有效性课堂教学幼儿教育论文

摘要：当前随着我国社会的快速发展，人们逐渐意识到幼儿教育的重要性，对于幼儿今后的成长和学习发挥着重要意义，因此社会广泛关注幼儿教育。当前在开展幼儿教育过程中，区域活动作为幼儿教育的不可或缺的组成部分，通过教师逐渐完善区域活动教学内容，可以充分调动幼儿学习积极性，有助于不断提高幼儿教育质量，并促进幼儿的健康成长。今天小编为大家推荐《有效性课堂教学幼儿教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

有效性课堂教学幼儿教育论文 篇1：

浅谈如何提高幼师语文教学的有效性

（重庆市巫山县师资培训中心，重庆 404700）

[摘 要] 随着经济社会的發展，当今幼师语文教学领域存在着诸多问题，“如何提高其教学有效性”成为幼儿教育的重要议题。着眼于现今幼师语文教學的四个主要症结所在，提出了相应的解决对策，希望能对推动幼师语文教学发展献绵薄之力。

[关 键 词] 幼师；语文教学；有效性

语文学科作为一门基础性学科，在学科体系中占有不可忽视的地位，一方面，语文教学能使学生具备完备的语文基础知识；另一方面，语文教学有助于培养学生的理解、阐释能力以及一定的文学鉴赏力，而以启蒙性和引导性为主要特色的幼师职业，在学生的受教育初期更是发挥着举足轻重的作用。

一、明确语文课程在学科体系中的定位

语文是一门基础性的工具学科，它不仅能传授学生基本的语文常识，更重要的是能培养学生的理解能力和思维方式，这对学生日后对其他学科的学习是极为重要的，且随着近年来高考改革中“语文”呼声日益增高，因此无论从高考的现实层面，还是人才基本素质培养的实用层面，语文教学都是各教学阶段的重中之重。然而，由于经济的发展和社会对专业技能型人才需求的日益增多，“重理轻文”风气在各教学阶段越来越盛，幼儿教育也难逃其中，从大街上遍布的“幼儿英语早教班”和“幼儿奥数启蒙班”可见一斑。在这种危险的倾向下，语文这门文化型学科更是首当其冲，成为如今“专业人才”培养的牺牲品。这种错误的理念在幼儿教学中则表现为“只管撞钟，不闻响声”的现象，即学生对语文不甚重视，认为数学、英语等专业课程更重要，幼师也以“语文枯燥”“学生不爱听”为借口对语文教学的效果忽视不谈，此种教学双方的“消极怠工”必然导致语文教学质量的日益下降，从而成为幼师语文教学领域诸多问题的根源。

二、提高幼师自身语文素质

众所周知，教育的关键在其培养者——教师素质的提高，要提高幼师语文教学有效性，自然避不过“幼师自身素质的提高”。尽管近年来用人单位对幼师的要求有所提高，但幼师职业教育的泛滥和各层次幼师培养标准的参差不齐，致使现今的幼师职业群体出现良莠不齐的现象，“宽进宽出”的招生、毕业标准更使幼师职业出现了一批自身素质不高的群体。试问这样的培养者如何能培养出高素质的下一代人才呢？如何能发挥幼师在学生受教育初级阶段的重要引导作用呢？因此，要提高幼师教学的有效性，首先要解决的是幼师自身的素质问题。

三、编写具有幼师特色、符合幼儿教学要求的语文教材

好的教材是语文教学质量有效的保障，而目前幼师使用的语文教材则存在着难度较高、内容枯燥等问题。一方面，幼儿语文教学重在基础的识字认词层面，对文学作品的理解和欣赏能力尚且不是幼师语文教学的主要目标，而现行语文教材中诸多“分析记叙文的材料与中心关系”“论点与论据关系”等问题则是极大地超出了幼儿的学习接受程度，对幼儿的语文学习造成消极影响；另一方面，现行的数十个版本的幼儿语文教材虽呈现出“丰富繁荣”之象，但这实质是泡沫假象，这些版本大多“换汤不换药”，只是按照不同体例对经典选文进行了重新编排，并没有真正的创新，而这些选文虽经典，但过于概念化和抽象化，对幼师教学和幼儿接受都增加了难度。因此，一本好的幼儿语文教材是幼师语文教学质量提高的前提。

