互动交流和知识的掌握。

4.适合教育：授课内容的选择与处理直接影响课堂教学效果，但不少年轻教师由于知识沉淀不够，在内容安排上很难做到游刃有余，往往疏于思考与设计，致使内容难以贴近学生实际，教学效果也就大打折扣。而园林CAD课程教学中，打破了传统的CAD教学认识工具、理论先知的旧有方式，采取绘制石桌立面图、绘制小游园绿化设计平面图等专业生产任务引领教学，围绕任务学知识，重组课程内容，体现“做中学，做中教”的教学理念，调动学生的学习积极性，乐教乐学的氛围也因此而真正形成。

（二）建设动态教学课堂

在目标达成上，我们积极推进“三引三查四结合”，全力打造动态教学课堂，让学生动嘴、动手、动脑，以切实提高课堂教学效果。

1.“三引”是指问题引、学生引、教师引，它是学生探究知识、逐步深入的活力源，是教师课堂教学设计的重要方面，也是增强课堂吸引力、加深知识理解与掌握的有效举措。很多年轻教师实践少、缺体验，对教学内容的组织和安排也难以深层次思考与研究，教案设计往往表现为呆板、浮于浅表，更多的是查资源、抄教材，缺乏个人主观设计元素，教学中的路障、越野环节更是贫乏，这样的课堂只能是平淡无味、没激情，听者想睡，讲者困。所以，我们要重视课堂“三引”，突出“问题”引领教学，引导学生在知识行径中涉水思桥、逢山筑路;同时，我们要注意设问须求解，依托学习之星、优差结对等进行生生间的答问解疑，而教师则是在总揽全局的基础上，破解难点、共性问题和关键环节等。

2.“三查”是指检查学生学习的态度、难度、准度，它是推进课堂有效教学的助推剂，但职教课堂学生的学习态度大多不够端正，松散思想明显，很多教师无法驾驭课堂，任其自然，导致课堂上学生少有听讲，教学效果更是没法谈起。为此，我们在VB程序设计教学中首先抓好学生的学习态度，从台前走到台下，强化思想教育与谈心，帮助他们端正学习态度，回归初心。其次，解题难度和准确度也是影响教学质量的重要方面，我们要重视学生解答难题能力的培养，并进一步提高答题的准确度，做到每学必考、既考必严，逐人逐项、现场查考，这使大多学生解题水平得到显著提升，比、学、赶、帮的氛围也依然可见。

3.“四结合”包括刚性任务与弹性教学、优差结对、循环教学与差异教学、教师主导与学生主体等，它是目标达成的关键举措。在VB程序设计教学中，每课都有明确的学习任务，是所有学生努力的目标，但通常只有85%左右的学生可完成学习任务，总有少数学生拖后腿，甚至做不了，这是很正常的，这就需要我们变刚性任务为弹性教学，对这些特定的学生群体适当减低标准，完成基础性的认知和技能，而不能“一刀切”，影响其学习积极性。同时，VB程序设计课堂借助循环教学温习与巩固旧知，做到每周一小考，月底综合考，以考促学、促导;同时重视个性差异发挥，选择典型案例满足学习之星和待优生发展所需，采取分层教学、差异教学，根据学生个体情况，突出适应性教学，最终实现人人在努力、生生有进步的目标。

“双主”教学是课堂教改成功与否的关键，我们要改革传统课堂教学模式，采取任务驱动、问题导向、案例教学等方式，借助实景、现场、情景、媒体等教学手段，突出“做中学、做中教”，充分发挥学生主体、教师主导的作用，以进一步调动学生的学习积极性。AI平面设计课堂以任务引领教学，将枯燥的理论知识及时渗透到学生的做、练过程中，做到常练常新不乏味，日学周考常收益。另外，优差结对也是活跃课堂气氛、促进学生同步发展和提高课堂教学效果的主要措施之一，我们针对学生个性特点、学习状况和教学需要等，采取小组一带一、一带二等协作形式，通过学习之星和标兵典型进行帮、带、拉、推，确保每位待优生有所学、不掉队。

（三）建立目标评考机制

我们在教学中建立了“目标主导，评考结合”的考核机制，重点考核学生对目标任务的完成情况，在手段上积极推进“一评三考”，即合理评价学生的学习态度与出勤情况以及赛知识、赛技能和考应用等。