四、创新教学方式，灵活转变课堂教学模式

现在的幼师语文教学课堂，大多数教师仍然采用传统的“教师讲、学生听”的按部就班教学模式，这种传统模式虽有利于提高教师的教学效率，但同时也忽视了学生个性，降低了幼儿的学习兴趣。为了改变这一现象，幼师应该不断创新教学方式，比如将幼儿所喜好的说、唱、弹、跳融入教学中，从而提高幼儿的学习积极性；又如简单的课文可以让幼儿自己“备课”，激励学生提出自己的见解。同时，学校也可通过教学评奖、优秀教师评选等方式鼓励幼师进行教学模式的创新。简言之，使幼儿语文教学的课堂活泼起来是提高幼师语文教学有效性的重大推动力。

综上所述，随着经济社会的发展，幼儿教学在取得一定成果的同时，仍然存在着诸多问题，尤其是“幼师语文教学”方面，“如何提高其教学有效性”成为推动教学改革的必经之路。针对当前幼师语文教学过程中突出的语文学科定位模糊、幼师语文素质不高、语文教材枯燥以及教学方式古板等问题，本文提出了相应的对策。可以看出，无论哪一种对策，都需要政府、用人单位、幼师等多方面的合作配合，因此，提高幼师语文教学有效性仍然是任重而道远。但不可胆怯不前，人才培养是国家、社会发展的基础，幼儿教育更是人才培养的启蒙关键时期，一定要坚持在提高幼师语文教学有效性的道路上不断向前！

参考文献：

[1]张雪辉.浅析幼儿教师职业教育中的语文教学[J].广西教育学院学报，2006（5）.

[2]张艳宁.关注人文性：幼师语文阅读教学中的现状、问题与实施策略[D].华东师范大学，2011.

[3]吴晓宇.浅谈如何提高幼师语文教学的有效性[J].学周刊，2015（9）.

作者：杨春花

有效性课堂教学幼儿教育论文 篇2：

探讨如何完善幼儿教育的区域活动教学

摘要：当前随着我国社会的快速发展，人们逐渐意识到幼儿教育的重要性，对于幼儿今后的成长和学习发挥着重要意义，因此社会广泛关注幼儿教育。当前在开展幼儿教育过程中，区域活动作为幼儿教育的不可或缺的组成部分，通过教师逐渐完善区域活动教学内容，可以充分调动幼儿学习积极性，有助于不断提高幼儿教育质量，并促进幼儿的健康成长。

关键词：区域活动;教学;幼儿教育;完善

在开展幼儿教育过程中，教师需要充分重视区域活动教学内容，有利于更好的完成课题教学目标，实际符合幼儿学习需求，有效提高幼儿教育质量。因此，教师在开展幼儿教育过程中，需要逐渐完善区域活动教学内容，合理运用多种教学方法，能够激发幼儿参与积极性，并可以取得不錯的教学效果，对于幼儿的成长和学习都起到了帮助作用。

1分析幼儿教育过程中完善区域活动教学内容的重要性

对于幼儿教育来说，作为培养幼儿学习兴趣的关键阶段，因此为了积极培养幼儿学习兴趣，教师应逐渐完善区域活动教学内容，给幼儿创设良好的学习环境，可以使幼儿主动的获取更多知识，并逐渐培养幼儿的综合素养。通过教师将教学和区域活动进行有效结合，有利于创新传统幼儿教育模式，积极培育幼儿学习兴趣，帮助幼儿逐渐拓宽知识面，丰富幼儿知识储备。通过教师逐渐完善区域活动教学内容，可以实际满足当前幼儿学习需求，有助于教师顺利开展区域活动，有效提升区域活动教学效率，同时促进幼儿健康成长。

2创建良好的区域教学环境

在进行幼儿教育过程中，通过教师完善区域活动教学内容，能够调动幼儿学习的主动性，可以对幼儿的文化素养、人格品质以及学习探究能力进行全面培养。教师在开展幼儿教育过程中，需要教师全面了解幼儿的性格爱好、心理特征以及年龄等，给幼儿创设趣味性以及自主性的区域活动教学环境，可以激发幼儿参与学习积极性，并自主学习相关知识内容，能够更好地完成幼儿教育目标。区域活动教学时，教师应合理运用教学材料，通过创设完善的区域活动环境，幼儿自主参与课堂教学活动。因此，教师在开展区域活动教学时，应对有限资源做好整合工作，科学规划教学空间，并组织幼儿共同制作材料。通过给幼儿创设良好的区域活动教学氛围，有利于积极培养幼儿的思考能力以及操作能力，能够有效提升课堂教学质量[1]。