职校学生学习的自觉性远不如普教，考试的低分、不及格现象也是屡见不鲜，要改变这一不利现状，采取一定的查、考手段还是必要的。因此，我们在平面设计专业课程教学中十分注重基础知识考核，做到堂堂练、周周考，抓早抓实，打牢基础，为提高教学效果创造了条件，也避免了许多课程期末考试不及格率偏高的不良局面。其次是抓好实训技能考核，逐项把关，考出成效，强化学生生产技能的训练和提高;同时，生产应用也是教学中的重要环节，是知识巩固和领悟的有效举措，加强学生企业实践能力的检查与考核，有利于促进学生对知识的掌握与理解。

三、教學成效

（一）学习态度

首先，学生经过一段时间努力与坚持，由原初的浮躁、敷衍、不安心逐渐转变为耐心、用心、求上进，班级学风明显改观，学习态度大大好转，全班85%～90%的学生学习态度已经端正，并有明确的学习目标，尤其是待优生的进步更是令人可喜，他们都能够不同程度地养成一个好的学习习惯，具有一定的学习自觉性。如《园林CAD》课堂上，所有学生进入机房后，都能自觉地练习课前图例，而不是坐等教师安排学习任务。其次，课堂上玩手机、不听讲的现象原本比较常见，但学生经过2～3周的规范化学习后，已经看不到偷玩手机的不良习惯，几乎所有人都能够认真听讲，尽力完成相关学习任务。同时，迟到、旷课学生也已基本杜绝，都能按照学校作息时间正常上课。不过，话也说回来，他们毕竟都是职业学校的学生，原有的基础制约着他们的发展，想要他们都成为好学生也很困难，往往总有少数几个学生应付学习，但他们的进步还是明显的，至少已融入氛围，仅是慢步前行罢了。

（二）学习能力

学生的学习能力也得到了大大提高，70%以上的学生养成了较好的自学、钻研精神，能够结合教师布置的学习任务，动脑、动手、动口，自觉地思考与解题;不仅如此，协作氛围也是十分浓热，互帮互学，同步提高，课堂呈现出一派繁忙的学习景象，值得称赞的是不少后进生也被感化入围，由被动学习逐渐转变为主动学习，旧有的冷课堂已经彻底升温，其热效应带来的正是学生积极学习的动力，有效教学也由此而生。

（三）学习成绩

学生在园林CAD课程的平时测验中，思想上高度重视，积极争优，任务完成率达100%;在期末考试中，学生成绩及格率在95%以上，优秀率30%左右;从课程作业情况看，学生都能按要求完成教师布置的有关作业，表现优良。同时，学生在动手技能方面也得到了锻炼和加强，具有较好的园林行业生产技能。

（四）师生竞赛

冷课堂焕发出热效应，促进了教师业务成长和学生专业水平的提升，在相关教学竞赛中也取得了显著成绩。标志设计课题在2017年教师省、市信息化教学设计大赛中分获二等奖、一等奖;计算机应用专业学生在江苏联合职业技术学院PPT设计比赛项目获得一等奖，教师参加网络组微课比赛获一等奖1个、二等奖1个等，对推进信息化技术专业教改和提高课堂教学效果具有一定的借鉴与参考作用。

总之，冷课堂是影响课堂有效教学的关键因子，我们必须加强教学改革，促进教学升温。通过优化教学内容，开展适合教育，满足学生发展需要;借助赏识教育、曲线教育和媒体教育等方式，充分调动学生的学习积极性;同时，依托“三引三查四结合”，全力打造动态教学课堂，让学生真正“动”起来，并结合“一评三考”机制，努力提高课堂教学效果，最终达到破解冷课堂、焕发热效应，促进师生同步成长的目的。

参考文献：

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[2]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践，2007（9）.

[3]李晓洁.营造和谐课堂“生态”，打造特色“生态课堂”[J].教育研究，2016（16）.

[4]杨九俊.走向“真学习”的“循环一差异”教学[J].江苏教育，2017（1）.

[5]张卫芬.浅谈青年教师如何提高课堂学质量[J].价值工程，2013（31）.

编辑 武生智

作者：宋大娟