3合理选择区域活动教学内容

在进行区域活动时，教师需要将教学内容和主题活动进行有效结合，例如感恩节时，教师应组织幼儿开展感恩主题活动，要求幼儿动手制作一些小礼物给自己想要感谢的人，可以是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈，通过自己亲手制作的小礼物去感恩身边人。采用这种方式可以积极培养幼儿的人文素养，对于幼儿的健康成长产生着积极影响。将品格教育和区域活动进行有效结合，幼儿在参与游戏活动过程中，可以培养幼儿优秀品格，全面培养幼儿的综合素养。区域活动过程中，教师需要创新传统幼儿教育模式，需要避免给幼儿采用灌输式教学方式，防止幼儿在学习过程中处于被动接受所学习的知识，否则不利于培养幼儿的自主思考能力以及自主探索能力。通过合理应用区域活动教学方式，幼儿可以自主获取更多的知识，通过对于区域活动产生兴趣，才能有效提高课堂教学效率。因此，教师在开展幼儿教育过程中，需要优化区域活动教学内容，合理应用语言技巧指导幼儿开展区域活动，可以更好的吸引幼儿注意力，通过幼儿自主参与区域活动，可以有效提高区域活动教学效果。

4教师需要注重区域活动的教学评价以及教学反思工作

教师在组织幼儿进行区域活动教学以后，需要充分意识到教学反思和教学评价的重要性。通过教师注重教学反思工作，能够更好的总结教学经验和教训，有助于逐渐优化和完善区域活动教学内容，及时调整教学方法。在进行区域活动教学过程中，教师需要对幼儿在活动中的表现及时给予相应的评价，需要多鼓励幼儿，并肯定幼儿在活动过程中的表现，有利于提高幼儿学习信心。同时教师在区域活动教学过程中，应引导幼儿主动分享在活动中得到的收获，帮助幼儿意识到在活动过程中自己存在的不足，有利于幼儿在之后的活动中避免犯下同样的错误。通过教师完善教学反思以及教学评价工作，可以有效保障区域活动教学的有效性和实效性[2]。

结束语

综上所述，素质教育背景下，幼儿教育过程中，教师逐渐完善区域活动教学内容，可以对幼儿综合素质进行全面培养。在开展幼儿教育时，通过优化和完善区域活动，有利于积极培养幼儿的文化素养、人格品质、探究能力等，并促进幼儿个性化发展，因此区域活动应用在幼儿教育当中，可以充分展现出自身价值。为了提高区域活动教学质量，教师需要合理选择区域活动内容，优化教学设计，并结合幼儿自身实际情况，灵活运用教学方法，有利于更好完成幼儿教育目标，从而促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]史文娟. 幼儿园区域活动中教师指导策略探究[J]. 考试周刊，2021，（10）：165-166.

[2]冯赛. 优化幼儿园区域活动的有效性策略[J]. 读写算，2020，（20）：39.

江苏省徐州市沛县崔寨幼儿园 江苏省 徐州市 韩秀梅

作者：韩秀梅

有效性课堂教学幼儿教育论文 篇3：

打造中职《幼儿教育学》高效课堂的思考

摘要：随着学前教育的发展，现阶段的幼儿园教育教学中对于幼师的要求越来越高。这就要求在中职《幼儿教育学》的教学过程中通过打造高效课堂的形式更好的培养幼儿教育工作者，培养幼儿教育工作者自主的探究思考能力，帮助幼儿教育工作者形成具备自身特色的教育教学体系，促进中职《幼儿教育学》高效课堂的发展。为了分析打造中职《幼儿教育学》高效课堂的教学措施，笔者针对打造中职《幼儿教育学》高效课堂的教学意义展开了探究。

关键词：中职;学前教育;幼儿教育学;高效课堂;教学对策

《幼儿教育学》属于教育教学中研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的学科，幼儿教育学是人们从教育幼儿的实践禁言中总结归纳出来的教育理论。现阶段的中职《幼儿教育学》的教学过程中受到教学理念的限制、教学模式的局限性等等因素的影响导致较多问题的出现，这些教学问题的出现影响了中职《幼儿教育学》的教学有效性及幼儿教育工作者的综合素养，影响了学前教育的总体质量和教学效率。因此，有效的中职《幼儿教育学》高效课堂的教学模式和创新措施显得尤为重要。

1. 打造中职《幼儿教育学》高效课堂的教学意义

在中职《幼儿教育学》的教学过程中，学校为了更好的开展专业的幼儿工作培训、为社会培养专业的幼儿教育工作者而实施的一系列教学创新。但以往的中职教育教学过程中受到各种因素的限制和影响存在着《幼儿教育学》课程教学内容枯燥、课堂教学氛围单一、教学模式落后等等问题，这些问题严重影响中职《幼儿教育学》教学有效性的提高。在中职幼儿教育过程中，为了更好的响应教育界的号召、达到预期的教育教学目标，教师应将创新、高效的课堂教学模式融入中职《幼儿教育学》中去，活跃中职《幼儿教育学》课堂的教学趣味性，强化中职《幼儿教育学》教学质量和有效性，为学生提供自主学习和探究的机会与时间，促使学生在课堂内外更好的寻找适合自己的学习方法和技巧，营造高效的中职《幼儿教育学》课堂，促进幼儿教育工作者综合素质的发展，为未来学前教育的发展提供更多高素质、综合能力较强的幼儿教育工作人员。

2. 打造中职《幼儿教育学》高效课堂的教学措施

2.1 创新中职《幼儿教育学》课堂的教学理念和形式

在中职《幼儿教育学》课堂的教学过程中，教师应不断的创新教学理念和教学形式。创新性的课堂教学是高效课堂得到发挥作用的主要因素，创新课堂主要是指在教师创新教学方式的基础上在课堂教学中融入更多的创新教学元素及现代化的学前教育理论，营造中职《幼儿教育学》高效的课堂教学模式。如教师应转变以往中职《幼儿教育学》教学中填鸭式的幼儿知识教学理论教学模式，应多给予学生自主学习和思考探究的时间和独立的空间促使学生主动融入新颖的教学内容和教学形式内学习和掌握更多的幼儿教育学的相关知识，使得中职课堂能始终受到学生的关注和喜爱，更好的提高和激发学生的学习积极性，始终维持患者的学习兴趣，打造中职《幼儿教育学》高效课堂[1]。如现阶段教学常见的“微课视频教学、翻转课堂教学、教学情境教学、小组合作实践探究”等等，而新颖的教学内容包括贴近幼儿实际生活的一些生活技能学习、符合幼儿身心发展需求的游戏教学、互动教学内容等等。

2.2 营造中职《幼儿教育学》趣味性的高效课堂

中职生年龄大多集中在14至17岁左右的青少年，这一年龄层次的学生对于有趣、新颖的教学内容和模式较为感兴趣。为了更好的打造《幼儿教育学》高效课堂，教师应重视开展符合中职生身心健康及学习需求的趣味性教学课堂。要想提高中职《幼儿教育学》的教学趣味性，就要求教师在课堂中融入游戏元素，通过趣味性的元素提高课堂教学的质量和效率，吸引学生的注意力，促使学生在轻松、自主和趣味性的课堂氛围中掌握更多的《幼儿教育学》相关理论知识和教学技能[2]。如教师在中职《幼儿教育学》教学中可以多设计一些角色扮演类的游戏促使学生致力于幼师的实践教学工作中去，总结、思考幼儿学前教育中可能出现的问题、突发事件等等，更好的实现《幼儿教育学》的高效课堂。

2.3 积极开展中职《幼儿教育学》实践性的課堂教学

在中职《幼儿教育学》教学过程中应重视实践教学活动的开展，除了理论性的中职《幼儿教育学》教学之外，教师应充分利用课堂时间积极创设实践性的《幼儿教育学》教学活动，将中职学生遵循组间同质、组内异质的分组原则分成若干个小组，促使学生主动地深入实践活动中完成相应的学习实践任务和活动。如教师可以设计“幼儿教育中身体素质重要性高于心理素质？辩论赛实践活动”、“幼儿教育中游戏重要还是教学知识重要”的讨论分析实践活动等等，最大程度上提高中职《幼儿教育学》的教学有效性[3]。

3. 结语

在中职《幼儿教育学》教学过程中，教师应通过实施创新中职《幼儿教育学》课堂的教学理念和形式、营造中职趣味性的高效课堂及开展中职实践性的课堂教学等多元化的教学措施打造高效的课堂教学，促进幼儿教育工作者教学能力及综合素质的发展。

参考文献

[1]魏雅红. 基于理实一体化的教学方式，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 30（009）：P.74-74.

[2]贺宇杰， 李刚. 中职《幼儿教育学》课堂教学模式设计r——以幼儿园招生海报设计为例[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017， 25（001）：256.

[3]曾丽芬. 自主学习能力在中职《幼儿教育学》教学中的培养探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2018， 17（011）：P.44-45.

作者：石琼